五年級下冊數學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的五年級下冊數學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊數學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓的周長(cháng)計算公式，能應用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生通過(guò)圓的周長(cháng)公式的實(shí)際應用，進(jìn)一步掌握圓的半徑、直徑和周長(cháng)間的關(guān)系，感受利用公式列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生感受平面圖形的.學(xué)習價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索已知圓的周長(cháng)，求這個(gè)圓的直徑或半徑的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
運用圓的周長(cháng)公式解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1．什么是圓的周長(cháng)？圓的周長(cháng)計算公式是什么？
2．把圓規兩腳尖分開(kāi)4厘米畫(huà)一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是多少？直徑呢？周長(cháng)呢？
指名回答，明確計算方法。
3．知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長(cháng)。如果只知道圓的周長(cháng)，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節課我們來(lái)繼續研究圓周長(cháng)的知識。
二、自主先學(xué)
出示例6和導學(xué)單
1．題中的已知條件和所求問(wèn)題是什么？。
2．如何準確地測算出這個(gè)花壇的直徑？
3．還有別的方法嗎？
三、小組討論
四、交流展示
方法一：列方程解答。解：設花壇的直徑是x米。
3、14x=251、2
x=251、23、14
x=80
答：花壇的直徑是80米。
方法二：算術(shù)方法解答。251、23、14=80（米）
答：花壇的直徑是80米。
五、質(zhì)疑拓展
問(wèn)：兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡什么方法？為什么？
小結：這兩種方法都是根據圓周長(cháng)的計算公式，列方程是順著(zhù)題意思考，用除法計算是直接利用周長(cháng)公式中各部分之間的關(guān)系計算。
問(wèn)：已知圓的周長(cháng)，如何求圓的半徑或直徑？
學(xué)生回答，教師板書(shū)
�、倭蟹匠探獯�。②d=Cr=C2
六、檢測反饋
1．完成練一練。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）集體交流。
提醒學(xué)生估算時(shí)，可將圓周率看作3，并使學(xué)生意識到3比圓周率實(shí)際值小了一些，所以周長(cháng)也應該適當估小一點(diǎn)。
2．完成練習十上第6題
各自填表，說(shuō)說(shuō)半徑、直徑和周長(cháng)的關(guān)系
3．完成練習十四第8題。
�。�1）借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是樹(shù)干橫截面
�。�2）學(xué)生獨立思考并計算。
�。�3）集體交流。
4．完成練習十四第9題。
�。�1）理解拱門(mén)的高度的含義。
�。�2）學(xué)生獨立計算。
�。�3）集體訂正。
5．完成練習十四第10題。
�。�1）學(xué)生獨立思考。
�。�2）集體交流，明確：先求出花圃的周長(cháng)，再求出種的棵數。
6．作業(yè)：練習十四第8、10題。
七、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
五年級下冊數學(xué)教案2
課標要求：
探索給定情境中隱含的規律。
課標解讀：
行為動(dòng)詞是“探索”，指的是獨立或他人合作參與特定的數學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現對象的特征及其與相關(guān)對象的區別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。核心詞是“規律”，本節課指的是有序思考的方法。
由此看來(lái)課標對這部分知識的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的去解決問(wèn)題。
教材分析：
教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生認識和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀(guān)方法幫學(xué)生發(fā)現規律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識與能力。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1、探索、發(fā)現現實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規律，培養觀(guān)察能力及初步推理能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、研讀、交流、驗證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的.過(guò)程，體驗有序、全面地思考問(wèn)題的方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗成功的喜悅，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行數學(xué)思考的'意識，培養學(xué)生初步的數學(xué)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在探究的過(guò)程中，發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律。
教學(xué)策略：
�。�1）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣及本節課所要研究的主要問(wèn)題。
�。�2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，從而提高思維能力。
教學(xué)環(huán)節：
第三個(gè)環(huán)節是運用規律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節，我提出了
“如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生發(fā)現，三個(gè)人排隊和四個(gè)人排隊且確定一個(gè)人的位置的排法總數是相等的，讓學(xué)生意識到排法總數是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì )有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統一認識。
五年級下冊數學(xué)教案3
教學(xué)目標
1、知道單位”1”可以是一個(gè)物體，也可以是多個(gè)物體。認識分數單位，理解分數是分數單位的累積。理解分數的意義，體會(huì )分數表示的部分與整體的關(guān)系。
2、運用直觀(guān)教學(xué)手段，經(jīng)歷分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比等活動(dòng)，理解分數的意義，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和抽象概括能力，形成從不同角度思考問(wèn)題的意識。
3、學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、充分體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)內容分析：
小學(xué)階段對于分數的研究大致分為5個(gè)階段：低年級的平均分和除法、倍的認識、三年級的分數初步認識、五年級的分數再認識、分數的計算、六年級的比。從這些安排來(lái)看可以看出五年級的分數再認識是小學(xué)階段一次系統的學(xué)習分數，這部分內容是在學(xué)生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識的歸納、總結，更是對分數認識上由感性上升到理性的開(kāi)始，是學(xué)習分數四則運算和應用的重要前提。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
知道單位”1”可以是一個(gè)物體，也可以是多個(gè)物體。認識分數單位，理解分數是分數單位的累積。
難點(diǎn)：
運用直觀(guān)教學(xué)手段，經(jīng)歷分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比等活動(dòng)，理解分數的意義，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的能力和抽象概括能力，形成從不同角度思考問(wèn)題的意識。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】
一、溝通“1”、整數、分數的聯(lián)系，度量中感受分數的產(chǎn)生和意義。
師：同學(xué)們學(xué)習過(guò)整數嗎？如果用這張紅色的紙條表示1，那么你能想辦法表示出2嗎？3怎樣表示呢？我們發(fā)現有幾個(gè)這樣的“1”就可以用幾來(lái)表示。
師：老師這里還有一張紙條（更長(cháng)的紙條），你知道它表示幾嗎？（用1作為標準去量發(fā)現有不足1的）。
師：這段不足1的長(cháng)度怎樣表示呢？（用分數表示）
在測量、分物或計算時(shí)，往往不能正好得到整數的結果，這時(shí)常用分數來(lái)表示。
師：猜一猜，這段不足1的長(cháng)度是這個(gè)標準的幾分之幾呢？
老師給每個(gè)組的同學(xué)都提供了一些學(xué)具，請利用手中的學(xué)具驗證你們的猜想。
預設1：兩張綠色紙條拼成一個(gè)紅色紙條，綠色紙條是紅色紙條的
預設2：紅色紙條對折，不足1的部分是紅色紙條的
預設3：兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的，兩個(gè)就是。
我們發(fā)現我們只要找到不足1的部分與標準之間的關(guān)系，就可以用分數表示了。
在剛才的測量過(guò)程中我們發(fā)現不足1的部分沒(méi)辦法再以1為標準去測量了，但是我們發(fā)現可以用標準的去測量。下面我們就用標準的測量一下，看看粉色紙條是幾個(gè)，你知道5個(gè)是幾分之幾嗎？
活動(dòng)2【講授】
二、分物中體會(huì )單位“1”可以是多個(gè)物體
師：剛才我們找到了，生活中其他的'地方有沒(méi)有呢。
大米
1000克
拿出小片子，請你分別表示出它們的。
我們表示的都是，可是為什么對應的數量卻都不相同呢？
回顧一下找的過(guò)程，你對分數又有了哪些新的體會(huì )？
師小結：
活動(dòng)3【講授】
三、分物中認識分數單位，深入體會(huì )分數的意義。
師：剛才同學(xué)們準確的找到了這些糖的，下面同學(xué)們可以自由地利用這些糖來(lái)表示你喜歡的分數。
合作建議：
獨立思考：想一想、畫(huà)一畫(huà)，用這些糖還能表示出哪些分數。
小組討論：在小組內說(shuō)一說(shuō)你找到的分數所表示的意義。
預設：
觀(guān)察這兩個(gè)分數你有什么發(fā)現嗎？
相同點(diǎn)：都是把6塊糖平均分成6份
不同點(diǎn)：取的份數不同
聯(lián)系：2個(gè)是
師：你會(huì )表示嗎？
師：我們發(fā)現有幾個(gè)就是六分之幾。
師：你會(huì )表示嗎？
師：那么有幾個(gè)就是三分之幾。
像、這樣的表示一份的分數就叫做分數單位。而像、、這樣的分數，我們可以理解為它們都是由分數單位不斷累積而成的。
師：有些同學(xué)還找到了一樣的分數，對嗎？
師：表示了這么多分數，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)分數的意義。
活動(dòng)4【導入】
四、鞏固練習
1、填一填
2、猜一猜
師：請你對自己今天課堂學(xué)習的表現和收獲進(jìn)行評價(jià)。這里有10顆星星，你認為你可以得到幾顆呢？請在紙上進(jìn)行涂色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你獲得了這些星星的幾分之幾呢？請同學(xué)們根據他所說(shuō)的分數想一想他給自己評了幾顆星？
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己評了幾顆星，同學(xué)們想一想他獲得了全部星星的幾分之幾？
師：同學(xué)們想不想知道我給大家今天的學(xué)習情況評幾顆星呢？
出示
師：你知道這是幾分之幾嗎？
有的同學(xué)在為沒(méi)有得到全部的星星而感到遺憾，其實(shí)沒(méi)有點(diǎn)亮的那半顆星才是我今天送給大家最寶貴的禮物，不滿(mǎn)足是進(jìn)步的首要條件，在陳老師心里你們每個(gè)人擁有著(zhù)無(wú)限的潛能，我永遠期待著(zhù)你們更精彩的表現。
五年級下冊數學(xué)教案4
一、復習導入
師：我們在數學(xué)世界里，結識很多好朋友。我們剛剛認識了分數，看看你對他有多少了解？
練習：用分數表示陰影部分面積（其中一題突出“平均分”）
師：看來(lái)大家已經(jīng)和分數成為了好朋友，他要邀請我們去一個(gè)好地方，當當蛋糕房開(kāi)業(yè)了，快來(lái)看看吧！
當當蛋糕房里推出兩款特色蛋糕，巧克力蛋糕和水果蛋糕，你喜歡哪一種？請你調查小組同學(xué)的選擇情況，你能用分數分別把調查結果表示出來(lái)嗎？（出示調查要求）
學(xué)生調查，匯報。
師：到底喜歡哪種蛋糕的人更多，比較這兩個(gè)分數的大小就知道了。這節課我們就來(lái)研究“比較分數的大小”。（板書(shū)課題）
二、探索規律
�。ㄒ唬┓帜赶嗤姆謹荡笮〉谋容^
1、師：開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，我們可以怎樣比較出這兩個(gè)分數的大��？
�。�1）多種方法比較
折紙、畫(huà)圖形、畫(huà)線(xiàn)段
�。�2）匯報結果，板書(shū)
師：介紹你們是怎樣比較出這兩個(gè)分數的大小的？
�。�3）觀(guān)察分數及比較結果，總結規律。
師：同學(xué)們想出了這么多比較的方法，你們能從不同的角度，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題真了不起。接下來(lái)我們一起來(lái)觀(guān)察這些不等式，你發(fā)現了什么規律了嗎？
板書(shū)：分母相同，分子不同的分數，分子越大，分數越大。
師：你能運用這個(gè)規律，來(lái)解決問(wèn)題嗎？
�。�4）用規律練習3道題
�。ǘ┓肿酉嗤姆謹荡笮”容^
師：當當非常感謝大家幫他做的小調查，送給大家每人一個(gè)相同的蛋糕，請你帶回家與家人一同分享。你們家有幾口人？你吃了其中的幾分之幾？你的好朋友呢？（詢(xún)問(wèn)多人，記錄分數）
1、任意選擇兩個(gè)分數，他們誰(shuí)吃得多？請你與好朋友一起合作，想辦法比較出兩個(gè)分數的大小。
�。�1）合作，用喜歡的方式來(lái)比較這兩個(gè)分數的大小。
�。�2）匯報，展示，板書(shū)結果。
師：請小組派代表來(lái)匯報你們的比較過(guò)程及結論。
�。ǚ帜复韺挝�1平均分的份數，份數越多，每一份就越小。）
2、我們班有兩對雙胞胎，（笑笑哈哈、樂(lè )樂(lè )鬧鬧）一對家里共有5口人，一對家里有4口人，請你幫助兩個(gè)哥哥比一比，誰(shuí)吃的那塊比較大？
�。ó�(huà)圖比較），從分數的意義的角度分析？
3、我再來(lái)觀(guān)察這一組比較的結果，你能?chē)L試著(zhù)總結規律嗎？
板書(shū)：分子相同，分母不同的分數，分母越大，分數越��；分母越小，分數反而越大。
4、用這個(gè)規律，解決問(wèn)題
小結：你能總結一下我們今天一同探討“比較分數的大小”，你有了哪些收獲嗎？
生總結。
師：看來(lái)我們今后可以運用這些規律來(lái)幫助我們更快地解決比較分數大小的問(wèn)題。只是小豬和小猴在比較的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題，也要提醒你注意��！
�。ㄈ┬∝i與小猴吃蛋糕，一定一樣多嗎？——比較分數的大小，要以單位“1”相同為前提。
師；這節課我們更多的了解了有關(guān)分數的知識，接下來(lái)，就讓我們開(kāi)動(dòng)智慧的大腦，來(lái)迎接這位朋友對我們的挑戰。
三、鞏固練習
1、比較分數大小
�。�1）看圖、寫(xiě)分數、比大小2道
�。�2）看分數，比大小6道
2、補充分數的不等式4道
3、用分數表示數軸上的一點(diǎn)，并比較大小
4、三個(gè)分數比較大小1/3 2/3 2/4
5、一大一小怎樣平均分？
四、拓展延伸
師：你們運用自己的聰明才智解決了這么多的問(wèn)題，相信你今天一定有很多收獲�？墒钱敭數案馕堇镉腥瞬惶_(kāi)心，小兔子菲菲和小狗汪汪買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，菲菲吃了這個(gè)蛋糕的1/5，汪汪吃了這個(gè)蛋糕的2/5，到底還剩下這塊蛋糕的幾分之幾，他們弄不清楚了，下節課，我們一起來(lái)幫幫他們，好嗎？
教學(xué)反思：
“比大小”是在初步理解分數的意義，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數的`基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程�；跀祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節。
1、復習整理。進(jìn)一步鞏固已有的學(xué)習成果，強調分數意義，為下一步學(xué)習打下基礎。
2、探索規律――給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)分、折、畫(huà)等操作活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )比較方法，并在多個(gè)實(shí)例中嘗試概括比大小的規律。
3、運用規律解決問(wèn)題――通過(guò)設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并交流解決。
整節課以一個(gè)情境貫穿始終，學(xué)生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，以圖形直觀(guān)驗證猜想的方法，發(fā)展到抽象思維。為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的機會(huì )和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學(xué)生的主體地位。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，在教材要求掌握“分子是1，分母不同”的基礎上，將教學(xué)內容擴展為“分子相同，分母不同”的分數進(jìn)行比較，學(xué)生掌握的效果很好，為以后的知識系統性打下基礎。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了師生之間的反饋交流外，還要注重生生之間的評價(jià)交流，多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，讓學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在碰撞中加深知識的理解和擴展。注意教學(xué)的藝術(shù)性，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并能用“點(diǎn)睛之筆”來(lái)引導學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確、完整的表述自己的觀(guān)點(diǎn)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，一定保證相應的環(huán)節，要在個(gè)體充分思考的基礎上進(jìn)行。另外在應用探索規律解決問(wèn)題的過(guò)程中，對數學(xué)知識的擴展適度，突出梯度。
在多次的課程活動(dòng)中，在領(lǐng)導和老師們無(wú)私的幫助下，感覺(jué)自己有了很多的收獲，但仍然有太多需要加強和改進(jìn)的方面，我會(huì )在以后的教學(xué)中，更加努力，從有秀教師身上汲取更多的營(yíng)養。
五年級下冊數學(xué)教案5
教學(xué)內容：
北師大版五年級下冊第82頁(yè)、83頁(yè)“包裝的學(xué)問(wèn)”
教材分析：
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，合并、分割正方體和長(cháng)方體的有關(guān)知識。本課是組織學(xué)生探究發(fā)現、總結規律，開(kāi)展有關(guān)“包裝學(xué)問(wèn)”的數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中重點(diǎn)培養學(xué)生綜合運用長(cháng)方體等相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學(xué)思考，增強空間觀(guān)念和節約意識。
教學(xué)目標：
(1)知識與技能目標：了解體積相等的不同長(cháng)方體，表面積和長(cháng)、寬、高的和的.關(guān)系;了解不同的包裝方法，計算比較長(cháng)寬高的和，并比較出最節省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
(2)過(guò)程與方法目標：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀(guān)念，培養積極思考、探究規律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：滲透節約意識，了解包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：空間構造多個(gè)長(cháng)方體堆疊模型。
難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最節省包裝紙的包裝策略。
教學(xué)準備：課件、長(cháng)方體模型(學(xué)生每人準備一本新華字典)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：播放圖片。(課件出示常用的生活用品的包裝盒)。
同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約包裝紙…….這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節課我們就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
五年級下冊數學(xué)教案6
教學(xué)內容：P38-40
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，了解體積的實(shí)際含義，初步理解體積的概念。
2、結合生活實(shí)際經(jīng)驗，能直接比較物體的體積大小。
3、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)、討論交流等形式，獲得體積的守恒性的經(jīng)驗。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解體積的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：在不計損耗的情況下，獲得體積的守恒性的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示“體積”概念
1、理解“空間”
�。�1）出示：一個(gè)空杯子
師問(wèn)：這是什么？里面有什么呢？看不見(jiàn)的東西有嗎？
師：像這樣杯子里被空氣占領(lǐng)的地方就是杯子的空間。板書(shū)：空間
�。�2）問(wèn)：那假如我們教室沒(méi)有桌子也沒(méi)有學(xué)生，都被什么占領(lǐng)了？被空氣占領(lǐng)的地方叫做教室的“空間”。
�。�3）問(wèn)：你們知道我們外面最大的空間是什么？
�。�4）師：剛才我們說(shuō)這里面就是杯子的空間，（師倒水），現在這一部分的空間被誰(shuí)占領(lǐng)了？（水），說(shuō)明水也占有一定的“空間”。
2、理解“空間有大有小”
�。�1）師：現在如果我將這個(gè)小石塊放入杯中，請大家先想象一下，可能會(huì )怎樣呢？（水面會(huì )上升）你們都同意嗎？
�。�2）師操作，學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：水面為什么會(huì )上升呢？（因為石塊占有一定空間。）
�。�3）師：如果老師把這一塊石塊放入杯中，現在又會(huì )怎樣呢？（水會(huì )溢出來(lái)）都同意嗎？
�。�4）師操作，學(xué)生觀(guān)察，師：水真的溢出來(lái)了，那為什么后面這一次水會(huì )溢出來(lái)呢？（因為第二塊石頭占的空間大。）
師：也就是石頭所占的空間是有大有小的，是嗎？
3、揭示體積概念：從剛才的實(shí)驗中，我們知道兩塊石頭都占有一定的空間，并且它們所占的空間有大有小。其實(shí)，生活中任何一個(gè)物體都占有一定的空間，物體所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。板書(shū)：概念、齊讀、出示課題、問(wèn)：什么是體積？
二、“體積”的直接比較
1、出示：小老鼠和大象
師：現在你看到了什么？誰(shuí)占的空間大？誰(shuí)占的空間��？
那么我們還可以用剛剛學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)描述一下這副圖？
�。ù笙蟮捏w積大，老鼠的體積小。）
師：大象占的空間大，體積也就大；老鼠占的空間小，體積也就小。
2、下面兩幅圖中，你能直接說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積��？
師：西瓜和橘子，誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積��？為什么？
3、師：那么你能舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊的物體，誰(shuí)的體積較大，誰(shuí)體積較��？
4、比較兩根木棍的體積大小
師：剛才我們舉的這些物體非常明顯地可以判斷出體積的大小，所以我們用眼睛直接來(lái)判斷了，下面老師提供這樣一種情況：
1)甲乙兩根木料一樣長(cháng)，他們的體積（）
(1)甲>乙（2）甲=乙（3）甲<乙（4）不能確定
�。ㄓ檬謩荼硎荆⿴煟捍蠹乙庖�(jiàn)不統一，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2)（出示圖片）師：我們來(lái)看圖，現在你們覺(jué)得選擇幾呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
3）小結：雖然兩根木棍一樣長(cháng)，但是紅色的木棍比較粗，它所占得空間大，所以它的體積比較大。在一樣長(cháng)的情況下，還要看粗細。
5、比較兩本書(shū)的體積大小。
師：下面老師再提供一種情況：
1)丙丁兩本書(shū)的封面面積一樣大，它們體積（）。
(1)丙>�。�2）丙=�。�3）丙<丁(4)不能確定
�。ㄓ檬謩荼硎荆⿴煟捍蠹乙庖�(jiàn)又不統一，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2）（出示圖片）師：我們來(lái)看圖，現在你選幾呢？為什么？
3）小結：雖然兩本書(shū)的封面面積一樣大，但乙書(shū)比較厚，所占空間比較大，所以它的體積比較大。在封面面積一樣的情況下，還要看厚度。
5、師小結：從剛才的比較活動(dòng)中，我們知道在比較物體體積大小的時(shí)候，要全面考慮，也就是要看他所占的空間大小，它占的空間大，那么它的體積就大。
三、“體積”的守恒性
師：接下去，老師要請你來(lái)思考這樣3個(gè)問(wèn)題：
1、思考1：將一杯水倒入長(cháng)方形盒中，水的高度變了嗎？水的體積變了嗎？
�。ㄍ澜涣饕庖�(jiàn)，全班交流）還有不同意見(jiàn)嗎？
實(shí)驗操作，問(wèn)：水的高度發(fā)生變化了嗎？水的體積發(fā)生變化了嗎？
你是怎么想的？你怎么來(lái)證明？
�。ǹ偭繘](méi)有變，還是同樣這些水，體積沒(méi)有變；把水倒回去，還是達到杯中原來(lái)的地方，這些水占的'空間還是原來(lái)這些空間；把杯中水、盒中水分別倒入第三個(gè)容器中，到同樣一個(gè)高度）
師操作：水在倒的時(shí)候，可能有少許水會(huì )沾在杯壁上，但是在不計這種損耗的情況下，可以說(shuō)水的體積是不變的。
2、思考2：同一塊橡皮泥，捏成各種樣子，形狀變了嗎？體積變了嗎？
�。ㄍ澜涣饕庖�(jiàn)，全班交流）不同意見(jiàn)有嗎？
實(shí)驗操作：將一塊橡皮泥搓成一個(gè)球、搓成一長(cháng)條
問(wèn)：橡皮泥的形狀發(fā)生變化了嗎？橡皮泥的體積發(fā)生變化了嗎？怎么證明體積沒(méi)有發(fā)生變化？
�。▽⑶蚝烷L(cháng)條分別放入水杯中，水上升的高度一樣，水上升的高度就是橡皮泥的體積）
師操作：在搓的過(guò)程中間，既沒(méi)有又添加橡皮泥，也沒(méi)有拿掉橡皮泥，所以在不計損耗的條件下，橡皮泥的體積沒(méi)有發(fā)生變化）
3、思考3：把一個(gè)西瓜切成幾塊，它的體積發(fā)生變化了嗎？
�。ㄍ澜涣饕庖�(jiàn)，全班交流）都同意嗎？
圖片出示：把一個(gè)西瓜切成4份
問(wèn)：怎么證明體積沒(méi)有發(fā)生變化？
�。ò亚虚_(kāi)西瓜再合起來(lái)，發(fā)現在不計損耗的條件下，體積沒(méi)有發(fā)生變化）
4、問(wèn)：請你們想一想，剛才我們的3個(gè)實(shí)驗，從數學(xué)角度出發(fā)，你發(fā)現了什么？
生：物體的形狀發(fā)生了變化，但只要總量不變，體積就不變。（板書(shū)）
四、鞏固“體積”知識
1、師：分散的3塊體積和疊起來(lái)的3塊體積變化嗎？形狀發(fā)生變化了嗎？體積沒(méi)有變？為什么？
2、下列各種情況體積會(huì )發(fā)生變化嗎？為什么？
一個(gè)足球被踢進(jìn)球門(mén)。
一個(gè)人從嬰兒到成年。
一塊磚被敲碎了。
3、哪個(gè)杯子里的水的體積大？為什么？
�。ㄓ檬謩荼硎荆�
師：如果讓你證明，你怎么證明？
�。ò褍蓚�(gè)蘋(píng)果全部拿出來(lái)，你說(shuō)哪一杯水的高度高？）
4、比較體積大�。ㄍ阑ブv）
5、比較出這兩個(gè)長(cháng)方體的體積大小
1、甲>乙2、甲<乙3、甲=乙
師：老師這里有2個(gè)長(cháng)方體，哪一個(gè)長(cháng)方體的體積大？（同意1的舉手，2的.....）
為什么會(huì )出現這么多分歧？（這兩個(gè)長(cháng)方體體積很難看出）
憑眼睛看，很難看出，那么你們有什么好辦法？（生自由回答）
現在老師把這2個(gè)長(cháng)方體分割成幾個(gè)大小相同的小正方體，現在你們能判斷他們的體積大小了嗎？
五、總結：今天你有什么收獲？
�。ㄊ裁词求w積、體積有大有小、物體形狀變了，總量沒(méi)變，體積不變）
五年級下冊數學(xué)教案7
教學(xué)目標：使學(xué)生進(jìn)一步理解分數與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì )根據分數與除法的關(guān)系，把低級單位的名數改寫(xiě)成高級單位的名數以及解答"求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾"的應用題。
教學(xué)重點(diǎn)：名數之間的互化。
教學(xué)難點(diǎn)：名數之間的互化的實(shí)質(zhì)理解。
教學(xué)課型：新授課
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一，鋪墊復習，導入新知
1，用分數表示下面各式的商。[課件1]
5÷6 14÷25 12÷12 18÷35
2，在括號里填上適當的數或字母。[課件2]
12÷35=（）/（）（）÷（）=4/7
�。ǎ拢ǎ�=a/b 8÷（）=（）/9
�。ǎ�17=7/（）1÷（）=（）/d
3，把5個(gè)餅分給9孩子吃，每個(gè)孩子分得多少個(gè)[課件3]
4，小新家養雞30只，養鴨10只。養的雞是鴨的幾倍
5，填空。[課件4]
30分米=（）米180分=（）小時(shí)
二，變式類(lèi)推，深化理解
1，教學(xué)P91 。例4：（1）3分米是幾分之幾米
�。�2）17分是幾分之幾時(shí)
思考：A，這兩題與復習題有什么區別有什么相同
B，第（1）題要把分米數改寫(xiě)成米數應該怎么辦怎樣計算
板書(shū)：3÷10=3/10（米）
C，第（2）小題是要將什么改寫(xiě)成什么怎樣求得
板書(shū)：17÷60=17/60（時(shí)）
※ P91 。做一做
2，教學(xué)P92 。例5：小新家養鵝7只，養鴨10只。養的鵝是鴨的幾分之幾
�。�1）提問(wèn)：A，用誰(shuí)作標準該怎樣計算
B，與復習題對比，有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)
�。�2）歸納。
求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍與求一個(gè)數是另一個(gè)數的'幾分之幾，都用除法計算，除數都作標準數，得到的商都表示兩個(gè)數之間的'關(guān)系，都不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。
※ P92 。做一做
習前提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)用什么作標準數
三，加強練習，深化概念
1，P93 。4
要求說(shuō)說(shuō)題目的思路和單位之間的進(jìn)率。
2，P93 。6
提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題中的標準量相同嗎請說(shuō)說(shuō)標準量分別是什么
3，P93 。7
四，全課小結，抽象概括
1，本節課所學(xué)的兩個(gè)內容分別是什么
2，你還有問(wèn)題要問(wèn)嗎
五，家作。
P93 。5，8
五年級下冊數學(xué)教案8
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解容積的含義，體會(huì )容積和體積的關(guān)系。
2、認識常用的容積單位，感知建立升和毫升的容積觀(guān)念。
3、掌握容積的計算方法，能進(jìn)行單位之間的換算。
過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷容積概念的探究與理解過(guò)程。
2、通過(guò)比較，明確容積單位與體積單位的區別和聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究意識。在探索未知的過(guò)程中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習和探究活動(dòng)的態(tài)度。
2、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”這一辯證唯物主義的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：建立容積的觀(guān)念，掌握容積單位之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：理解容積與體積的.聯(lián)系與區別。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )故事情景
今天老師帶來(lái)一位神通廣大、變化多端的孫悟空，它可厲害呢，有72變。
二、復習導入
第一變回憶
�。�1）什么叫體積？
�。�2）體積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是什么？
�。�3）體積的計算方法是什么？
三、探究新知
第二變思考
1、教學(xué)容積概念。
運用你的預習知識，把魔方、電飯褒、雪梨、汽車(chē)的油箱這四種物品分成兩類(lèi)，你是怎樣分的？說(shuō)明理由。
生：空心的能裝東西的
師：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些空心的，能裝東西的物品？
生：舉實(shí)例（飯盒、礦泉水瓶、奶牛盒……）
師：你想知道這些容器里面能裝多少東西嗎？
這就是我們今天學(xué)習的內容：容積和容積單位（板書(shū)）
什么叫容積？從中國文字的'字面解釋容：容納積：體積。合起來(lái)：像電飯褒、汽車(chē)的油箱等所能容納物體的體積，叫它的容積。
練習
根據容積定義判斷：
�。�1）電飯褒的體積就是它的容積（）
計量容積一般可以用體積單位（）
�。�2）數學(xué)書(shū)P53頁(yè)第一題。
突出：體積（外面量數據）容積（里面量數據）板書(shū)
2、教學(xué)容積單位：升和毫升
師：請同學(xué)們再仔細觀(guān)察你帶來(lái)的物品，看看能否找到有關(guān)容積的數學(xué)信息？
生：500毫升，18.9升
師：升、毫升就是我們今天要學(xué)習的容積單位。板書(shū)
生：凈含量：250毫升1升……
師：表示什么意思？?jì)艉浚?50毫升表示瓶子里水的體積是250毫升。而不是瓶子的容積是250毫升，也不是瓶子的體積是250毫升
�。ㄟx1升和1立方分米來(lái)對比，為實(shí)驗作鋪墊）
回Γ杭屏咳莼話(huà)閿錳寤ノ唬裁詞焙蠐萌莼ノ�？计翍┖体的体幻容互卧�(huà)迨
練習：（1）四人小組互相說(shuō)說(shuō)各自收集物品的容積。
�。�2）老師也收集了一些物品，考考大家的眼力。出示：數學(xué)書(shū)P53第三題
3、教學(xué)容積單位與體積單位之間的換算。
師：誰(shuí)知道這兩個(gè)容積單位之間的進(jìn)率是多少？生：1000。
師：你是怎么知道的？
生：書(shū)上寫(xiě)的。
師：你對這個(gè)關(guān)系不表示懷疑嗎？真理總是通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明的，想驗證一下，你有方法嗎？
由學(xué)生做實(shí)驗：1升的冰紅茶、500毫升的量杯、1立方分米的容器。
師：從實(shí)驗中你證實(shí)了1升=1000毫升，還得出什么結論？
生：1升=1立方分米。
如此類(lèi)推：你還能推理出什么關(guān)系？
生：1毫升=1立方厘米1立方米=1000升
練習：數學(xué)書(shū)P52做一做第一題和P53第四題
第三變：計算
4、教學(xué)容積的計算
出示例5，一種小汽車(chē)的油箱，里面長(cháng)5d m，寬4d m，高2d m 。這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？
指一名學(xué)生讀題。（突出容積的計算方法與體積計算方法相同）
�。�1）分析理解題意：求“這個(gè)油箱可以裝汽油多少升？”就是求這個(gè)油箱的什么？必須知道什么條件？是否具備？怎樣算？結果是什么？怎么辦？（為什么要改單位？求容積）
�。�2）學(xué)生做完后集體訂正。
第四變：運用
四、應用知識，解決問(wèn)題
咳兩聲，講了一節課，老師口干了，很想喝水。
師：誰(shuí)知道一個(gè)正常人每天要喝多少水才合適才健康？
生：1500毫升、1000毫升……
師：你是從哪里知道的？
生：書(shū)里介紹的。
師：我們一起來(lái)看看數學(xué)書(shū)P52了解更多的課外知識。同時(shí)滲透節約用水的教育。
小組活動(dòng)：
�。ㄒ蠼M長(cháng)分工要明確：不同的人負責倒水、記錄、計算以及匯報，倒水要注意別溢出來(lái)，注意紀律。）
�。�1）將一瓶約（）毫升的礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒滿(mǎn)幾杯。
�。�2）估計一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1 L，正常人一天喝多少杯才健康？
全班分享
五、總結質(zhì)疑
今天學(xué)習了容積和容積單位，你有什么收獲？
六、拓展延伸，發(fā)展思維
作業(yè)：
1 、到商店、超市調查標有容積單位的商品及凈含量，編一道有道容積計算的題目并解答。
2、調查一大桶約18升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價(jià)，算一算，一大桶礦泉水相當于幾瓶這樣的小瓶礦泉水，買(mǎi)哪種比較合算？
教學(xué)反思：通過(guò)這節課，我體會(huì )到教師應在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生的實(shí)際有目的地對教材內容進(jìn)行改編和加工，使教材變得生動(dòng)，更貼近學(xué)生實(shí)際。例如課本上是在認識容積和容積單位后學(xué)習容積的計算的，而在后面的設計中我讓學(xué)生先觀(guān)察自己手中的盒子（自備的墨水盒、餅干盒等）的空間形狀，再動(dòng)手操作量出盒子里面的長(cháng)、寬、高，并計算出盒子的容積，這就變成了學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應用知識解決問(wèn)題。
教學(xué)反思：
在練習題目中，涉及到新課的內容可以再次點(diǎn)出，再次讓學(xué)生加深印象，這樣就節約了時(shí)間。在常規課堂中，切忌概念的講授花費很多時(shí)間，概念講得越多，學(xué)生可能越糊涂。其實(shí)學(xué)生頭腦里已經(jīng)對新概念有所認識和體會(huì )，我們只需要把新概念與舊概念的區別和聯(lián)系講清楚就行。
五年級下冊數學(xué)教案9
復習內容：
P122頁(yè)綜合練習5——11題
復習要求：
通過(guò)復習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數加減法的意義和計算法則，能熟練地進(jìn)行分數加減法的計算，正確解答有關(guān)分數加減法的應用題。能熟練進(jìn)行分數、小數加減混合運算及簡(jiǎn)便運算。在復習的過(guò)程中，培養學(xué)生對已學(xué)知識的歸納概括能力，使數學(xué)知識系統化。培養學(xué)生認真踏實(shí)的復習態(tài)度。
復習重點(diǎn)：
正確熟練地進(jìn)行分數加減法運算，并能進(jìn)行簡(jiǎn)算。
復習難點(diǎn)：
進(jìn)行簡(jiǎn)算。
復習準備：
多媒體課件一套。
復習過(guò)程：
一、分數加減法的意義和法則
1、說(shuō)說(shuō)下列算式表示的意義。
7/8—3/87/13+7/131—2/7
分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。
2、算P122頁(yè)的第5題。說(shuō)一說(shuō)同分母分數和異分母分數加減法各應注意什么？指名板演，其余做在本子上，集體講評。
3、師生共同小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，計算結果能約分要約分，是假分數要化成帶分數或整數。異分母分數相加減，先通分，然后按同分母分數法則計算。如果被減數的分數部分不夠減，退1化成假分數再減。
二、分數加減混合運算
1、說(shuō)一說(shuō)分數加減混合運算的運算順序是怎樣規定的，再計算下面的練習：
1/15+4/15+7/151—2/9—5/95/6—（1/2—1/3）
2、小結：分數加減混合運算，沒(méi)有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內的運算。
三、用簡(jiǎn)便方法計算
1、用簡(jiǎn)便方法計算下面各題：
7/8+5/12+1/811/12—（1/12+1/6）
2、師生共同小結：加法的交換律、結合律、減法的性質(zhì)，可以使計算簡(jiǎn)便，在計算中要注意應用，提高計算技巧，做到正確、合理、靈活、迅速獨
立練習后指名反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出能簡(jiǎn)便計算的。
3、解方程：X+1/6=3/4X—7/15=2/5
四、教師小結：通過(guò)復習你有什么收獲？
作業(yè)設計：
1、基礎作業(yè)：教材122頁(yè)7、8題
2、拓展作業(yè)：同步練習的部分題
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
利用天平，結合觀(guān)察、猜測、圖示、推理等活動(dòng)，理解“找次品”問(wèn)題的基本原理，發(fā)現解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以“找次品”活動(dòng)為載體
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，發(fā)展學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究解決“找次品”問(wèn)題的`最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示或文字表示找次品的'過(guò)程。
三、教學(xué)準備
天平，多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入原理
1．情境導入，揭示課題。
�。�1）課件出示例1：有3瓶鈣片，其中一瓶少了3片。你能設法把它找出來(lái)嗎？
�。�2）理解題意。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：倒出來(lái)數一數，或掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)……
教師根據學(xué)生的回答解釋?zhuān)荷a(chǎn)或生活中有時(shí)需要從幾個(gè)物體中找特別重或特別輕的一個(gè)，在數學(xué)中我們把這類(lèi)問(wèn)題稱(chēng)為“找次品”問(wèn)題。
如果兩個(gè)物體的差異很大、很明顯，可以用數一數或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數量很多（例如有30瓶鈣片），用數一數或掂一掂的方法可能不準確或不方便，此時(shí)可以用天平幫助我們快速找到“次品”。
【設計意圖】
理解問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提，當學(xué)生面對例1，首先想到的肯定是數一數或掂一掂，因為他們缺少使用天平的生活經(jīng)驗，所以讓他們了解“數”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
�。�1）了解天平的使用方法。
教師出示天平，并讓學(xué)生想象：如果在天平的左邊放一支粉筆，在天平的右邊放一本數學(xué)書(shū)，天平會(huì )怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天平的左邊高，右邊低。因為數學(xué)書(shū)比粉筆重。
教師繼續追問(wèn)：如果在天平的左邊放一本數學(xué)書(shū)，在天平的右邊也放一本數學(xué)書(shū)，現在天平會(huì )怎么樣？為什么？
學(xué)生回答：天平會(huì )平衡，因為左右兩邊一樣重！
教師根據學(xué)生的回答，在課件中出示：天平平衡，兩邊一樣重；天平不平，下沉那邊重。
【設計意圖】
學(xué)生沒(méi)有使用天平的經(jīng)驗，教師引導學(xué)生通過(guò)想象和觀(guān)察豐富表象掃除學(xué)習障礙，為進(jìn)一步學(xué)習找次品做好準備。特別地，對兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。
�。�2）如何利用天平找次品？
如果只有兩瓶鈣片，放在天平上稱(chēng)一次就知道哪一瓶少了3片，因為它會(huì )輕一點(diǎn)�，F在有3瓶，那么要稱(chēng)幾次呢？為什么？
學(xué)生：稱(chēng)一次。左右兩邊各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翹起的一端所放的是次品。
教師分別演示天平達到平衡和出現不平衡的兩種情況，請同學(xué)進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由。
【設計意圖】
根據天平的情況推斷出剩下一瓶的情況，是解決“找次品”問(wèn)題的關(guān)鍵。此處將實(shí)驗演示和語(yǔ)言表達結合起來(lái)，幫助學(xué)生理解原理。
3．交流圖示，掌握方法。
你能想辦法把用天平找次品的過(guò)程，清楚地表示出來(lái)嗎？
�。�1）可以用一個(gè)“△”加一條短橫線(xiàn)表示天平，用長(cháng)方形表示鈣片。
�。�2）為了方便，還可以給每瓶鈣片加上編號。
學(xué)生完成后，將作品通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示交流。
【設計意圖】
圖示是對問(wèn)題進(jìn)行抽象、概括的一種方式，通過(guò)圖示使找次品的方法具有概括性，同時(shí)也可以培養學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行方法的總結，可以分散本課的難點(diǎn)，有利于學(xué)生發(fā)現解決“找次品”問(wèn)題的最優(yōu)策略。
�。ǘ┨剿饕幝�，優(yōu)化策略
理解題意。
�。�1）課件出示例2。
8個(gè)零件里有1個(gè)是次品（次品重一些）。假如用天平稱(chēng)，至少稱(chēng)幾次能保證找出次品？
�。�2）大膽猜測。
教師：至少稱(chēng)幾次能保證找出次品？
學(xué)生：如果運氣好一次就能找到次品，所以至少一次。
學(xué)生：一次不能保證找出次品，因為如果運氣不好，就找不到次品了。
學(xué)生：每次稱(chēng)2個(gè)零件，4次保證找出次品。
教師：“至少稱(chēng)幾次能保證找出次品”是什么意思？
學(xué)生：既要保證找出次品，又要次數最少。
【設計意圖】
這個(gè)討論是非常必要的，學(xué)生第一次遇到這類(lèi)問(wèn)題，可能不能兼顧兩端，說(shuō)“一次”的同學(xué)忽視了“保證”，說(shuō)“4次”的同學(xué)沒(méi)有考慮到至少。通過(guò)同學(xué)間的互相交流，否定錯誤，澄清認識，確定研究方向，在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中不走錯路，少走彎路，有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現。
五年級下冊數學(xué)教案10
教學(xué)目標：
知識目標：提高分數除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：培養學(xué)生愿意交流合作，喜歡數學(xué)的情操，感受數學(xué)來(lái)源于生活，體驗成功的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用方程方法解答分數除法應用題
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，為新知作鋪墊
課件出示：
1、寫(xiě)出下列各題的數量關(guān)系式，判斷誰(shuí)是單位“1”
�。�1）故事書(shū)的3/5是150本。
�。�2）書(shū)的.價(jià)錢(qián)是鋼筆價(jià)錢(qián)的2/5。
�。�3）汽車(chē)速度是火車(chē)速度的1/2。
2、復習題：寫(xiě)出數量關(guān)系式，找出已知量和未知量。
操場(chǎng)上有27人參加活動(dòng)，跳繩的是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總人數的2/9，跳繩的有多少人？
�。�1）誰(shuí)是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？
�。�2）寫(xiě)出等量關(guān)系式。
�。�3）找出題中的已知條件和未知條件
�。�4）根據題意列式。
學(xué)生獨立完成，匯報反饋。
二、導入新課
看來(lái)同學(xué)們都能正確分析和解答分數乘法的實(shí)際問(wèn)題，分數除法的實(shí)際問(wèn)題怎么解答呢？這節課我們就來(lái)研究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習新知
1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？
生簡(jiǎn)要回答
2、出示例題：
跳繩的有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總人數的2/9，操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)？
3、討論：
�。�1）誰(shuí)為單位“1”？是已知還是未知？
�。�2）根據那句話(huà)得到的信息？
�。�3）你能列出等量關(guān)系是嗎？
4、你們有什么辦法利用以前的知識解答這道題？
同桌互相說(shuō)說(shuō)，在練習本上做一做。
生反饋，師板書(shū)。
學(xué)生口頭檢驗對錯。
5、對比復習題和例1，這兩道題有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？
�。ǘ╈柟绦轮�
看情景圖，你還能提出問(wèn)題嗎？
�。�1）生提問(wèn)題，全班解答。
�。�2）同桌互相提問(wèn)題，寫(xiě)出等量關(guān)系式，列式解答。
�。ㄈ┚毩�、鞏固
打開(kāi)書(shū)，29頁(yè)，試一試1，自己獨立完成。
集體訂正
三、拓展延伸
回過(guò)頭來(lái)看例題，你還能用其他的方法解答嗎？
�。ㄓ贸ㄓ嬎悖�
四、總結
這節課你有什么收獲？
五年級下冊數學(xué)教案11
教學(xué)目標
1．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生鞏固對兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的意義的理解，掌握求兩個(gè)數最小公倍數的方法。
2．培養學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力。
3．培養學(xué)生歸納、概括的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握掌握求兩個(gè)數的最小公倍數的方法。
2．難點(diǎn)：靈活選擇求兩個(gè)數的最小公倍數的方法。
教具準備
投影。
數學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們學(xué)習了兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數的意義，這節課我們繼續學(xué)習有關(guān)最小公倍數的知識。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1．出示例2。
怎樣求6和8的最小公倍數？
(1）學(xué)生先獨立思考，用自己的想法試著(zhù)找出6和8的最小公倍數。
(2）小組討論，互相啟發(fā)，再全班交流。
(3）可能出現以下幾種方法：
方法一：先分別寫(xiě)出6和8各自的倍數，再從中找出公倍數和最小公倍數。
6的倍數：6，12，18，24，30，36，42，48...
8的倍數：8，16，24，32，40，48...
方法二：先寫(xiě)出8的倍數，再從小到大圈出6的倍數，第一個(gè)圈出的就是它們的最小公倍數。
8的倍數：8，16，24，32，40，48...
方法三：先寫(xiě)出6的倍數，再看6的倍數中哪些是8的倍數，從中找出最小的。
方法四：從小到大寫(xiě)出8的倍數，邊寫(xiě)邊判斷是不是6的倍數，第一個(gè)是6的倍數的，就是8和6的最小公倍數。
2，完成教材第90頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生先獨立完成，觀(guān)察每組數有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。
引導學(xué)生總結出求兩數的最小公倍數的兩種特殊情況：
(1）當兩數成倍數關(guān)系時(shí)，較大的數就是它們的最小公倍數。
(2）當兩數只有公因數1時(shí)，這兩個(gè)數的積就是它們的最小公倍數。
指出：像這樣能夠直接看出最小公倍數的，就不用再從頭去找公倍數了。
3．完成教材第91頁(yè)練習十七的第3題。
學(xué)生先獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)哪幾組數屬于特殊情況？
再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾組數的最大公因數是什么？
你能總結一下找兩個(gè)數的最大公因數和最小公倍數的一般方法與特殊情況分別是什么嗎？
學(xué)生先互相交流，再匯報，總結：
(1）如果兩個(gè)數成倍數關(guān)系，那么其中的較小數就是它們的最大公因數，較大數就是它們的最小公倍數。
(2）如果兩個(gè)數只有公因數1，那么它們的最大公因數是1，最小公倍數是兩個(gè)數的積。
(3）一般情況，可以先寫(xiě)出一個(gè)數的因數或倍數，再從中找另一個(gè)數的因數或倍數，區別是最大公因數從大到小找，最小公倍數從小到大找。
隨著(zhù)學(xué)生的總結匯報，老師出示下表。
4．完成教材第91頁(yè)練習十七的'第5題。
學(xué)生獨立完成，并說(shuō)明理由。
5．完成教材第91、92頁(yè)練習十七的第4、6、7、8題。讓學(xué)生先獨立思考，做出解答。然后讓學(xué)生匯報自己的解法，并提問(wèn)：為什么是求兩個(gè)數的最小公倍數？
6．完成教材第92頁(yè)練習十七的第9題。
學(xué)有余力的學(xué)生試著(zhù)完成，并說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
可以這樣想：先從小到大寫(xiě)出36的所有因數，然后從中依次觀(guān)察哪兩個(gè)數的最小公倍數是36。
�。ㄋ模┧季S訓練
1．火車(chē)站是410路和901路汽車(chē)的始發(fā)站，410路每隔10分鐘發(fā)一次車(chē)，901路每隔15分鐘發(fā)一次車(chē)，這兩路汽車(chē)同時(shí)在早5：30同時(shí)發(fā)車(chē)后，到中午12時(shí)10分有多少次是同時(shí)發(fā)車(chē)的？
2．兄弟三人同一天從家出發(fā)外出打工，老大15天回家一次，老二20天回家一次，老三10天回家一次，下一次兄弟3人同一天從家出發(fā)至少需要多少天？
3．已知a、b的最大公因數是12，最小公倍數是72，且a、b不成倍數關(guān)系。求a、b各是多少？
�。ㄎ澹┱n堂小結
本節課我們研究了求兩個(gè)數最小公倍數的方法。一般情況下，我們可以先找出一個(gè)數的倍數，再從小到大，找出另一個(gè)數的倍數，從而找到兩個(gè)數的最小公倍數。另外，還有兩種特殊情況：一種是兩數成倍數關(guān)系時(shí)，較大數是這兩個(gè)數的最小公倍數；另一種是兩數只有公因數1時(shí)，這兩個(gè)數的積就是它們的最小公倍數。我們通過(guò)本節課的學(xué)習，還對求兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數進(jìn)行了對比，并能熟練應用最小公倍數的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
五年級下冊數學(xué)教案12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的軸對稱(chēng)，探索圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
2、進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
3、初步學(xué)會(huì )運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。進(jìn)一步增強空間觀(guān)念，從而欣賞圖形所創(chuàng )造出的美。體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探索圖形成軸對稱(chēng)或旋轉的特征和性質(zhì)。
2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，能把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。
教學(xué)過(guò)程
情景導入
1、教師用課件演示：
�。�1）鐘表的轉動(dòng)；（2）風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)。提問(wèn)：觀(guān)察課件的'演示，你看到了什么？
學(xué)生在交流匯報時(shí)可能會(huì )說(shuō)出：
�。�1）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都在轉動(dòng)；
�。�2）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都是繞著(zhù)一點(diǎn)轉動(dòng)；
�。�3）鐘表上的指針沿著(zhù)順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)，風(fēng)車(chē)沿著(zhù)逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
教師：像鐘表上指針和風(fēng)車(chē)都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)的這種現象就是旋轉。（板書(shū)課題：圖形的旋轉變換）
2、提問(wèn)：旋轉現象有幾種情況？
生回答后板書(shū)。
3、師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉現象？學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)。
新課講授
出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。
�。�1）觀(guān)察，描述旋轉現象。
觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從12指向1），請同學(xué)們仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程。提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉過(guò)程？
�。ń處熞龑W(xué)生敘述完整）觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從1指向3）。
提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉的？觀(guān)察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從3指向6）。同桌互相說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉的？
提問(wèn)：如果指針從“6”繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180°會(huì )指向幾呢？（2）教師：根據我們剛才描述的旋轉現象，想想看，要想把一個(gè)旋轉現象描述清楚，應該從哪些方面去說(shuō)明？
小結：要把一個(gè)旋轉現象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉，運動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。
課堂作業(yè)
完成課本第85頁(yè)練習二十一的第1~3題。
課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲？
課后作業(yè)
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)設計第1課時(shí)旋轉相對應的點(diǎn)到O點(diǎn)的距離都相等。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、要想把旋轉現象描述清楚，應該怎么說(shuō)？
2、鐘表上分針從12轉到6，轉了多少度？這時(shí)時(shí)針轉了多少度？
新課講授
1、探索旋轉圖形的特征和性質(zhì)。
�。�1）教師用課件出示教材第84頁(yè)例2三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉90°的圖形。教師：剛才觀(guān)察三角形的旋轉過(guò)程你發(fā)現了什么？你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉了90°？組織學(xué)生觀(guān)察，并在小組中交流討論。
�。�2）三角形旋轉后，三角形有什么變化？教師再次演示風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報。（教師注意引導）小結：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現風(fēng)車(chē)旋轉后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉了90°，而且，每條線(xiàn)段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉了90°。
�。�3）揭示旋轉的特征和性質(zhì)。教師：從畫(huà)面中，我們能清楚地看到三角形旋轉后，位置都發(fā)生了變化，那什么是沒(méi)有變化的呢？
�、偃切蔚男螤顩](méi)有變；
�、邳c(diǎn)O的位置沒(méi)有變；
�、蹖�(xiàn)段的長(cháng)度沒(méi)有變；
�、軐�(xiàn)段的夾角沒(méi)有變。）如果我們將三角形在旋轉后的基礎上，繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180°，那么三角形應該轉到什么位置？2、學(xué)習畫(huà)出旋轉后的圖形。
�。�1）教師出示教材第84頁(yè)例3。教師：怎樣畫(huà)出三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉90°后的圖形呢？組織學(xué)生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉的？應該怎樣畫(huà)出旋轉后的圖形？學(xué)生匯報時(shí)可能會(huì )說(shuō)出：
�、傧犬�(huà)出點(diǎn)A′，OA′垂直于OA，點(diǎn)A′與O的距離是6格；
�、谠儆猛瑯拥姆椒ó�(huà)出點(diǎn)B′；
�、廴缓蟀腰c(diǎn)OA′，OB′，A′B′連接起來(lái)。
�。�2）組織學(xué)生在課本上畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流檢查。
3、完成第83頁(yè)“做一做”。
4、完成課本第84頁(yè)下面的“做一做”。先放手讓學(xué)生獨立畫(huà)。再全班匯報交流，最后教師小結。結合生活中的數學(xué)介紹旋轉在生活中的應用。
課堂作業(yè)
1、完成課本第84頁(yè)“做一做”
2、完成第85～86頁(yè)練習二十一第4～6題（1）第3題讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)對稱(chēng)、平移和旋轉變換的知識進(jìn)行判斷，注意讓學(xué)生感受數學(xué)的美，體會(huì )圖形變換在現實(shí)生活中的應用。
�。�2）第4題練習時(shí)，可以放手讓學(xué)生設計，再進(jìn)行交流，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，進(jìn)一步理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)，體會(huì )旋轉所創(chuàng )造的美。
3、完成練習二十二第1～3題
課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習活動(dòng)，你有什么收獲？
課后作業(yè)
完成練習冊中本課時(shí)練習。
五年級下冊數學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷認識“方”并解決土石方計算問(wèn)題的過(guò)程。
2、了解“方”的具體含義，能夠靈活運用體積計算公式解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題。
3、在綜合運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，培養數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練運用長(cháng)方體和正方體的體積計算公式解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)方體和正方體的體積計算公式演變成“橫截面的面積乘長(cháng)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設情境，激趣引思。
同學(xué)們，前面幾節課我們學(xué)習了體積的有關(guān)內容，請大家思考以下問(wèn)題。
�。�1）什么是體積？體積的單位有哪些？它們之間的'進(jìn)率是多少？
�。�2）怎樣求長(cháng)方體的體積？正方體的體積，長(cháng)方體和正方體體積計算的統一公式是什么？
�。�3）學(xué)生分組討論，指名回答問(wèn)題。
這節課我們運用體積的有關(guān)知識，解決實(shí)際生活中的`問(wèn)題
二、自主互動(dòng)，探究新知。
課件出示例題1：讓學(xué)生讀題，討論：挖出的土與地窖的體積有什么關(guān)系？讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題交流計算的結果。
教師介紹“方”，讓學(xué)生用方描述挖出的土。
課件出示例題及攔河擁暮褪疽饌肌
讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：你知道了哪些信息？師幫助學(xué)生理解題意。
怎樣計算攔河壩的體積？為什么這樣計算？使學(xué)生知道：攔河壩的體積=底面積×高。
讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，并交流計算的方法和結果。
三、應用拓展，反思交流。
�。�1）試一試幫助學(xué)生弄清圖意，然后鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作解決。
�。�2）練一練第1、2題，幫助學(xué)生理解題中的事物和信息，再獨立完成。
第3、4題，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，要解決問(wèn)題，先要求出什么？
五年級下冊數學(xué)教案14
教學(xué)內容
復式折線(xiàn)統計圖（教材第106~107頁(yè)的內容及第109~110頁(yè)練習二十六的第4~9題）。
教學(xué)目標知識與技能
使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖，了解其特點(diǎn)，根據需要，選擇條形、折線(xiàn)統計圖直觀(guān)、有效地表示數據，并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預測。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，引導學(xué)生體會(huì )統計在生活中的.作用。
教學(xué)重點(diǎn)歸納復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，了解條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的區別。
教學(xué)難點(diǎn)
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對統計的理解。
教具準備
投影片，小黑板、等。
教學(xué)方法
小組合作、交流的學(xué)習方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【復習導入】
投影出示課本第106頁(yè)例2的兩幅單式折線(xiàn)統計圖。（見(jiàn)課本圖形）
觀(guān)察兩圖中數據，你得到了哪些數據？
學(xué)生回答后，教師解說(shuō)：中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化的社會(huì )。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進(jìn)入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？
生答：我們可以把這兩幅圖揭黃鵓禿帽冉狹恕
這就是我們今天要學(xué)習的內容（板書(shū)：復式折線(xiàn)統計圖）。
【新課講授】
1、怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線(xiàn)呢？
教師用電腦演示畫(huà)圖過(guò)程（可以用不同的顏色來(lái)表示，并用圖例說(shuō)明）。
2、學(xué)生在課本中畫(huà)出死亡人口折線(xiàn)后。提問(wèn)：復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖有什么不同？著(zhù)重強調要用不同的線(xiàn)段來(lái)分別連結兩組數據中的數。也就是制作復式統計圖時(shí)，先要畫(huà)出圖例。
3、引導學(xué)生回答教材例2中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步認識到兩條折線(xiàn)變化的趨勢。
【課堂作業(yè)】
1、指導學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復式折線(xiàn)統計圖。練習時(shí)，教師讓學(xué)生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統計圖，分析復式折線(xiàn)統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點(diǎn)，然后由學(xué)生解決3個(gè)問(wèn)題，再全班反饋。
2、指導學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習二十六第5題。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著(zhù)年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長(cháng)趨于平穩，增長(cháng)速度比男生慢。
3、課余時(shí)間完成第6題。
【課堂小結】
同學(xué)們，我們今天學(xué)習了復式折線(xiàn)統計圖，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅會(huì )畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖，而且還能從復式折線(xiàn)統計圖中獲得許多信息，并根據這些信息解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)設計復式折線(xiàn)統計圖
五年級下冊數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、探索并掌握分數除以整數的計算方法和意義。
2、通過(guò)涂一涂、算一算、小組合作交流等活動(dòng)探索并理解分數除法意義。
3、培養學(xué)生合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數除以整數的計算方法和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分數除以整數的意義。
一、復習導入，出示目標、
師出示口算乘法
師（閱讀課本第55頁(yè)的.內容，回答下面問(wèn)題。）
一讀：本節主要講了（ ）除以（ ）的小數除法。（各自獨立完成，有困難的同學(xué)可以互相幫助）
二讀：這一節以4/7÷2＝為例，它表示把（ ）平均分成（ ）份，求每份是多少。（自己完成后同桌之間交流）
三讀：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，想一想，4/7÷2＝和4/7÷3＝分別是怎樣計算出來(lái)的？(完成后在小組內進(jìn)行交流)
思考：通過(guò)剛才的學(xué)習過(guò)程，你對分數除以整數有了怎樣的的收獲？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了分數乘法，通過(guò)剛才的口算練習，發(fā)現大家對分數乘法掌握的非常好。今天我們一起來(lái)學(xué)習分數除法。
二、探究新知，合作交流
三、大組匯報，質(zhì)疑問(wèn)難
我發(fā)現了除以一個(gè)整數（0除外）等于乘這個(gè)數的倒數。
五、課堂檢測
1、分數除以整數（0除外），等于分數（ ）這個(gè)整數的（ ）。
2、8/9÷4=8/9×（ ）=（ ）
3、5/6÷2=5/6×（ ）=（ ）
4、教材56頁(yè)“練一練”的第一題
�。柟谭謹党哉麛档挠嬎惴椒ǎ�
5、教材56頁(yè)“練一練”第二題
讓學(xué)生獨立解決（進(jìn)一步加深理解分數除法的意義）
6、教材56頁(yè)“練一練”第三題
�。ㄔO計這道題的主要目的是滲透分數除法與分數乘法的聯(lián)系，也是為后面用到列方程解決問(wèn)題作鋪墊）
拓展提高：
如果a是一個(gè)不為零的自然數，那么
1/3÷a等于多少？
1/ a÷3等于多少？
板書(shū)設計 分數除法一
分數除以整數
分數除以整數（0除外）等于乘這個(gè)數的倒數。
【五年級下冊數學(xué)教案】相關(guān)文章：
五年級下冊數學(xué)教案12-16
五年級下冊數學(xué)教案03-09
人教版五年級下冊數學(xué)教案02-06
【精】五年級下冊數學(xué)教案02-28
【薦】五年級下冊數學(xué)教案02-28
五年級下冊數學(xué)教案【薦】02-28
五年級下冊數學(xué)教案【精】02-28