- 相關(guān)推薦
自閉癥如何進(jìn)行康復訓練
兒童自閉癥的表現
語(yǔ)言交流障礙。許多患兒的家長(cháng)會(huì )首先注意到患兒說(shuō)話(huà)明顯比其他同齡孩子晚，直到2～3歲還不會(huì )說(shuō)話(huà)，有的好像會(huì )說(shuō)話(huà)，但其實(shí)只是簡(jiǎn)單地發(fā)音或自言自語(yǔ)，哼哼唧唧地像在說(shuō)“天書(shū)”，誰(shuí)也聽(tīng)不懂，揚揚的情況就是這樣。
社會(huì )交往存在障礙�；純撼２粣�(ài)與小朋友交往，而喜歡獨自一個(gè)人玩；爸爸、媽媽離開(kāi)時(shí)他不會(huì )傷心哭泣，回來(lái)后他也不會(huì )高興或喜悅；他們的眼光漂浮，從不會(huì )正眼看人；看到他想要或想吃的東西就拉著(zhù)大人的手去，而不會(huì )用手指指著(zhù)東西說(shuō)要；喊他的名字也沒(méi)反應，但大人知道他能聽(tīng)得見(jiàn)。
重復刻板的異常行為。比如有的孩子喜歡玩開(kāi)關(guān)，反復地開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)；有的喜歡把積木排成整齊的一排或喜歡玩汽車(chē)的輪子；有的喜歡撕紙，見(jiàn)到紙就撕；有的特別喜歡看電視廣告或天氣預報，每天一到時(shí)間就坐在電視機前一動(dòng)不動(dòng)，如不給他看就會(huì )大發(fā)脾氣；有的喜歡聽(tīng)音樂(lè )，喜歡反復聽(tīng)某幾首兒歌；有的喜歡不停地拍手或不停地轉圈或在房間里跑來(lái)跑去等等。當然還有一些其他的異常行為，如有的孩子會(huì )經(jīng)常莫名其妙地一個(gè)人發(fā)笑或無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣、哭鬧，有的孩子會(huì )對某種聲音或某種圖像特別害怕等等。
兒童自閉癥如何進(jìn)行康復訓練
做好感覺(jué)統合訓練的前期測試
兒童感覺(jué)統合訓練是包括測試、訓練、評價(jià)、反饋等內容的系列活動(dòng)，具有很強的科學(xué)性和操作性。訓練前對每個(gè)參訓兒童先進(jìn)行測試，有助于訓練教師設計出針對性強的訓練計劃與步驟，從而使訓練更有效。訓練的內容、份量、方法和進(jìn)度都要適合孤獨癥兒童的身心發(fā)展，讓他們在能力上能夠接受，但又要有合理的難度及要求，使他們能按自己的能力和需要循序漸進(jìn)。這樣兒童容易有成功的機會(huì )，也更愿意積極配合。如果碰到困難的項目，兒童不愿意做，教師或家長(cháng)需要及時(shí)調整訓練難度或方式，而不是強迫兒童進(jìn)行，因為強迫會(huì )讓兒童產(chǎn)生反感或反抗心理，甚至會(huì )導致緊張以致肌肉收縮，達不到訓練效果。此時(shí)可以通過(guò)調整訓練時(shí)間、訓練方向以及改進(jìn)訓練方法和從不同角度利用器材，去盡量滿(mǎn)足所有兒童的訓練需求。
按照孤獨癥兒童的綜合情況來(lái)調整訓練或者活動(dòng)
�、俑杏X(jué)統合訓練是通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)訓練兒童各種感覺(jué)及感覺(jué)間的協(xié)調性的。動(dòng)作的準確性、次數及力度都會(huì )直接影響訓練效果。在訓練過(guò)程中，教師要時(shí)刻留意兒童的反應，把握兒童動(dòng)作的規范性與有效性，積極給予反饋。正確的反應要及時(shí)加以贊賞和鼓勵，而錯誤便要糾正。給予兒童的贊賞應該是直接的和明了的，根據每個(gè)兒童喜歡的鼓勵方式區別對待，形式可以是精神的或物質(zhì)的，目的是給予兒童正面的鼓勵，使一些外化的鼓勵因素逐漸內化，以達到訓練目的。
�、谟捎谌狈ψ兓c想象力，孤獨癥兒童常常堅持重復刻板的活動(dòng)模式，重復一些身體活動(dòng)或行為方式。訓練中可充分利用孤獨癥兒童的這一特點(diǎn)，任何一個(gè)項目或者活動(dòng)，只要兒童感興趣，訓練強度適合，就讓他重復地做。感覺(jué)訓練的目的在于通過(guò)反復練習改善兒童對不同刺激的感覺(jué)能力，重復的訓練或者活動(dòng)可以讓兒童有機會(huì )獲得充分的體驗，使其對不同刺激的感覺(jué)把握得更好。
多設計小組項目和游戲環(huán)節
�、僭谟柧氶_(kāi)始時(shí)，教師應指導學(xué)生做一些熱身運動(dòng)。一方面，可活躍課堂氣氛；另一方面，在做感統訓練前先讓他們活動(dòng)一下筋骨，以防身體不適。感覺(jué)統合不是獨立的訓練，而是在集體訓練中使每個(gè)人的能力都得到提高。
訓練中必須考慮孤獨癥兒童的興趣，要讓兒童感到快樂(lè )并逐漸參與到活動(dòng)中。通過(guò)做接力賽、競爭性游戲等不同風(fēng)格的集體項目，設計一些結合兒童年齡特點(diǎn)和孤獨癥兒童特有特點(diǎn)的有故事情節的游戲活動(dòng)，更好地調動(dòng)兒童的積極性，使他們全身心地投入到訓練中。身心的完全放松還可促使兒童平衡覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)的交互感應，達到感覺(jué)整合的訓練效果。另外，訓練兒童需要互相交流、協(xié)作，有助于他們社交能力的發(fā)展。
�、诟杏X(jué)統合訓練過(guò)程對兒童來(lái)說(shuō)就是游戲，在訓練過(guò)程中，總是伴隨著(zhù)愉快的成功體驗，兒童的積極參與是訓練成功的關(guān)鍵，因此，孤獨癥兒童的興趣始終應首先考慮。要尊重兒童對感覺(jué)刺激的需要和選擇，通過(guò)控制環(huán)境和活動(dòng)項目給兒童以適當的感覺(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統合能力，使兒童能作出適應性反應。一方面要考慮如何讓他有參與感與成就感，另一方面要把內容修改成能針對每個(gè)孤獨癥兒童自身的問(wèn)題給予改善的項目。
充分利用教具，增加課堂活動(dòng)的趣味性、科學(xué)性
增加教具的種類(lèi)，充分利用教具的各種功能，爭取“一物多用”、“多物配合”使新設計的活動(dòng)對兒童的吸引力逐漸增強，并且活動(dòng)的具體操作要經(jīng)常變化。例如：在兒童對滑板的俯臥爬行技術(shù)已經(jīng)熟練掌握后，試著(zhù)讓他們坐著(zhù)或仰躺著(zhù)滑行，這樣不僅可以使兒童的背部肌肉得到發(fā)展，提高其膽量和增進(jìn)身體的協(xié)調合作，也能使得訓練更加有新意，把注意力不集中的兒童也吸引到活動(dòng)中來(lái)，而且隨之能力的不斷發(fā)展，可以增強他們的自信心，自信心的增強又會(huì )使他們更樂(lè )于參與，這種良性循環(huán)在輕松愉快的訓練中，自然促進(jìn)了他們身體的協(xié)調運動(dòng)和社會(huì )交往能力的發(fā)展。
家庭與學(xué)校合作教育
感覺(jué)統合訓練不僅是自閉癥兒童與教師之間的事，教師在做好兒童在校訓練的同時(shí)，應該積極尋求與家長(cháng)之間的合作，讓家長(cháng)積極主動(dòng)地參與到兒童的訓練中來(lái)。教師和家長(cháng)都要注意觀(guān)察兒童在各項感知能力方面的發(fā)展情形，并知道在什么時(shí)候提供適合的器具訓練兒童感知能力并使之和諧發(fā)展。
【自閉癥如何進(jìn)行康復訓練】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行情景再現式教研11-13
如何進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)-看圖寫(xiě)話(huà)03-01
期末考前如何進(jìn)行課后復習03-25
寫(xiě)作方法：如何對人物外貌進(jìn)行描寫(xiě)03-06
初中高中階段如何進(jìn)行課前預習03-25
漫談紫外線(xiàn)對皮膚的傷害以及如何科學(xué)進(jìn)行防曬11-13
練字進(jìn)行曲作文11-27
春的進(jìn)行曲作文12-21