三年級下冊數學(xué)教案集錦15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊數學(xué)教案1
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )用有余數的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )正確解答簡(jiǎn)單的有余數問(wèn)題，會(huì )正確的寫(xiě)出商和余數的單位名稱(chēng)。
3、培養學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝()盤(pán)，還剩()個(gè)。
(2)、每盒飲料4元，19元能買(mǎi)()盒，還剩()元。
看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法如何解決生活中的問(wèn)題!(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數學(xué)信息?
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎?
生：?jiǎn)?wèn)至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目?
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
生：坐滿(mǎn)，也就是坐4人
現在請你用畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。
生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。
生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫(xiě)4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現在你們能根據她的方法來(lái)列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法?
現在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的'2人應該怎么辦?
生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!
師小結：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè )意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學(xué)生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結：像這種處理余數時(shí)，給商加1，我們稱(chēng)為進(jìn)一法。
3、買(mǎi)面包
師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準備了肉松面包�？磮D你知道了什么?
生：面包3元一個(gè)。
師：出示問(wèn)題。我拿10元錢(qián)最多能買(mǎi)幾個(gè)?請你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由
生：10÷3=3(個(gè))……1(元)因為剩下的1元買(mǎi)不了一個(gè)面包
師：像這樣余數對商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱(chēng)為去尾法。
4、對比總結
劃船和買(mǎi)面包這兩種情況對余數的處理相同嗎?為什么?
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買(mǎi)不了一個(gè)面包
師小結：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結合生活中的實(shí)際處理余數。
三、鞏固練習
1、判斷(說(shuō)明理由)
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個(gè))
5+1=6(件)
答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法”
(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()
(2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?()
3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次?
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
生1：我知道了對余數的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)
有余數的除法
解決問(wèn)題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
三年級下冊數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )計算一位小數的加減法。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，逐步培養和提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
一位小數的加法、減法計算。進(jìn)行加法、退位減法。小數點(diǎn)對齊。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
出示主體圖。(用幻燈投影或掛圖)
請說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?獲取了哪些信息?(學(xué)生到商店里買(mǎi)學(xué)習用具。從圖中可以知道一些商品的單價(jià)：鉛筆盒6.8元，書(shū)包25.8元，練習本2.6元，橡皮擦0.5元，卷筆刀0.8元，鉛筆0.6元，水筆 1.2元)。
二、經(jīng)歷探究，獲取新知
1、教師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數的加、減法，也學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的分數加、減法，現在，我們又認識了小數，請猜一猜，我們也應該學(xué)習小數的什么?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：簡(jiǎn)單的小數加、減法。
2、教學(xué)例3
1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢(qián)?
(1)卷筆刀多少錢(qián)?鉛筆多少錢(qián)?
要計算一共多少錢(qián)?必須用什么方法計算?(加法)
(2)你們認為怎么算?是怎么想的?
放手讓學(xué)生探究方法，嘗試計算。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流，一般會(huì )出現兩種計算方法(一種是化角為單位計算;另一種是以元為單位，直接用小數計算)。
學(xué)生匯報計算結果后，教師引導全體學(xué)生一起探究用小數直接計算的方法。
(3)要點(diǎn)分析。
�、衮炞C答案：1.4元=1元4角，結果正確
�、谟^(guān)察算式：
特征1:小數點(diǎn)對齊。(相當于整數加法的數位對齊)
這里不僅要求二個(gè)加數的小數點(diǎn)對齊，而且要強調和小數點(diǎn)要和加數的小數點(diǎn)對齊。
特征2:計算過(guò)程，方法與整數加法相同。
3、教學(xué)例4.
(1)提出問(wèn)題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢(qián)?
(2)探究計算，引導用小數直接計算。
0.2元=2角 8角-6角=2角結果正確
(3)出示例4
一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢(qián)?
�、僖髮W(xué)生用小數直接計算。
�、趪L試計算，匯報結果。(展示演示板)
1.2-0.6=0.6元
�、壅f(shuō)一說(shuō)計算要點(diǎn)。
兩點(diǎn)：一是小數點(diǎn)對齊;二是減法退位，方法于整數減法退位是一樣的'。
4、課堂小結
(1)教師說(shuō)明直接用小數計算的簡(jiǎn)便情況，在日常生活中的廣泛應用，使學(xué)生認識掌握小數計算的重要性。
(2)學(xué)生說(shuō)明小數計算要點(diǎn)。
三、課堂活動(dòng)
1、課本第96頁(yè)的“做一做”
第(1)題是小數加法。學(xué)生獨立完成。
第(2)題既有小數加法知識，又有小數大小比較知識。
第(3)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，引導學(xué)生提簡(jiǎn)單的加、減法計算問(wèn)題，并進(jìn)行計算。
2、補充問(wèn)題。
圖中“找你6角”,猜一猜：小紅給售貨員多少錢(qián)，可能，買(mǎi)了什么商品?
啟發(fā)：找出購買(mǎi)商品的錢(qián)數尾數有4角的。
四、課堂作業(yè)
練習二十二的第1-3下列各題。
五、課堂小結
本節課我們學(xué)習了什么?你學(xué)會(huì )了什么?
課后習題
完成課后練習題。
三年級下冊數學(xué)教案3
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
對于分數的理解：分數是一種過(guò)程，是一種數量關(guān)系的刻畫(huà)，分數是過(guò)程的記錄，并不只是結果，是分數關(guān)系的表征，并不僅僅是對象的本身。
理念與策略：
1、找準起點(diǎn)。如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識，找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”走向“潛在發(fā)展水平”的橋梁。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。以1/2為基本模型構建對分數意義的初步理解。
2、充實(shí)素材。應用了課件的優(yōu)勢和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。從不同角度體會(huì )把一個(gè)圖形“平均分”，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。
3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分理解幾分之一的數學(xué)意義，加深對分數的認識。
4、開(kāi)放選擇：習題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數學(xué)參與。
教學(xué)目標：
1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一，會(huì )比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認識幾分之一的過(guò)程，體會(huì )幾分之一的含義。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的'發(fā)現過(guò)程和操作過(guò)程。
教學(xué)準備：
三角形、正方形、長(cháng)方形等圖形和教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)經(jīng)驗
師：同學(xué)們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。
師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來(lái)到了小新的生日派對，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？
生：每人兩個(gè)。用數字2表示。
師：像剛剛這種分法數學(xué)上我們叫做？
生：平均分。（副板書(shū)：平均分）
師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數表示嗎？
師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？
師：那么“半個(gè)”就是“一半”，半個(gè)蛋糕還能用整數表示嗎？
生：不能。
師：是的，當整數不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請分數幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分數1/2來(lái)表示。（副板書(shū)：1/2）
師：讀分數時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節課我們就一起認識簡(jiǎn)單的分數幾分之一。（板書(shū)課題）
設計意圖：導入環(huán)節，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分，從整數過(guò)度到分數，初步感知分數產(chǎn)生的意義�！耙话搿笔菍W(xué)生的生活經(jīng)驗，而“1/2”是生活數字化的結果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習，在“生活經(jīng)驗”與“數學(xué)知識”之間架構起知識橋梁。
二、動(dòng)手操作、學(xué)習新知
師：一個(gè)蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著(zhù)分一分。
師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。
關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達教師引導對折重合，虛線(xiàn)描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線(xiàn)表示）
師：你們也是這樣分的嗎？那好，現在請孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。
師：孩子們我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？
追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2？
師：老師也分了一次，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師是怎樣分的？（PPT演示）
小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。
設計意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2，讓學(xué)生上臺操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。
三、認識幾分之一。
師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？
追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請同學(xué)們一起讀一讀這句話(huà)。
師：這條橫線(xiàn)表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的？
師：1表示2份中的一份。（副板書(shū)：二份中的一份）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？
師：這根接力棒紅色的部分請你用一個(gè)分數表示。這條線(xiàn)段的紅色部分用分數表示為？
師：孩子們，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？
生：因為都是平均分。
師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
小結；
把一個(gè)物體平均分成2分，其中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個(gè)分數表示，現在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現在了？
師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示？
生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。
師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：出示不是平均分的一個(gè)圓。這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？
小結：看來(lái)要想用分數表示必須要平均分。
認識1/4
把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫(xiě)作（ ）/（ ）為什么填4。
認識1/3
把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫(xiě)作（ ）/（ ） 。
為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？
認識1/5
把一張長(cháng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。
除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分數結合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線(xiàn)段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養學(xué)生知識的遷移能力，內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學(xué)生學(xué)習分數的讀、寫(xiě)法。
四、分數的寫(xiě)法和讀法
先寫(xiě)分數線(xiàn)，表示把月餅平均分；
再寫(xiě)分母“3”，表示平均分成三份；
最后寫(xiě)分子“1”，表示三份中的一份。（板書(shū)：分數各部分名稱(chēng)。）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各部分的名稱(chēng)。
五、動(dòng)手折1/4。
投影展示不同的形式。
小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
六、練習。
三年級下冊數學(xué)教案4
教學(xué)目的：
�、�、經(jīng)歷平均數產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。
�、�、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理能力。
�、�、滲透統計初步思想。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：從孩子喜歡的球類(lèi)運動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類(lèi)運動(dòng)？”
生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……
師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過(guò)，今天由于場(chǎng)地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”
生：“有！”
師：“咱們全班男女生分為兩大組，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字�！�
�。ê芸�，男生組起名叫“必勝隊”，女生組起名叫“快樂(lè )隊”。）
師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來(lái)拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法，應該怎樣進(jìn)行比賽呢？”
【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權留給了孩子�！�
二、解決問(wèn)題，探求新知
1、感受平均數產(chǎn)生的需要
問(wèn)題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開(kāi)始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂(lè )隊”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人！”于是，兩隊又各派四人上臺。比賽結果：男生隊拍球數量為：17、19、21、23。女生隊拍球數量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數為80個(gè)，“快樂(lè )隊”拍球總數為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利！”“吔！”男孩子們高興地跳了起來(lái)，女生們則沮喪地低下了頭。
這時(shí)老師來(lái)到了弱者的一邊，安慰女生“快樂(lè )隊的小朋友們，不要氣餒，我來(lái)加入你們隊好不好？”“太好了！”于是，我現場(chǎng)拍球29個(gè)�！翱焖闼�，這回咱們快樂(lè )隊拍球的總數是多少？”女生很快算出：105個(gè)�！斑@一次我宣布：快樂(lè )隊勝利！”女同學(xué)的臉上現出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂(lè )隊是5個(gè)人，這樣比賽不公平！”
“哎呀，看來(lái)人數不相等，就沒(méi)法用比較總數的辦法來(lái)比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？”
一個(gè)胖胖的小男孩站起來(lái)伸開(kāi)雙臂，結結巴巴地說(shuō)：“把這幾個(gè)數勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來(lái)了�！�
“求平均數！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來(lái)。
【在一次又一次的矛盾激化中，在現實(shí)生活的需要中，學(xué)生請出了“平均數”�？蓯�(ài)的孩子一句“勻乎勻乎”，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了求平均數的迫切需求�！�
2、探索求平均數的方法
“我們怎樣求出平均數呢？你能想辦法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數多的部分勻乎給了小數，使數字平均；有的學(xué)生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過(guò)求平均數，比較得出“快樂(lè )隊”為勝方。
3、理解平均數的意義
平均數已經(jīng)求出來(lái)了，但探討并沒(méi)有就此停止，我繼續引導大家：“快樂(lè )隊拍球的平均數是21，21代表什么？你怎么認識理解21這個(gè)數？”
孩子此時(shí)也發(fā)現了問(wèn)題：“怎么沒(méi)有一個(gè)人拍球的數量是21呀？“
“是呀，21是誰(shuí)拍的數量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著(zhù)。
終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“21是這幾個(gè)數的平均數�！�
老師我馬上追問(wèn)：“什么是平均數呀？”
生1：“就是把大數多的部分往小數上勻乎勻乎�！�
生2：“平均數是一個(gè)虛的數，比最小的數大一些，比的數小一些，在它們中間�！�
生3：“平均數不是某一個(gè)人具體的拍球數量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平�！�
此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說(shuō)，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是代表一組數的.平均值。你們的學(xué)習精神和理解能力真讓我佩服！”
【在老師精心創(chuàng )設的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語(yǔ)言道出了他們對平均數意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實(shí)際得分是多少嗎？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。
此時(shí)電腦上出現1號歌手的實(shí)際得分是94分。
師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯了，還是電腦錯了？”教師里一片寂靜。
突然，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“是我們錯了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？”
師：“噢！想起來(lái)了，是這樣的�！�
孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結所在。同學(xué)們馬上自覺(jué)地又伏案計算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的。
【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運用，使孩子們深深地體會(huì )到在生活中不能死套公式，知識的運用要結合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們在課堂上應該善于等待，恰到好處地運用等待藝術(shù)�！�
四、總結評價(jià)，布置作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認為應該給自己布置什么樣的作業(yè)？”
三年級下冊數學(xué)教案5
一、 教學(xué)內容
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，用數學(xué)解決問(wèn)題，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學(xué)習小數乘法的必要基礎。
從本冊開(kāi)始引入小數的初步認識，內容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數的知識和問(wèn)題，這部分知識的學(xué)習，可以擴大用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的小數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內容的學(xué)習，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，探索并體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。
在量的計量方面，這一冊進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計時(shí)法。這些內容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗，培養學(xué)生估計面積大小和時(shí)間長(cháng)短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習簡(jiǎn)單的數據分析和平均數。教材向學(xué)生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習看這兩種統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；通過(guò)學(xué)習平均數的含義和簡(jiǎn)單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實(shí)際應用，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代
換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整
十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3．初步認識簡(jiǎn)單的小數（小數部分不超過(guò)兩位），初步知道小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數，初步認識小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，并能估計給定的長(cháng)方形、正方形的.面積。
6．認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數；知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
7．了解不同形式的條形統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）；進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
10．體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
11．養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
教學(xué)難點(diǎn)：位置與方向，面積，年、月、日
四、教學(xué)進(jìn)度表安排：
周次 時(shí)間教學(xué)內容 課時(shí)安排
1 2、9—2、13 位置與方向 3
2 2、16—2、20位置與方向2+2
3 2、23—2、27 口算除法、筆算除法3+1
4 3、2—3、6筆算除法 4
5 3、9—3、13 筆算除法 4
6 3、16—3、20 整理和復習 2+2
7 3、23—3、27簡(jiǎn)單的數據分析、平均數2+2
8 3、30—4、3 整理和復習、年、月、日2+2
9 4、6—4、10 整理和復習、口算乘法 2+2
10 4、13—4、17 口算乘法 1
期中復習考試3
11 4、20—4、24 筆算乘法 4
12 4、27—5、1 整理和復習、面積 2+2
13 5、4—5、8 面積 4
14 5、11—5、15 面積、整理和復習2+2
15 5、18—5、22小數的初步認識 4
16 5、25—5、29 小數的初步認識、解決問(wèn)題 1+3
17 6、1—6、5 解決問(wèn)題、數學(xué)廣角 2+2
18 6、8—6、12 總復習 4
19 6、15—6、19期末復習4
20 6、22-6、26 期末復習4
三年級下冊數學(xué)教案6
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第2~3頁(yè)。
教學(xué)目標
1.知識技能。
探索并掌握兩位數除以一位數(商是兩位數的計算方法， 能正確進(jìn)行計算。
2.數學(xué)思考與問(wèn)題解決。
在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作、交 流，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、類(lèi)比、建立模型的過(guò)程，感受“數形結合”的思想。
3.情感態(tài)度。
結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：探索和掌握兩位數除以一位數(商是兩位數)的計算方法，能正確進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：
1.理解除法的.算理，掌握除法豎式計算，能正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
2.結合具體的情 境，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
教具準備
課件，小棒。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng ) 設情境，導入新課。
﹙課件出示猴子們收桃子的情景)同學(xué)們，這是什么季節?﹙秋天﹚秋天來(lái)了，果園里的秋桃也該收了，小猴子們在忙著(zhù)收桃子。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著(zhù)分桃子呢，不過(guò)，它們并不高興，眉頭緊皺，看來(lái)是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎?
設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計算教學(xué)置 于充滿(mǎn)童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
二、合作探究，解決問(wèn)題
﹙一﹚展示情境，引導觀(guān)察，誘發(fā)思考。
希望你們做個(gè)公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿(mǎn)意你們的分法 。
利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生探究分法，并說(shuō)出這樣分的理由，解讀除法的意義。
讓學(xué)生根據情境提出問(wèn)題。先獨立思考，然后小組討論、交流想法。
﹙二)自主探究，解決問(wèn)題
重點(diǎn)解決“有68個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)?”
(1)怎樣列式?
(2)為什么這樣列式?
2.學(xué)生獨立計算“68÷2”。
3.在小組 內交流自己的計算方法。
4.全班交流。
﹙1﹚擺一擺。
每只猴子可以分3籃零4個(gè)，一共34個(gè)。
(2 )60÷2=30 8÷2=4 30÷4=34
(3)抽象概括。
三年級下冊數學(xué)教案7
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。
2、會(huì )運用兩位數乘兩位數的'筆算。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，提出相應的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生獨立思考，嘗試自己解決問(wèn)題。
3、組織學(xué)生對所提問(wèn)題小組討論。
4、交流結果，小組一：12+12+......+12=288（24個(gè)12相加）
小組二：12x4x6=288
小組三：12x3x8=288
小組四：12x20+12x4=288
小組五：用豎式計算
5、方法歸類(lèi)：可以分為三類(lèi)，第一類(lèi)連加，第二類(lèi)連成，第三類(lèi)是把其中的一個(gè)乘數拆成兩數的和或差。
6、總結出方法
7、研究筆算方法
8、鞏固法則
9、總結所學(xué)內容，看看學(xué)生是否掌握了本節課知識點(diǎn)
三年級下冊數學(xué)教案8
教學(xué)內容:
實(shí)驗教材(北師大版)三年級數學(xué)下冊P69-70內容
教學(xué)目標:
1.結合具體問(wèn)題情境,了解平均數的意義,體會(huì )平均數的必要性,學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數。
2.能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖，并能根據統計圖解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.發(fā)展統計觀(guān)念，增強與他人交流的意識和能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
重點(diǎn)：讀懂統計圖，了解平均數的意義，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。（結果為整數）
難點(diǎn)：了解平均數的意義。
關(guān)鍵：讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中認識平均數，并能運用已學(xué)統計知識和平均數來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：讀統計圖
師：同學(xué)們，你們玩過(guò)投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規則吧？
師簡(jiǎn)要說(shuō)明一些投籃規則。
師：三（1）班同學(xué)分成四小組舉行兩場(chǎng)投籃比賽，同學(xué)們想不想看一看��？
師：第一場(chǎng)比賽，準備，開(kāi)始！同學(xué)們把比賽結果制成了統計圖，請看！通過(guò)統計圖你獲得了哪些信息？
學(xué)生發(fā)言，師正確評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
接著(zhù)展示第二場(chǎng)比賽結果的統計表。師：這是第二場(chǎng)比賽的情況，誰(shuí)能根據統計表幫老師把這場(chǎng)比賽的統計圖完成呢？
然后全體進(jìn)行評價(jià)。
�。ǘ┗顒�(dòng)二：獎牌給哪組
師：兩組比賽情況已經(jīng)出來(lái)，下面讓我們來(lái)評一評這兩塊獎牌分別該給哪個(gè)組？（師出示獎牌，同時(shí)展示課題：比一比）
師：我想請大家來(lái)做裁判，你們樂(lè )意接受嗎？
師：同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來(lái)評，評的時(shí)候要仔細觀(guān)察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，看誰(shuí)的辦法好，理由充分，我們要給優(yōu)秀裁判組發(fā)獎牌，各小組加油喲�。ㄍ瑫r(shí)出示小獎牌）
小組合作，教師巡視并參與活動(dòng)，然后反饋意見(jiàn)，適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判獎牌。
師小結：第一場(chǎng)比賽兩組人數相同，第一組總數20個(gè)，第二組總數19個(gè)，所以獎牌應給第一組。
問(wèn)：第二場(chǎng)比賽中，第三組總數25個(gè)，第四組總數24個(gè)，但人數不相同，獎牌應給哪組呢？
師：在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組里平均每人投中的個(gè)數，即平均數。（板書(shū)：平均數）你們有什么好辦法算出每組的.平均數嗎？
激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。
小組匯報：①移多補少
�、谟嬎闫骄鶖担旱谌M （5+8+4+2+6）5=5（個(gè)）
�。ò鍟�(shū)） 第四組 （6+5+6+7）4=6（個(gè)）
師生小結第二場(chǎng)比賽的獎牌應給第四組。
師：剛才大家在積極思考第二場(chǎng)比賽的獎牌應給哪組，最后是誰(shuí)幫我們解決了難題？
生：平均數。
師：你們覺(jué)得平均數怎么樣��？
師生小結：像第一場(chǎng)比賽人數相等，我們可以求總數，也可以求平均數；但第二場(chǎng)比賽人數不相等，就一定要用平均數才能解決問(wèn)題，這里求平均數就是用總數除以人數。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我代表三（1）班同學(xué)感謝大家！
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：試一試
師：最近小熊開(kāi)了一個(gè)冷飲店，本月前三周賣(mài)出冰糕情況見(jiàn)統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個(gè)難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題？
組織學(xué)生獨立思考，尋求解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生反饋意見(jiàn)，師生共同評價(jià)，意見(jiàn)合理都要給與鼓勵。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
師：生活中，有很多有關(guān)平均數的信息，比如，我了解到我們班同學(xué)的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？
部分學(xué)生匯報身高，師適時(shí)強調同學(xué)們要加強鍛煉，使自己的身體更健康。
師：生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)或用到過(guò)有關(guān)平均數的信息？說(shuō)說(shuō)看。
指名匯報，師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，并鼓勵學(xué)生平時(shí)要積極思考，善于積累數學(xué)知識。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
調查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高。
三年級下冊數學(xué)教案9
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.結合生活實(shí)例，通過(guò)判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會(huì )平移和旋轉的特點(diǎn)，并會(huì )直觀(guān)地區分這兩種現象。
2.通過(guò)觀(guān)察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
3.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。
過(guò)程與方法:在學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和應用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確區分平移和旋轉現象
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教具、學(xué)具準備】
教學(xué)課件，學(xué)具紙
【教學(xué)流程】
『一』談話(huà)導入，初步感知生活中的平移和旋轉
師： 在我們的生活中有著(zhù)許多豐富多彩的運動(dòng)畫(huà)面，今天老師就給大家帶來(lái)了一些，你們想看嗎?
生：(想)
師：不過(guò)呀,在沒(méi)有看畫(huà)面之前，老師有個(gè)小小的要求，就是認真觀(guān)察的同時(shí)要開(kāi)動(dòng)你聰明的腦筋思考：它們的運動(dòng)方式也就是運動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察，
(出示課件：火車(chē)，電梯，纜車(chē)，輪船，風(fēng)扇，鐘擺)
(學(xué)生認真觀(guān)察)
師：那你能根據它們不同的運動(dòng)方式,也就是運動(dòng)時(shí)的樣子分分類(lèi)嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?
根據學(xué)生的回答：火車(chē)，電梯，纜車(chē)的運動(dòng)分為一類(lèi)，它們的運動(dòng)路線(xiàn)都是直的;這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)的，這樣的現象叫做平移(板書(shū)：平移)輪船，風(fēng)扇，鐘的指針的轉分為一類(lèi)，它們都是轉動(dòng)的。這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉
(板書(shū)：平移、旋轉)
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)
游戲：
『二』 初步了解平移和旋轉的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉的特點(diǎn)，根據這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?
(出示課件：判斷平移和旋轉)
師:在我們的日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉的現象呢?(指名舉例)。
師：同學(xué)們通過(guò)你們剛才的學(xué)習，你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉做出來(lái)嗎?
師: 平移和旋轉在生活中隨處可見(jiàn)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現它的，同學(xué)們猜想一下，大樓在現實(shí)中會(huì )平移,旋轉嗎?
師:剛才有的同學(xué)說(shuō)會(huì ),有的說(shuō)不會(huì );下面老師就領(lǐng)著(zhù)大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂(lè )廳，始建于1930年，是當時(shí)上海的一流電影院，1959年改成音樂(lè )廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂(lè )廳終于重放光彩。我們一起來(lái)看一下具體的過(guò)程。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這件事，你們說(shuō)神奇不?
師：是啊，真是太神奇了!這體現了人類(lèi)的智慧，這就是知識的'力量!只要我們學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)，就能為我們的生活服務(wù)，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來(lái)研究研究平移吧!
『三』:探究平移的方向和距離
1.認識平移的方向和距離。
(1)創(chuàng )設情境，感知平移的距離。
情景：請同學(xué)們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學(xué)仔細的觀(guān)察小房子是在做什么運動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?
師： 好的，同學(xué)們，先別說(shuō)出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動(dòng)手移一移，移動(dòng)一格，數一格，然后說(shuō)出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以?xún)蓚�(gè)人商量商量看，好，現在開(kāi)始。
師：同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))
師:同學(xué)們，其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格，你看的這個(gè)點(diǎn)不能變，你不能說(shuō)一會(huì )看這個(gè)點(diǎn)，一會(huì )看那個(gè)點(diǎn)。
師：同學(xué)們看老師來(lái)演，我們先在原來(lái)小房子上找到一個(gè)定點(diǎn)，然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
師：好的同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來(lái)判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?
生：能
師：請同學(xué)們看大屏幕。移一移，數一數。
【四】. 畫(huà)出平移后的圖形。
師：剛才孩子們又能移，又會(huì )數，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫(huà)出來(lái)你們會(huì )嗎?
師：比如說(shuō)我想請你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫(huà)出來(lái)，你們能嗎?
生：能
師：別急著(zhù)動(dòng)筆;請同學(xué)們仔細觀(guān)察，老師來(lái)演示。
師：先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移，再找到其余各個(gè)點(diǎn)，把它們平移到相應的格子，然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就可以得到平移后的圖形。
師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫(huà)出來(lái)，自己用剛才的方法畫(huà)畫(huà)看
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖)
『五』總結
師:隨著(zhù)鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來(lái)回顧一下，今天這堂課我們學(xué)習的是( )，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)像什么樣的運動(dòng)方式是平移，像什么樣的運動(dòng)方式是旋轉呢?
(學(xué)生自己總結，老師補充)
師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習，生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙發(fā)現美的眼睛去發(fā)現身邊更多有趣的數學(xué)問(wèn)題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來(lái)的藝術(shù)之美吧!
三年級下冊數學(xué)教案10
認識東南、東北、西南、西北
教學(xué)內容：教材第8頁(yè)例4及練習二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標：1、識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3．通過(guò)知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的.操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
板書(shū)設計： 位置與方向
東北、東南、西北、西南
三年級下冊數學(xué)教案11
（一）學(xué)前準備
1、鬧鬧尋寶。
�。�1）課件演示
�。�2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。
�。�3）提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫(huà)筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？
2、導入新課。
（二）探究新知
1、學(xué)習例3。
�。�1）出示指南針。
�。�2）全體到操場(chǎng)。
�。�3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。
�。�4）教師指著(zhù)校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？
�。�5）用指南針驗證。
�。�6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習過(guò)程。
師根據回顧的內容板書(shū)：
�。�7）觀(guān)察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。
�。�8）由此推出西北角、東南角的位置。
師板書(shū)：西北北東北
西東
西南南東南
�。�9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
2、鞏固新知。
�。�1）集體拿出小動(dòng)物卡片。
�。�2）游戲：給小動(dòng)物找家。
�。�3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
�。�4）同桌互查。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)新設計
1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的`東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第7頁(yè)的“做一做”。
�。�1）說(shuō)明題目要求。
�。�2）集體參與，分組學(xué)習。
把自己家的位置在黑板上標出來(lái)。
4、教材第9頁(yè)練習二的第1題。
觀(guān)察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
�。ㄋ模┧季S訓練
教材第9頁(yè)練習二的第3題。
�。�1）教師讀題，學(xué)生理解題意。
�。�2）按要求獨立完成。
�。�3）訂正。
三年級下冊數學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生回顧本單元的知識，使學(xué)生形成完整的知識體系，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
2、培養學(xué)生靈活運用知識的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、形成本單元的知識體系。
2、用面積知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具學(xué)具準備：
投影(課件)、學(xué)具袋〔內裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長(cháng)方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個(gè)〕長(cháng)方形方格紙
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)
你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來(lái)玩個(gè)數學(xué)游戲吧!(投影出示P54圖)
1、師講明游戲規則
�、僭诜礁窦埳袭�(huà)出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。
�、诿璩鏊�(huà)圖形的邊框。
�、巯嗤瑫r(shí)間內完成多種畫(huà)法者為勝。
2、學(xué)生獨自活動(dòng)、小組交流推選作品。
3、實(shí)物投影展示作品，師生互評。
4、從這個(gè)游戲中你得到了什么啟示?
(面積與周長(cháng)的含義不同;面積相等，周長(cháng)不一定相等)
二、整理概括
1、在本單元中，你還學(xué)會(huì )了面積的哪些知識?與小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，并用你喜歡的`方式進(jìn)行總結。
2、全班交流、教師板書(shū)：
面積
單位及進(jìn)率
應用
計算方法
3、生活中哪些方面會(huì )用到這些知識?
三、實(shí)踐應用：
1、課件出示P55實(shí)踐活動(dòng)的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。
從中你獲取了哪些數學(xué)信息?能幫助小明解決問(wèn)題嗎?動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)是數學(xué)小能手。
(1)學(xué)生獨立思考、分析、解答。
(2)小組內交流。
(3)全班交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)。
課件出示解題過(guò)程。
四、課堂練習(課件出示)
1、用兩個(gè)邊長(cháng)是6cm的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少，面積是多少?
2、一個(gè)衛生間用長(cháng)方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個(gè)衛生間一共鋪了多少塊地磚?
如果每塊地磚長(cháng)3分米，寬2分米這個(gè)衛生間的面積有多大?
五、思維訓練
P55畫(huà)一畫(huà)的(1)題。
(1)讓學(xué)生先動(dòng)手在課本上畫(huà)一畫(huà)，給學(xué)生足夠的時(shí)間親身體驗。
(2)問(wèn)：你們得出了什么結論?
(三角形和長(cháng)方形能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形)
(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形?
還有哪些圖形能鋪滿(mǎn)長(cháng)方形?
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具動(dòng)手拼一拼。
(4)全班交流各自所得。
2、你能設計一種圖案使它鋪滿(mǎn)這個(gè)長(cháng)方形嗎?
課下動(dòng)手畫(huà)，小組內選出作品貼在“數學(xué)一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?
六、小結：
這節課你有什么收獲?你有何感受?
三年級下冊數學(xué)教案13
【教學(xué)內容】
教材第12頁(yè)例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。
【教學(xué)目標】
1。讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進(jìn)行口算。
2。培養學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：熟練掌握用一位數除的口算方法。
難點(diǎn)：提高一位數除法的口算能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1�？谒�。
80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3
2。師：上節課我們學(xué)習了除數是一位數的'口算除法，這節課我們繼續學(xué)習口算除法。
二、探究新知
1。教學(xué)例2。
�。�1）課件出示例2。
�。�2）學(xué)生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？
學(xué)生先獨立思考，小組內交流。
教師巡視指導，也可以讓學(xué)生先用小棒擺一擺。
�。�3）反饋學(xué)生的計算方法。
學(xué)生可能出現以下三種算法：
�、�40×3=120，120÷3=40。
�、�12÷3=4，120÷3=40。
�、弁ㄟ^(guò)擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。
教師結合擺小棒的過(guò)程引導學(xué)生理解算理。
2。教學(xué)例3。
�。�1）課件出示例3。
�。�2）鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學(xué)生用小棒擺一擺。
學(xué)生可能出現以下幾種算法：
�、�60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
�、谕ㄟ^(guò)擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來(lái)就是22根。
三、鞏固練習
1。完成教材第12頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，然后引導學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現什么。
2。完成練習三第3題。
學(xué)生獨立完成，按從上到下的順序計算，進(jìn)一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。
3。完成練習三第4題。
4。完成練習三第7、8題。
四、課堂小結
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
口算除法（2）
例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4
120÷3=40？120÷3=40
例3、66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
【教學(xué)反思】
本節課我把握了以下兩點(diǎn)：
算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用哪一種方法計算，對學(xué)生后面的學(xué)習都是有用的，所以教學(xué)時(shí)特意對學(xué)生說(shuō)明，計算時(shí)要用自己喜歡的方法。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了能力上的提高。
多方面的評價(jià)。本節課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三年級下冊數學(xué)教案14
單元目標
1.結合具體情境和幾何直觀(guān)圖，使學(xué)生了解小數的含義，能認、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數，并能運用小數表示日常生活中的一些事物，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較一位小數的大小，能解決簡(jiǎn)單小數的比較問(wèn)題。
3.使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加、減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加、減法，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教材分析
小數在日常生活中的應用非常廣泛，認識小數對學(xué)生的`生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內容包括：小數的認識，小數的大小比較，簡(jiǎn)單的小數加、減法，小數加減的實(shí)際應用。這些內容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數甚至用過(guò)小數的基礎上學(xué)習的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生初步了解小數的含義，初步認識一位小數、兩位小數，使學(xué)生在日常生活中能正確地運用小數進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和加、減法的計算。
學(xué)情分析
這部分內容的教與學(xué)是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數的加、減法，初步認識了分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。這里是學(xué)習小數的初步認識，教材中出現的小數的小數部分都只有一位或兩位，小數的計算也只涉及一位小數的加減，這兩部分教學(xué)內容之間的關(guān)系是小數的初步認識為小數加、減法的學(xué)習做準備，而在小數加、減法的學(xué)習中，學(xué)生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
課標分析
1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步認識小數，發(fā)展數感。
2.能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較兩個(gè)一位小數的大小，會(huì )進(jìn)行一位小數的加、減運算。
3.能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
4.了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
5.了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級下冊數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1。知識目標：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。掌握鏡子內外圖形對稱(chēng)、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱(chēng)軸（特別是不能對折的物體）。
2。能力目標：引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。
3。情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索鏡面對稱(chēng)的一些特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知鏡面對稱(chēng)現象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件，鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引入新課
1。講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(cháng)長(cháng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的現象？”（照鏡子時(shí)，出現的現象；光滑的地板也會(huì )出現倒影等。）
2。揭示課題。
�。�1）總結，說(shuō)明以上幾種現象的特征。
�。�2）板書(shū)課題：鏡子中的數學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1。教師示范。
�。�1）在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
�。�2）把鏡子放在虛線(xiàn)上（對稱(chēng)軸），讓全班學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么發(fā)現？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱(chēng)圖形。）
�。�4）讓學(xué)生試一試。
2。試一試。
第（1）題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線(xiàn)上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。在書(shū)上畫(huà)出對稱(chēng)圖形。說(shuō)一說(shuō)，這條虛線(xiàn)在對稱(chēng)圖形中稱(chēng)什么？
第（2）題
�。�1）鏡子中的`小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手？
�。�2）從鏡子你能知道現在是幾點(diǎn)嗎？
�。�3）小組討論：你發(fā)現了鏡子中有什么數學(xué)學(xué)問(wèn)？究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)？
�。�4）小組代表匯報小組討論的成果。
3。小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢？
�。◣熒硌�。）
采訪(fǎng)鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？
�。ㄍ阑ハ嘧鲇螒�，請一組學(xué)生全班展示。）
三、歸納小結，提升認識
師：今天同學(xué)們有什么收獲？你的心情怎樣？
�。ㄔu析引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，培養學(xué)生的總結歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。）
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