一年級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的一年級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文1
教學(xué)目的
1.通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的含義.
2.組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識和能力.
3.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能
在實(shí)際中應用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì )計算方法的多樣化.
教學(xué)步驟
一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育.
1.出示圖片：主題圖
2.教師談話(huà)
樹(shù)林中有一些小樹(shù)，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹(shù)，第二排中了6棵樹(shù)，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹(shù)澆水嗎?
二、問(wèn)題擺現，體會(huì )計算多樣.
(一)教學(xué)“8+?”
1.根據問(wèn)題，同學(xué)自己思考.
2.小組交流.
3.全班討論.(出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2)
(二)比較
1.計算對比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問(wèn)：你有什么收獲嗎?我們再看幾組，先計算，如果有收獲請你驗證你的想法，
如果沒(méi)有，請你繼續總結.
2.口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3.小組交流心得.
4.全班交流小結.
9加幾就減1，8加幾就減2.
5.反饋練習.比一比，誰(shuí)算得快.(說(shuō)一道，算一道，并說(shuō)算的方法)
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實(shí)踐應用，拓展延伸
(一)出示圖片：擺一擺，算一算
(二)出示圖片：蝴蝶
(三)出示圖片：蜻蜓
(四)組織學(xué)生到生活中尋找蘊含的數學(xué)問(wèn)題(如：種樹(shù)問(wèn)題、游戲問(wèn)題、銀行問(wèn)題)，
選一些挑戰性問(wèn)題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數學(xué)的聯(lián)系.
四、課外研究.
7+( ) 6+( )
有什么辦法計算更快?
教學(xué)點(diǎn)評：
本節課創(chuàng )設了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應注意練習的形式應多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
一年級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文2
學(xué)情分析：
雖然是負數的初步認識，但內容較為抽象。以往負數的教學(xué)都安排在中學(xué)階段，現在主要考慮到負數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負數，有了初步認識負數的基礎，所以課本從學(xué)生的實(shí)際生活入手引導學(xué)生初步認識負數。
教學(xué)目標：
1.在直線(xiàn)上表示正數、0、和負數，逐步滲透數軸概念。
2.體會(huì )用標有正、負數的直線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的方法、策略。
3.培養學(xué)生應用數學(xué)的能力，使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直線(xiàn)上表示正數、0、和負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用標有正、負數的直線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
(約3分鐘)
同學(xué)們，我們以前也學(xué)習過(guò)在直線(xiàn)上表示，一些數，大家還能記得，都表示哪些數嗎?
預設：整數、小數、分數。
那我們上節課學(xué)習的負數能不能在直線(xiàn)上表示呢?
二、自主學(xué)習
(約7分鐘)
出示教材第5頁(yè)例3圖。如何在一條直線(xiàn)上表示他們行走的距離和方向呢?
學(xué)生自我嘗試解決�？赡芟氲�
1.先畫(huà)出直線(xiàn)。
2.再確定方向。
3.再確定距離。
三、合作交流
(約10分鐘)
1.結合學(xué)生學(xué)過(guò)的正、負數表示生活中兩種相反意義的量的經(jīng)驗，引導學(xué)生明白可以用正、負數來(lái)表示在東西方向上走的'距離。
具體方法如下
(1)以大樹(shù)為起點(diǎn)規定向東為正，向西為負。在直線(xiàn)上用0表示起點(diǎn)，0右邊的數是正數，左邊的數是負數。
(2)把他們行走后的情況和直線(xiàn)上的點(diǎn)(0、正、負數)對應起來(lái)。如-1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向西1米，1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向東1米。相反的，以大樹(shù)為起點(diǎn)向東2米，在直線(xiàn)上對應的點(diǎn)2，以大樹(shù)為起點(diǎn)向西2米，在直線(xiàn)上的點(diǎn)是-2。
2.同學(xué)們，怎樣用數來(lái)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的.相對位置關(guān)系呢?
(1)學(xué)生小組討論，然后匯報。
(2)教師結合學(xué)生的匯報，用課件出示數軸，在相應點(diǎn)的下方標出對應的數。
(3)讓學(xué)生說(shuō)出直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正、負數形成相對完整的認識。
(4)教師總結：我們可以在直線(xiàn)上表示出正數、0、負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫做數軸。
3.觀(guān)察數軸，比較數的大小。
引導學(xué)生觀(guān)察數軸。
�、� 從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現什么規律?
�、谠跀递S上分別找到。1.5和-1.5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應如何運動(dòng)?
�、� 師及時(shí)小結
數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個(gè)數都能在數軸上找到它們相對應的點(diǎn)。
四、精講點(diǎn)撥
(約8分鐘)
1.數軸：可以在直線(xiàn)上表示出正數、0、負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫做數軸。
2.數軸除了可以表示整數，還可以表示小數、分數。每個(gè)數都能在數軸上找到它們相對應的點(diǎn)。
五、測評總結(約12分鐘)
1.達標練習：第5頁(yè)做一做。
2.全課總結。學(xué)習了在直線(xiàn)上表示正、負數，你收獲了什么?
3.作業(yè)布置。第6頁(yè)，練習一第4題。
板書(shū)設計：
在直線(xiàn)上表示正、0、負數
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教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
2.使學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以?xún)鹊募臃?
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀(guān)察思考問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)?今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問(wèn)題，你們愿意和他們一塊去嗎?
二、進(jìn)入情境，探求知識
(一)出示圖片：主題圖1
1.教師：他們首先來(lái)到停車(chē)場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì )發(fā)現什么加法問(wèn)題呢?
學(xué)生1：他們會(huì )發(fā)現一邊有2輛車(chē)，一邊有3輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，2+3=5.
學(xué)生2：他們會(huì )發(fā)現一邊有3輛車(chē)，一邊有2輛車(chē)，一共有5輛車(chē)，3+2=5.
2.教師：他們說(shuō)的都對嗎?
學(xué)生1：他們說(shuō)的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學(xué)生2：他們說(shuō)的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的
3.小結：因為他們站的位置不同，就會(huì )從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書(shū)：3+2=5，2+3=5)
4.觀(guān)察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方?
學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數是相同的
教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
(教師板書(shū)：3+2=2+3 )
(二)出示圖片：擺一擺1
1.他們乘車(chē)來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現什么問(wèn)題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片：小鳥(niǎo)圖
1.他們來(lái)到了大樹(shù)下，發(fā)現了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你能寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式嗎?
學(xué)生1：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下有3只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是2+3=5.
學(xué)生2：地上有3只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是3+2=5.
(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎?
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?
學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜?
2.教師：你們提的問(wèn)題真好，現在我們在小組內繼續提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì )兒匯報給大家.
3.小組活動(dòng)并匯報.
(五)出示圖片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫(huà)下來(lái).他們拿出蠟筆，發(fā)現了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒(méi)有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢?
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片：排隊圖
1.教師：今天，我們學(xué)會(huì )了從不同的角度去觀(guān)察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎?
學(xué)生1：一共有 10個(gè)小朋友.
學(xué)生2：小蘭排第 7
學(xué)生3：從右邊數，小蘭排第 4.
學(xué)生4：從左邊數，小蘭排第 7 ，從右邊數，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說(shuō).
學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式.
一年級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文4
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)際生活情境的創(chuàng )設，使學(xué)生學(xué)會(huì )9+?的進(jìn)位加法.
2.使學(xué)生初步體會(huì )計算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
3.培養學(xué)生小組合作的意識和能力.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握9+?的進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在活動(dòng)中理解湊十法的意義
教學(xué)用具
計算機、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
(一)創(chuàng )設情境
1.教師談話(huà)
秋天來(lái)了，各種水果都成熟了，小動(dòng)物們到果園里摘蘋(píng)果.快看，它們回來(lái)了!
出示圖片：摘蘋(píng)果
2.教師提問(wèn)
(1)你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
(2)你能提什么數學(xué)問(wèn)題呢?
(二)引入課題
1.教師說(shuō)明：今天我們就來(lái)重點(diǎn)解決“一共有幾個(gè)蘋(píng)果”的問(wèn)題.
2.教師提問(wèn)
(1)誰(shuí)能解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題?
(2)怎樣列式?
二、小組合作，解決問(wèn)題
(一)動(dòng)手操作
1.教師提問(wèn)：“9+5”到底應該怎樣算呢?
2.動(dòng)手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋(píng)果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋(píng)果，把自己的
想法擺一擺、說(shuō)一說(shuō).
3.小組交流想法
4.教師提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意把你們的想法向大家匯報?
(二)小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題，你最喜歡哪種方法?為什么?
(三)創(chuàng )設情境
1.教師談話(huà)：參加采摘活動(dòng)的還有許多其它的小動(dòng)物，你們想看看他們的收獲嗎?
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問(wèn)
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖意?能提什么數學(xué)問(wèn)題?
(2)怎樣解決?你是怎么想的?
4.我們今天幫助小動(dòng)物解決了許多數學(xué)問(wèn)題，請你觀(guān)察一下我們列出的算式，有什么特點(diǎn)?
三、練習鞏固.
(一)出示圖片：算一算
小動(dòng)物們還有一些數學(xué)問(wèn)題想請你幫助他們解決，你愿意嗎?
(二)出示圖片：肯德基餐廳
1.經(jīng)過(guò)一天的采摘活動(dòng)，小動(dòng)物們很餓了，他們來(lái)到了動(dòng)物肯德基餐廳.請你幫助小動(dòng)物選擇一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并計算出你所選擇的套餐要花多少錢(qián).
2.全班匯報
3.發(fā)散思維：假設現在我想任意地選取兩種食品，比如：一個(gè)巧克力圣代8元和一份薯條5元，你能幫我算算要花多少錢(qián)嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法.
四、小結：這節課你們上的高興嗎?有什么收獲?
教學(xué)點(diǎn)評：
新課程標準對數學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展;要給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習方式：幫助學(xué)生培養自主探索、猜測驗證的學(xué)習習慣，并引導學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現形式應表現為：創(chuàng )設情境——建立模型(探索交流)——解釋?xiě)�。本節課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物采摘水果的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。最后，創(chuàng )設了購買(mǎi)肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過(guò)自己選套餐的數學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數學(xué)知識在生活中的應用過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)的目的。
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