人教版五年級下冊數學(xué)教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的人教版五年級下冊數學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版五年級下冊數學(xué)教案1
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第58頁(yè)綜合應用：設計長(cháng)方體的包裝方案。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)設計長(cháng)方體的包裝方案讓學(xué)生認識到在體積相同的情況下，表面積與它的長(cháng)、寬、高的相差程度有關(guān)的道理。
2、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，運用所學(xué)知識，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗、方法以及成功的體驗。
3、培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、策略意識、實(shí)踐能力和空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體驗到，在體積相等的情況下，要使表面積較小，長(cháng)、寬、高應越接近的道理。
【教具學(xué)具】
為每組學(xué)生準備8個(gè)規格為16×8×4(單位：cm)的長(cháng)方體紙學(xué)具盒，包裝紙，直尺，透明膠，剪刀等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前引入
師：觀(guān)察自己桌上的學(xué)具盒，你發(fā)現這些學(xué)具盒有什么特點(diǎn)?
生：形狀都是長(cháng)方體，每個(gè)盒子的規格都是16×8×4(單位：cm)，每組都有8個(gè)。
師：如果我們要將這8個(gè)長(cháng)方體盒子包裝成1盒，怎樣包裝更省包裝紙呢?今天我們就運用所學(xué)知識解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
二、設想與擺放
1、設想與擺放
設想：
(1)要將這些長(cháng)方體的盒子包裝起來(lái)，在包裝的過(guò)程中要考慮哪些問(wèn)題呢?
(2)要達到節省包裝紙的目的，應該考慮哪些問(wèn)題?學(xué)生思考后發(fā)表意見(jiàn)：要想節約包裝紙，學(xué)具盒中間不能留空隙，表面要平整;擺法不同，所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要浪費等等。
(3)明確長(cháng)方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。
2、記錄與計算
(1)你認為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長(cháng)方體的表面積+接頭部分用紙量(按2dm2計算)
生：擺成的大長(cháng)方體的表面積越大，所用的.包裝紙越多，反之就少。
(2)究竟哪種擺法會(huì )更節約包裝紙呢?
師：你們可以先將幾個(gè)盒子擺一擺，量出所擺的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，計算出擺成的不同長(cháng)方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積，并將數據和計算過(guò)程記錄下來(lái)。
(3)小組合作：記錄3種不同擺法下的包裝紙用量，并選擇一種用紙最少的方案。
為什么這種方案的用紙量會(huì )最少?在全班進(jìn)行交流。
三、交流與比較
比一比誰(shuí)的方案用紙少，并分析出用紙量不同的原因。
重點(diǎn)思考并討論：
為什么同樣是將8個(gè)學(xué)具盒打捆包裝，表面積的大小會(huì )不相同?影響表面積大小的主要原因是什么?將分析的原因記錄下來(lái)。
四、發(fā)現與思考
通過(guò)本次包裝設計，你有什么發(fā)現?
1、物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。
2、同樣的體積下，長(cháng)方體的表面積與它的長(cháng)、寬、高的長(cháng)度有關(guān)，長(cháng)、寬、高的長(cháng)度越接近，表面積就越小，當長(cháng)、寬、高相等時(shí)，它的表面積最小。
五、知識拓展
師：解決用料省的問(wèn)題在生活中有什么意義?聯(lián)系實(shí)際談自己的想法。
師：現在老師這里有20本數學(xué)書(shū)，想想看，怎樣擺表面積最小?為什么?
六、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?說(shuō)一說(shuō)。
人教版五年級下冊數學(xué)教案2
【設計理念】
數學(xué)課程標準明確指出，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。本節課抓住關(guān)鍵詞，把握自然數(0除外)按因數個(gè)數分類(lèi)的數學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論質(zhì)數和合數的特征，經(jīng)歷質(zhì)數和合數這一知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納，構建質(zhì)數和合數概念，更好地掌握數學(xué)思想，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養良好的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)內容】
人教版五年級下冊第23～24頁(yè)“質(zhì)數與合數”。
【學(xué)情與教材分析】
本課是在學(xué)生掌握“因數、倍數、奇數、偶數、2、3、5的倍數特征”的基礎上進(jìn)行的。本單元涉及的概念多，“質(zhì)數與合數”是一節概念教學(xué)課，概念抽象易混淆，在生活中運用較少，與學(xué)生的生活有一定的距離，是本課的難點(diǎn)也是本單元內容教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、發(fā)現、概念歸納的數學(xué)化過(guò)程，構建質(zhì)數和合數概念。
2.把握整數按因數個(gè)數的分類(lèi)法，理解和掌握質(zhì)數與合數的特征，能應用概念尋找或判斷質(zhì)數。
3.通過(guò)研究質(zhì)數與合數特征的學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的思想方法。
【教學(xué)準備】
課件;練習紙每生一張。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：構建質(zhì)數和合數概念
1.引導學(xué)生按要求列出乘法算式：“因數用整數、不用1”。
教師板書(shū)“1=”……“20=”，教師不言語(yǔ)，用手勢引導學(xué)生按要求說(shuō)出乘法算式。
學(xué)情預設：學(xué)生中可能出現用1或小數的問(wèn)題，師用手勢提醒“不用1”“用整數”。
2.師：按“用整數、不用1”的要求無(wú)法列出乘法算式的數，我們叫它質(zhì)數;可以列出乘法算式的數，我們叫它合數。
教師依次在這些質(zhì)數的前面填上“質(zhì)數”、“合數”，學(xué)生自然而然的在教師板書(shū)時(shí)說(shuō)出“質(zhì)數”和“合數”。
【設計意圖】
“活動(dòng)一”全過(guò)程教師基本不言語(yǔ)，只用手勢或神情來(lái)組織教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)神秘感，在創(chuàng )設靜謐的氛圍中靜心體會(huì )質(zhì)數與合數的區別。
活動(dòng)二：討論質(zhì)數和合數的特征
1.師：“從這些乘法算式中，你發(fā)現了什么?
學(xué)情預設：學(xué)生有可能說(shuō)出質(zhì)數都是奇數;對策：教師指出2是質(zhì)數、15是合數;
合數可以寫(xiě)出乘法算式;如果不用1，質(zhì)數無(wú)法寫(xiě)出乘法算式。
2.教師擦除“不用1”，學(xué)生列出相應的乘法算式，再進(jìn)一步用因數的個(gè)數來(lái)探討質(zhì)數和合數的概念。
師：觀(guān)察因數的個(gè)數，你又發(fā)現了什么?
從乘法算式中，學(xué)生很快并能清晰地發(fā)現質(zhì)數只有1和它本身兩個(gè)因數，而合數則除了1和它本身兩個(gè)因數外，還有別的因數(至少三個(gè)因數)。
3.根據學(xué)生回答板書(shū)。
4.討論：“1”是質(zhì)數還是合數?
學(xué)情預設：有的學(xué)生可能認為：1有兩個(gè)因數，一個(gè)是1，一個(gè)是它本身，1應該是質(zhì)數;有的學(xué)生可能認為：1的本身還是1，所以1應該只有一個(gè)因數;有的學(xué)生可能認為：1既不是質(zhì)數也不是合數。
師把板書(shū)寫(xiě)完整。
5.小結：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么樣的數叫質(zhì)數?什么樣的數叫合數?怎樣判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數?
【設計意圖】
預留足夠的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、發(fā)現、概念歸納的數學(xué)化過(guò)程，構建質(zhì)數和合數概念。并嘗試根據因數的個(gè)數歸納出質(zhì)數與合數的概念，學(xué)會(huì )運用質(zhì)數和合數的特征進(jìn)行判斷，充分感受到知識之間既有區別，又有聯(lián)系。
活動(dòng)三：應用概念尋找或判斷質(zhì)數
1.繼續尋找30以?xún)鹊钠渌|(zhì)數。
2.做一做：出示數字卡片：17、22、29、35、37、87、93、96、1，將數字卡片填入質(zhì)數與合數相應的集合圈里。
3.下面的說(shuō)法正確嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、潘械钠鏀刀际琴|(zhì)數。()
�、扑械呐紨刀际呛蠑�。()
�、窃�1、2、3、4、5……中，除了質(zhì)數以外都是合數。()
�、葍蓚�(gè)質(zhì)數的和是偶數。()
【設計意圖】
通過(guò)不斷的'尋找、發(fā)現與判斷質(zhì)數的練習中，使學(xué)生意識可以用合理的方法來(lái)判斷，鞏固質(zhì)數與合數特征的認識。
活動(dòng)四：拓展延伸深化概念
1.你知道他們各是多少嗎?(在小組內交流各自的想法后匯報)
�、艃蓚�(gè)質(zhì)數的和是10，積是21，他們各是多少?
�、苾蓚�(gè)質(zhì)數的和是20，積是91，他們各是多少?
�、亲钚〉馁|(zhì)數是?最小的合數是?
2.在括號里填上質(zhì)數：
8=()+()12=()+()28=()+()
3.數學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。
同學(xué)們你們知道嗎，剛才你們正在嘗試解決一道世界難題，做了一件很有價(jià)值的事，這個(gè)世界難題就是：是不是所有大于2的偶數，都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數的和呢?這個(gè)問(wèn)題是德國數學(xué)家哥德巴赫最先提出的，所以被稱(chēng)為哥德巴赫猜想。世界各國的數學(xué)家都想攻克這一難題，但至今還未解決。我國數學(xué)家陳景潤在這一領(lǐng)域已經(jīng)取得了舉世矚目的成果。
請同學(xué)們進(jìn)行數學(xué)小閱讀：哥德巴赫猜想。課后，感興趣的同學(xué)們也可以查找相關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
【設計意圖】
在適度拓展中，嘗試解決“任何大于2的偶數，都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數的和”的哥德巴赫猜想。在數學(xué)小閱讀中，讓學(xué)生了解數學(xué)發(fā)展的歷史，感受數學(xué)文化的魅力，同時(shí)留有空間，讓學(xué)生課后探究。
活動(dòng)五：總結
這節課你有哪些收獲?
人教版五年級下冊數學(xué)教案3
課標要求：
探索給定情境中隱含的規律。
課標解讀：
行為動(dòng)詞是“探索”，指的是獨立或他人合作參與特定的數學(xué)活動(dòng)，理解或提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路，發(fā)現對象的特征及其與相關(guān)對象的區別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。核心詞是“規律”，本節課指的是有序思考的方法。
由此看來(lái)課標對這部分知識的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )排列方法，即有序排列，而不是雜亂無(wú)章的.去解決問(wèn)題。
教材分析：
教材是通過(guò)三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法，四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生認識和了解簡(jiǎn)單的排列，通過(guò)列舉等直觀(guān)方法幫學(xué)生發(fā)現規律掌握解決問(wèn)題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理及有序全面思考問(wèn)題的意識與能力。其中重點(diǎn)是培養學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1、探索、發(fā)現現實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列規律，培養觀(guān)察能力及初步推理能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、研讀、交流、驗證等活動(dòng)，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗有序、全面地思考問(wèn)題的方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗成功的喜悅，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行數學(xué)思考的意識，培養學(xué)生初步的數學(xué)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在探究的過(guò)程中，發(fā)現簡(jiǎn)單事物的排列規律。
教學(xué)策略：
(1)情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設現實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣及本節課所要研究的主要問(wèn)題。
(2)“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，從而提高思維能力。
教學(xué)環(huán)節：
第三個(gè)環(huán)節是運用規律解決問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節，我提出了
“如果于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個(gè)同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最后我們四個(gè)人要排成一行合影留念，而且要把老師安排在左起第二個(gè)位置上，其他的3個(gè)同學(xué)任意排。想一想，有多少種不同的排法?這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生發(fā)現，三個(gè)人排隊和四個(gè)人排隊且確定一個(gè)人的位置的排法總數是相等的，讓學(xué)生意識到排法總數是不受確定的那個(gè)人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會(huì )有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統一認識。
人教版五年級下冊數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，培養學(xué)生綜合運用圖形面積、乘除法、方程等知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步了解數學(xué)在生活中的應用。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、思考以及與同伴交流的.良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用小塊方磚鋪滿(mǎn)某個(gè)平面。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算鋪滿(mǎn)某個(gè)平面需要多少塊方磚，多少錢(qián)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，小明家買(mǎi)了一套新房。近期，家里要裝修了。媽媽讓小明設計自己的臥室怎樣鋪地磚。今天就請同學(xué)們來(lái)幫小明出出主意，和小明一起來(lái)研究一下鋪地磚中的數學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
二、自主探究，合作交流。
(一)算臥室面積
1、買(mǎi)地磚之前要了解哪些相關(guān)知識?
2、小明臥室地面的長(cháng)和寬分別是4m和3m,你們能幫他算算他的臥室有多大嗎?
(二)分小組討論，并填寫(xiě)表格
所需地磚的數量，所需錢(qián)數
40厘米×40厘米
30厘米×30厘米
(三)匯報交流方法
1、學(xué)生匯報交流
2、得出結論
3、算一算
小明爸爸、媽媽的房間面積約為18平方米，用邊長(cháng)為40厘米的正方形地磚鋪地面，至少需要多少塊這樣的地磚?需要多少錢(qián)?你能幫小明算算嗎?
學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生上黑板板演。
三、鞏固新知，練習反饋。
四、全課總結
人教版五年級下冊數學(xué)教案5
【教學(xué)內容】
2、5的倍數的特征(教材第9頁(yè)例1，教材第11頁(yè)練習三第1～2題)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數的特征的過(guò)程。
2.知道2、5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)自然數是不是2和5的倍數。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現的結果，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)探索發(fā)現2、5的倍數的特征，判斷一個(gè)數是不是2和5的倍數。
【復習導入】
師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)猜數游戲，好嗎?你們任意說(shuō)出一個(gè)自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。
學(xué)生報數，老師答，同時(shí)請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來(lái)嗎?學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。
板書(shū)課題：2和5的倍數的特征。
【新課講授】
1.探索5的倍數特征
(1)引入百數表。
(2)出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫(xiě)出來(lái)。
(3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)
(4)觀(guān)察5的倍數，你有什么發(fā)現?把你的發(fā)現說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(5)歸納：誰(shuí)來(lái)概括一下5的倍數到底有什么特征?板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數
(6)驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫(xiě)一個(gè)多位數，并且是5的倍數。
(7)過(guò)渡：學(xué)習了5的倍數的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫(xiě)一個(gè)數，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數。
(8)練一練：下面哪些數是5的倍數?
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過(guò)渡：那172是幾的倍數呢?請同學(xué)驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究?下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數特征
(1)猜一猜：根據研究5的倍數特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數可能會(huì )有什么特征呢?
(2)課件出示：百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)
(3)匯報后，觀(guān)察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
(4)歸納：2的倍數有怎樣的特征?
板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
(5)驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。
(6)填一填：下面哪些數是2的倍數?1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數、偶數的再認識
自然數按是不是2的倍數來(lái)分可分為奇數和偶數兩大類(lèi)，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。
4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢?
(1)在5的倍數中找出2的倍數;
(2)在2的倍數中找到5的倍數。
比較：判斷一個(gè)數是不是2或5的倍數，都是看什么?
結論：個(gè)位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
【課堂作業(yè)】
1.完成教材第9頁(yè)“做一做” 。
2.完成教材第11頁(yè)練習三第1～2題。
【課堂小結】
1.現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎?現在老師說(shuō)數，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數。
2.通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)：2、5的'倍數的特征
個(gè)位上是0或5的數都是5的倍數;
個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;
個(gè)位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。
教學(xué)反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我認識到數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、豐富多彩的活動(dòng)空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學(xué)生的認識規律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng )設觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì );讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過(guò)程中觀(guān)察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。
【五年級下冊數學(xué)教案】相關(guān)文章：
五年級下冊數學(xué)教案12-16
五年級下冊數學(xué)教案11-09
五年級下冊數學(xué)教案06-17
《容積》小學(xué)五年級下冊的數學(xué)教案06-11
《容積》小學(xué)五年級下冊的數學(xué)教案08-26
最新五年級下冊數學(xué)教案03-16