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幼兒動(dòng)手能力的重要性是什么
幼兒，指1歲的孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入了幼兒期。幼兒無(wú)論在體格和神經(jīng)發(fā)育上還是在心理和智能發(fā)育上，都出現了新的發(fā)展。以下是小編整理的幼兒動(dòng)手能力的重要性是什么，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育
心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)(包括智力活動(dòng))是大腦的機能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng )造能力的強弱都取決于其大腦的機能是否成熟與發(fā)達。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區域的發(fā)展，當幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細胞會(huì )隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動(dòng)是開(kāi)發(fā)大腦潛在機能，培養創(chuàng )造性的重要環(huán)節。
2、手的活動(dòng)能培養幼兒的創(chuàng )造能力
我曾經(jīng)教過(guò)一位小朋友，他本來(lái)具有很好的創(chuàng )造性思維和想象，只是他不善于表達自己，沒(méi)辦法用語(yǔ)言流暢地表現他的創(chuàng )造力，給人一種愚笨的印象。針對這樣的表現，我訓練他用自己的巧手來(lái)表達他的思維與想象，讓他動(dòng)手做一些手工，這樣就可以避免其言語(yǔ)能力差帶來(lái)的缺陷，他的創(chuàng )造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長(cháng)的賞識，并能不斷的發(fā)展。
3、手的活動(dòng)能培養幼兒的自信心
敢想敢干的大無(wú)畏精神和堅持到底的意志品質(zhì)。從小培養幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己的創(chuàng )造力的機會(huì )，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養成他敢說(shuō)敢干的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今后的發(fā)展將有深遠的影響。
如何培養孩子的動(dòng)手能力
1、為孩子創(chuàng )造動(dòng)手操作的條件
比如，引導孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫(huà)、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗，為孩子準備紙、布、線(xiàn)、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
2、給孩子提供各種材料
為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時(shí)還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買(mǎi)一些蠟筆教他畫(huà)，準備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
3、開(kāi)展各種動(dòng)手操作活動(dòng)
比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線(xiàn)穿紐扣ABAB的形勢來(lái)穿，等游戲，同時(shí)也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時(shí)能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。
4、指導孩子制作手工
父母可從教孩子玩折紙和剪貼開(kāi)始，指導孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開(kāi)始學(xué)拿剪刀，(安全剪刀)先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復雜的剪貼和圖案，制作汽車(chē)、輪船、大炮、飛機、小鳥(niǎo)等。
5、手指游戲
是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調雙手動(dòng)作變化的游戲，玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼做協(xié)調，全身的能系統只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺(jué)統合能力，節奏感和韻律感同時(shí)得到了訓練。
培養孩子動(dòng)手能力的注意事項
1、鍛煉孩子的自理能力
比如讓孩子把自己弄亂的玩具放回原位、讓孩子整理自己的房間。在平時(shí)有空的時(shí)候，爸爸媽媽要讓孩子學(xué)會(huì )自己倒水，用筷子吃飯，在吃飯前幫忙拿筷子和勺子，自己洗一些小東西。這樣可以培養孩子手的技巧也能夠加強孩子的自理能力。
2、提供各種結構材料，讓孩子玩結構游戲
讓孩子學(xué)會(huì )玩積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。然后可以在這個(gè)過(guò)程里看看孩子最喜歡什么，可以讓孩子剪一些東西，給孩子一些小棒來(lái)敲打節奏，讓孩子拿著(zhù)蠟筆自己在紙上畫(huà)畫(huà)，也可以給孩子買(mǎi)一些益智的玩具，像是七巧板，使他動(dòng)手又動(dòng)腦。孩子在動(dòng)手時(shí)學(xué)會(huì )了技巧，會(huì )很專(zhuān)注的解決問(wèn)題，像是益智玩具，還能夠培養孩子的獨立性。
3、讓孩子多做比劃動(dòng)作
在孩子唱歌的時(shí)候，可以讓孩子用雙手做一些動(dòng)作，不要太拘謹。如此一來(lái)不但能夠培養孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)會(huì )變得更加外向，還可以鍛煉孩子的想象力，讓孩子享受這個(gè)過(guò)程。
如何培養大班幼兒動(dòng)手能力
�。ㄒ唬蕚涑渥愕牟牧鲜怯變簞�(dòng)手做活動(dòng)的前提
《綱要》中指出要“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習空間”，自然環(huán)境中的材料是動(dòng)手動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎，豐富的材料可以增加幼兒的選擇性，可以幫助幼兒挖掘內在的創(chuàng )造性。所以在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)之前教師必須為幼兒提供足夠的自然材料和廢舊材料，如：泥、沙子、瓜果種子、樹(shù)葉、石子、報紙、繩子等材料，當然這些材料必須是安全和衛生的，并且是在幼兒的使用能力范圍之內的。
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要選擇那些貼近幼兒生活，幼兒看得到的、用得到的、能理解的內容作為動(dòng)手做的活動(dòng)內容，因此在選擇材料上也應格外注意。材料的種類(lèi)有很，有軟的、有硬的、有光滑的、有粗糙的、有厚的、有薄的等等。教師在為幼兒選擇材料時(shí)不僅要注重材料的安全衛生，種類(lèi)是否齊全還要注意所選的這些材料是否符大班幼兒的年齡的特點(diǎn)，幼兒是否能夠理解、操作這些材料，更重要的是這些材料能不能調動(dòng)幼兒的積極性。如：大班幼兒還處于基礎技能的練習階段，他們更多的是需要動(dòng)手撕、剪、折、貼等技能的訓練，故為他們準備的材料可以由小到大、由軟到硬，活動(dòng)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，另外準備的材料不宜太多，只需保證有足夠的量即可。
�。ǘ┰鰪娙の缎�，吸引幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中去
興趣是幼兒學(xué)習技能的內在動(dòng)力，幼兒在興趣的作用下必定會(huì )收到預期的活動(dòng)效果，所以把激發(fā)幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，會(huì )收到事半功倍的效果。
1.根據大班幼兒的年齡選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內容
教師在思考如何激發(fā)幼兒的興趣讓他們樂(lè )于參與此活動(dòng)的同時(shí)也應考慮要根據幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇適合他們的動(dòng)手活動(dòng)內容。由于幼兒年齡的差距也使他們在動(dòng)手能力上有一定的差距，選擇的內容要貼近幼兒的生活又不能讓他們覺(jué)得有高難度，這樣會(huì )使他們失去耐心和信心，但是也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣他們會(huì )很容易滿(mǎn)足沒(méi)有成就感，因此選擇難度適宜、靠近幼兒最近發(fā)展區的內容是十分必要的。教師要在充分了解幼兒能力的基礎上，制定本班動(dòng)手做活動(dòng)的內容和時(shí)間安排計劃，由淺入深、由易到難同時(shí)兼顧季節對材料的影響，操作的難度也應盡量做到“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”。每一種自然物和廢舊材料在小、中、大階段均可采用，如：紙杯，大班我們只要求在原有形狀的基礎上均勻的剪成長(cháng)條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、獅子、娃娃……
2.為幼兒的活動(dòng)創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)
幼兒不如成人，成人有很好的自控力，在學(xué)習時(shí)能夠很好的控制自己的情緒會(huì )自主的學(xué)習。而幼兒處于好玩好動(dòng)的年齡，他們的學(xué)習效率深受他們情緒的影響。因此，在活動(dòng)開(kāi)展之前我們創(chuàng )設了和主題相同的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，引起幼兒動(dòng)手操作的欲望。幼兒從小班到大班操作的技能技巧需要一個(gè)由淺入深的過(guò)程，幼兒的基本技能在小班處于基礎的練習期，枯燥機械的動(dòng)作會(huì )使幼兒失去的興趣和耐心，根據大班幼兒的這些特點(diǎn)，我們安排了主題：《我請娃娃吃東西》，（要求先將紙剪或撕碎再搓成一粒粒米，或剪粗細均勻的面條、湯圓等），在練習前我們會(huì )在閑趣餅干盒的兩邊貼上眼睛，挖出一個(gè)大嘴巴，然后對幼兒說(shuō)：“紙盒娃娃肚子餓了，怎么辦？我們一起來(lái)給紙盒娃娃做飯，好嗎？”，幼兒在家一般擔任的是被照顧的角色，在幼兒園發(fā)現居然有需要他們幫助的對象——紙盒娃娃，十分開(kāi)心，很快便十分有興趣地練習開(kāi)了。
在操作的過(guò)程當中教師需要不斷地用和情境吻合的語(yǔ)言提醒幼兒， “粗細長(cháng)短一樣的面條，既好看，又好吃、紙盒娃娃一定很喜歡”“你平時(shí)喜歡吃什么，就給紙盒娃娃也做點(diǎn)……”這樣的要求提得很自然很隨意，幼兒既能聽(tīng)懂又能接受，而且會(huì )主動(dòng)的選擇材料練習做油條、餅、餃子，雖然他們的成品不是很美觀(guān)，但是他們在整個(gè)制作過(guò)程都很有興趣，堅持的時(shí)間也較長(cháng)，還會(huì )一邊練習一邊說(shuō)“娃娃你吃飽了嗎？再吃點(diǎn)，”“我的面條又細又長(cháng)，一定很好吃；”“娃娃，我給你做八寶粥……”就這樣幼兒技能便在設定的情境中得到了較快的進(jìn)步，并逐漸了解了各種材料的特性，為以后的制作打下了良好的基礎。
�。ㄈ┕膭钣變簩⒆约旱南敕ù竽憚�(dòng)手做出來(lái)，發(fā)展創(chuàng )造力
動(dòng)手能力是一種操作技能，它是通過(guò)一系列的精細動(dòng)作構成的，是一種有目的性的動(dòng)作。它包括動(dòng)作的準確性、敏捷性、力量性、連貫性和協(xié)調性等，而模仿是幼兒的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習都是從模仿開(kāi)始的，但是模仿不是唯一，僅僅讓幼兒模仿是不能培養出創(chuàng )新人才的，因此，如何激發(fā)幼兒創(chuàng )新的意識是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。我們要鼓勵幼兒大膽地想象，更鼓勵他們大膽地帶著(zhù)想法去實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗驗證。只有當幼兒帶著(zhù)自己的，或是借鑒同伴的想法去制作，想與做合一，在實(shí)踐中檢驗和調整想法，才能真正達到以腦帶動(dòng)手，以手推動(dòng)腦，手腦結合，促進(jìn)創(chuàng )造力的發(fā)展，從而最終完成與別人不同的作品，擁有一種成就感，為幼兒在再次的活動(dòng)中的表現打下一個(gè)良好的基礎。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒為了完成自己的想法，達到目的需要全神貫注，需要邊干邊思考，有許多的想法不一定就能實(shí)現，或是僅依靠自己的力量能實(shí)現，但她們會(huì )去努力，會(huì )尋求同伴合作和老師的幫助，體驗到合作的力量，集體的智慧。材料是動(dòng)手之前便要選擇好的，幼兒會(huì )去比較，斟酌或是議論，然后決定采用何種材料，需要什么樣的制作工具，操作中，她們也常有靈機一動(dòng)，如：一幼兒帶著(zhù)用紙杯做章魚(yú)的想法制作時(shí)，剪斷好幾根，這只章魚(yú)是失敗了，但他就著(zhù)這個(gè)失敗的材料，卻動(dòng)腦筋做出了一只四條腿的小烏龜，雖然這與幼兒原來(lái)的目標不相一致，但也是體現了動(dòng)手又動(dòng)腦，也是一種創(chuàng )新。幼兒的想法在實(shí)施中受到挫折是常見(jiàn)的事情，我們要給予及時(shí)的鼓勵和幫助，支持他們繼續嘗試，如教師可以說(shuō)“我們來(lái)試試這樣做可不可以？如果……”之類(lèi)的語(yǔ)言，或是在一些較困難的技術(shù)問(wèn)題上為他們提供必要的技術(shù)幫助，協(xié)助她們完成，避免幼兒遭受失敗的挫折，保證他們獲得創(chuàng )造的滿(mǎn)足，但不能讓她們遇到困難就退縮，要有信心，一次不行做第二次，第三次……這種材料不行換一種再試，在反反復復的修改制作中，幼兒不僅操作技能提高了，思維也會(huì )逐漸變得靈活起來(lái)。
�。ㄋ模橛變旱幕顒�(dòng)提供充足的時(shí)間
給孩子充分的時(shí)間是孩子心靈深處的真正需求。一般情況下，十幾二十分鐘的時(shí)間不能讓孩子充分游戲。所以，雖然很多幼兒園在一日流程上都會(huì )以二十分鐘左右為一個(gè)時(shí)間段，但這僅僅是以孩子注意力能集中的時(shí)間來(lái)定的，而不是孩子自主游戲需要的時(shí)間來(lái)定的。所以，這是不尊重孩子的，孩子在動(dòng)手的過(guò)程中如果被一次一次的打斷，會(huì )大大打擊孩子自己動(dòng)手的積極性。而且若是因為時(shí)間的原因，結束幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，對幼兒的成長(cháng)也是不利的。試想想，如果在活動(dòng)中沒(méi)有安排充分的時(shí)間，如果孩子們仍在準備中還沒(méi)有進(jìn)行到游戲的最后時(shí)老師就要求結束，那孩子們在興致高漲時(shí)會(huì )心甘情愿地放下手中的材料嗎？我認為是不會(huì )的，嚴重的還會(huì )當時(shí)鬧情緒。有些孩子不會(huì )鬧，但是難道他們的心里一定會(huì )不別扭？誰(shuí)注意孩子們在一次又一次地不被滿(mǎn)足后會(huì )留下什么？情緒和心理問(wèn)題都不是具象的實(shí)物，容易被忽略。因而在動(dòng)手的過(guò)程中為幼兒提供充足的時(shí)間至關(guān)重要。
總之，幼兒動(dòng)手能力的培養要注意多方面的問(wèn)題，對于幼兒的手工操作一定要遵循的原則是由易到難， 循序漸進(jìn)，不要急于求成， 看到孩子進(jìn)步及時(shí)表?yè)P， 鼓勵為主。注重激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力，培養幼兒自己的事情自己做的良好習慣， 讓他們做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀(guān)察，耐心等待，悉心指導，從而使得幼兒的動(dòng)手能力得到提高，促進(jìn)幼兒智力、創(chuàng )造力等多方面的全面發(fā)展。
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