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《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
教材充分利用學(xué)生已有的知識，引出倍數和因數的概念，探索找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
二、學(xué)情分析：
“倍數和因數”建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數的知識之后，五年級數學(xué)水平比較好，在教學(xué)中我爭取充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵自主探索。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R、技能目標：
1、使學(xué)生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索并掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。使學(xué)生在認識倍數和因數以及探索一個(gè)數的倍數或者因數的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，提高數學(xué)思考的水平。
�。ǘ┣楦�、價(jià)值目標：
讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解倍數和因數的含義與方法。
教學(xué)難點(diǎn)是掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
四、說(shuō)教法與學(xué)法指導
1、遵循學(xué)生主體、教師主導（組織），學(xué)生操作、探究為主線(xiàn)的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。
2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、相互評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的倍數、一個(gè)數的因數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。
五、教學(xué)準備
多媒體課件、多個(gè)同樣大小的長(cháng)方形紙片
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬稊祵W(xué)課程標準》指出數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，上課開(kāi)始，就讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行討論，
合作交流，認識倍數和因數
1、動(dòng)手操作。
出示操作要求：用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有幾種不同的拼法?觀(guān)察拼成的長(cháng)方形，每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來(lái)。
2、提問(wèn)：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？
根據學(xué)生回答，在黑板上板書(shū)出乘法算式，電腦演示相應的圖形。
板書(shū)：12×1=12 6×2=12 4×3=12
3、談話(huà)：用12個(gè)同樣的小正方形可以擺出三種不同的長(cháng)方形，寫(xiě)出三道不同的乘法算式。根據一道乘法算式，如4×3=12，我們可以說(shuō)
“12是4的倍數，12也是3的倍數。
3是12的因數，4也是12的因數�！保ㄟ呎f(shuō)邊在屏幕上顯示）
師：如果我說(shuō)“4是因數，12是倍數，行嗎？”
明確：倍數和因數表示的是兩個(gè)數之間的'關(guān)系，所以不能單說(shuō)誰(shuí)是倍數，誰(shuí)是因數。
根據6×2=12，你能說(shuō)出哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數嗎？根據12×1=12呢？
4、這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。為了研究方便，通常在研究因數和倍數時(shí)，所說(shuō)的數都是指不為零的自然數。
七、合作交流，探索找一個(gè)數的因數的方法
1、談話(huà)：下面我們研究找一個(gè)數的因數。
你能想辦法找出18的所有因數嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。
教師巡視，有目的地將學(xué)生中出現的各種情況指名板演。
2、比較“有序”和“無(wú)序”兩種情況，引導：對他的方法有沒(méi)有什么需要補充或提問(wèn)的？（使學(xué)生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。）
3、比較“乘法找”和“除法找”的兩種方法，你發(fā)現了什么？
4、回顧剛才的交流，你覺(jué)得要找出一個(gè)自然數的所有因數，最大的訣竅是什么？（按一定的順序一對一對地找，找到兩個(gè)數接近為止。）
5、能找出15的因數或16的因數嗎？選擇一個(gè)找找看。交流：15的因數有1、3、5、15.16的因數有1、2、4、8、16。
6、觀(guān)察上面三個(gè)例子，你發(fā)現了什么？
八、自主探索
學(xué)會(huì )找一個(gè)數的倍數。
1、談話(huà)：剛才我們認識了倍數和因數，知道了12是3的倍數，3的倍數還有哪些？
讓學(xué)生思考片刻后自己試著(zhù)找一找，再小組交流。
全班匯報：在引導學(xué)生相互評價(jià)的基礎上明確：3與一個(gè)數相乘的積就是3的倍數，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5……來(lái)找3的倍數；也可以每次加3來(lái)找3的倍數。
提問(wèn)：寫(xiě)的完嗎？（寫(xiě)不完）那怎么辦？（用省略號表示）
2、能總結一下找一個(gè)數的倍數的方法嗎？
3、教師出示表格讓學(xué)生找出4的倍數：指名匯報，教師板書(shū)：
4、觀(guān)察上面的例子，你有什么發(fā)現？先小組討論，再交流。
九、聯(lián)系生活，鞏固應用。
教師出示練習，鞏固本課所學(xué)的知識。
十、課堂總結，拓展延伸。
讓學(xué)生暢談本節課的收獲。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材：
《因數和倍數》是小學(xué)人教版課程標準實(shí)驗教材五年級下冊第二單元的內容，也是小學(xué)階段“數與代數”部分最重要的知識之一�！兑驍岛捅稊怠返膶W(xué)習，是在初步 認識自然數的基礎上，探究其性質(zhì)。其中涉及到的內容屬于初等數論的基本內容，相當抽象。在這一內容的編排上與以往教材不同，沒(méi)有數學(xué)化的語(yǔ)言給“整除”下 定義，而是在本課時(shí)通過(guò)乘法算式借助整除的模式na=b直接給出因數與位數的概念。這節課是因數與倍數的概念的引入，為本單元最后的內容，以及第四單元的 最大公因數，最小公倍數提供了必須且重要的鋪墊。
根據教材所處的地位和前后關(guān)系，確定了以下目標：
知識技能目標：
掌握因數倍數的'概念，理解因數與倍數的意義，掌握找一個(gè)數因數與倍數的方法。
情感，價(jià)值目標：
培養學(xué)生合作、觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解倍數和因數的意義，掌握找出一個(gè)數因數和倍數的方法。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中缺少主動(dòng)性，一部分學(xué)生怕困難，缺乏立思考的習慣，同時(shí)考慮問(wèn)題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中，主要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課 堂學(xué)習的參與性，體驗成功的樂(lè )趣，通過(guò)學(xué)生的親自探索和合作交流，來(lái)達到學(xué)習知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)感受數學(xué)中的奧妙。
三、教法與學(xué)法指導
當今社會(huì )，人類(lèi)的語(yǔ)言離不開(kāi)素質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育必須“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)要圍繞培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神出發(fā)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的基礎。本節課根據學(xué)生的認知能力與心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略和方法的設計。
1、遵循學(xué)生主體，老師主導，自主探究，合作交流為主線(xiàn)的理念，利用學(xué)生對乘法的運算理解概念。
2、小組合作討論法。以學(xué)生討論，交流，互相評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的因數和倍數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達。
四，教學(xué)過(guò)程
1、揭示主題
老師直接揭示主題，大膽創(chuàng )新，打破了傳統的為了導入而導入的教學(xué)模式。為學(xué)生的自主合作學(xué)習提供了開(kāi)放的空間。
2、合作交流，理解因數，倍數的概念及其意義。
教師出示前置性作業(yè)，小組內交流，匯報學(xué)習成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，也充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在交流中培養了合作學(xué)習的意識，對因數和倍數的概念有了初步的認識，對它們之間的聯(lián)系也有了更好的理解。
3、學(xué)習求一個(gè)數的因數和倍數的方法
一個(gè)數的因數和倍數是本節課中技能目標中很重要的一部分。使學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上，立的列舉一個(gè)數的因數，在小組合作交流中得出。找一個(gè)數的因數和倍數的方法。真正地把主動(dòng)權交給學(xué)生，教師通過(guò)引導，使學(xué)生加深理解，化解難點(diǎn)。
4、引導學(xué)生分析，比較歸納尋找共性，找出不同，得出一個(gè)數的因數，使學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過(guò)程，又關(guān)注了結果。教師的教學(xué)水到渠成，學(xué)生的學(xué)習則是山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
5、引導學(xué)生置疑，集體交流，化解疑問(wèn)，便于學(xué)生對本課所學(xué)知識更好的消化理解。
五、練習
練習題設計形式多樣，有梯度。既注重基礎，又有所提高，從而真正實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。�1）教材的地位和前后關(guān)系：在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認識了百以?xún)�、千以�(xún)�、萬(wàn)以?xún)�、億以?xún)纫约耙恍┱麅|的數。但這只是對數字的淺在認識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。
�。�2）教學(xué)目標：
知識、技能目標：
1．讓學(xué)生理解倍數和因數的意義，掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個(gè)數方面的特征。
情感、價(jià)值目標：
2．讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力，體會(huì )教學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：
理解倍數和因數的含義與方法
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：
掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
二、談設計理念
首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長(cháng)方形的長(cháng)、寬和面積關(guān)系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。
其次以學(xué)生討論、交流、相互評價(jià)，促成學(xué)生對找一個(gè)數的倍數、一個(gè)數的因數的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。
三、談教學(xué)過(guò)程
�。�1）合作交流、揭示主題
用12個(gè)大小完全相同的小正方形，進(jìn)行不同的擺法展示，為了避免簡(jiǎn)單的操作，引導學(xué)生通過(guò)算式來(lái)想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。
�。�2）教學(xué)概念、正反促成
利用橫里讀、豎里讀，形成了比較系統的知識概念，并及時(shí)出示整個(gè)前提：是在不含0的自然數，讓學(xué)生自己舉例，示范說(shuō)、相互說(shuō)，最后以教師舉學(xué)生不容易想到了例子：4×4=16，18÷6=3，促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考，而且也可以從除法的角度進(jìn)行，也為后面找一個(gè)數的因數的方法做好伏筆。
�。�3）設疑，置疑，激發(fā)學(xué)生的反思力度
在教學(xué)找一個(gè)數的倍數時(shí)，“才說(shuō)到12、18是3的倍數（板書(shū)：3的倍數），3的倍數是不是只有12、18這兩個(gè)數呢？”組織交流：3的倍數有哪些呢？同學(xué)互評，交流形成自己的學(xué)習成果，提高形成了知識的整體性教學(xué)，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“分鐘內你們寫(xiě)完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”
�。�4）判斷中進(jìn)行教學(xué)內容的遞深，形成了反思——學(xué)習 ——強化的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。在學(xué)生做出“6是倍數”的正確判斷之后，并不簡(jiǎn)單換章，而是以此為契機
“教學(xué)找一個(gè)數的因數”以談話(huà)導入，形成知識相互的'聯(lián)系與區別，
“談話(huà)：必須說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。所以6可能是某些數的倍數，也可能是某些數的因數，那我們就來(lái)找一個(gè)數的因數。你能找出36所有的因數嗎？”
�。�5）討論互評，自主學(xué)習
放手讓學(xué)生學(xué)習找一個(gè)數的因數，從無(wú)序到有序，從自尋到互學(xué)，請學(xué)生板書(shū)，
學(xué)生評價(jià)，“提問(wèn)：你是用什么方法找到一個(gè)數的因數，可以介紹給大家嗎？還有其他方法嗎？”
1×36=3636÷1=36
2×18=3636÷2=18
3×12=3636÷3=12
4×9=3636÷4=9
6×6=3636÷6=6
�。�6）自主不失指導，掌握不失總結
如：提問(wèn)：5為什么不是36的因數？（因為36÷5不能整除，有余數）
小結：不能被這個(gè)數整除的數就不是這個(gè)數的因數。
小結：我們即可以從乘法算式，也可以從除法算式找到一個(gè)數的因數。
提問(wèn)：那對于一個(gè)數的因數從36的因數、15的因數這兩個(gè)例子又有什么發(fā)現？
總結：對于一個(gè)數的倍數和因數，它們是不同的，但通過(guò)乘法算式、除法算式又是相互依存的、相互聯(lián)系的。
四、教學(xué)板書(shū)
可根據情況自行設計。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、學(xué)情分析
學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中缺少主動(dòng)性，一部分學(xué)生怕困難，缺乏立思考的習慣，同時(shí)考慮問(wèn)題也不夠全面。在本單元的教學(xué)中，需要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習的參與性，體驗成功的樂(lè )趣，通過(guò)學(xué)生的親自探索和合作交流，來(lái)達到學(xué)習知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時(shí)感受數學(xué)中的奧妙。
二、教材分析
《倍數和因數》是冀教版第五單元的內容，也是小學(xué)階段“數與代數”部分的最重要知識之一，在四年級教材中占有相當重要的內容。本單元是在學(xué)生認識了億以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握整數加減乘除四則計算的基礎上學(xué)習的。這一單元更為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎，可以說(shuō)這一單元對以后的數學(xué)學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。這一單元主要包括了五個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，自然數。第二課時(shí)倍數，第三課時(shí)2.5的倍數的特征，第四課時(shí)3的倍數的特征，第五課時(shí)認識因數、質(zhì)數、合數，第六課時(shí)，分解質(zhì)因數。第七課時(shí)，綜合練習
在對整數和自然數的認識中，概念較多，而且容易混淆，難以理解和掌握，本套教材在整數概念的認識和相關(guān)計算的編排上，采取與相關(guān)知識整合、分散編排的方式，降低學(xué)習的難度，增強知識的應用性。
三、單元教學(xué)目標
1.了解自然數、奇數、偶數、質(zhì)數、合數，并能進(jìn)行判斷。
2.了解倍數的含義，在1~100的自然樹(shù)中，能找出10以?xún)茸匀粩档乃斜稊�，知�?.3.5的'倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)數是不是2.3.5的倍數。
3.了解乘數也叫因數，在1~100的自然樹(shù)中，能找出一個(gè)自然數的所有因數，會(huì )分解質(zhì)因數。
4.在觀(guān)察、探索、猜想、驗證的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過(guò)程與結果。
5.愿意了解社會(huì )生活中與數學(xué)有關(guān)的信息，主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中；初步養成樂(lè )于思考、勇于探索數學(xué)問(wèn)題的良好品質(zhì)。
四、重點(diǎn)
1、找一個(gè)數的倍數的方法。
2.找一個(gè)數的因數的方法。
3.尋找2.3.5的倍數的特征。
4.區分倍數和因數
5.區分質(zhì)數和合數
6.分解質(zhì)因數。
五、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
1.在第一課時(shí)自然數這一課時(shí)，有兩個(gè)知識點(diǎn)，認識自然數，認識奇數和偶數。根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn)，立足于小學(xué)四年級學(xué)生的思維，決定采用合作探究式的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)引導法，觀(guān)察發(fā)現法以及直接講授法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習新知，培養學(xué)生學(xué)習的數學(xué)的興趣。
2.在第二課時(shí)《倍數》這一課時(shí)，有兩個(gè)知識點(diǎn)，認識倍數是基礎，找一個(gè)數的倍數的方法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我會(huì )創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會(huì )數學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊涵的數學(xué)方法，使之獲得內心感受。
3.在第三、四課時(shí)《2、3、5的倍數的特征》這兩個(gè)課時(shí)，這兩個(gè)課時(shí)都是找規律。我會(huì )通過(guò)啟發(fā)誘導、讓學(xué)生小組合作探究的方式來(lái)學(xué)習新知。
4.在第五課時(shí)《認識因數、質(zhì)數、合數》這一課時(shí)，我會(huì )利用故事激趣，設疑導入，利用多媒體展示“哥德巴赫猜想”這個(gè)故事，引入質(zhì)數、合數的概念，舉例講授質(zhì)數、合數的概念，通過(guò)練習讓學(xué)習加深理解。然后會(huì )讓學(xué)生合作探究找一個(gè)因數的方法。從而導入這節課的教學(xué)活動(dòng)。
5.在第六課時(shí)《分解質(zhì)因數》這一課時(shí)，通過(guò)復習因數質(zhì)數、合數導入新知，然后在合作、交流、討論中探究新知，最后讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流討論來(lái)探究分解質(zhì)因數的方法。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)目標
《因數和倍數》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元內容，是小學(xué)階段“數與代數”部分最重要的知識之一，也是在學(xué)生初步認識整數的基礎上，探究其性質(zhì)。學(xué)習這部分內容，不僅能豐富學(xué)生有關(guān)整數的知識，加深對整數與整數除法的認識，同時(shí)由于這些知識比較抽象，所以也有助于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。在內容的編排上與以往教材有所不同，首先是精簡(jiǎn)了整除的概念，其次是改進(jìn)因數和倍數概念的呈現方式，采用除法的表現形式，更便于學(xué)生感知因數與倍數的本質(zhì)意義。在地位上，這節課是因數、倍數的概念引入，為本單元后面的學(xué)習，以及第四單元的最大公因數、最小公倍數提供重要基礎。這是一節概念課，對于學(xué)生而言可能比較抽象和枯燥，學(xué)生由于年齡的關(guān)系和個(gè)人思維發(fā)展的不同，在抽象概括能力和語(yǔ)言表達方面需要老師的進(jìn)一步引導。從認知現狀來(lái)說(shuō)，他們在前面的學(xué)習中已經(jīng)積累了大量的區分整除與有余數除法的知識經(jīng)驗，對整除的含義有比較清楚的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，依據新課標的要求，確立教學(xué)目標如下：
1、理解因數和倍數的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系，掌握找一個(gè)數的因數的方法，發(fā)現一個(gè)數的因數中最大的數、最小的數的特征。
2、通過(guò)理解因數和倍數的意義，自主探索出求一個(gè)數的因數的方法。
3、在探索的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生思維的有序性和條理性。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
根據課標要求和教材的編寫(xiě)意圖確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解因數與倍數的概念以及體會(huì )因數與倍數的相互依存關(guān)系。根據學(xué)生的認知水平和知識經(jīng)驗，確定本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：自主探索有序地找一個(gè)數的因數的方法。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課標指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�；谶@一理念，根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在教學(xué)中以引導發(fā)現法、自主探究法為主，通過(guò)引導學(xué)生對除法算式的觀(guān)察，放手讓學(xué)生根據計算結果，按一定的標準給算式分類(lèi)，在此基礎上引出概念；結合算式，理解概念；抓住算式，構建模型。通過(guò)教師有目的、有計劃、有層次的啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，語(yǔ)言表達能力，更好地理解和鞏固概念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前交流，鋪墊關(guān)系
課前與學(xué)生談話(huà)，通過(guò)人與人之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，為因數和倍數的關(guān)系做鋪墊。
�。ǘ┯^(guān)察分類(lèi)，引出概念
首先讓學(xué)生觀(guān)察一些除法算式，找出它們的異同，然后分成兩類(lèi)，抽象概括出其中一類(lèi)具有“商是整數而沒(méi)有余數”共同屬性，從而引出因數與倍數的'概念。
�。ㄈ┙Y合算式，理解概念
在學(xué)生理解了因數和倍數的概念基礎上說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，在交流中掌握概念。結合具體的除法算式介紹倍數和因數時(shí)，讓學(xué)生充分的讀一讀，使學(xué)生初步感受因數與倍數是相互依存的，再通過(guò)練習36和7對反例的辨析，使學(xué)生感受更加深刻。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，深化概念
本環(huán)節讓學(xué)生運用概念自主探索找一個(gè)數的因數的方法，把學(xué)生的方法交流對比，引導學(xué)生有序思考。通過(guò)觀(guān)察三個(gè)數的因數總結一個(gè)數的因數的特征。這一環(huán)節課堂上給學(xué)生自主探索的空間太少，在找18的因數時(shí)，由于擔心孩子們第一次接觸因數，對于因數的概念不夠了解會(huì )犯這樣那樣的錯誤，所以引導的過(guò)多講解的過(guò)細，沒(méi)能很好的體現學(xué)生的主體性。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)，活用概念
課堂練習是學(xué)生掌握數學(xué)知識的必要途徑，教師采用不同層次的練習，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。拓展練習：哪些數既是24的因數又是36的因數？在疑問(wèn)中結束本課，給學(xué)生留下探究的空間。最后讓學(xué)生談收獲、自我評價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，公正的評價(jià)自己的學(xué)習行為，從中獲得了積極的情感體驗，鍛煉了口頭表達能力和總結概括能力。
《倍數和因數》數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
本課是在學(xué)生對乘法運算和對長(cháng)方形的長(cháng)、寬、面積的關(guān)系已有認識的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，教材設計讓學(xué)生經(jīng)歷操作引入概念、探索尋求方法、觀(guān)察概括規律等一系列數學(xué)活動(dòng)，建立倍數和因數的概念，探索求一個(gè)數的倍數和因數的方法，概括一個(gè)數的倍數和因數的特征，為此，教材安排三個(gè)層次的學(xué)習活動(dòng)。第一，用12塊大小同樣的正方形拼長(cháng)方形，得出乘法算式，進(jìn)而引出倍數和因數的概念，直觀(guān)描述概念的意義。第二，在學(xué)生初步感知倍數和因數意義的基礎之上，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，引導學(xué)生自主探索，合作交流，尋求求一個(gè)數的倍數和因數的方法，概括一個(gè)數的倍數和因數的特征；第三，概念應用，培養學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三部分內容層層遞進(jìn)，渾然一體，“四基”“兩能”的落實(shí)，為后繼學(xué)習夯實(shí)基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)系統掌握了乘除法的意義和運算方法，認識了一個(gè)數的幾倍等，經(jīng)歷過(guò)操作、觀(guān)察、比較、概括等學(xué)習活動(dòng)，積累了部分數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，這些是學(xué)習本課內容的基礎。雖然此階段的學(xué)生仍以直觀(guān)思維為主，但抽象概括的能力也正逐步完善，加之小學(xué)生天生的模仿能力，使得探索學(xué)習本課知識成為可能。但小學(xué)生注意力分配能力不強，紛繁復雜的概念關(guān)系和倍數因數的多樣求法易讓其暈頭轉向，令人欣慰的是小學(xué)生思維活躍，對新事物總有一探究竟的欲望，新概念的學(xué)習必然會(huì )引起其極大的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析
本課，依托多媒體信息技術(shù)的支撐，整合了視頻交互系統的攝像、批注、抓捕、音視頻鏈接等多種功能，外顯學(xué)生內隱的思維過(guò)程，展示學(xué)生個(gè)性化的思考,有利于強化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，更好地實(shí)現課堂的開(kāi)放性和交互性。采用“活動(dòng)單導學(xué)”模式，學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，學(xué)習輕松愉悅，積極主動(dòng)。
基于這些思考，我確立了如下教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、初步理解倍數和因數的意義，掌握寫(xiě)一個(gè)數的倍數和因數的方法。
2、通過(guò)觀(guān)察、交流等數學(xué)活動(dòng)，探索一個(gè)數的倍數、因數的特征。
3、進(jìn)一步感受數學(xué)知識的.內在聯(lián)系，提高數學(xué)思維的水平，培養觀(guān)察、分析和抽象概括的能力，體會(huì )數學(xué)內容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解倍數和因數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握找一個(gè)數的倍數和因數的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
下面我結合教學(xué)流程圖，說(shuō)說(shuō)多媒體視頻交互系統如何與本課教學(xué)進(jìn)行有效整合作簡(jiǎn)要分析。
整合點(diǎn)一：視頻創(chuàng )設情境，趣味導入揭課題
倍數和因數是表示關(guān)系的一類(lèi)概念，有關(guān)系是建立概念的必要條件，為此，鏈接視頻《大頭兒子和小頭爸爸》,以創(chuàng )設情境，“兩個(gè)人之間的關(guān)系有父子關(guān)系，兩個(gè)數之間的關(guān)系有倍數和因數的關(guān)系”，用生活概念類(lèi)比數學(xué)概念，架起生活與數學(xué)的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，巧妙地揭示了課題。
整合點(diǎn)二：批注整理語(yǔ)序，形象支撐突重點(diǎn)
活動(dòng)一，拼圖寫(xiě)算式，引入倍數和因數的概念。因為倍數和因數之間關(guān)系復雜，描述概念的語(yǔ)句冗長(cháng)，學(xué)生常常被繞暈了頭，甚至混淆概念。課中，采用白板的批注功能描出“語(yǔ)序”，圖示注明概念表述的語(yǔ)言順序，輔之以形象支撐，降低了學(xué)習難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：抓捕學(xué)習信息，以學(xué)定教破難點(diǎn)
活動(dòng)二和活動(dòng)三，探索方法，概括特征。學(xué)生的思維具有獨特性，寫(xiě)倍數和因數的方法也多樣化，形成了教學(xué)的難點(diǎn)。為此，設計“學(xué)”在“教”前，讓學(xué)生先行嘗試，采用攝像擇點(diǎn)抓捕(課件呈現捕獲圖片)，調研學(xué)情,對比全面的和漏缺的、有序的和雜亂的……捕獲差異資源，把“學(xué)”的信息變?yōu)椤敖獭钡馁Y源，讓“學(xué)”為“教”所用（課件呈現三個(gè)問(wèn)題），引導學(xué)生在互動(dòng)探究中互補，從而建構知識體系，總結出寫(xiě)倍數和因數的方法。隨后再次采用電子白板的隨機批注功能，聚焦倍數和因數中最大的和最小的，數一數數量，拖拉板書(shū)，總結出一個(gè)數的倍數和因數的特征。在視頻捕獲、聚焦對比、互動(dòng)交流中突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整合點(diǎn)四：鏈接互動(dòng)游戲，鞏固新知巧檢測
借助白板的視頻鏈接和PPT的批注功能，設計“心隨我動(dòng)，快樂(lè )大轉盤(pán)”游戲，鞏固概念，檢測新知：說(shuō)說(shuō)兩個(gè)數的關(guān)系，任意轉動(dòng)一次，用上倍數因數說(shuō)出所指數和指定數的關(guān)系；設計轉盤(pán)上的數字，寫(xiě)出指定數的倍數和因數，巧妙地鞏固了新知，最后完成檢測作業(yè)。
五、教學(xué)感悟
本課，有了多媒體視頻交互系統的支撐，在“技術(shù)”與“學(xué)科”的整合之下，用動(dòng)畫(huà)《大頭兒子和小頭爸爸》的片段創(chuàng )設趣味性情境，架設了數學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生形成了積極的學(xué)習心向；調研學(xué)情，視頻擇點(diǎn)抓捕，捕獲“學(xué)”的差異資源為“教”所用，實(shí)現了知識的自主生成；巧用批注以聚焦觀(guān)察，在互動(dòng)互補的快捷反饋中，強化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)；課末，“心隨我動(dòng)，快樂(lè )大轉盤(pán)”游戲更是把課堂學(xué)習推向高潮，引領(lǐng)學(xué)生享受著(zhù)幸福的學(xué)習之旅。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，敬請指導，謝謝！
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