如何培養兒童的幽默感

　　有研究表明，具有幽默感的人無(wú)論在事業(yè)、家庭和社會(huì )交往方面都有較高的成功率，幽默風(fēng)趣的孩子比缺乏幽默感的孩子更有魅力因而更受歡迎。所謂幽默感，就是通過(guò)語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言的表達，讓與自己互動(dòng)的對象感到愉快。一個(gè)人的幽默感既非天生具備，也非一朝一夕就能培養出來(lái)的，而是需要長(cháng)期的潛移默化，慢慢地積累起來(lái)的。幼兒園的孩子各方面的能力都很弱，有些能力甚至表現為零。正是他們這種具有“白紙”的特征讓我們能更好地去塑造他們。在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現幼兒文學(xué)作品中蘊藏有許多的幽默內涵，如讓孩子們喜歡的多種表現手法、生動(dòng)的情節等。因此，我們在尊重幼兒心理特征的基礎上，以幼兒文學(xué)審美意識為前導，讓幼兒在感知文學(xué)作品的同時(shí)，體驗作品中的幽默，在快樂(lè )中明辨是非，從而學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)地面對自己遇到的問(wèn)題，能幽默地想辦法解決。筆者通過(guò)一段時(shí)間的研究與探索，取得了良好的效果。

　　一、收集富有童趣的幼兒文學(xué)作品

　　幼兒文學(xué)對幼兒有著(zhù)認識、教育、娛樂(lè )、審美的功能。不同的文學(xué)作品功能的側重點(diǎn)不同，這就需要我們做一名有心的收集人，根據幼兒的年齡特點(diǎn)、認知水平和需要有選擇地去尋找、積累相關(guān)的幼兒文學(xué)作品，讓其欣賞，同時(shí)在收集過(guò)程中體驗快樂(lè )。

　�。ㄒ唬┙處煹拈喿x積累

　　從古至今，許多的幼兒文學(xué)創(chuàng )作者創(chuàng )作了許多富有童趣的作品，而被幼兒園選用于教材的只是其中很少的一部分。為了能挖掘出更多情節生動(dòng)的作品，我自己閱讀了《世界著(zhù)名童話(huà)集》《中外幼兒喜愛(ài)的兒歌選》還有各種類(lèi)型的“圖畫(huà)書(shū)”等幼兒讀物。在這些讀物中我找到了故事《書(shū)本里的螞蟻》、《曉曉拖地板》、《老虎和刺猬》、兒歌《傘可以做什么》、繞口令《收瓜瓜》、圖畫(huà)故事《蝦兒跳跳》……在我的引導下，孩子們在這些作品中體驗著(zhù)幽默所帶來(lái)的快樂(lè )。

　�。ǘ�）幼兒的收集

　　幼兒除了在幼兒園和老師、同伴共同學(xué)習、生活，離園后他們會(huì )進(jìn)入一個(gè)更廣闊的空間。那兒存在著(zhù)豐富的教育資源——家長(cháng)、親戚、朋友、鄰居等，這為幼兒收集活動(dòng)素材提供了有利條件。于是，我發(fā)動(dòng)幼兒在園外進(jìn)行趣味文學(xué)作品的收集。在成人的幫助下，孩子們能把知道的小笑話(huà)給小朋友們講出來(lái)，能收集身邊的事和物編成謎語(yǔ)、幽默小故事，帶到幼兒園和大家共享。如我們班彤彤小朋友的爸爸愛(ài)喝酒，經(jīng)常眼底充血、紅紅的。有一天，彤彤一到幼兒園就告訴我們說(shuō)：“真是笑死人了，我媽媽給我爸爸重新起了個(gè)名字叫‘紅眼睛的大灰兔’�！焙⒆觽兟�(tīng)了哈哈大笑,于是，故事《紅眼睛的大灰兔》在小朋友中傳開(kāi)了。有的小朋友說(shuō):“我爸爸也愛(ài)喝酒,我回去也給他重新起個(gè)名字,看他以后還敢不敢把眼睛喝紅!”幼兒的收集過(guò)程培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)注生活、體驗生活，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的幽默和趣聞。對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他編的小幽默一旦在伙伴中傳開(kāi)，他就會(huì )為得到認同而感到滿(mǎn)足和愉悅。

　　二、欣賞幼兒文學(xué)作品中的幽默，體驗快樂(lè )

　�。ㄒ唬┘�體欣賞幼兒文學(xué)作品

　　集體欣賞可讓幼兒與老師和同伴充分互動(dòng)，獲得最佳的欣賞效果，共同分享快樂(lè )。集體欣賞時(shí)我先讓幼兒感知作品，他們通過(guò)聽(tīng)、看，了解了作品的內容和情節，接著(zhù)，引導幼兒去模仿作品中人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，在模仿中進(jìn)一步體驗有趣的情節，然后讓幼兒根據已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想到和故事情節相似的生活趣事。如我們在欣賞故事《老虎和刺猬》時(shí)，我利用圖片先講述一遍故事，然后帶領(lǐng)幼兒分段欣賞，讓他們想象模仿出“老虎被刺猬弄得又痛又癢、嗷嗷直叫、急得狂奔亂跳”的樣子，孩子們在笑聲中表演著(zhù)稚嫩、夸張的動(dòng)作。隨后我問(wèn)孩子們在生活中有沒(méi)有出現過(guò)像老虎這樣的情況，于是孩子們回憶起當樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)掉在自己的頭上時(shí)、當被小狗追趕時(shí)的樣子……在集體活動(dòng)中，孩子們從集體欣賞、相互欣賞中愉悅著(zhù)身心、體驗著(zhù)快樂(lè )，提高了對幽默的領(lǐng)悟能力。

　�。ǘ�）在日常生活中隨機進(jìn)行欣賞、教育

　　幼兒在園的一日生活中有許多環(huán)節，在不同的環(huán)節中蘊藏著(zhù)許多的教育契機。教師運用一些有趣的幼兒文學(xué)作品會(huì )有意想不到的效果。如在餐前活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒輪流講講自己在家收集到的笑話(huà)、謎語(yǔ)，在笑聲中孩子們增強了食欲。又如，我們班的銘銘不愿讓媽媽幫他把耳朵弄干凈，我知道后就和大家一起欣賞王汶的兒歌《阿寶的耳朵》，兒歌中,種子飛進(jìn)阿寶的耳朵能長(cháng)出一株草的奇異情節，十分風(fēng)趣幽默，讓銘銘明白了要保持耳朵清潔的道理，回家后銘銘主動(dòng)地要求媽媽把他耳朵清理干凈。這也表明了 幽默可以代替缺乏親切感的批評、可以代替沒(méi)有味道的提醒和多余的嘮叨。他給幼兒帶來(lái)了新奇和有趣，他讓幼兒愉快而有效地接受教育。

　�。ㄈ�）在區域活動(dòng)中讓幼兒自主地欣賞

　　在區域活動(dòng)中開(kāi)設一片幽默區，擺放一些圖文并茂的幽默小畫(huà)冊；幽默故事、兒歌的磁帶；準備一些表演的小道具等，讓幼兒自主地選擇欣賞內容，更有利于促進(jìn)幼兒幽默感的形成。如，我把孩子們從家里帶來(lái)的幽默小畫(huà)冊一起陳列在幽默區，孩子們可以挑選自己沒(méi)看過(guò)的進(jìn)行欣賞，畫(huà)冊的小主人也會(huì )主動(dòng)地推薦、介紹自己畫(huà)冊上幽默的內容。孩子們在區域里交流自然、熱烈，體驗著(zhù)自由欣賞的喜悅。

　�。ㄋ模┭由煨蕾p內容，讓幼兒進(jìn)一步體驗幽默的情節

　　由于受到年齡和生活經(jīng)驗的限制，幼兒對欣賞的有些幽默情節難以完全理解，這時(shí)教師應運用多種形式幫助幼兒去充分感知和體驗。如，在欣賞過(guò)故事《曉曉拖地板》后，孩子們雖然對主人公把勞動(dòng)當成游戲的情節感到十分有趣，但是他們在生活中沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種有趣的拖地過(guò)程，于是，我利用勞動(dòng)時(shí)間，讓幼兒把故事中的情節在生活中進(jìn)行重現，雖然活動(dòng)室的地板被搞得濕漉漉的、一塊塊白花花的，但是，孩子們在勞動(dòng)中不僅體驗了勞動(dòng)的快樂(lè )，而且加深了對故事情節的理解。又如在《小小和啊嗚》的活動(dòng)之后，我讓孩子們模仿故事的主人公，給自己的家人或好朋友“畫(huà)”一封信，并在區域中展示出來(lái)，孩子們對畫(huà)面內容進(jìn)行的充滿(mǎn)趣味的猜測和認讀，不僅發(fā)展了幼兒的聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達能力，更促進(jìn)了幼兒幽默感的表現能力。

　　三、借鑒幼兒文學(xué)作品，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì )運用幽默，促進(jìn)交往能力

　�。ㄒ唬┮龑в變簩W(xué)習用幽默的方法自主解決問(wèn)題、困難

　　由于個(gè)體的差異，幼兒在相互交往時(shí)常常會(huì )發(fā)生沖突，怎樣化干戈為玉帛呢？幽默的方法是首選。我們班的胡蔣山頑皮好斗，經(jīng)常欺負小朋友，經(jīng)過(guò)多次教育就是改不了。

　　于是，我把張繼樓的兒歌《快住手》進(jìn)行改編：

　　你這個(gè)淘氣包，

　　為啥要欺負我！

　　老師沒(méi)有告訴你嗎？

　　這樣頑皮可不好。

　　你要是想做游戲，

　　我來(lái)當你好朋友。

　　改編過(guò)的兒歌孩子們都學(xué)會(huì )了。以后只要被欺負的小朋友一念這首兒歌，胡蔣山就會(huì )立即住手，不好意思地笑起來(lái)�？�，孩子們用幽默的方法輕易地解決了交往中的困難。

　�。ǘ�）指導幼兒用幽默的方法向同伴提出批評和建議

　　每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，孩子們之間零距離的接觸更能發(fā)現對方的缺點(diǎn)。善意的提醒運用不同的方法會(huì )得到不同的效果。俗話(huà)說(shuō)得好：“一句話(huà)能把人說(shuō)得跳起來(lái)，一句話(huà)又能把人說(shuō)得笑起來(lái)”。大家都知道笑比跳好。如就幼兒進(jìn)餐習慣來(lái)說(shuō)，吃飯時(shí)常有人報告：“某某的桌子上、地上掉了許多的飯粒！”被告狀的孩子聽(tīng)了很不開(kāi)心，對告狀的人產(chǎn)生敵意，甚至產(chǎn)生了抗拒心理。于是，我給孩子們講《漏嘴巴的大公雞》的故事，告訴他們以后發(fā)現誰(shuí)再掉飯粒，就問(wèn)他是不是想做‘漏嘴巴的大公雞’了。又如，有的小朋友愛(ài)吃糖，牙齒蛀了好多，我就給他們講《沒(méi)有牙齒的大老虎》。當發(fā)現誰(shuí)又連續吃糖時(shí)，就會(huì )有人問(wèn)他還記得沒(méi)有牙齒的大老虎嗎。幽默的提醒換來(lái)了不良習慣者快速的糾正。

　　總之，幼兒幽默感的培養對于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、交往能力的提高、思維能力的促進(jìn)、健康心理的塑造等都有較大的影響，只要我們老師和家長(cháng)用心去挖掘幼兒文學(xué)作品中的幽默因素，給孩子創(chuàng )造一個(gè)幽默的空間，跟孩子一起捕捉、欣賞和體會(huì )生活中的快樂(lè )，相信一定能培養出幽默樂(lè )觀(guān)的孩子。

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