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讓孩子進(jìn)入閱讀世界九個(gè)準備
學(xué)齡前──孩子看不懂沒(méi)關(guān)系，從親子共讀中傳遞陪伴孩子的 “愛(ài)”！AB寶出生沒(méi)多久，蘊慧就開(kāi)始抱著(zhù)她們進(jìn)行親子共讀，一直持續到上小學(xué)她們自己會(huì )拿著(zhù)書(shū)看為止�，F在問(wèn)她們是不是記得小時(shí)候的事情，說(shuō)實(shí)在的，她們在幼兒園大班以前所有的記憶都非常模糊，若記得，也是通過(guò)相片或我們跟她們述說(shuō)的。
一、為什么要親子共讀？ 念故事是為了跟孩子說(shuō)話(huà)！
如果孩子童稚時(shí)代的一切都將忘記，那么父母親花費那么多心力值不值得呢？
答案是值得的，因為親子共讀不是為了知識學(xué)習，而是大人通過(guò)繪本和嬰兒說(shuō)話(huà)，讓他們感受到愛(ài)，這是一種心靈的聯(lián)結，更是全家共享的快樂(lè )時(shí)光。
孩子可以感受到父母語(yǔ)調中的愛(ài)，以及依偎在懷中那種溫暖甜蜜的感覺(jué)。
二、如何挑選繪本？ 從能感動(dòng)自己的開(kāi)始！
因為繪本的故事是由父母親念的，所以這個(gè)故事必須是父母親很喜歡，會(huì )被感動(dòng)的。不要只因為別人推薦或這本書(shū)得過(guò)獎就選用，因為別人喜歡的我們不一定會(huì )有共嗚，我們自己感動(dòng)得稀里嘩啦的，別人可能一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，所以一定要挑一些我們讀再多次自己也都喜歡的故事。
市面上好繪本那么多，一定可以找到這類(lèi)的書(shū)。因為孩子感受能力很強，當我們念著(zhù)真心喜歡的故事時(shí)，那種感動(dòng)的能量會(huì )傳遞給孩子，讓孩子在潛意識中體會(huì )到閱讀真是生命最美好的時(shí)刻。
同時(shí)要注意繪本故事不能只用眼睛去看，也要用耳朵去聽(tīng)，因為看的與聽(tīng)的節奏感是不同的，有的故事看起來(lái)很流暢，可是念起來(lái)卻很怪，這樣的文筆就不適合共讀。
另外，繪本就是圖書(shū)與文字合成的書(shū)，因為孩子看不懂文字，當我們一次又一次念著(zhù)故事時(shí)，他們就是盯著(zhù)圖看，因此繪本的圖像美感非常重要。有一位日本兒童教育專(zhuān)家，也是資深的出版人就曾經(jīng)這么表示：“孩子氣的傳統嬰兒圖畫(huà)書(shū)，反而不適合作為嬰兒的啟蒙圖畫(huà)書(shū)�！彼J為應該挑選的畫(huà)是正確而寫(xiě)實(shí)，換句話(huà)說(shuō)就是有層次、有明暗的藝術(shù)創(chuàng )作。甚至他明白地表示：“迪士尼卡通圖畫(huà)是失去質(zhì)感的沉淀色彩，毫無(wú)生氣�！�
的確，讓孩子在感受到愛(ài)、聽(tīng)故事之余，也可以同時(shí)學(xué)會(huì )欣賞美好的藝術(shù)創(chuàng )造不是很好嗎？
三、我很忙，可不可以用聽(tīng)錄音帶來(lái)取代？
曾經(jīng)有科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗，發(fā)現學(xué)齡前的孩子聽(tīng)父母親念跟聽(tīng)錄音帶，效果完全不同。當我們把孩子抱在懷里，彼此肢體眼神有互動(dòng)，這時(shí)候我們念出來(lái)的聲音對孩子才有意義，不然即便是高傳真的錄音設備，對孩子而言，也只如同街上的車(chē)聲，是背景噪音而已。
所以，若要共讀，就真的陪著(zhù)孩子一起享受這段時(shí)光，而不是通過(guò)錄音帶來(lái)打發(fā)孩子的時(shí)間。
四、故事講完要分享或討論嗎？
等到孩子上幼兒園后，親子共讀會(huì )更有趣，因為孩子會(huì )有很多的反應，也許也會(huì )問(wèn)我們問(wèn)題。
有很多媽媽常常在念完故事之后，會(huì )加上一段評論，順便訓誡一下孩子：“你看小熊都會(huì )自己整理東西，不像你玩具都亂丟！”我們身為父母千萬(wàn)要記得：講故事就講故事，不要附帶太多的解釋與教訓，或者順便批評指責孩子。這樣一來(lái)共同享受快樂(lè )的氣氛馬上就蕩然無(wú)存，重要的是讓孩子無(wú)形中感受“閱讀是快樂(lè )的”，才能為下一階段“自己閱讀”奠定美好的基礎。
如果父母念完故事真的想講點(diǎn)什么話(huà)，最多分享自己的感受或自己類(lèi)似的經(jīng)驗就好，同時(shí)，還是要記得不要逼孩子講自己的感想或心得。如果孩子自己愿意講最好，不想講也不要勉強，因為每個(gè)孩子語(yǔ)言表達的發(fā)展情況不一樣，我們要相信即便孩子不會(huì )表達，但是好的故事一定能帶給他們很多的感受，這些經(jīng)驗可以讓他在成長(cháng)中慢慢沉淀與轉化。
五、上學(xué)后──讓書(shū)無(wú)所不在，讓孩子跟我們一起愛(ài)上閱讀！
讓孩子養成一生閱讀的好習慣，只要大人辛苦兩三年就能實(shí)現的，尤其以開(kāi)始有能力閱讀文字的小三、小四最為關(guān)鍵，這關(guān)鍵時(shí)間一旦錯過(guò)，以后要培養就會(huì )更辛苦、更不容易了。
但是要如何開(kāi)始？如何讓孩子喜歡？需要等待機緣，沒(méi)有機緣，對孩子來(lái)說(shuō)反而會(huì )變成壓力。
記得AB寶小三時(shí)，還不大肯看文字書(shū)。這時(shí)我剛好發(fā)現九歌兒童書(shū)房出版了一本雙胞胎故事的小說(shuō)，就買(mǎi)回家送女兒。AB寶立刻被吸引。這就是所謂的機緣：讓孩子先愛(ài)上一本書(shū)，愛(ài)到等不及讀完就急著(zhù)想和人分享，這書(shū)就會(huì )成為觸媒，帶領(lǐng)孩子到下一本書(shū)、下一本書(shū)，再下一本書(shū)。
接著(zhù)，就要乘勝追擊，我把九歌兒童書(shū)房的小說(shuō)一一買(mǎi)回家。AB寶因為看完生平第一本純文本書(shū)，對自己有了信心，馬上又連著(zhù)看了三四本。其實(shí)，孩子都愛(ài)書(shū)，大人唯一要做的就是等待機緣、創(chuàng )造機緣，然后為他們挑到一本“對的書(shū)”。
六、父母要以身作則，千萬(wàn)別讓看書(shū)變成孩子的懲罰！
近十年來(lái)，全世界各個(gè)國家都深深了解到閱讀能力的重要，所以積極推展兒童閱讀運動(dòng)，這些年在臺灣也是如此，從都市到偏鄉，從山上到海濱，都有許多懷抱熱情的故事媽媽以及來(lái)自企業(yè)或大學(xué)的志工到各個(gè)小學(xué)陪伴孩子閱讀，各級教育體系也使用很多獎勵辦法來(lái)鼓勵孩子多讀書(shū)，這些努力雖然達到某些效果，但是大部分的活動(dòng)就只是活動(dòng)，無(wú)法養成孩子長(cháng)期且自發(fā)性的閱讀興趣。
因為這些活動(dòng)都是在學(xué)校的環(huán)境發(fā)生，是課程的一部分，當孩子回到家之后，若家長(cháng)沒(méi)有在生活中示范，讓孩子感受到閱讀真正的興趣，那么學(xué)校的活動(dòng)可能就會(huì )像放煙火一樣，一閃即逝。
假如父母整個(gè)晚上都在看電視，卻叫孩子進(jìn)房間讀書(shū)，或者孩子不乖闖禍了，父母的處罰是：“進(jìn)房間讀書(shū)，三個(gè)小時(shí)不準看電視�！焙⒆訜o(wú)形中就會(huì )認為讀書(shū)是處罰，是痛苦的，于是就會(huì )離書(shū)本愈來(lái)愈遠了。
像我家在孩子出生之后就把電視機送走，家里沒(méi)有電視機之后，多出了很多親子互動(dòng)、親子一起學(xué)習的機會(huì )，全家人也可以安靜地進(jìn)入書(shū)中的美好天地。
若是孩子從小就看見(jiàn)父母有空就陶醉在書(shū)里的世界，然后家里也有適合他們年齡閱讀的有趣書(shū)籍，不必我們“推動(dòng)”或用言語(yǔ)訓誡，孩子就會(huì )跟著(zhù)我們愛(ài)上閱讀。
七、營(yíng)造情境式學(xué)習：把家里變成圖書(shū)館，增加孩子翻書(shū)、閱讀的機會(huì )！
養成孩子閱讀習慣很重要的條件是，在孩子的日常生活范圍中有書(shū)，不管是班上的班級圖書(shū)館，或是住家旁邊的公立圖書(shū)館，或者是把家里變成有很多藏書(shū)的圖書(shū)館。
心理學(xué)的研究不斷地證明人是情境的動(dòng)物，我們的行為反應會(huì )隨著(zhù)所處時(shí)空與場(chǎng)景氛圍而改變，若以更長(cháng)的時(shí)間來(lái)看，人的性格甚至外貌形體也會(huì )隨著(zhù)我們生活的環(huán)境而改變。換句話(huà)說(shuō)，人可以選擇環(huán)境甚至改變環(huán)境，可是一旦住進(jìn)去之后，環(huán)境就會(huì )反過(guò)來(lái)改變我們，這也就是建筑學(xué)大師萊特所說(shuō)的“人塑造環(huán)境，環(huán)境塑造人”。
因此，讓孩子的生活環(huán)境中充滿(mǎn)了書(shū)，是“讓孩子愛(ài)上閱讀”非常簡(jiǎn)單、非常有效的方法。
環(huán)境除了我們看得見(jiàn)摸得著(zhù)的實(shí)體空間之外，我們每天所接觸的訊息，我們的生活，我們的文化，也都是環(huán)境的一部分。人真的很難逃脫環(huán)境的影響，除非我們能非常自覺(jué)地察知我們與環(huán)境的關(guān)系，并且通過(guò)閱讀或真實(shí)體驗來(lái)建構對另一種生活的想象，那種憧憬我認為是超越環(huán)境限制的唯一力量。
這就是閱讀可以改變我們人生的原因，因此若是我們想讓偏鄉或文化刺激不足地區的孩子減少城鄉差距，培養孩子的閱讀習慣是最有效、也是耗用資源最少的投資了。
除了公家或學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)要增加，同時(shí)也要想辦法增加學(xué)生的使用率之外，如果父母經(jīng)濟能力許可的話(huà)，盡量要多買(mǎi)書(shū)，至少要幫孩子準備他自己的書(shū)架，上面擺放的不是教科書(shū)而是他喜歡的小說(shuō)，當然若是可能的話(huà)，這個(gè)圖書(shū)架能擴大成書(shū)房，或者把家里的空間都擺滿(mǎn)了書(shū)，像是圖書(shū)館一樣，那就更棒了。
像我家除了沒(méi)有電視機，也沒(méi)有酒柜或沙發(fā)椅，只有一個(gè)像圖書(shū)館那樣超大的閱讀桌（乒乓球桌般大），四周都是書(shū)墻，孩子回到家里就是端坐在桌前看書(shū)。
有人會(huì )說(shuō)為什么要買(mǎi)書(shū)，反正書(shū)可以從圖書(shū)館借就好，干嗎花錢(qián)買(mǎi)？我覺(jué)得建立屬于每個(gè)人自己的藏書(shū)有兩個(gè)目的，一是任何值得看或自己喜歡的書(shū)，一定有重讀的必要，最好隨時(shí)擺放在自己身邊，二則是有些好書(shū)目前或許沒(méi)時(shí)間讀，但是我們想看或值得我們看，這些書(shū)若沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻出現在我們的生活范圍內，在視野所及之處，閱讀的機會(huì )當然就少了許多。
尤其孩子進(jìn)入青春期之后，多多少少會(huì )有點(diǎn)叛逆，往往我們愈要他們做的事，他們愈不想做，我們愈是推薦他們看的書(shū)，他們愈是排斥，所以我建議千萬(wàn)不要勉強他們，只要悄悄地準備一些有趣的書(shū)或希望他們看的書(shū)，隨意置放在家里、餐桌旁、玄關(guān)上，或廁所里，反正若是家里四處都是書(shū)，現在的書(shū)封面都設計得很吸引人，書(shū)名也取得很有創(chuàng )意，孩子總有窮極無(wú)聊或無(wú)所事事的時(shí)刻，他們或許就會(huì )隨手拿起來(lái)翻閱，若是其中一句話(huà)，或一段故事引起他們的興趣，或許就這么一頭栽入書(shū)中的動(dòng)人世界了。
八、用故事啟發(fā)孩子對知識的熱情！
我們常會(huì )抱著(zhù)學(xué)齡前及剛剛學(xué)著(zhù)認字的孩子在懷里，親子共讀繪本與圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)那些充滿(mǎn)想象的故事讓孩子認識世界。
可是，似乎沒(méi)有多久，隨著(zhù)孩子上學(xué)后愈來(lái)愈多的評量與測驗卷，我們要求孩子坐在書(shū)桌前背誦許多知識，并且力求沒(méi)有錯誤，好讓孩子可以填上正確的標準答案，獲得高分。
據說(shuō)曾經(jīng)有個(gè)研究生問(wèn)愛(ài)因斯坦：“聽(tīng)說(shuō)期末考的題目是考古題？”這位最偉大的科學(xué)家回答說(shuō)：“沒(méi)錯，跟去年一樣�！碑斞芯可吲d地轉身離去時(shí)，愛(ài)因斯坦又補充了一句：“題目一樣，但是答案不一樣�！�
的確，科學(xué)的精神在于解釋?zhuān)o一個(gè)好的、合理的說(shuō)法，而不只是單純的知識堆積。所謂解釋就是設法替我們觀(guān)察到的現象賦予意義，其實(shí)也就是給一個(gè)合理或好玩的故事。
孩子必須通過(guò)故事來(lái)啟發(fā)對于知識的熱情，在生動(dòng)、有趣且生活化的故事引領(lǐng)下，知識不再是令人恐懼必須背誦、考試的數據。甚至當孩子習慣這種將每個(gè)觀(guān)察到的現象編出一個(gè)合理的故事時(shí)，無(wú)形中就培養出孩子真正的科學(xué)精神，也能讓他們跳脫只追求一個(gè)標準答案的僵化思考，養成孩子想象與創(chuàng )造的能力！
我們也可以通過(guò)故事勾引起孩子對科學(xué)探索的好奇心，其實(shí)只要有了強烈的動(dòng)機，一切該具備的知識，孩子自己就會(huì )去尋找。
由好奇引發(fā)的學(xué)習動(dòng)機是最有效且最持久的，就像有位作家曾說(shuō)：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來(lái)搜集材料，不要指揮他們做這個(gè)做那個(gè)，你只要教他們如何渴望浩瀚的大海就行了！”
其實(shí)這對大人也有效，因為生活中我們能看見(jiàn)的事物，都是我們關(guān)心或正在尋找的，如果不是通過(guò)感官，引起我們情緒、情感的投入，外界的事物在我們的理智或學(xué)習中，是不會(huì )存在的。
閱讀讓孩子得以探索隱藏版的自我，也觀(guān)照遼闊的世界。我總覺(jué)得一本我們喜歡的書(shū)，一定是它能呼應我們心中某個(gè)渴望。換句話(huà)說(shuō)，閱讀一本打動(dòng)我們的書(shū)，其實(shí)閱讀的是自己生命的光影，探索不曾了解的自己。因為書(shū)本猶如一面神奇的魔鏡，鏡中反射出隱藏的自我；書(shū)本也猶如我們的心靈之窗，借著(zhù)閱讀，通過(guò)書(shū)我們得以觀(guān)照這個(gè)世界。
一定要幫自己或幫孩子把他不同生命階段所喜歡的書(shū)留在身邊，有人說(shuō)用相片來(lái)寫(xiě)日記，我覺(jué)得用書(shū)可以記錄我們的人生，留下我們生命成長(cháng)中不同的體會(huì )與精神蛻變的歷程。
因此，雖然我會(huì )去圖書(shū)館借書(shū)，但是我也會(huì )建立屬于自己的藏書(shū)，近代有名的閱讀者也是藏書(shū)家海蓮·漢芙就曾說(shuō)：“我絕不買(mǎi)一本沒(méi)讀過(guò)的書(shū)，那不是跟買(mǎi)衣服沒(méi)有試穿過(guò)一樣冒失嗎？”
我們除了要幫孩子買(mǎi)書(shū)之外，也要為自己買(mǎi)書(shū)。很多大人以太忙沒(méi)有時(shí)間閱讀為借口，沒(méi)有養成購書(shū)的習慣，當然就更沒(méi)有機會(huì )養成閱讀的習慣了。其實(shí)我總覺(jué)得不是找到時(shí)間才去閱讀，而是當我們閱讀了以后才會(huì )有了閱讀的時(shí)間（這句有點(diǎn)難懂的話(huà)，卻是我最深刻的體會(huì )），因此隨時(shí)隨地手邊有書(shū)是很重要的事。
這些年，我總是不斷地鼓勵身邊的朋友買(mǎi)書(shū)，并且說(shuō)：“太忙沒(méi)時(shí)間看也沒(méi)關(guān)系，把書(shū)買(mǎi)回家擺著(zhù)，只要到處都是書(shū)，也就會(huì )改變我們的氣質(zhì)！”其實(shí)這是真的呀！即便沒(méi)有看過(guò)書(shū)架上的書(shū)，但是我們吃飯、上廁所，在家里走過(guò)來(lái)走過(guò)去時(shí)，總會(huì )不斷看到這些書(shū)、這些書(shū)名，潛意識里就多了許多想象，就如同有位作家所說(shuō)的，“沒(méi)看過(guò)書(shū)的內容，可是卻盯著(zhù)它們或色彩斑斕或凝重沉穩的封面時(shí)，以另外一種方式了解這些書(shū)�！�
所以我贊成十八世紀某位哲學(xué)家所說(shuō)的：“有一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)的時(shí)候，我先買(mǎi)書(shū)，剩下的，再買(mǎi)吃與穿的�！卑鸭依镒兂蓤D書(shū)館，是引領(lǐng)孩子喜歡上閱讀最有效的方法。
九、要怎么幫孩子選書(shū)？
“有趣的”優(yōu)先考慮，世界名著(zhù)等愛(ài)上閱讀之后再看！
許多家長(cháng)幫孩子挑選書(shū)時(shí)，不知不覺(jué)都會(huì )以大人的角度選擇主題正確，比較“有價(jià)值”或是內容豐富知識蘊含量比較高的書(shū)。這些大人喜歡的書(shū)，孩子不一定喜歡，假如孩子以為所有的書(shū)都這么“無(wú)趣”的話(huà)，他們很快就會(huì )對書(shū)退避三舍，逃遁至充滿(mǎn)聲光刺激的影像世界、計算機游戲里了。
也有的師長(cháng)不知該推薦孩子看什么書(shū)，認為看世界名著(zhù)準沒(méi)錯，結果我看到許多孩子書(shū)架上全都是世界名著(zhù)的精簡(jiǎn)版。
沒(méi)錯，世界經(jīng)典名著(zhù)具有其豐富性，它能碰觸到人類(lèi)各種恒久且終極的問(wèn)題，值得人反復閱讀。這些看法我完全同意，不過(guò)一本書(shū)要成為世界名著(zhù)有兩個(gè)基本條件：第一，它必須歷經(jīng)時(shí)代的考驗與篩選，因此經(jīng)典通常是古代的；第二，既然是世界名著(zhù)，那么它大都也是外國的故事。
對于孩子來(lái)說(shuō)，他們不了解書(shū)中描繪的時(shí)代背景也無(wú)法體會(huì )那個(gè)時(shí)代的情景與氛圍，同時(shí)孩子對于那個(gè)國家的典章制度、風(fēng)土民情完全不懂，因此也很不容易進(jìn)入書(shū)的情境。
另外更麻煩的是，通常世界名著(zhù)是大人寫(xiě)的，所以書(shū)里所關(guān)心的主題，如人性?huà)暝�、善惡兩難、愛(ài)情考驗，等等，或許不是現階段孩子所關(guān)心的，再加上世界名著(zhù)都是大部頭巨著(zhù)，要變成兒童讀物，就只能簡(jiǎn)化再簡(jiǎn)化，最后變成一本毫無(wú)情感的故事大綱，一本書(shū)能吸引我們、感動(dòng)我們的，絕不是劇情摘要，而是通過(guò)綿密的文字所堆積出的張力，鋪陳出的氣氛，還有精彩的對話(huà)……如果只看簡(jiǎn)要本（節選本），世界名著(zhù)原先具備的所有的優(yōu)點(diǎn)就全都不見(jiàn)了！
因此，除非是取材世界名著(zhù)的架構或一小部分，然后完全改寫(xiě)或重新創(chuàng )作，不然我反對讓孩子看世界名著(zhù)的簡(jiǎn)要版。
世界名著(zhù)最好的閱讀時(shí)機應該是已經(jīng)變成熱愛(ài)閱讀的文藝青年之后，經(jīng)由大量閱讀，已經(jīng)形成自己的選擇標準，建構出自己的閱讀品味時(shí)，自發(fā)性地依據對自我內在的探索而去找世界名著(zhù)的全文本來(lái)看。
當大人太急著(zhù)推銷(xiāo)經(jīng)典名著(zhù)時(shí)，會(huì )揠苗助長(cháng)，適得其反。因為許多生命體會(huì )必須經(jīng)過(guò)歲月的歷練才能豁然開(kāi)朗，這些名著(zhù)中所蘊含的智慧之光，是來(lái)自真實(shí)生活心得的整理，以孩子非常簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗當然是無(wú)法領(lǐng)會(huì )，只會(huì )覺(jué)得很枯橾，很無(wú)聊。
生命教育要能真的感動(dòng)孩子：針對年齡，選擇有情境、能解決孩子疑惑的書(shū)。我覺(jué)得大人應該推薦當代作家專(zhuān)門(mén)為孩子所寫(xiě)的故事，他們會(huì )用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，能夠體會(huì )的情境，再加上題材是現代孩子所關(guān)心的問(wèn)題。
孩子從來(lái)不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們感應敏銳，充滿(mǎn)困惑。但表達能力是后天的，還沒(méi)有受過(guò)訓練。這時(shí)如果讀到一本進(jìn)入他生命困境的書(shū)，想想看他會(huì )如何興奮，怎樣感動(dòng)！當孩子可以從書(shū)中找到他們困惑已久的問(wèn)題，他們彷徨不安的心也能從故事中被理解被撫慰，有著(zhù)可以投射進(jìn)去的情境，讓他們感受主角的困境，認同他的選擇，并且一起去歷練。孩子不只能從中享受到閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)入閱讀最美好的世界，這還是進(jìn)行生命教育最有效果的方式。
只要讓孩子看精彩的故事，故事寫(xiě)得好，即便像《哈利·波特》厚厚七八百頁(yè)純文本的書(shū)，連小學(xué)二三年級的孩子也能廢寢忘食地閱讀。
最近這些年，教育界開(kāi)始著(zhù)重“生命教育”，因為生命教育最重要的前提是要能使學(xué)生“感動(dòng)”，生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓。
我相信當孩子看了精彩的故事后，有了“��！”一聲的感慨，這個(gè)驚嘆就是我們重新認識這個(gè)世界的時(shí)候，也就是對舊的經(jīng)驗的重新詮釋?zhuān)瑢σ呀?jīng)熟悉的事件有了不一樣的體會(huì )和不同的理解。
楊茂秀教授認為這就是一種哲學(xué)，也是一種智慧，而且如果學(xué)習成長(cháng)過(guò)程一點(diǎn)故事都沒(méi)有的話(huà)，那學(xué)習一定是很緩慢，很蒼白。
或許故事是屬于別人的，但是如果它感動(dòng)了我們，它就會(huì )跟我們的生命編織在一起。
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