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早期閱讀對孩子識字的好處
早期閱讀能夠更好激發(fā)孩子對識字的興趣。聽(tīng)到了這么個(gè)消息。你是不是要學(xué)會(huì )讓你的孩子進(jìn)行早期閱讀呢？那樣可是會(huì )激發(fā)孩子對識字的興趣哦。以下是小編搜集整理的
關(guān)于早期閱讀對孩子識字的好處內容，僅供參考！
自從幼兒園開(kāi)展了家園圖書(shū)互借活動(dòng)以來(lái)，老師、家長(cháng)、孩子的交往逐漸增多，通過(guò)閱讀圖書(shū)使孩子得到了很大的鍛煉，以前那種不善言詞、膽小怕事的形象得到了徹底的改觀(guān)，孩子變得越來(lái)越聰明、越來(lái)越懂事。下面我就從三個(gè)方面講講通過(guò)圖書(shū)閱讀孩子得到進(jìn)步的情況：
一、早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言
孩子的老師總是要求我們家長(cháng)和孩子一起閱讀圖書(shū)，我就是這樣做的，因為我想如果家長(cháng)與孩子沒(méi)有形成良好的交流氛圍，那么孩子一個(gè)人閱讀圖書(shū)將是非常寂寞的，他也沒(méi)有講述的對象，這樣會(huì )使他的語(yǔ)言表達能力受到阻礙。例如：每天晚上我都會(huì )利用一點(diǎn)時(shí)間與孩子一起閱讀圖書(shū)上的小故事，首先我和孩子一起閱讀圖書(shū)，我會(huì )引導孩子如果閱讀圖書(shū)，然后讓他根據圖片用自己的語(yǔ)言來(lái)表達（對其中不理解的內容稍加解釋?zhuān)�，最后告訴孩子要用“五要素”來(lái)表述一件事。這樣不僅增加了孩子的知識面，而且充分發(fā)揮了他的主觀(guān)想象里。記得有一次在閱讀故事的時(shí)候，他竟能用以前掌握的成語(yǔ)來(lái)充實(shí)故事，如“驚慌失措”、“亂七八糟”、“無(wú)影無(wú)蹤”等詞匯來(lái)加以修飾。令我非常高興，圖書(shū)閱讀確實(shí)使我孩子的語(yǔ)言表達能力提高了很多。
二、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行交往
我孩子以前不善言談，有時(shí)說(shuō)話(huà)還有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，每次帶他外面去玩，向人開(kāi)口打招呼總是這樣的難。我向老師提出了如何解決孩子的這個(gè)毛病，孩子的老師讓我給孩子講一些小動(dòng)物如何有禮貌的小故事。我就找來(lái)了這樣的圖書(shū)，我和孩子一起閱讀圖書(shū)，當看到小兔在路上碰到小貓時(shí)，我問(wèn)孩子：“小兔會(huì )怎么說(shuō)��？”他說(shuō)：“小兔會(huì )說(shuō)：‘小貓你好！’”我很高興孩子能回答出來(lái)，馬上順水推舟，要求孩子要向小兔學(xué)習，孩子平時(shí)一直都很喜歡小動(dòng)物，這招果然很靈。后來(lái)又通過(guò)多次這樣的有關(guān)禮貌的圖書(shū)閱讀后，孩子現在一碰到人就會(huì )熱情地打招呼。所以認識我的人都說(shuō)我的孩子真有禮貌，我也覺(jué)得臉上光彩無(wú)限！
三、早期閱讀激發(fā)孩子對識字的興趣
現在有很多家長(cháng)都在教孩子認字，我也很著(zhù)急，曾經(jīng)試過(guò)很多方法，讓孩子認字，可他就是沒(méi)興趣，強扭的瓜總是不甜的，我也沒(méi)再要求孩子認識字。不但令我意想不到的事卻發(fā)生了。孩子每次和我一起閱讀圖書(shū)時(shí)總會(huì )要求我把原本書(shū)上的故事講一遍，他想看看自己編閱讀的是不是和書(shū)上的一樣。我講的時(shí)候他會(huì )不由自主地點(diǎn)起那些圖片旁的小字，看他這么認真我也就慢慢地給他把故事讀了一遍。沒(méi)想到長(cháng)期這樣的閱讀后，孩子認識了很多的常用字，真是無(wú)心插柳，柳成蔭��！為此，我還高興了好一段時(shí)間！
總之，親子閱讀是一個(gè)重要環(huán)節，孩子們閱讀需要成人的引導，因為他們的思維過(guò)程需要幫助整理，只有在有效的引導下孩子們才能大膽地把自己的想法、發(fā)現、經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)。我們接下來(lái)要做的是耐心傾聽(tīng)，這就是給孩子最大的贊許了。每天吃飯之后、晚上梳洗完畢，一家人一塊看會(huì )兒書(shū)，做一個(gè)小游戲，來(lái)一次與圖書(shū)有關(guān)的競賽，那是多么的幸福！
如何開(kāi)展寶寶早期閱讀
一、從“玩書(shū)”過(guò)渡到“翻書(shū)”
作為正規閱讀的預備階段，0-2歲嬰幼兒的早期閱讀不應該只是書(shū)還有有玩具、游戲等。讓寶寶用手觸摸材質(zhì)、用眼睛看圖畫(huà)、用耳朵聽(tīng)聲音，有效結合這三個(gè)動(dòng)作，構成早期閱讀的特點(diǎn)。
寶寶9個(gè)月-2歲時(shí)非�；顫姾脛�(dòng)，看書(shū)時(shí)一般不會(huì )按順序翻頁(yè)，翻到哪里是哪里，書(shū)對于寶寶來(lái)講是玩具，寶寶喜歡撕書(shū)、玩書(shū)、咬書(shū)。寶寶的行為只要沒(méi)有安全問(wèn)題，父母就不用過(guò)多干預，應該借機培養寶寶對書(shū)的興趣，隨便寶寶愛(ài)怎么看、怎么翻、怎么玩，寶寶通過(guò)玩書(shū)的體驗會(huì )逐漸走過(guò)信手亂翻的階段，學(xué)會(huì )用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，進(jìn)入開(kāi)始“讀書(shū)”的動(dòng)作啟蒙階段。很多父母喜歡給寶寶買(mǎi)可以啃咬觸摸的“布書(shū)”，但要注意選的材質(zhì)必須安全無(wú)毒、不褪色，讓寶寶能撕扯、啃咬，清洗后也不變形。
二、從被動(dòng)閱讀過(guò)渡到主動(dòng)閱讀
父母可以利用各種聲音刺激寶寶，比如選擇適合寶寶月齡的故事講給寶寶聽(tīng)，就算寶寶不會(huì )說(shuō)話(huà)但還是能聽(tīng)懂，還會(huì )在開(kāi)口說(shuō)話(huà)之后把之前吸收的故事“還”給爸爸媽媽。
寶寶3歲左右開(kāi)始上幼兒園，有了一定的理解能力，但是認字、邏輯思維能力還有限，所以并不能完全讀懂圖書(shū)上的內容，這時(shí)候父母可以和寶寶一起看圖閱讀，引導寶寶進(jìn)入故事情景中，讓寶寶發(fā)揮自己的想象力去解讀，所以這階段的寶寶比較適合繪本讀物。
父母和寶寶親子共讀的過(guò)程中，寶寶會(huì )模仿跟讀，通過(guò)這種方式寶寶從被動(dòng)聽(tīng)故事到主動(dòng)復述故事甚至自己編故事，父母要及時(shí)鼓勵和表?yè)P寶寶，并且耐心的讀寶寶喜歡的故事。
三、從主動(dòng)閱讀過(guò)渡到獨立閱讀
寶寶從玩書(shū)到聽(tīng)書(shū)再到復述是一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的閱讀過(guò)程，這時(shí)候寶寶已經(jīng)有自己偏好的某些書(shū)了，還會(huì )一頁(yè)一頁(yè)的認真仔細翻看，形成“點(diǎn)讀”。
學(xué)齡前兒童識字量有限，眼睛發(fā)育也不完善，所以獨立閱讀傳統書(shū)籍是很難度的，因此喜歡拉著(zhù)爸爸媽媽的手點(diǎn)讀，用手指導著(zhù)展開(kāi)閱讀。此外，寶寶也喜歡有聲的“點(diǎn)讀”形式，即借助手中的點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊文字內容，讓書(shū)本自己說(shuō)話(huà)，寶寶跟著(zhù)讀起來(lái)，同時(shí)調動(dòng)口、眼、耳、手、大腦等感官，大大加強寶寶對獨立閱讀的興趣�！包c(diǎn)讀”的形式很好的解決了大多數家長(cháng)錯誤的閱讀指導方法，讓寶寶和書(shū)本更有效的互動(dòng)。
親子教育：如何讓早期閱讀步步領(lǐng)先
在生活中，我們不難發(fā)現，很多在學(xué)齡階段表現出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過(guò)早期閱讀�，F代意義的早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著(zhù)的色彩、圖像、文字或成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。
在生活中，我們不難發(fā)現，很多在學(xué)齡階段表現出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過(guò)早期閱讀�，F代意義的早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著(zhù)的色彩、圖像、文字或成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。
進(jìn)行早期閱讀的孩子，在認字活動(dòng)中，可以學(xué)會(huì )比較和辨別，從而鍛煉對細微差異的觀(guān)察力。而閱讀也會(huì )使孩子的記憶力得到提高。另外。對圖畫(huà)的串聯(lián)和對抽象的文字符號的學(xué)習，會(huì )大大帶動(dòng)兒童想像力的發(fā)展。而根據閱讀內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷，則可以對孩子的思維進(jìn)行鍛煉。
在早期閱讀中，孩子能豐富詞匯，提高對于語(yǔ)言的理解能力，學(xué)會(huì )使用恰當的語(yǔ)言進(jìn)行交往；可以擴大知識面，促進(jìn)發(fā)散和邏輯思維的發(fā)展；更重要的是，早期閱讀對促進(jìn)親子關(guān)系起著(zhù)積極的作用。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽(tīng)的技巧及想像力的發(fā)展都有益。
早期閱讀培養孩子對書(shū)籍的熱愛(ài)和良好的閱讀習慣，使其形成愛(ài)讀書(shū)、好學(xué)習的習慣及崇尚知識的情操，從而培養了孩子的閱讀能力和自學(xué)習慣，使孩子學(xué)會(huì )“如何學(xué)習”，從而在日后的學(xué)習生活中，得以步步領(lǐng)先。
提高早期閱讀能力，首先要給孩子提供有具體意義、形象、生動(dòng)的閱讀材料。閱讀的文字具有實(shí)在意義并有一定規律可循，應該是孩子已有概念的文字代碼，能夠即刻引起他接通口頭語(yǔ)言以及表征意義的聯(lián)想，有利于其逐漸認識到書(shū)面語(yǔ)言的表意性質(zhì)，語(yǔ)言要淺顯，生動(dòng)，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。閱讀材料應該色彩鮮艷，圖文并茂，主要感知對象突出，減少無(wú)關(guān)刺激物對孩子注意的干擾，畫(huà)面之間前后有一定的邏輯關(guān)系，便于孩子運用已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義。另外，還要根據不同年齡段孩子的特點(diǎn)，“量身制作”閱讀計劃：
3歲：孩子開(kāi)始對兒歌、韻文感興趣。這個(gè)時(shí)期可以為他選擇措詞簡(jiǎn)短、易于吟誦的讀物，同時(shí)可以利用附有連續性圖片的讀物，訓練孩子的推理能力。
4歲：孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，開(kāi)始對各類(lèi)故事產(chǎn)生濃厚興趣。應該多選擇一些充滿(mǎn)想像力和創(chuàng )造力的故事，或需要一定觀(guān)察能力的圖畫(huà)書(shū)。
5歲：孩子的詞匯已相當豐富，可以開(kāi)始選擇較復雜或擬人化的故事，增加孩子的生活經(jīng)驗和處理問(wèn)題的能力，并可適量加入淺顯的科普讀物。
6歲：孩子的接受能力和理解力都有了長(cháng)足進(jìn)步，開(kāi)始為入學(xué)做準備。這個(gè)時(shí)期可以給孩子多層面的選擇，擴大他的閱讀興趣，在閱讀中訓練他自覺(jué)學(xué)習和總結歸納的能力。
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