幼兒交往能力訓練的個(gè)案研究

　　一、問(wèn)題的提出：

　　隨著(zhù)早期心理研究和社會(huì )性發(fā)展研究的日益展開(kāi)，幼兒交往能力的研究越來(lái)越受到兒童心理學(xué)家和幼兒教育家的高度重視，社交退縮幼兒交往能力訓練個(gè)案研究。已有研究結果表明，幼兒的交往行為對其心理發(fā)展起著(zhù)特殊作用，對幼兒的社會(huì )化、個(gè)性與品德的形成，情緒情感和社會(huì )適應能力的發(fā)展，心理健康以及學(xué)習、能力的發(fā)展都有著(zhù)十分重要的影響。

　　社交退縮是指兒童不能主動(dòng)與同伴交往，沉默寡言，寧愿一個(gè)人玩，也不愿主動(dòng)參加到同伴們的游戲中去，不愿進(jìn)入陌生的環(huán)境，出現害怕、孤獨、膽怯等行為特點(diǎn)，這種情況多見(jiàn)于5-7歲的兒童。研究表明，社交退縮型幼兒的交往能力若不及時(shí)地加以訓練與干預，會(huì )持續到成年期，并對現在和將來(lái)其他行為功能的發(fā)揮造成嚴重障礙。因此，盡管社交退縮型幼兒在現實(shí)生活中并不經(jīng)常被周?chē)�成人看作是什么�?wèn)題，盡早彌補他們的社會(huì )性缺陷是非常重要的。本文就社交退縮型幼兒柴某的交往能力訓練方案、訓練的目標和方法進(jìn)行探討，以尋求促進(jìn)社交退縮型幼兒交往能力的有效方法。

　　二、實(shí)施方案的制定：

　�。ㄒ唬┐_定訓練對象

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀(guān)察，剛接手的中一班幼兒柴某有此方面的問(wèn)題，就確定他為訓練對象。

　�。ǘ�）制定訓練方案

　　1、建立幼兒個(gè)人成長(cháng)檔案：向柴某的家長(cháng)了解有關(guān)情況并觀(guān)察記錄其在幼兒園中的表現。

　　2、分析幼兒現有情況

　�、儆變阂话闱闆r：柴某，男，5周歲半，家庭經(jīng)濟條件相當優(yōu)越，從小母乳喂養，出生后患嚴重感冒進(jìn)行過(guò)搶救，父母親就加倍呵護，媽媽不上班，整天在家管他，跟外界接觸也很少。

　�、趩�(wèn)題行為的表現：性格孤僻、膽小，怕貓、怕狗、怕老鼠，在班上從不主動(dòng)與小朋友說(shuō)話(huà)，也不和他們一道玩。上課時(shí)，從不敢舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)，他囁囁嚅嚅地像只蚊子哼，不會(huì )用語(yǔ)言表達自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不敢向老師主動(dòng)要求。

　�、劭赡茉�因：а家庭因素：父母親對他過(guò)多的關(guān)心和照顧，事事包辦，使他在生活中不用多動(dòng)手、動(dòng)口，愿望就能得到滿(mǎn)足。ь環(huán)境因素：經(jīng)常呆在家里，很少見(jiàn)到生人，當突然改變環(huán)境時(shí)便會(huì )很不習慣。с氣質(zhì)性因素：生性靦、膽小、好獨處，性格比較內向、拘謹，不愛(ài)活動(dòng)，不愿接觸人，家長(cháng)又很少讓他到外面與其他小朋友一起玩耍，孩子因此很容易產(chǎn)生退縮行為。

　　3、確定目標行為

　�、賮�(lái)園：能和老師互相問(wèn)好，并和父母道別。

　�、谌粘Ｉ�活：碰到困難會(huì )找人幫忙；會(huì )和同伴一起玩。

　�、塾螒颍涸敢鈪⒓痈黝�(lèi)游戲。

　�、苌险n：愿意回答老師的問(wèn)題。

　　三、實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┯柧毲暗臏蕚�

　　1、選擇教育材料，并做好一切物質(zhì)準備。

　　教育是幼兒園開(kāi)展訓練工作的優(yōu)勢，應當貫穿于訓練的全過(guò)程，提高幼兒對問(wèn)題的認識，于是在雜志上、教材上，尋找相關(guān)內容的兒歌、故事、游戲等，并每周安排一次活動(dòng)時(shí)間，對全體幼兒進(jìn)行暗示，鼓勵幼兒大膽地表達自己的愿望。

　　2、爭取家長(cháng)的配合。

　�、儆柧毲�，教師通過(guò)家訪(fǎng)和家長(cháng)一起制訂訓練計劃方案，幼教之友《社交退縮幼兒交往能力訓練個(gè)案研究》。

　�、诎嗬镩_(kāi)設自帶玩具角，讓他帶來(lái)喜歡玩具，創(chuàng )造機會(huì )和同伴交往。

　�、酆筒糠钟變航�立電話(huà)聯(lián)系。

　�。ǘ�）訓練過(guò)程

　　第一階段（第1-3周）建立和老師的依戀情感，能和老師、同伴問(wèn)好。

　　只有熱愛(ài)兒童，才能打開(kāi)兒童心靈的門(mén)戶(hù)，找到正確的教育途徑，這種愛(ài)，不單純是教師的愛(ài)，還包含著(zhù)母親的愛(ài)，以這種雙重的愛(ài)去溫暖孩子的心。在幼兒園的一日活動(dòng)中，盡可能多的關(guān)愛(ài)他，如：走路時(shí)，請他排第一個(gè)，老師拉著(zhù)他的手。午睡時(shí)，坐在他身邊，摸摸他的頭，拍拍他的背，使他深深地感到老師是喜歡我的。針對他一言不發(fā)的情況，老師事先跟他說(shuō)好，給他一個(gè)示范。然后再逐步過(guò)渡到眼睛看著(zhù)老師問(wèn)好；響亮地問(wèn)好；向同伴問(wèn)好。當所需的行為出現時(shí)，就給予不定期的獎勵。

　　第二階段（第4-12周）能和同伴一起玩。

　　這是訓練階段的關(guān)鍵，孩子雖然和老師建立了依戀的情感，但最后必須回到小伙伴中間去，在和同伴的交往中，就會(huì )有言語(yǔ)的交流。電話(huà)是現代化的通訊工具，我們征求柴某意見(jiàn)：“你喜歡跟誰(shuí)玩�！比缓蠛瓦@幾位幼兒互相交換電話(huà)號碼，鼓勵他們在家時(shí)互相通話(huà)。柴某的媽媽欣喜地來(lái)說(shuō)：“他在電話(huà)里和小伙伴有很多話(huà)好說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)那么多的話(huà)�！比缓蠼M織這些小伙伴到柴某家去玩，柴某把玩具搬出來(lái)給大家玩，還一起滑滑梯等，可開(kāi)心了，在幼兒園的自由活動(dòng)時(shí)，就提醒這些小伙伴，找柴某一起玩。

　　午睡是幼兒園相對安靜的時(shí)候，一般都是要求孩子分頭睡，不能說(shuō)話(huà)。而對于柴某這樣特殊的幼兒，就允許他和同伴睡在一起，可以悄悄地說(shuō)話(huà)。怎樣的孩子睡在他身邊呢？我們發(fā)現，不同個(gè)性的人跟他睡在一起，他的表現也不同（見(jiàn)附后），于是我們就選擇了他喜歡的小朋友睡在他身邊。

　　另外通過(guò)教育材料、故事、兒歌等，對他進(jìn)行鼓勵和暗示“大家一起玩好”，“跟小朋友一起玩有意思”，慢慢地，柴某不象以前那樣，喜歡整天粘在老師身邊，會(huì )和小伙伴一起去玩了。

　　第三階段（第13-18周）愿意舉手回答老師問(wèn)題。

　　每當簡(jiǎn)單的問(wèn)題提出后，老師總是鼓勵、暗示全體幼兒要大膽地舉手，響亮的回答問(wèn)題，當柴某第一次怯生生地把手舉起來(lái)時(shí)，老師馬上親切地叫他，并告訴大家，柴某也和我們一樣，是個(gè)能干的孩子，慢慢地，柴某終于愿意舉手了。

　�。ㄈ�）訓練方法

　　1、進(jìn)入引出法。只有進(jìn)入社交退縮幼兒的情感世界，與其建立感情才能使之配合訓練。柴某喜歡看圖書(shū)，針對這一特點(diǎn)，老師常常滿(mǎn)足他的要求，給他看各種各樣的圖書(shū)，其中最多的就是關(guān)于同伴之間友好相處、交往的故事書(shū)，讓他在自己喜歡的事物里尋找到與人交往的技能，體驗與人共處的快樂(lè )。

　　2、利用環(huán)境法。在訓練中，創(chuàng )設一種適合柴某說(shuō)話(huà)和交往的情境。如：課上，選擇適合他回答的問(wèn)題，鼓勵引導他積極發(fā)言；生活活動(dòng)時(shí)，引導他觀(guān)察小朋友在做什么，或是有意派他去招呼某個(gè)小朋友，這些他都樂(lè )意做，配合較好。

　　3、游戲訓練法。游戲是孩子的好伙伴，對社交退縮幼兒也不利外。如讓柴某與一個(gè)他比較喜歡的同伴一起游戲，然后再逐步拓展到與其他伙伴游戲、交往。

　　4、模仿法。

　�、賵D片、錄像模仿學(xué)習。

　　先讓柴某反復觀(guān)看預先制作好的，有關(guān)動(dòng)物之間或幼兒之間友好相處、相互友愛(ài)的圖片或短的影視片。觀(guān)看時(shí)特別指導他注意觀(guān)察那些友好交往、集體玩耍的歡樂(lè )情景，讓其感受積極的情緒體驗，誘發(fā)起躍躍欲試的交往欲望。為了增強模仿效果，我們還將圖片展示在活動(dòng)室，讓柴某隨時(shí)可以看見(jiàn)，以延長(cháng)示范行為的呈現時(shí)間；我們還經(jīng)常用生動(dòng)的語(yǔ)言，繪聲繪色的描述和贊嘆，以烘托氣氛，使柴某產(chǎn)生更強烈的情感共鳴。

　�、诂F場(chǎng)模仿學(xué)習。

　　讓柴某觀(guān)看現實(shí)生活中幼兒與幼兒之間相處的情景，尤其是他熟悉和喜愛(ài)的年齡相仿的小朋友的交往活動(dòng)、他們在集體生活中的行為舉止和情感反映等，以增強模仿學(xué)習的真實(shí)性和直觀(guān)性，使其易于學(xué)習，并能產(chǎn)生更大的吸引力和感染力。

　�、蹖�(shí)際參與社交活動(dòng)。

　　隨著(zhù)情感體驗的增強，再讓柴某自己逐步由簡(jiǎn)單到復雜，分階段地參與社交實(shí)踐活動(dòng)，即參與模仿。開(kāi)始時(shí)，我們參與其他幼兒的活動(dòng)，僅讓柴某陪同，只要求他觀(guān)察老師的行為，然后要求他一起參加一些帶有比賽性質(zhì)的游戲，讓他與其他小朋友一起共享游戲的快樂(lè )，最后老師逐步退出，鼓勵柴某一個(gè)人與其他小朋友一起游戲。

　　5、家庭配合法。老師把訓練的內容和方法，經(jīng)常通報給家長(cháng)，和家長(cháng)溝通，共同研究訓練方案，使家長(cháng)在訓練中發(fā)揮作用，共同配合使訓練收到了事半功倍的效果。

　　四、結論與建議

　　通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教育，現在柴某上學(xué)時(shí)，能響亮地向老師問(wèn)早，下課時(shí)會(huì )和小伙伴們一起快樂(lè )地玩耍，開(kāi)心地笑；上課時(shí)會(huì )主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題，家長(cháng)和老師都為他的進(jìn)步感到高興。

　�。ㄒ唬┙Y論：

　　1、教師必須設法進(jìn)入社交退縮幼兒的情感世界，與其建立親情、友情，方能配合訓練。

　　2、訓練前教師應根據幼兒現有的水平制訂明確具體的訓練目標，目標起點(diǎn)要低，由易到難，循序漸進(jìn)。

　　3、交往訓練的內容應是多方面的，訓練的方法也應多樣化，正常幼兒喜歡的訓練方法，如游戲法、情境法等，社交退縮幼兒同樣適用。

　　4、對社交退縮幼兒的訓練而言，交往能力和語(yǔ)言的訓練內容雖不同，但二者是緊密結合，不可分割的，是相輔相成的。

　　5、家庭訓練是必不可少的，家長(cháng)的有效配合，使訓練收到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）建議：社交退縮幼兒個(gè)體差異大，因此他們參與活動(dòng)的程度和進(jìn)度，要視其實(shí)際行為反映而定。當其模仿行為正確、情緒反應良好時(shí)可進(jìn)入下一個(gè)階段。切忌強迫指令、發(fā)火訓斥，以防幼兒焦慮不安，影響模仿效果。教師一定要按照“積極誘導、順其自然“的原則，掌握參與活動(dòng)的速率。而且，不論在哪個(gè)階段，不論是有意還是無(wú)意，只要被訓練的幼兒做出教師所預期的行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效強化物，并明確告訴他強化的原因，即為何獎賞他那個(gè)行為。當幼兒學(xué)會(huì )模仿行為后，要改用間歇強化的方式，不規則地給予強化，以增強模仿行為的持續性。然后，再換成社會(huì )強化物，過(guò)渡到自然狀態(tài)，讓幼兒能情緒愉快地獨自參加游戲活動(dòng)、與同伴交往，并參與社交。

　　另外還應注意，教師示范時(shí)，行為的復雜程度應適合幼兒的行為水平，要把指導語(yǔ)和示范結合在一起使用；示范難度應有次序地從易到難排列，示范情景應盡可能真實(shí)。

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