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如何培養幼兒的節奏感
幼兒，指1歲的孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。幼兒無(wú)論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現了新的發(fā)展！以下是小編精心整理的如何培養幼兒的節奏感，僅供參考，歡迎大家閱讀
如何培養幼兒的節奏感1
音樂(lè )是人類(lèi)社會(huì )精神生活的基本組成部分，對幼兒實(shí)施音樂(lè )教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(cháng)的一種重要手段。德國當代著(zhù)名兒童音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏。節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉�！币虼�，要想提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，培養他們的節奏感就顯得尤為重要。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂(lè )藝術(shù)中的情緒，感受節奏美，并能準確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節律對音樂(lè )節奏的感受不能相互協(xié)調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進(jìn)地通過(guò)一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對幼兒進(jìn)行培養。
一、激發(fā)幼兒對節奏活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節奏方面的興趣，有這樣幾種具體的方法：
1、尋找日常生活中的節奏，以此激發(fā)幼兒對節奏的興趣。節奏廣泛地存在于我們周?chē)纳钪�，因此，從現實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏，對節奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動(dòng)物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車(chē)聲“嗚――嗚――”，汽車(chē)聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節奏，在教師的引導下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節奏的興趣，并用口說(shuō)、拍手、借助樂(lè )器等形式表現出來(lái)。雖然幼兒本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養節奏感打下了良好的基礎。
2、游戲化的手段和方法培養幼兒的節奏感。事實(shí)證明孩子在幼兒期最感興趣的活動(dòng)就是游戲，所以把培養幼兒的節奏感融入到游戲當中來(lái)勢必會(huì )激發(fā)幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節奏譜也可以加上有趣的情節和動(dòng)作來(lái)表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如：前十六后八的節奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來(lái)練習效果肯定不會(huì )太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來(lái)形象的比喻，相信孩子們掌握起來(lái)就會(huì )很容易。生活中這樣的例子很多，如果留心的話(huà)，那么我們就會(huì )把節奏課變成有趣的游戲課，孩子們的興趣一定會(huì )很大。
3、進(jìn)行節奏感培養時(shí)要具有音樂(lè )性，絕不能只讓幼兒機械的打拍子，要引導幼兒感受節奏的美，最突出的.例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn)，讓幼兒獲得審美的體驗。
二、幼兒對節奏有了較濃厚的興趣后，教師可以結合以下幾種方法來(lái)培養幼兒的節奏感：
1、節奏練習和詩(shī)歌朗誦的結合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型，探索語(yǔ)言節奏的規律。例如：附點(diǎn)節奏我們可以利用兒歌來(lái)掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手。
2、通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè )，學(xué)習節奏。
身體動(dòng)作是感受音樂(lè )節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的培養起著(zhù)極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習節奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運用身體動(dòng)作來(lái)表示節奏，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過(guò)加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開(kāi)火車(chē)、飛機飛、騎自行車(chē)、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來(lái)表現。例如：學(xué)習《拔根蘆柴花》中的節奏× × o|×× ×o，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習節奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
這樣有目的、有計劃、有科學(xué)依據的進(jìn)行訓練，堅持不懈的進(jìn)行練習，時(shí)間長(cháng)了音樂(lè )素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么教師的培養目標也就達到了，從而音樂(lè )藝術(shù)也得到了升華。
如何培養幼兒的節奏感2
當我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著(zhù)歡快的音樂(lè )擺動(dòng)手臂、有力蹬腿時(shí)，我們無(wú)不驚異于音樂(lè )對生命的強烈作用和兒童與生俱有的音樂(lè )潛質(zhì)。音樂(lè )之所 以能對嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因為它的最基本元素流動(dòng)性、運動(dòng)性、節律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節律的運動(dòng)又會(huì ) 進(jìn)一步刺激嬰幼兒的運動(dòng)神經(jīng)，而我們知道，運動(dòng)正是生命成長(cháng)的內在動(dòng)力。
一、音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)的教育價(jià)值
音樂(lè )和運動(dòng)不但與生命成長(cháng)關(guān)系密切，而且與個(gè)體的心智發(fā)展關(guān)系密切。感官一運動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)生在兒童從出生到四五歲之間。它是這個(gè)時(shí)期兒童主要的學(xué)習 方式。跟隨音樂(lè )的身體律動(dòng)可使幼兒對音樂(lè )的情緒情感有更直接的感受和更自主的表達。幼兒通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè )的基本要素，如速度的快慢、力度的強弱、音調 的高低、段落的劃分乃至它們之間的種種關(guān)系等。跟隨音樂(lè )的身體律動(dòng)還能培養幼兒聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注力以及提高幼兒的想象力、動(dòng)作反應能力、自我控制能力和創(chuàng )造力， 等等。動(dòng)作還像一座連接感性和理性的橋梁，能幫助幼兒理解音調的高低，感知音樂(lè )的開(kāi)始和結束，這些都可為幼兒抽象思維能力的發(fā)展提供條件。
二、音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)與節奏能力發(fā)展
節奏是音樂(lè )的重要元素，是音樂(lè )美感的重要來(lái)源。它充滿(mǎn)活力，也充滿(mǎn)情感和意義。所有的節奏都需要通過(guò)身體的動(dòng)作和肌肉的反應來(lái)感知，節奏感完全依賴(lài)于運動(dòng)。兒童階段是感受和體驗節奏的最佳年齡期。
達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的理論認為，人無(wú)不具有天生的節奏本能，但是需要誘發(fā)和培養。只有以聽(tīng)音樂(lè )和做身體動(dòng)作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂(lè )本能。我們可 以通過(guò)音樂(lè )與運動(dòng)相結合的學(xué)習形式，把兒童對音樂(lè )的理解轉化為具體的動(dòng)作、節奏和聲音。把音樂(lè )表現中的力度、速度、音色變化等與兒童運動(dòng)時(shí)的能量、空間、 時(shí)間感受融合在一起，從而培養他們體驗音樂(lè )情緒的能力。達爾克羅茲認為，身體是體驗節奏的第一載體，節奏是音樂(lè )教育中的一種特殊力量，人體運動(dòng)是音樂(lè )節奏 的外在表現。
在奧爾夫“原本性音樂(lè )”的教育理念里，音樂(lè )教育應該融語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè )為一體，而能夠把它們融合在一起的核心就是節奏。
柯達伊提出，節奏的形式及其表現力極為豐富和精細，它可使各種分散的音樂(lè )要素通過(guò)組織和規律化成為一種內在的力量，所以節奏感培養不但是感受、理解、表現音樂(lè )的基礎，而且能發(fā)展幼兒的感知能力、反應能力、記憶能力和自我控制能力。
三、發(fā)展節奏感的律動(dòng)活動(dòng)的主要形式
幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中的律動(dòng)主要包括聲勢、游戲、即興表演、集體舞等形式。奧爾夫音樂(lè )教育體系創(chuàng )造了一整套通過(guò)動(dòng)作開(kāi)展音樂(lè )教育的'方法，其中的“聲勢”是指 用身體作為樂(lè )器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法�；镜穆晞莅ǘ迥_、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢對培養幼兒的節奏感、聽(tīng)辨力、記憶力、創(chuàng )造力都有 積極的作用�？晒┯變簣@選用的發(fā)展節奏感的律動(dòng)活動(dòng)形式多樣，如手指游戲、原地做動(dòng)作、在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作等。
手指游戲較簡(jiǎn)單，并且深受幼兒喜愛(ài)，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動(dòng)作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細動(dòng)作能力，還可以幫助幼兒認識身體并建立起身體意識。
原地做動(dòng)作是指讓幼兒在一個(gè)穩定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展的規律是從原地做動(dòng)作到在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。幼兒對動(dòng)作的控制則是從控制頭部和上半身動(dòng)作開(kāi)始，再向控制下部肢體動(dòng)作發(fā)展的。
在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作是指伴隨音樂(lè )做彈跳、搖擺、跑動(dòng)、舞蹈等動(dòng)作。移動(dòng)位置的運動(dòng)豐富了動(dòng)作樣式，也促使幼兒有了更多動(dòng)作想象和自我表達的機會(huì )。例如， 可緩慢拖著(zhù)腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過(guò)輕快與沉重的對比，幼兒能夠準確地體驗到音樂(lè )情感的表達。又如，配合不同風(fēng)格的 (輕柔的、歡快的、節奏鮮明的)音樂(lè )即興跳舞�？梢詭椭變和ㄟ^(guò)自由的肢體動(dòng)作感知音樂(lè )節奏，體驗快樂(lè )。
設計律動(dòng)活動(dòng)要遵循幼兒的年齡、心理和運動(dòng)能力的發(fā)展規律，切合幼兒的實(shí)際能力。組織活動(dòng)時(shí)要從他們能夠做的動(dòng)作開(kāi)始。例如，組織小年齡幼兒開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)�？梢宰屗麄兿仍谠刈鰟�(dòng)作，待他們有所體驗后再在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。
紗巾、彩帶、皮球、節奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣和對節奏感、音樂(lè )的理解。例如�？捎萌氰F幫助幼兒理解三拍 子；用大球、小球的不同排列幫助幼兒理解節拍的強弱規律，區分不同的節拍；用節奏棒、紗巾等配合即興創(chuàng )編節奏和舞蹈動(dòng)作。以幫助幼兒感知音樂(lè )的旬、段劃 分；用進(jìn)出呼拉圈的方式幫助幼兒探索空間位置，等等。使用道具輔助律動(dòng)活動(dòng)比只做徒手動(dòng)作更有意思，有利于幼兒把身體的各個(gè)部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)，也有利于幼兒 表達對音樂(lè )的感受，調動(dòng)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性。
四、律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐舉例
1 《小毛巾》——體驗穩定拍感
《小毛巾》是一首臺灣童謠，歌詞詼諧，曲調朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。每段歌曲前兩句是重復的，“小小毛巾愛(ài)玩水，洗了眼睛鼻子嘴”，幼兒 可以做洗眼睛、鼻子、嘴的動(dòng)作，之后則根據所唱出的身體部位做動(dòng)作，如第一段的歌詞是“還跟耳朵親親嘴”，第二段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子親親嘴”。 第三段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子、還跟眉毛親親嘴”。歌唱時(shí)既要保留基本動(dòng)作，又要逐漸增加新的動(dòng)作，以發(fā)展幼兒的注意力和記憶力，使活動(dòng)更有趣味 性。
理解穩定拍感是感知節奏的重要基礎。練習時(shí)可引導幼兒伴隨歌謠或歌唱做踏腳、拍手、走路、敲擊打擊樂(lè )器等動(dòng)作，以感受穩定節拍，理解連續、均勻的節拍運動(dòng)特點(diǎn)。
2 馬跑、兔蹦、蛙跳等——體驗不同的節奏時(shí)值
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動(dòng)中自然形成的節奏感來(lái)發(fā)展他們的節奏能力。例如，可以引導幼兒從“敲門(mén)”“握手”“釘釘子”“補鞋”等動(dòng)作中發(fā)現節奏，可以通過(guò)模擬自己喜愛(ài)的動(dòng)物的跑、跳動(dòng)作來(lái)豐富對節奏的感知。
�、賹W(xué)習奔騰跑跳動(dòng)作。這既是學(xué)習跑跳步，也是學(xué)習附點(diǎn)節奏。如果教學(xué)對象是年齡比較大的孩子，可以讓他們直接從模仿馬跑的動(dòng)作開(kāi)始。如果教學(xué)對象是年齡 較小的孩子，則可以從各種有關(guān)馬的問(wèn)題或故事引入。為了幫助幼兒更加準確地模仿馬的奔跑節奏，教師可以先讓幼兒圍坐在地板上用手在地板上拍擊
，然后跟著(zhù)教師的鼓聲在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。
�、趯W(xué)習雙腳蹦跳動(dòng)作�？勺層變和ㄟ^(guò)模仿兔子、袋鼠的蹦跳動(dòng)作，練習雙腳蹦跳。蹦跳的節奏可以是四分音符時(shí)值，一拍一跳，也可以是八分音符時(shí)值，一拍內兩跳。
�、蹖W(xué)習單腳跳動(dòng)作�？山o幼兒看美洲印地安人跳舞的圖片或視頻，啟發(fā)他們發(fā)現舞蹈中單腳跳的形式。聽(tīng)著(zhù)教師
的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動(dòng)作。同時(shí)口中可發(fā)出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)是第一拍重音(這一拍也可以是雙腳跳)，兩只腳按小節交替做動(dòng)作(一小節一換腳)。教師可帶領(lǐng)幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節拍形式中練習。
�、軐W(xué)習弱起拍的跳躍動(dòng)作。教師可先啟發(fā)幼兒討論“青蛙是如何跳躍的”。然后發(fā)現青蛙之所以跳得高、跳得遠，是因為它有一個(gè)準備動(dòng)作。它的節奏是，然后啟發(fā)幼兒跟著(zhù)教師的鼓聲練習，體驗這種“弱起”準備的節奏感覺(jué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把上述各種節奏和運動(dòng)形式串聯(lián)起來(lái)，配合鼓和其他打擊樂(lè )器引導幼兒練習。
需要強調的是，為了開(kāi)展音樂(lè )律動(dòng)活動(dòng)，教師需了解和掌握幼兒生理和運動(dòng)能力發(fā)展的基本規律。一般說(shuō)來(lái)，兩歲以上的兒童可以做走、跑、雙腳蹦跳等動(dòng)作。三 歲以下的兒童不容易做奔騰跑跳動(dòng)作，但是可以讓他們嘗試跟著(zhù)鼓聲做提肩膀的動(dòng)作，它同樣能夠幫助他們感覺(jué)到節奏的彈性、跳躍和向前推進(jìn)的特點(diǎn)。四歲以下的 兒童往往不容易做單腳跳動(dòng)作，他們常常保持不住身體的平衡，容易感到疲勞。四歲以上兒童一般能做出青蛙跳動(dòng)作。
3 圣誕老人的馴鹿——學(xué)習漸快和漸慢
�、俳處熀陀變簢诘匕迳�。教師出示馴鹿的照片，問(wèn)幼兒：“你們知道馴鹿最特殊的工作是什么嗎?”孩子們回答說(shuō)：“是給圣誕老人拉雪橇�！苯處熡滞� “它的脖子上掛的是什么?做什么用的?”教師和孩子們通過(guò)討論得出：馴鹿喜歡聽(tīng)鈴鐺的聲音，鈴鐺的聲音和走路的聲音配合起來(lái)很好聽(tīng)。由此吸引孩子們的注 意，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節。
�、诮處熣f(shuō)：“讓我們用手來(lái)當馴鹿的腳，也跑起來(lái)飛上天吧!”孩子們跟著(zhù)教師用手拍擊地板，經(jīng)歷“慢走——小跑——逐漸加 快——快跑——飛起來(lái)”(“飛起來(lái)”的時(shí)候不再拍擊，而用手臂在空中做盤(pán)旋飛行的動(dòng)作)的過(guò)程。教師說(shuō)：“馴鹿要降落到××小朋友的家門(mén)口了，它可不是一 下子掉下來(lái)的噢，讓我們幫助馴鹿慢慢地降落下來(lái)�！贝蠹乙黄鹋膿舻匕�，經(jīng)歷“快跑——小跑——走——�！钡倪^(guò)程，體驗速度的漸快和漸慢。
�、劢處熣f(shuō)：“請你們大家做馴鹿，我來(lái)做鈴鐺，現在我們要去送禮物了!注意馴鹿走路的聲音要和鈴鐺的聲音一致啊!”教師可搖動(dòng)串鈴或其他金屬類(lèi)樂(lè )器引導幼兒感知漸快和漸慢的動(dòng)作特點(diǎn)，當“馴鹿”飛起來(lái)時(shí)鈴聲停止。之后可讓孩子們輪流敲擊鈴鐺指揮動(dòng)作。
�、茏鲞^(guò)幾次固定位置的活動(dòng)后，選一個(gè)幼兒當馴鹿，讓他聽(tīng)著(zhù)鈴聲合拍地在圈外跑動(dòng)，表示去送禮物。其他幼兒繼續在地板上拍出節拍。幼兒可輪流當馴鹿。
�、萁處熢賳l(fā)：“馴鹿跑動(dòng)時(shí)除了可以聽(tīng)到鈴聲，還可能聽(tīng)到其他聲音嗎?”教師敲擊雙響筒，模擬鹿蹄聲。最后，鈴聲、鹿蹄聲和幼兒跑動(dòng)的聲音、所做的動(dòng)作融合在一起，完成從固定位置到移動(dòng)位置的活動(dòng)，體驗速度的漸快和漸慢。
不同力度、速度的活動(dòng)有助于提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)敏銳程度，感受節奏的快慢，進(jìn)而提高運動(dòng)的控制力。未來(lái)學(xué)習歌唱或演奏器樂(lè )時(shí)就需要這種音量控制能力、肌肉控制能力、身體各部分的協(xié)調和表現能力。
近年來(lái)，很多幼兒園都很重視律動(dòng)活動(dòng)。億童早期教育研究中心開(kāi)發(fā)的《我的身體會(huì )唱歌——達爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂(lè )課程》，以音樂(lè )感受、表現為切入點(diǎn)，引導 幼兒快樂(lè )參與、大膽表現。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂(lè )素養，發(fā)展藝術(shù)能力。我們期待能通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)為幼兒提供更多活潑有趣的活動(dòng)機會(huì )，幫助他 們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展。
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