人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過(guò)“沏茶”“烙餅”等簡(jiǎn)單的事例,認識到解決問(wèn)題策略的多樣性,初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用,形成尋找最優(yōu)方案的意識。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用,嘗試用統籌的方法來(lái)解決問(wèn)題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,逐漸養成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程,體會(huì )合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn):掌握合理安排時(shí)間的方法,增強運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導入新課
同學(xué)們,我們都知道:人最寶貴的是生命,最應該要珍惜的是時(shí)間,要珍惜時(shí)間,就要學(xué)會(huì )合理的安排時(shí)間,今天,就讓我們一起運用優(yōu)化的思想去學(xué)習怎樣合理的安排時(shí)間。(板書(shū)課題:優(yōu)化)
二、創(chuàng )設情境,探究新知
情境一:沏茶問(wèn)題
1、問(wèn)題導入:你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事?
你會(huì )先做什么?后做什么?估一估,做這些事情你需要多長(cháng)時(shí)間?
2、課件出示情境圖,從畫(huà)面中你得到了哪些信息?怎樣安排可以節省時(shí)間?
3、先讓學(xué)生同桌交流,再引導,合理安排時(shí)間,要考慮好各項事情的先后順序。想一想什么事情可以同時(shí)做?
4、同桌合作,設計方案。
5、互相交流,展示方案。
課件出示流程圖:
方案A:一件一件的做:
方案B:幾件事同時(shí)做:
6、對這些方案,你認為哪種方案最合理,又省時(shí)間?
小結:看來(lái),合理安排時(shí)間,不僅要考慮先后順序,而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行,這樣就能節省時(shí)間。像這種使用最短時(shí)間沏好茶的方案,我們把它稱(chēng)為“最優(yōu)方案”,這種思想就是“優(yōu)化”思想。
情境二:烙餅問(wèn)題
1、出示情境圖片:引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現關(guān)鍵的數學(xué)信息:每次只能烙2張餅,兩面都要烙,每面要3分鐘。
2、組織活動(dòng):接下來(lái)進(jìn)行一次烙餅比賽,看看誰(shuí)是最聰明的烙餅師?
引導學(xué)生用硬幣或紙片擺一擺,再用畫(huà)圖的方法表示出過(guò)程,教師巡視指導。
指名上臺展示烙餅的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)用了多少時(shí)間。
課件出示烙餅示意圖:
3、小結:這樣的安排,用時(shí)最少,也就是最優(yōu)化的方法。
三、鞏固運用,拓展提升
探索烙4張餅,5張餅……所用時(shí)間的規律。
知道了烙3張餅最優(yōu)化的方法,那么烙4張餅、5張餅的最優(yōu)化方案又是怎樣的呢?
讓學(xué)生以小組為單位主,討論操作尋找最優(yōu)化方法,并記錄過(guò)程。
全班匯報交流,得出結論:
四、聯(lián)系生活,當堂訓練
這樣安排時(shí)間合理嗎?為什么?
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話(huà)邊騎車(chē)。
C、一邊走路一邊看書(shū)。
D、在馬路上踢球。
五、暢談收獲,全課總結
生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率?
總結全課:通過(guò)今天的學(xué)習,你有什么收獲?
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標:
1、理解并掌握“單價(jià)×數量=總價(jià)、速度×時(shí)間=路程”這兩種數量關(guān)系,并能運用數量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2、初步培養學(xué)生運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力,發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
3、感受數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受三位數乘兩位數筆算方法的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握單價(jià)、數量和總價(jià)及速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)概括、表達數量關(guān)系,并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以應用。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
1、回顧生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。(課件出示題目)
。1)每個(gè)書(shū)包50元,4個(gè)書(shū)包多少錢(qián)?
。2)一列動(dòng)車(chē)每小時(shí)行200千米,4小時(shí)行多少千米?
。3)李師傅每天生產(chǎn)15個(gè)零件,他6天可以生產(chǎn)多少個(gè)零件?
指名學(xué)生口頭列式,師生交流反饋。
2、導入新課。
在日常生活中,存在著(zhù)許許多多的數量關(guān)系,弄清楚這些常見(jiàn)的數量關(guān)系,對于我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有很大幫助。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系。(板書(shū)課題)
二、交流共享
。ㄒ唬┙虒W(xué)單價(jià)、數量和總價(jià)的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁(yè)例題2情境圖。
學(xué)生觀(guān)察情境圖,收集情境中的信息:鋼筆每支12元,練習本每本3元;要買(mǎi)4支鋼筆和5本練習本。
2、理解“單價(jià)”“數量”和“總價(jià)”。
。1)提問(wèn):什么是單價(jià)?什么是數量?什么是總價(jià)?
。2)追問(wèn):每種商品的單價(jià)各是多少?購買(mǎi)的數量呢?
。3)介紹單價(jià)的讀法和寫(xiě)法。
。4)認識總價(jià)。
引導思考:根據題目中購買(mǎi)鋼筆的情況,我們可以求什么呢?
指出:“4支鋼筆一共多少錢(qián)”指的就是4支鋼筆的總價(jià)。
3、理解單價(jià)、數量和總價(jià)的數量關(guān)系。
。1)課件出示下表:
單價(jià)數量總價(jià)
鋼筆()元/支()支()元
練習本()元/本()本()元
讓學(xué)生先填寫(xiě)商品的單價(jià)和購買(mǎi)的數量,再分別求出總價(jià)。教師巡視,發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
。2)交流討論:總價(jià)與單價(jià)、數量之間有什么關(guān)系?
教師結合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書(shū):
總價(jià)=單價(jià)×數量
。3)思考:已知總價(jià)和單價(jià),可以求什么?怎樣求?已知總價(jià)和數量呢?
師生交流后板書(shū):
數量=總價(jià)÷單價(jià)
單價(jià)=總價(jià)÷數量
4、師生共同小結。
根據單價(jià)、數量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系,只要知道兩個(gè)量,就可以求出第三個(gè)量。我們在記這一組數量關(guān)系式時(shí),只要記住“總價(jià)=單價(jià)×數量”,就可以根據乘法算式各部分之間的關(guān)系,得出“數量=總價(jià)÷單價(jià)”和“單價(jià)=總價(jià)÷數量”。
。ǘ┙虒W(xué)速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
1、課件出示教材第28頁(yè)例題3情境圖。
引導學(xué)生讀題,收集情境圖中的信息。
2、理解“速度”“路程”和“時(shí)間”的含義。
。1)提問(wèn):情境中給出的兩條信息可以稱(chēng)為什么?
。2)交流速度的寫(xiě)法和讀法。
先讓學(xué)生自己閱讀教材,再進(jìn)行交流。
。3)認識時(shí)間和路程。
提問(wèn):行程問(wèn)題中除了速度之外,還有哪些數量呢?
指名說(shuō)說(shuō)對時(shí)間和路程的理解。
3、探究速度、路程和時(shí)間的數量關(guān)系。
。1)課件出示下表:
單價(jià)數量總價(jià)
列車(chē)()千米/時(shí)()時(shí)()千米
自行車(chē)()米/分()分()米
學(xué)生先填寫(xiě)和諧號列車(chē)與李冬騎自行車(chē)的速度,再分別求出行駛的路程。教師巡視,發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
。2)交流討論:路程與速度、時(shí)間之間有什么關(guān)系?教師結合學(xué)生的匯報情況進(jìn)行板書(shū):
路程=速度×時(shí)間
。3)思考:已知路程和速度,可以求什么?怎樣求?已知路程和時(shí)間呢?
師生交流后板書(shū):
時(shí)間=路程÷速度
速度=路程÷時(shí)間
4、小結。
三、反饋完善
1、完成教材第29頁(yè)“練一練”第1~3題。
第1題:練習單價(jià)和速度的寫(xiě)法。
第2題:運用例題3的數量關(guān)系解決求路程的問(wèn)題。
第3題:運用例題2的數量關(guān)系解決求總價(jià)的問(wèn)題。
學(xué)生獨立完成并集體訂正。
2、完成教材第30~31頁(yè)“練習五”第8、9題。
第8題:已知路程和時(shí)間求速度的問(wèn)題。
第9題:已知總價(jià)和數量求單價(jià)的問(wèn)題。
學(xué)生獨立完成,匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的數量關(guān)系各是什么。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標
1.知識與能力:能根據一組相關(guān)的數據,繪制折線(xiàn)統計圖。
2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷處理實(shí)驗數據的過(guò)程,了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn);從折線(xiàn)統計圖上,獲取數據變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養規范有序的解決問(wèn)題的步驟。
學(xué)習重點(diǎn)
能根據一組相關(guān)的數據,繪制折線(xiàn)統計圖。
學(xué)習難點(diǎn)
從折線(xiàn)統計圖上,獲取數據變化的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
教學(xué)過(guò)程
一、知識回顧。
上節課我們學(xué)習了條形統計圖,條形統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)?
二、自學(xué)指導。
1.情景導入:
。ㄓ盟饷缟L(cháng)的動(dòng)畫(huà)圖片引入新課)
2.由學(xué)生動(dòng)手,演示笑笑的蒜苗生長(cháng)情況統計表。
3.動(dòng)畫(huà)演示蒜苗生長(cháng)情況折線(xiàn)統計圖(要強調學(xué)生注意觀(guān)察畫(huà)折線(xiàn)統計圖的步驟)。
讓學(xué)生分析在格子圖中畫(huà)折線(xiàn)統計圖可以分成哪兩步。
三、習題鞏固。
課本P89練一練1。
四、實(shí)踐應用。
課本P89練一練2。
五、課堂小結。
1.折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢?
折線(xiàn)統計圖有利于直觀(guān)了解事物的變化情況。
2.怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖呢?
。1)先在格子圖中描點(diǎn)。
。2)連線(xiàn)。
3.統計圖一般有幾種形式呢?
統計圖一般有條形統計圖、折線(xiàn)統計圖、扇形統計圖三種形式。
4.進(jìn)行預測時(shí),先要找出數量變化趨勢中的規律,再進(jìn)行預測。
六、知識拓展。
為了尋找小玲跳繩成績(jì)提高的秘密,笑笑幫助小玲記錄了鍛煉的情況,并制成了統計圖。
。1)小玲跳繩中哪一階段成績(jì)提高最快?哪一階段成績(jì)提高比較緩慢?
答:小玲第5~10天成績(jì)提高最快,第15~20天和20~25天成績(jì)提高比較緩慢。
。3)估計小玲第8天的成績(jì)大約是多少,達到每分135個(gè)大約是在第幾天?
答:估計小玲第8天的成績(jì)大約是118個(gè),達到每分135個(gè)大約是在第12天。
七、目標檢測。
1.要表示上海20xx年全年每月降水量的變化情況,用()表示合適。
A.條形統計圖
B.折線(xiàn)統計圖
C.扇形統計圖
2.統計圖一般有_____________、_____________、_____________。
3.下面的折線(xiàn)統計圖表示的是李明從9時(shí)到11時(shí)由甲地到乙地騎車(chē)行駛的情況。
。1)李明從甲地到乙地一共用了多長(cháng)時(shí)間?甲乙兩地的路程是多少千米?他平均每時(shí)行駛多少千米?
。2)李明在中途停留了嗎?如果停留了,那么停留了多長(cháng)時(shí)間?
。3)李明在最后30分里行駛了多少千米?比他騎車(chē)行駛全程的平均速度快多少?
八、實(shí)踐作業(yè)。
根據十幾天觀(guān)察蒜苗得到的結論,寫(xiě)一篇《我的蒜苗長(cháng)得快》數學(xué)實(shí)踐小論文。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案4
教學(xué)內容
人教版四年級下冊教材第48頁(yè)例1。
教學(xué)目標
知識與技能:1、學(xué)生熟練運用小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律進(jìn)行單位換算。
2、會(huì )利用單位間的進(jìn)率把低級單位的名數改寫(xiě)成高級單位的名數。
3、培養學(xué)生分類(lèi)能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷單位換算的過(guò)程,體驗遷移學(xué)習的方法和解決問(wèn)題
思維的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )數學(xué)知識在生活中的應用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的求
知欲望,培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握名數改寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解名數改寫(xiě)與小數點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、直接寫(xiě)出得數。
45÷1000=3.14×1000=
9.6×100=43÷100=
105÷1000=2.9÷10=
2、回顧什么是名數?什么是單名數?什么是復名數?(學(xué)生舉例)
請學(xué)生舉出用小數表示的名數。
二、探究新知
1、學(xué)習低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數。
出示課件例1
師:小數在生活中應用很廣泛,這里有四個(gè)小朋友,他們在比身高,
我們來(lái)給他們排排隊吧!
。1)提問(wèn):觀(guān)察情景圖,這些小朋友的身高各是多少?(80CM
1m45cm1.32m0.95m)
。2)提問(wèn):這些身高數據有什么不同?
引導學(xué)生:有用“米”或“厘米”作單位的單名數,也有既用“米”
又用”厘米”作單位的復名數。
。3)提問(wèn):能直接比較他們大小嗎?怎么辦?
師:在實(shí)際生活和計算中,有時(shí)需要把不同的計量單位的數據進(jìn)行改
寫(xiě),這就是我們今天要學(xué)習的內容。(板書(shū):小數與單位換算)
。4)提問(wèn):同學(xué)們想一想,可以怎樣改寫(xiě)?
預設:?把它們都化成相同單位再比較。
?把它們都改寫(xiě)成用米作單位的數再比較。
?把它們都改寫(xiě)成用厘米作單位的數再比較。
。5)師:這節課我們就來(lái)研究把它們都改寫(xiě)成用“米”作單位。
出示:80cm=()m
提問(wèn):看一看哪個(gè)單位大?哪個(gè)單位?
師:我們把較大的單位叫高級單位,較小的單位叫低級單位。這道題
就是把“厘米”作單位的單名數改寫(xiě)成用高級單位“米”作單位的單
名數。
師:應該怎樣改寫(xiě)?
?小組討論
?全班交流
80
80cm=m=0.8m
100
80cm=(80÷100)m=0.8m
教師引導學(xué)生得出結論:低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數
要除以進(jìn)率,小數點(diǎn)向左移動(dòng)。
板書(shū):
÷進(jìn)率
低級單位高級單位
。ㄐ迭c(diǎn)向左移動(dòng))
。6)學(xué)生練習
24dm=()m
1450g=()kg
13mm=()dm
2、學(xué)習含有低級單位的復名數改寫(xiě)成高級單位的單名數
出示:1米45厘米=()米
。1)提問(wèn):這道題和上道題有什么不同?
引導學(xué)生討論交流并匯報結果。
方法一:1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
=1.45米
方法二:1m45cm=145cm=1.45m
。2)提問(wèn):怎樣把含有低級單位的復名數改寫(xiě)成高級單位的單名數?
小結:復名數換算成高級單位的單名數,相同單位的數不變,低級單
位的數除以進(jìn)率變成高級單位的數,和原來(lái)的整數相加。
。3)練習
6km350m=()km
8t40kg=()t
5㎡20d㎡=㎡
()
3、回到例題,給四位小朋友排隊。
1m45cm>1.32m>0.95m>80cm
三、鞏固練習
1、判斷對錯。
。1)305kg=30.5t(×)
。2)25dm=250m(×)
。3)1250cm=12.5m(√)
2、學(xué)生之間互動(dòng)
同桌出兩道“小數與單位換算”的練習題,老師抽選兩組同學(xué)
練習題,出題小組代表把練習題板書(shū)到黑板上,抽取同學(xué)回答并做
評價(jià)。老師根據學(xué)生的練習情況可提出這節課還沒(méi)有涉及到的其它單
位的換算。
3、小結“小數與單位換算”要注意以下幾點(diǎn)
板書(shū):(1)明方向(2)確進(jìn)率(3)移小數點(diǎn)
四、拓展提升(用單位換算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)
下面是把一塊長(cháng)方形麥田的長(cháng)和寬縮小到原來(lái)的千分之一后畫(huà)出的
圖形。5
求這塊麥田的實(shí)際長(cháng)
和寬是多少米?
五、潛能開(kāi)發(fā)
樂(lè )樂(lè )的書(shū)桌桌面長(cháng)90cm,寬50cm。如果書(shū)桌的長(cháng)不變,寬延長(cháng)
20cm,那么延長(cháng)后的桌面面積是多少平方厘米?合多少平方分米?
合多少平方米?
請一名學(xué)生到講臺前來(lái)分析講解.
六、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?你還有什么困惑?
七、板書(shū)設計
小數與單位換算
80cm=()m1米45厘米=()米
80
80cm=m=0.8m
100
1米45厘米=1米+45厘米
=1米+0.45米
80cm=(80÷100)m=0.8m
=1.45米
÷進(jìn)率
1m45cm=145cm=1.45m
低級單位高級單位
。ㄐ迭c(diǎn)向左移動(dòng))
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2、使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。
過(guò)程與方法:
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
重點(diǎn):
體會(huì )優(yōu)化的思想。
難點(diǎn):
尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過(guò)餅,或看家長(cháng)烙過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)烙餅的過(guò)程嗎?
2、烙餅中也有數學(xué)知識,這節課我們就到數學(xué)廣角中去學(xué)習有關(guān)烙餅的知識。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
出示家里客人要沏茶的情境圖。
小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀(guān)察理解情境圖。如果你是小明,你怎樣安排?需要多長(cháng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下,看看誰(shuí)的方案比較合理。分小組設計方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?比較:誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?
2、教學(xué)例2。
出示情境圖片:媽媽正在烙餅,每次只能烙兩張餅,每面都要烙,每面3分鐘。小女孩說(shuō):爸爸、媽媽和我每人一張,問(wèn):怎樣才能盡快吃上餅?
先獨立思考,再小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎么安排的?自己的方案一共需要多長(cháng)時(shí)間烙完?
問(wèn):烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費的時(shí)間最少?
問(wèn):還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
啟發(fā)引導:在用第二種方法烙第3張餅的時(shí)候,本來(lái)一次可以烙兩張餅的鍋現在只烙了一張,這里可能就浪費了時(shí)間。想一想,會(huì )不會(huì )還有更好的方法呢?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現:如果鍋里每次都烙兩張餅,就不會(huì )浪費時(shí)間了,問(wèn):一張餅正反面分別要烙3分鐘,怎樣安排才能每次都是烙的兩張餅呢?
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來(lái)代表餅進(jìn)行實(shí)驗。
問(wèn):如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅呢?
怎樣按排最節省時(shí)間?小組討論交流,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、把田忌在賽馬中使用的方法在給出的表格中補充完整。
三、鞏固新知
數學(xué)游戲:
1、兩人輪流報數,每次只能報1或2,把兩人報的所有數加起來(lái),誰(shuí)報數后和是10,誰(shuí)就獲勝。
想一想:如果讓你先報數,為了確保獲勝,你第一次應該報幾?接下來(lái)應該怎么報?
2、兩人輪流報數,必須報不大于5的自然數,把兩人報的數依次加起來(lái),誰(shuí)報數后和是100,誰(shuí)獲勝。
如果讓你先報數,為了獲勝,你第一次報幾?以后怎么報。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標:
1、掌握含有兩級數的讀法,能正確地讀出億以?xún)鹊亩辔粩怠?/p>
2、掌握含有兩級數的寫(xiě)法,能正確地寫(xiě)出億以?xún)鹊亩辔粩怠?/p>
3、通過(guò)具體的教學(xué)情境,加深學(xué)生對大數的感受,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn):
含有兩級數的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)難點(diǎn):
億以?xún)戎虚g和末尾有0的數的讀法。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入
課件出示以下題目:
1、說(shuō)說(shuō)下面各數是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。
4250000 3040000 10500000
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
三千零二十四萬(wàn)四百萬(wàn)六十五萬(wàn)
3、讀一讀。
30050000 5060000 170000
師:上節課,我們學(xué)習的都是整萬(wàn)的多位數,今天我們將一起來(lái)學(xué)習含有兩級的多位數。(板書(shū)課題)
二、交流共享
1、課件出示教材第12頁(yè)例題2第一幅算盤(pán)圖。
。1)認識含有兩級的數。
提問(wèn):算盤(pán)圖上撥出的這個(gè)數是幾位數?含有哪幾級?每個(gè)數位上的數各是多少?
學(xué)生交流后得出:算盤(pán)圖上撥出的這個(gè)數是八位數;含有兩級,分別是個(gè)級和萬(wàn)級;個(gè)位上是9,十位上是3,百位上是2,千位上是5,萬(wàn)位上是9,十萬(wàn)位上是3,百萬(wàn)位上是2,千萬(wàn)位上是5。
追問(wèn):個(gè)級的計數單位是什么?萬(wàn)級的計數單位是什么?這個(gè)數由幾個(gè)萬(wàn)和幾個(gè)一組成?
先讓學(xué)生獨立思考,然后同桌交流,最后組織全班匯報。
得出結論:個(gè)級的計數單位是“一”,萬(wàn)級的計數單位是“萬(wàn)”,這個(gè)數由5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一組成。
再問(wèn):萬(wàn)級上的“5239”和個(gè)級上的“5239”有什么區別?
引導學(xué)生交流得出:雖然數字相同,但表示的意義不同:萬(wàn)級上的“5239”表示5239個(gè)萬(wàn),個(gè)級上的“5239”表示5239個(gè)一。
。2)學(xué)習含有兩級數的寫(xiě)法。
讓學(xué)生根據算盤(pán)中每個(gè)數位上的珠子進(jìn)行寫(xiě)數。
展示學(xué)生寫(xiě)出的數,并組織交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
交流寫(xiě)含有兩級數的方法。
引導學(xué)生通過(guò)交流得出:寫(xiě)含有兩級的數時(shí),先寫(xiě)萬(wàn)級上的數,再寫(xiě)各級上的數。
。3)學(xué)習含有兩級數的讀法。
先讓學(xué)生分別讀出“52390000”和“5239”這兩個(gè)數。
討論:萬(wàn)級上的數和個(gè)級上的數在讀法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
師生交流后,反饋:
相同點(diǎn):“5239”不論在個(gè)級還是在萬(wàn)級都讀作五千二百三十九。
不同點(diǎn):萬(wàn)級上的數表示多少個(gè)“萬(wàn)”,讀數時(shí)要添上“萬(wàn)”字,而個(gè)級上的數表示多少個(gè)“一”,讀數時(shí)就不讀這個(gè)“一”。
小結:我們在讀含有兩級的數時(shí),先讀萬(wàn)級上的數,再讀個(gè)級上的數,萬(wàn)級上的數按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀,再在后面添上一個(gè)“萬(wàn)”字。
2、課件出示教材第12頁(yè)例題2下面兩幅算盤(pán)圖。
。1)觀(guān)察思考。
提問(wèn):觀(guān)察這兩幅算盤(pán)圖中撥出的珠子,它們和第一幅圖有什么不同?
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現:這兩幅圖中,有些數位上沒(méi)有珠子,也就是一個(gè)數都沒(méi)有。
。2)小組交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算盤(pán)中各數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的。
。3)寫(xiě)一寫(xiě)。
提問(wèn):有些數位上一個(gè)數都沒(méi)有,該怎么寫(xiě)?
。4)讀一讀。
提問(wèn):6004000和3080007這兩個(gè)數中都有許多0,我們讀數的時(shí)候,這些0都應該怎么讀?
3、小結含有兩級數的寫(xiě)法和讀法。
寫(xiě)法:先寫(xiě)萬(wàn)級的數,再寫(xiě)個(gè)級的數,哪個(gè)數位上一個(gè)數也沒(méi)有,就在那個(gè)數位上寫(xiě)0。
讀法:先讀萬(wàn)級,再讀個(gè)級;萬(wàn)級的數,要按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀,再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;每級末尾的0都不讀,其他數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。
三、反饋完善
1、完成教材第12頁(yè)“練一練”。
指導學(xué)生先說(shuō)出下面各數是由多少個(gè)萬(wàn)和多少個(gè)一組成的,再寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
2、課件出示下列題目。
。1)讀一讀。
、20xx年中國科技館接待觀(guān)眾1900803人次。
、诘厍虺嗟乐荛L(cháng)約為40075700米。
、塾罉(lè )大鐘上鑄了230184個(gè)漢字,是世界上漢字最多的大鐘。
學(xué)生試讀后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些數分別是怎樣讀的。
。2)寫(xiě)出下列橫線(xiàn)上的數。
、傥覈念I(lǐng)土面積約九百六十萬(wàn)平方千米。
、谥袊鴩覉D書(shū)館累計藏書(shū)約二千一百六十萬(wàn)零九百冊。
學(xué)生獨立寫(xiě)數,并組織匯報。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷從生活情境到方程模型的建構過(guò)程,會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
2.提高獨立思考、合作交流的能力。
3.在列方程的過(guò)程中,發(fā)展抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握方程的解的意義,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊。
1.下面哪些是等式?哪些是方程?
5y 36÷x=97?8+9m 10-x=3?54+x>9 5×7=35 6y+6=48 2x+3x=20
2.解方程。
10-x=5?x+1 0=20 x+3=1 2 x-11=5
二、走進(jìn)新課。
1.等式兩邊都乘同一個(gè)數(或除以同一個(gè)不為0的數),等式還成立嗎?
解:等式成立。
2.請你用發(fā)現的規律,解出我們前面列出的方程。
4y=xx y=500
3.解方程。
。1)x÷3=9 x=27
。2)7y=28 y=4
4.下列解法正確嗎?
。1)x-19=19
解:x-19+19=19-19 x=0
正確解法:x-19+19=19+19 x=38
。2)3x=36
解:3x÷ 3=36÷3 x=12
三、隨堂練習。
1.解方程。
。1)6x=156
。2)3x=630
。3)59+x=120
。4)x÷28=0
四、小結
等式兩邊都乘同一個(gè)數(或除以同一個(gè)不為0的數),等式成立。
五、作業(yè)。
教材P71第5題。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標:
1、結合具體情境,在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系,知道同一等量關(guān)系有不同的表現形式。
2、初步體會(huì )等量關(guān)系在日常生活中的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn):
找等量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
尋找和表達等量關(guān)系的方法。
教具準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導入,呈現目標
白板出示教科書(shū)中連環(huán)圖。提出問(wèn)題:你能說(shuō)出三幅圖分別表示什么意思嗎?蹺蹺板怎樣就平衡了?你能?chē)L試表示這組相等的關(guān)系嗎?
強調這個(gè)等式,就是一個(gè)等量關(guān)系式。
二、探究新知
。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況
活動(dòng)一:姊妹倆和姚明身高的關(guān)系,找出等量關(guān)系。
看書(shū)回答問(wèn)題:
1、我比妹妹高20厘米,有哪兩個(gè)量?如何表示?
2、姚明的身高是我的2倍,有哪兩個(gè)量?如何表示?
3、根據對話(huà)畫(huà)出線(xiàn)段圖。
活動(dòng)二:看書(shū)(他們還找出了這樣的等量關(guān)系,你能看懂嗎?)
姚明身高÷2=妹妹身高
笑笑身高—20厘米=妹妹身高
所以,姚明與笑笑身高的關(guān)系是:
姚明身高÷2=笑笑身高—20厘米
1、明確3個(gè)等量關(guān)系。
2、哪些是同一等量關(guān)系的不同表現形式?
。ㄒ唬┬〗M展示成果,適時(shí)導學(xué)
1、組內交流收獲和疑問(wèn)。
2、小組匯報。
三、達標反饋
1、長(cháng)方形的長(cháng)、寬、周長(cháng)、面積分別用a、b、C 、S表示,你能寫(xiě)出那些等量關(guān)系?
2、完成教材第65頁(yè)1、2、3題練習
1、第1題:什么時(shí)候相等?你能說(shuō)出等量關(guān)系嗎?
100克+一個(gè)櫻桃重量=一個(gè)蘋(píng)果的重量
2、第2題:請你表示下列數量間的等量關(guān)系。
指名說(shuō)出等量關(guān)系。
一個(gè)蘋(píng)果重量+一個(gè)梨的重量=200克+100克
一個(gè)雞蛋重量×2=100克
一本<數學(xué)故事>的單價(jià)×3=15。6元
3、第3題:學(xué)生讀題,了解題意。
在練習本上,寫(xiě)一寫(xiě)等量關(guān)系式,學(xué)生可能只寫(xiě)一個(gè),告訴學(xué)生同是三個(gè)數量可以寫(xiě)出不同的數量關(guān)系式。
四、課堂總結
這節課你有什么收獲和不明白的地方?
五、布置作業(yè)
1、當堂作業(yè):省略。
2、課后作業(yè):練一練第4、5題。
板書(shū)設計:
等量關(guān)系
妹妹身高×2=姚明身高妹妹身高+20厘米=笑笑身高
姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高—20厘米=妹妹身高
所以,姚明與笑笑身高的關(guān)系是:
姚明身高÷2=笑笑身高—20厘米
課后反思:
這節課主要是通過(guò)蹺蹺板和天平能夠左右平衡的原理來(lái)講解等量關(guān)系,讓學(xué)生能夠根據圖中意思列出一條用文字表示的等量關(guān)系式子,在整堂課的過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生對于看天平列等量關(guān)系式的題目能夠容易寫(xiě)出,可是對于純文字的題目,要求從里面找出等量關(guān)系,學(xué)生很多確是無(wú)從下手,不知道該怎么去寫(xiě),說(shuō)明學(xué)生不能夠很好的對文字題目的意思進(jìn)行分析,在這一塊確實(shí)需要再進(jìn)行強化訓練,要讓學(xué)生多讀題,學(xué)會(huì )找題目的中的關(guān)鍵量,然后再用題目中給出的.數字條件用合適的運算符號跟關(guān)鍵量準確的串聯(lián)起來(lái),列出我們需要的等量關(guān)系,列出其中一條等量關(guān)系后,要善于提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)著(zhù)自己去列出不一樣的等量關(guān)系式,這樣能夠很好地鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案9
內容:
小數加減法
課時(shí):
1
教學(xué)目標:
1、結合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。
1、能結合具體情景,提出數學(xué)問(wèn)題;能運用小數加見(jiàn)方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養估算的意識和能力。
基本教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行,比賽分唱歌(滿(mǎn)分9分)、綜合素質(zhì)(滿(mǎn)分1分)兩項,5號選手的專(zhuān)業(yè)得分是:8。50分、綜合素質(zhì)得分是0。88分;9號選手專(zhuān)業(yè)得分8。85分,綜合素質(zhì)得分0。45分。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現更好一些?
二、自主探究,構建數學(xué)模型
2、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現更出色一些?可以看一看兩名選手,誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計算?
3、討論:為什么要把小數點(diǎn)對齊?
4、10號選手的專(zhuān)業(yè)得分是8。75分,他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過(guò)5好選手?
5、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫(xiě)得準確呢?看一看,和什么有關(guān)系?
6、第12頁(yè)第4題。覺(jué)得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問(wèn)題,不同的單位很難比較。自己想辦法比較,把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數學(xué)游戲。
四、總結。
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案10
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能
在學(xué)生初步認識分數和小數的基礎上,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義,認識小數的計數單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
。ǘ┻^(guò)程與方法
在操作中使學(xué)生體會(huì )小數產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比較,以及自主探究建立小數與分數之間的聯(lián)系。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,滲透數形結合的數學(xué)思想,培養學(xué)生的抽象概括和遷移能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解小數的意義,理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):理解小數的計數單位及它們間的進(jìn)率。
三、教學(xué)準備
米尺、彩帶、磁條。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
1.同學(xué)們在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位,還會(huì )用工具測量物體的長(cháng)度,估一估,課桌面的長(cháng)度是多少?
2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗證一下。
3.誰(shuí)愿意把你測量的結果告訴大家?
學(xué)生匯報預設:
學(xué)生1:我測量課桌面的長(cháng)度是120厘米。
學(xué)生2:我測量課桌面的長(cháng)度是1米2分米。
教師:課桌的長(cháng)度如果以米為單位就是1.2米。
。1)在生活中,人們進(jìn)行測量和計算時(shí),往往不能正好得到整數的結果。這時(shí)常用小數表示。
。2)認識小數嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數?今天我們一起學(xué)習小數的意義。
【設計意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在實(shí)際測量和記錄的過(guò)程中發(fā)現有時(shí)得不到整數結果,從而引發(fā)認知沖突,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,感受小數產(chǎn)生的必要性。
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教學(xué)內容:
P5:例3 “做一做”
教學(xué)目標:
知識與技能:知道關(guān)于0的運算應該注意的問(wèn)題。
過(guò)程與方法:體會(huì )0在四則運算中的地位和作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生整理知識的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
0不能做除數及原因。
教具學(xué)具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
口算引入(快速口算)出示:
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128—128=
0÷76= 235+0= 99—0= 49—49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類(lèi)。根據分類(lèi)的結果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運算都有哪些。
2、一個(gè)數與0相加;一個(gè)數減0;一個(gè)數與0相乘的結果分別是多少。
3、0除以一個(gè)數的結果是多少?
三、0為什么不能做除數(討論)
小結:歸納所有0的運算
一個(gè)數加上0,還得原數。被減數等于減數,差是0。
0除以一個(gè)非0的數,還得0。一個(gè)數和0相乘,仍得0。
四、課堂測評
1、計算
。1)36+0=(2)0+68=(3)0×68=(4)54—0=
。5)0÷28=(6)128—0=(7)0÷36=(8)25+0=
。9)99—0=(10)49—49=(11)0+39=(12)0×9=
五、歸納反思
這節課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的運算應該注意的
板書(shū)設計:
0的運算
一個(gè)數加0或減0得原數;
一個(gè)數乘0得0,
0除以一個(gè)非0的數還得0。
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一、教材
《三角形邊的關(guān)系》這節課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第二單元的重要內容之一。教材通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)導出所要研究的問(wèn)題,接著(zhù)介紹以實(shí)驗的方法進(jìn)行探究,目的是讓學(xué)生知道“三角形任意兩邊的和大于第三邊”,進(jìn)而找到解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)原理。教材篇幅簡(jiǎn)短,但思路清晰,要點(diǎn)突出,教法學(xué)法寓于其中,方便教師教學(xué)。
分析教材可以看出,教材編寫(xiě)者力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗,收集、整理和分析數據的探索過(guò)程,自己發(fā)現和得出結論。為了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會(huì ),我遵循編寫(xiě)意圖,對教材還做了適當的擴充處理,增加了一些環(huán)節,讓教學(xué)過(guò)程更顯層次性和動(dòng)態(tài)性。這一內容的教學(xué),能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩定性特性的基礎上,進(jìn)一步認識三角形的另一個(gè)重要特性,豐富三角形的知識。同時(shí),也為以后繼續學(xué)習三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下基礎。
二、教法
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出,教學(xué)要貫徹直觀(guān)性、實(shí)踐性、趣味性的原則。根據本課的內容特點(diǎn),我將實(shí)踐性原則擺在重要位置,將教學(xué)過(guò)程設置為學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程。主要采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、實(shí)驗法、演示法、發(fā)現法等。教學(xué)中我將把這些方法有機結合在一起,靈活運用,期望實(shí)現最佳效果。
三、學(xué)法
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性化的過(guò)程!弊裱@一理念,考慮與上述教法相適應,突出主體性和實(shí)踐性,本節課我引領(lǐng)學(xué)生立足“三自”,主動(dòng)學(xué)習,即:自由探究,自我總結,自主運用。安排學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,把課堂還給學(xué)生。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)擺一擺登封操作活動(dòng),探索并發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊的規律。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,分析數據,體驗探索和發(fā)現三角形邊的關(guān)系的過(guò)程,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識及提出問(wèn)題的能力,積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。引導學(xué)生樹(shù)立自己探索真理的勇氣和信心,享受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握三角形三條邊的之間的關(guān)系
難點(diǎn):在探索中發(fā)現三角形三條邊之間的關(guān)系
六、教學(xué)過(guò)程
這節課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”為教學(xué)指導思想,為突出重,突破難點(diǎn),達成預設的教學(xué)目標,我設計了以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節:
。ㄒ唬┱勗(huà)導入
1、出示一個(gè)三角形。(同學(xué)們,這是什么圖形?)
2、什么樣的圖形叫三角形?(強調首尾相連的封閉圖形。)
3、那你們想不想知道三角形的三條邊有什么關(guān)系呢?今天這節課,我們就
來(lái)研究三角形三邊的關(guān)系(板書(shū)課題)
。ǘ┳灾魈剿,合作交流,學(xué)習新知
1、合作用小棒擺三角形
請同學(xué)們將我們課前準備好的四組不同長(cháng)度的小棒拿出來(lái),同桌兩個(gè)相互合作,看看哪組小棒能擺成三角形,哪組小棒擺不成三角形?
2、小組匯報
3、小組討論:
同樣是用三根小棒來(lái)擺三角形,為什么有的能擺成,有的卻擺不成呢?觀(guān)察、比較一下這兩組實(shí)驗結論,你能發(fā)現三角形三邊之間有什么關(guān)系嗎?
小組討論交流,教師參與學(xué)生的討論。
4、全班交流
。1)怎樣的三根小棒能擺成三角形呢?各小組派代表匯報一下你們組的發(fā)現。
組1:三根長(cháng)度不相同的小棒能擺成三角形
組2:兩邊長(cháng)度加起來(lái)大于第三條邊的長(cháng)度的小棒能擺成三角形。
組3:…………
根據學(xué)生回答,舉出反例:引導學(xué)生辨析,逐步完善學(xué)生認識,達成共識:三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書(shū))
。2)這邊的各組小棒為什么不能擺成三角形呢?(強調“任意兩邊的和”)
5、教師小結
同學(xué)們,祝賀你們探索和發(fā)現了三角形邊的關(guān)系,讓我們自豪地再說(shuō)一遍這個(gè)結論。
。ㄈ┛磿(shū)鞏固自己看教材第27頁(yè)的內容
。ㄋ模┩卣箲
1、教科書(shū)第28頁(yè)練一練第1題
學(xué)生獨立完成,指名匯報
2、出示小明上學(xué)的路線(xiàn)圖,請同學(xué)們仔細觀(guān)察,小明上學(xué)可以怎樣走?有哪幾條路線(xiàn)?在這兩條路線(xiàn)中,走哪條路線(xiàn)最近?請你從數學(xué)的角度來(lái)解釋這種現象。
集中分析,總結匯報
3、課本第28頁(yè)練一練第2小題
學(xué)生獨立完成,匯報結果
。ㄎ澹┱n堂小結今天你學(xué)到了什么?
。┎贾米鳂I(yè)課本28頁(yè)練一練第3,4小題
人教版四年級下冊數學(xué)優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標:
1、結合具體情境,探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。
2、能結合具體情境提出數學(xué)問(wèn)題;能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養估算意識。
3、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。
2、能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
探索加減法的計算方法,正確計算兩位小數的加減法。能運用小數加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教法學(xué)法:
小組合作交流法講練結合法。主動(dòng)探究法
教學(xué)準備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
創(chuàng )設歌手大獎賽的情境,提出了“誰(shuí)表現比較好”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專(zhuān)業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得分”是什么意思,怎樣判斷誰(shuí)的表現好呢?學(xué)生可能有不同的方法,引導學(xué)生認識到人們一般是將專(zhuān)業(yè)分和綜合素質(zhì)分加起來(lái)進(jìn)行判斷的。
二、探索計算方法
1、根據題目列式,估算結果。
學(xué)生列出加法算式后,先估算結果。
2、探索計算方法
可以用不同的方法,鼓勵學(xué)生用豎式計算,并討論“為什么小數點(diǎn)要對齊”,通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到只要小數點(diǎn)對齊,相同數位上的數就能對齊,然后就和整數加減法的道理一樣了。
3、研究問(wèn)題2,探索減法的計算方法。讓學(xué)生獨立解決,可以有多種解決方法。
三、當堂訓練
。ㄒ唬┗鹧劢鹁Ρ鎸﹀e。(10分)
1、0。3與0。300大小相同,計數單位也相同。()
2、小數點(diǎn)的后邊添上“0”或去掉“0”,小數大小不變。()
3、4。4時(shí)=4時(shí)40分。()
4、整數加法的運算定律同樣適用于小數加法。()
5、2。7和2。9之間只有一個(gè)小數。()
。ǘ┆毩⑼瓿删氁痪1、2題。教師集體訂正答案。
四、學(xué)習體會(huì )。
寫(xiě)出本節課你的感想吧。
五、作業(yè)布置
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