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孩子不聽(tīng)話(huà)原因
孩子為什么不聽(tīng)話(huà)?
家長(cháng)與孩子之間的關(guān)系，構成了孩子無(wú)形生存空間。由于這個(gè)空間是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，所以要有足夠的智慧才能看得見(jiàn)它的存在。
當家長(cháng)們與孩子在一起生活一段時(shí)間后，彼此雙方就會(huì )形成對對方固定的印象和看法。在他們之間，當一件事情發(fā)生時(shí)，彼此都會(huì )根據以往的經(jīng)驗，按自己對對方的印象和看法來(lái)預測對方的行為反應，然后再根據這個(gè)預測來(lái)決定自己的行為。
比如，孩子在學(xué)校惹了禍，與同學(xué)打架或與老師吵架了，不論他是否有理，他只要根據自己以往的經(jīng)驗認為，回家我要是跟我爸媽說(shuō)了實(shí)情，他們根本就不會(huì )聽(tīng)我解釋?zhuān)鴷?huì )對我一頓臭罵或一頓打。這樣他回家后，就絕對不會(huì )把學(xué)校的事情告訴家長(cháng)，他會(huì )千方百計地隱瞞實(shí)情。而在我們家長(cháng)看來(lái)，這個(gè)孩子撒謊。
同樣的事情，如果這個(gè)孩子，根據他以往的經(jīng)驗得出結論，回家只要跟爸媽解釋清楚了，他們一定會(huì )理解并且他們會(huì )幫助我分析解決問(wèn)題。那他回家后會(huì )急不可耐地找爸爸或媽媽來(lái)說(shuō)明學(xué)校里發(fā)生的事情。
我們的文化和習慣使我們單純地從一個(gè)方向看待孩子的行為，幾乎沒(méi)有人想到，這個(gè)孩子的所謂“撒謊”行為或“誠實(shí)”的行為是由家長(cháng)的原因引起的。
在這里，左右孩子行為的關(guān)鍵因素是已往的生活經(jīng)驗在孩子頭腦中形成的對家長(cháng)的印象，同樣家長(cháng)對孩子的固定看法，也決定了家長(cháng)對待孩子的方式。家長(cháng)與孩子雙方都會(huì )根據這些預先存留在其頭腦中的“東西”來(lái)決定自己的行為，我們把這種現象表述為家長(cháng)與孩子之間的“關(guān)系”也即“親子關(guān)系”。
家長(cháng)與孩子之間形成的親子關(guān)系，對孩子的行為起著(zhù)核心的制約作用。它就象一條看不見(jiàn)的繩索，規范或束縛著(zhù)孩子的行為。
如果家長(cháng)與孩子之間的關(guān)系是正常的，也即家長(cháng)與孩子相互信任、相互理解、相互關(guān)愛(ài)、相互支持，那么孩子的行為表現正常，他的外在表現為對人有禮貌，聽(tīng)家長(cháng)老師的話(huà)，學(xué)習自覺(jué)、好學(xué)上進(jìn)、體貼關(guān)愛(ài)他人等等。
如果家長(cháng)與孩子相互猜忌、缺乏信任、相互敵視、關(guān)系冷漠、彼此誤解、相互奴役，那么孩子的行為就一定扭曲，外在表現可能是不聽(tīng)話(huà)、看電視沒(méi)完沒(méi)了、上課說(shuō)話(huà)、對家長(cháng)的批評指正有逆反心理、與老師頂撞、上網(wǎng)吧或經(jīng)常與同學(xué)打架等等。
無(wú)用的批評
讓我們先看看家長(cháng)在批評孩子時(shí)的幾種現象與特點(diǎn)。
1、批評情緒化：一旦孩子出現過(guò)失的時(shí)候，家長(cháng)的表現通常是情緒激動(dòng)，臉色發(fā) 青，手舞足蹈，念念有詞，眼睛發(fā)直，聲音分貝高，語(yǔ)言速度 快，一陣狂風(fēng)暴雨，真可謂酣暢淋漓!好了，說(shuō)完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當家長(cháng)大費口舌的時(shí)候，大多孩子心里算計的卻是：“現在是罵到一半了!”“再忍耐一下，就快罵完了!”家長(cháng)在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì )突然停下 來(lái)問(wèn)：“你聽(tīng)明白沒(méi)有?”孩子馬上反射說(shuō)：“聽(tīng)明白了!”“記住了沒(méi)有?”“記住了!” “以后還犯不犯?”“不犯了!”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結束這場(chǎng)暴風(fēng)雨。如果有攝像機的話(huà)，家長(cháng)看看自己的表情和表現，真可以說(shuō)是不堪目睹啊! 而孩子對您說(shuō)的話(huà)往往不是能倒背下來(lái)，就是根本不知道你說(shuō)過(guò)什么。只知道一點(diǎn)：我錯了，所以你罵我!就連錯誤帶來(lái)的愧疚、不安也隨著(zhù)批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點(diǎn)，罵完了一般也就沒(méi)事了! 孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結束! 最后的結果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。 您能指望這種更多帶著(zhù)個(gè)人情緒化的宣泄，主觀(guān)的批評有多大作用呢? 其實(shí)，很多時(shí)候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問(wèn)題，理解和接受正的建議，并在行動(dòng)中改正。作為對一次過(guò)失的分析和評價(jià)應該是非常理性的。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)點(diǎn)脾氣難免，發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。 試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽(tīng)從呢?
2、批評泛濫化：有時(shí)候，我們的家長(cháng)在批評孩子的時(shí)候，聲音慷慨激昂，語(yǔ)速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線(xiàn)。比如說(shuō)本來(lái)就是個(gè)打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢(qián)、丟面子(因為測驗考砸了)， 還能扯到打架、看電視、玩游戲等�？傊�，只要能想起來(lái)的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據典，直說(shuō)得孩子眼皮一翻， 嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛(ài)說(shuō)啥說(shuō)啥吧!也不嫌口渴?哼!批評要有針對性，對當前的問(wèn)題有什么說(shuō)什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過(guò)失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì )讓孩子對家長(cháng)感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是， 往往有家長(cháng)說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就停下來(lái)了，怎么了?原來(lái)是一下子忘了該說(shuō)什么了!只好自我解嘲地說(shuō)道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了!” 試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問(wèn)題的解決?
3、批評簡(jiǎn)單化：很多時(shí)候，孩子犯錯后， 家長(cháng)的表現往往是該批評的時(shí)候不批評，不該批評的時(shí)候亂批評。 很多家長(cháng)都遇到過(guò)孩子賴(lài)床的現象，往往是一邊催促，一邊數落， 而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒(méi)有起到批評的作用。因為孩子很清楚一點(diǎn)，如果走著(zhù)上學(xué)會(huì )遲到的話(huà)，家長(cháng)一定會(huì )有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的，有車(chē)可以送，沒(méi)車(chē)可以打車(chē)啊。曾有個(gè)家長(cháng)問(wèn)我這種情況怎么辦?我說(shuō)很簡(jiǎn)單，你不管他就完了，遲到了自然會(huì )有學(xué)校批評他。就是因為你有種種辦法可以不讓他遲到，是承擔孩子賴(lài)床后果的擋箭牌，所以他才有信心地沉著(zhù)地賴(lài)床，你罵他何用?像這類(lèi)的情況有很多，就是家長(cháng)只對現象做批評，而沒(méi)有采取實(shí)際有效的解決辦法。
4、批評急躁化：有許多時(shí)候是這樣的， 孩子甚至還沒(méi)意識到錯誤即將或已經(jīng)來(lái)臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來(lái)什么樣的后果，我們的家長(cháng)卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來(lái)，通常是眼到、口到，甚至手也到了�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”?再者“不知者還不為過(guò)”呢!人犯錯誤是正常的， 而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯更是正常的!但家長(cháng)卻沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯， 批評和責備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng )造力，限制了孩子的發(fā)展。
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