數學(xué)第二單元教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)第二單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)第二單元教案1
難點(diǎn)名稱(chēng)
理解本金、利息、利率之間的數量關(guān)系，利率和存期一一對應
難點(diǎn)分析
從知識角度分析為什么難
利息=本金×利率×存期，求整年度的利率，只要根據利率表，把整年度的利率和存期一一對應起來(lái)，相乘、再乘本金即可求出整年度的利息。但是求半年的利息，學(xué)生往往容易出現本金×半年的利息×6�？匆�(jiàn)根據公式的有問(wèn)題，學(xué)生的利率和存期的關(guān)系一一對應起來(lái)。
從學(xué)生角度分析為什么難
學(xué)生對什么是利息，概念抽象、理解困難，六年級學(xué)生的心理上一看套公式解決問(wèn)題，心理的松了，機械的帶公式解決問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有理解半年的年利率的含義，年利率的和存期沒(méi)有一一對應起來(lái)，導致錯誤。
難點(diǎn)教學(xué)方法
1.通過(guò)錯例對比分析，發(fā)現利率和存期是一一對應關(guān)系，
2.通過(guò)一題多解的方式，學(xué)生理解利率和存期一一對應關(guān)系
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.談話(huà)，將多余的錢(qián)存入銀行即可增加收入，又支援了國家建設。
2.出示存單，介紹利息，思考利息與什么有關(guān)系？
二、知識講解（難點(diǎn)突破）
3.出示利率表，根據利率表解決第一個(gè)問(wèn)題，王奶奶到銀行存錢(qián)，到期后可以取多少錢(qián)？思考問(wèn)題的同時(shí)介紹本金、存期、利息的概念，出示求利息的計算公式，解決王奶奶本金5000元，存期1年后可取回多少錢(qián)的問(wèn)題。
4.改變存期，本金不變，存期由一年變成兩年，兩年后王奶奶可取回多少錢(qián)？主要考察學(xué)生能否把存款的利率和存期一一對應起來(lái)，
存款是整年：只要用本金×年利率×存期就能求出相應的利息了。
5.設疑激趣，引發(fā)學(xué)生思考
改變存期由兩年調整到半年，半年后的利率是多少呢？
出示計算方法，5000×1.55%×6=465(元)
發(fā)現半年的利息怎么比一年的利息還高呢？問(wèn)題出在哪里？
6.尋找出錯原因
�。�1）1.55%是半年的利率，6是6個(gè)月，6個(gè)月是多少年呢？1/2或0.5年，現在計算是多少？
�。�2）介紹另一種計算方法，突出利率和存期可對應關(guān)系，
5000×1.55%÷12×6=38.75(元)
(4)通過(guò)兩種計算利率的方法，理解利率和存期的對應關(guān)系。
存期用多少年表示，就要用年利率；存期用多少月表示，就要用月利率。
三、課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
7.鞏固練習
王奶奶本金不變，存期三個(gè)月，到期可得多少利息？（獨立完成）
5000×1.35%×？=16.88（元）
5000×1.35%÷12×3=≈16.88(元)
四、小結
8.擴展思考：存款、貸款、理財產(chǎn)品都涉及到利率的問(wèn)題
數學(xué)第二單元教案2
設計說(shuō)明
1．注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。因此，在上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì )到用已有的經(jīng)驗描述好朋友的位置時(shí)，由于標準不同，說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索新方法的欲望。
2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而要培養學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程�！苯虒W(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數據，懂得有順序的兩個(gè)數組成的數對可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數對表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生體會(huì )到數形結合的思想，加強了知識間的聯(lián)系，為解決數學(xué)問(wèn)題提供有力的幫助。初步掌握數對的有關(guān)知識，逐步形成知識技能。
3．注重知識的綜合性及在生活中的應用。
數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此在應用環(huán)節，更加注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。先設置幾個(gè)用數對表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念；再引導學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現技能上由數對到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
方格紙
教學(xué)過(guò)程
⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題
1．舊知鋪墊。
同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？
(我的好朋友是xxx，他坐在……學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì )說(shuō)：他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價(jià))
2．引出課題。
這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節課我們就來(lái)學(xué)習一種更準確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法
數學(xué)第二單元教案3
學(xué)習目標：
1.經(jīng)歷從不同位置觀(guān)察物體的過(guò)程，能正確辨認從前面、上面、左面觀(guān)察到的物體的形狀。
2.經(jīng)歷從同一位置觀(guān)察不同物體的過(guò)程，，明確觀(guān)察到的平面圖形的形狀可能相同，也可能不同。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養空間想象力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認從前面、上面、左面觀(guān)察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：從觀(guān)察的物體中抽象出平面圖形。
學(xué)習過(guò)程：
一、從不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。
1.觀(guān)察圖形，理解題意。
題中的物體是由4個(gè)小正方體拼擺成的，前后共兩行，前面一行有3個(gè)小正方體，后面一行有1個(gè)小正方體。通過(guò)觀(guān)察，辨認三個(gè)平面圖形分別是小華從什么位置看到的。
2.擺正方體，觀(guān)察圖形。
學(xué)生用學(xué)具照著(zhù)書(shū)上圖形操作，從不同方向觀(guān)察，并且連線(xiàn)。
3.交流看法。
學(xué)生做完題以后，老師指名說(shuō)說(shuō)為什么這么連線(xiàn)。
4.教師根據書(shū)上圖形，分析做題方法。
二、從同一位置觀(guān)察不同形狀的物體。
1.分析第一個(gè)圖形。
照著(zhù)書(shū)上圖形擺小正方體，分別畫(huà)出從上面、從左面、從前面看到的圖形。
2、分析第二個(gè)圖形。
教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從上面看和從左面看到的正方形，忽略距離的遠近，拉在同一個(gè)平面上。
3.分析第三個(gè)圖形。
總結規律：從同一位置觀(guān)察由相同個(gè)數的小正方體拼擺成的物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
三、鞏固練習。
1.擺一擺，看一看。
從左面、右面、上面看到的圖形相同，從前面看到的圖形不同。
2.易錯題分析。
讓學(xué)生擺一擺，看一看。從左面和從前面看到的圖形相同，從上面看到的圖形與左面、前面不同。通過(guò)實(shí)際操作和觀(guān)察，培養學(xué)生的空間想象能力。
數學(xué)第二單元教案4
第一課時(shí)
教學(xué)內容：上 下（位置）
教學(xué)目標：
1、 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念
2、 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
3、 初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣
4、 初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會(huì )上下的含義，培養想象能力
1、 看看我們的教室，你發(fā)現了什么？
2、 再看，你的上面有什么？
3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì )有什么？
4、 再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會(huì )有什么呢？
5、 揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受"上、下"
二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。
1、 創(chuàng )設情境（1），初步體會(huì )上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢�。–AI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢�。–AI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、 創(chuàng )設情境（2），初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（CAI）顯示
B：觀(guān)察：你還能用"上"或者"下"來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)"小松鼠在上面"對嗎？
"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、 創(chuàng )設情境（3），進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置
B：現在，你又發(fā)現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。
小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗
1、 擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺
先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、 找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強應用意識
1、 出示練習圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)
2、 讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
3、 確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力
小紅住在小英樓上，
小英住在小蘭的樓上。
誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：前 后 (第2頁(yè))
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生"（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，""（ ）在最前面"等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、 觀(guān)察討論、學(xué)習新知
1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、討論來(lái)掌握。）
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
�。▽W(xué)生看電腦觀(guān)察小動(dòng)物的位置變化）
�。〞和Ｑ菔荆﹩�(wèn)：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？
問(wèn)：如果比賽繼續進(jìn)行，可能會(huì )有什么情況發(fā)生？（目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）
3、看書(shū)：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答
三、 練習鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì )前后意義和相對性）
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì )從前面數或者從后面數，得到不同的答案）
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
�。�1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇站起來(lái)牌），在教室里進(jìn)行坐車(chē)游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的起點(diǎn)站起來(lái)是"火車(chē)站"，終點(diǎn)站是"動(dòng)物園"，有上車(chē)的乘客請上車(chē)。
師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車(chē)，但要求說(shuō)出自己坐多少站？（答案不唯一）
�。�2）請同學(xué)們看，現在老師是前面朝你們站著(zhù)，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉后再問(wèn)：現在呢？（后面）
師：對，請同學(xué)們記�。好娉姆较蚓褪�---生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。
四、 家庭游戲、知識鞏固
�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
�。�2）向家長(cháng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)？
第三課時(shí)
教學(xué)內容：左 右（第3頁(yè)）
教學(xué)要求：
1、 在生活中看關(guān)于"左右"的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、 能初步運用"左右"的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、 認識"左右"的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：認識"左右"的位置關(guān)系，正確確定"左右"。
教學(xué)難點(diǎn)："左右"的相對性。
教學(xué)準備：計算機 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的"左與右"
師：左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、 揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實(shí)生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下"左"和"右"
�。ò鍟�(shū)課題：左 右）
師：請小朋友們記住，"左"字下邊是個(gè)"工"字，"右"
字下邊是個(gè)"口"字。
二、 玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。
�。ㄓ嬎銠C演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數
師：按左右的'順序來(lái)數一數。（點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數橡皮是第--------個(gè)
從左數橡皮是第--------個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
�。ㄓ嬎銠C演示印證）
5、 相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、 體驗"相對"，加強理解
1、找一找 （計算機演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開(kāi)討論，計算機學(xué)示結果）
2、想一想
師：我跟大家面對面地站著(zhù)（老師舉起右手），請問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論
老師舉著(zhù)右手轉身與學(xué)生同向，證實(shí)結論。
師：我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
練習：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、 解決問(wèn)題，增強應用意識
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側轉身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著(zhù)走一走，體會(huì )一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
4、計算機出示圖
師：停車(chē)場(chǎng)上的汽車(chē)們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車(chē)們告訴大家：從右數大客車(chē)是第5輛，猜一猜一共有幾輛車(chē)？
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
點(diǎn)擊電腦：出現7輛車(chē)
五、 總結
我們學(xué)習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
數學(xué)第二單元教案5
一、教學(xué)內容
位置與方向屬于“空間與圖形”里的“圖形與位置”。它的內容是在第一學(xué)段學(xué)習基礎上的擴展和提高，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )確定位置在生活中的應用，學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體和描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。
“圖形與位置”在實(shí)驗教材中的編排結構如下：
具體內容
一下P1 第一單元 位置 上下前后左右 位置(用兩個(gè)條件確定)
二上P67 第五單元 觀(guān)察物體 簡(jiǎn)單的三視圖(實(shí)物)
三下P2 第一單元 位置與方向 八個(gè)方向及描述線(xiàn)路圖
四下P17 第二單元 位置與方向 用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線(xiàn)路圖
五上 第三單元 觀(guān)察物體 三視圖(規則圖形)
六上 第一單元 位置 坐標
學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習和在平時(shí)生活中積累的一些感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對位置，并能夠通過(guò)第幾行、第幾列來(lái)確定物體在平面內的位置。本單元在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來(lái)認識事物，發(fā)展空間觀(guān)念。
本單元讓學(xué)生學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。具體編排如下。
例1 根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
例2 根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
例3 體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
例4 描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
二、教學(xué)目標
1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2. 使學(xué)生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
3、通過(guò)多種活動(dòng)，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。
三、編寫(xiě)特點(diǎn)
1.結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。
教材選取現實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向越野賽”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據方向和距離確定位置的方法。
在第一段學(xué)習的基礎上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據學(xué)生已有的知識基礎和能力水平，教材創(chuàng )設了許多便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在平面圖上標出校園內各建筑物的位置、根據同伴的描述畫(huà)出路線(xiàn)示意圖等活動(dòng)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。
四、具體編排
1.主題圖。
(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動(dòng)圖”，引出本單元內容的學(xué)習。
(2)注意：在課前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式收集有關(guān)“定向運動(dòng)”的資料，教師也需要做相應的準備。
2.例1及相應的“做一做”。
(1)例1，使學(xué)生明確可以根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。注意：可以與主題圖的教學(xué)結合進(jìn)行;要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
(2)“做一做”呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步在圖
上確定物體所在的方向和距離。
3.例2。
使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。注意：可以靈活創(chuàng )設教學(xué)的情境;對繪制的具體方法不必做統一要求，可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后，向學(xué)生介紹平面示意圖的一般畫(huà)法。
4.例3及相應的“做一做”。
(1) 例3在學(xué)生學(xué)會(huì )確定任意方向的基礎上，使學(xué)生體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
(2) (2)“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
注意：要讓學(xué)生充分活動(dòng)。教師可以在教室地面上畫(huà)一些長(cháng)方形，并聯(lián)結對角線(xiàn)，量出各條線(xiàn)段的長(cháng)度，標出角度，讓學(xué)生分別站在不同的頂點(diǎn)上進(jìn)行練習。另外，教師可以告訴學(xué)生“東偏南45°”也可以說(shuō)是“東南方向”。
5.例4及相應的“做一做”。
(1)例4，讓學(xué)生學(xué)習在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
(2)“做一做”使學(xué)生知道如何根據方向和距離，繪制簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。注意：在課前，可以先讓學(xué)生自己選擇一條路線(xiàn)，并通過(guò)多種方式確定每一段行進(jìn)的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應的距離。如果學(xué)生有困難，可以由教師選擇一些學(xué)生熟悉的線(xiàn)路，描述出行進(jìn)的線(xiàn)路，供課上使用。通過(guò)這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
五、教學(xué)建議
1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習素材，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)情境，使學(xué)生認識到學(xué)習這塊知識是有趣、并富有挑戰性的。
2、注意創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實(shí)就是極坐標的思想，學(xué)生開(kāi)始不習慣，所以要設計一些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。
3、注意說(shuō)明單位長(cháng)度的含義。本單元在確定物體的距離時(shí)，經(jīng)常用單位長(cháng)度的線(xiàn)段表示實(shí)際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個(gè)單位長(cháng)度來(lái)表示。因此教學(xué)時(shí)要注意說(shuō)明單位長(cháng)度的含義。
注意創(chuàng )設活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認識事物。在這個(gè)年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平
六、時(shí)間安排：
課時(shí)劃分本單元可以劃分為4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：P18例1 P20練習三題1、2
第二課時(shí)：P19例2 P21練習三題3、4
第三課時(shí)：P22例3 P24練習四題1、2
第四課時(shí)：P23例4 P25練習四題3、4、5、6
數學(xué)第二單元教案6
教學(xué)內容：
青島版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第二單元信息窗二
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬(wàn)”，能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數位順序。
使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際等活動(dòng)，初步理解萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，了解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。
培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，增強同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、感受身邊的數據。
師：我們以前認識過(guò)哪些數？你還記得哪些有關(guān)數的知識？能大聲的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？
其實(shí)在我們身邊還有更多，更大這樣的數，你瞧：（多媒體出示信息窗2的情境圖。）
這是老師收集到的數據，你呢？（請學(xué)生匯報收集到的數據并展示。）
二、認識計數單位“萬(wàn)”
1、故事競猜：課件出示故事畫(huà)面
森林里小豬、小熊、小猴比賽數數，大象當裁判。它們從989開(kāi)始數，比比誰(shuí)先數到5000。
小熊是這樣數的：989、990、991、992、993……
小豬是這樣數的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040……
小猴是這樣數的：989、990、1000、2000、3000……
�。�1）小朋友你猜猜誰(shuí)先數到5000？為什么？數數都可以怎樣數？
�。�2）你能像小猴這樣繼續數下去嗎？試試看。
�。�3）在計數器上撥一撥。師生一起邊數邊撥，當撥到9000時(shí)，問(wèn)：再撥1000是多少？怎樣撥珠？
小結：10個(gè)1000是10000，這就用到一個(gè)新的計數單位“萬(wàn)”（板書(shū)：萬(wàn)），他所在的位置是什么？你能聯(lián)系前面的知識說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�4）今天學(xué)了“萬(wàn)”你覺(jué)得應該怎樣補充數位順序表？
�。�5）讀數位順序表。從右往左第一位是個(gè)位，第二位是……
2、感知“一萬(wàn)”。
問(wèn)：你們在平時(shí)的生活當中用過(guò)“萬(wàn)”這個(gè)計數單位嗎？你們覺(jué)得萬(wàn)這個(gè)計數單位大不大呢？你知道“一萬(wàn)”究竟有多少嗎？我們來(lái)看看吧。
A、 在剛剛結束的第二十八屆雅典奧運會(huì )上，我國女子長(cháng)跑運動(dòng)員邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。你知道她圍著(zhù)體育場(chǎng)的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）
B、 我們學(xué)校有多少人？（1036）想象一下，一萬(wàn)人大約有多少？（10個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（課件三）
C、 一張紙非常薄，10張紙疊起來(lái)大約厚1毫米。一萬(wàn)張紙疊起來(lái)有多厚呢？（1米）（課件四）
D、 如果每秒數一個(gè)數，連續不停的數，數到一萬(wàn)，大約需要多長(cháng)時(shí)間？（3小時(shí)，就是同學(xué)們從上早自習起到第三節課下課那么長(cháng)的時(shí)間。）（課件五）
3、認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
剛才聽(tīng)你們讀起這些數時(shí)都那么流利，真不錯。那你們是怎么讀的呢？
�。�1）認、讀、寫(xiě)幾千幾百幾十幾
教師一次在計數器上撥出3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問(wèn)：這個(gè)數是多少？試著(zhù)讀一讀。再問(wèn)：你是怎樣讀的？再在千位上撥上2個(gè)千。問(wèn)：這個(gè)數是多少？試著(zhù)讀一讀。再問(wèn)：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個(gè)位上的“5”讀作“五”。）學(xué)生齊讀一遍。
學(xué)生嘗試寫(xiě)數。（一生板演，并講解：千位上寫(xiě)2，百位上寫(xiě)3，十位上寫(xiě)6，個(gè)位上寫(xiě)5。）
練習：師在每個(gè)數位上再添一個(gè)珠。問(wèn)：有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？3個(gè)千、4個(gè)百、7個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是多少？
學(xué)生試讀寫(xiě)，一生匯報，一生板演。
�。�2）認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)戎虚g有0的數。
A、去掉百位上所有的珠（3個(gè)千、7個(gè)十、6個(gè)一）。
問(wèn)：這個(gè)數是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強調：百位上一個(gè)單位也沒(méi)有，要讀作“零”。）你能寫(xiě)出來(lái)嗎？（一生板演）
B、去掉十位上所有的珠（3個(gè)千、6個(gè)一）。
問(wèn)：這個(gè)數是由什么組成的？應該怎樣讀？
學(xué)生試讀，指名匯報，強調：中間有一個(gè)0或連續兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。
學(xué)生嘗試寫(xiě)數，一生板演。
練習：師寫(xiě)出6003，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的組成和讀法。
獨立練習P17第2題（強調：末尾的0不讀）
問(wèn)：像這樣的萬(wàn)以?xún)鹊臄�，你們在生活中遇�?jiàn)過(guò)嗎？把你們收集到的數據跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。
請幾生匯報：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。讀一讀
小結萬(wàn)以?xún)葦档淖x法與寫(xiě)法。
三、練一練。
1、P18D3
2、發(fā)散練習：按要求寫(xiě)數。
�。�1）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數是（ ）。
�。�2）4個(gè)千和9個(gè)十組成的數是（ ）。
�。�3）4個(gè)千和9個(gè)一組成的數是（ ）。
�。�4）1個(gè)萬(wàn)、6個(gè)千、4個(gè)百和8個(gè)一組成的數是（ ）。
�。�5）寫(xiě)一個(gè)比 3205 小的四位數。
�。�6）寫(xiě)一個(gè)比 9080 大的四位數。
�。�7）寫(xiě)一個(gè)最接近 10000 的四位數。
�。�8）寫(xiě)一個(gè)比 7839 小 2000 的數。
�。�9）寫(xiě)一個(gè)比 6045 大 5 的數。
�。�10）組數游戲：請你用0、6、0、1組成四位數并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
四、全課總結。
今天我們一起學(xué)習了什么知識，你有什么收獲？
數學(xué)第二單元教案7
第一課時(shí) 東南西北
第二課時(shí) 辨認方向
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
教具：
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據給定的一個(gè)方向辨認其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：說(shuō)一說(shuō)上節課我們學(xué)過(guò)哪些方向？
學(xué)生回答
師：上節課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。
�。ㄖ该顒�(dòng)）
二、新課
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認方向。
�。ò鍟�(shū)課題）
師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
�。ㄖ该卮穑�
師：圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面
師：剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區分一下呢？其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。
�。ò鍟�(shū)：東北、東南、西北、西南）
出示方向板
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。
再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過(guò)例題講解確定觀(guān)測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí)，首先要找準以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)，再根據觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
師：現在以自己為觀(guān)測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題 指名回答
第二題，第三題 學(xué)生做，指名匯報
四、總結提升
通過(guò)本節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報。
數學(xué)第二單元教案8
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
2、能確定物體的左右位置與順序，會(huì )用左右描述物體的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、能夠初步運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，初步培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們，還記得老師告訴你上下樓梯時(shí)該靠哪邊走嗎？（學(xué)生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問(wèn)：你知道他們應該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探究知識。
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來(lái)說(shuō)，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
�。ㄆ綍r(shí)我們經(jīng)常用右手寫(xiě)字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來(lái)可以做很多事情，在我們的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友呢？
�。▽W(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結：與右手同側的就是我們的右面，與左手同側的就是我們的左面。（多媒體出示）
師：我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現在我們就來(lái)做一個(gè)游戲。不過(guò)，做游戲時(shí)一定要認真聽(tīng)，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔�。ǘ嗝襟w出示）
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
左手拍拍右手，右手拍拍左手。
左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。
2、以自己為中心辨別左右
�。�1）找鄰居
師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手。（注意，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，一定要分清喲�。�
小結：觀(guān)察物體在左還是在右，要以觀(guān)察者的左右為標準。在觀(guān)察者的左手邊就是左邊，在觀(guān)察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）
�。�2）、整理書(shū)桌。
師：請把數學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的右面，鉛筆盒放在書(shū)桌的左面。
�。�3）根據教室的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)自己的位置。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。）
三、解決中運用，體驗生活。
師：討論：
�、僦该麑W(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
�、谔釂�(wèn)：為什么我們的右手正好反著(zhù)，到底誰(shuí)做錯了？
�、郯涯銈兊挠沂峙e起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對。
�、転槭裁�？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。
師小結：如果我們面對面，你的左邊就會(huì )對著(zhù)我的右邊，你的右邊就會(huì )對著(zhù)我的左邊。（多媒體出示）
�。w驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節，通常用右手，請個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車(chē)輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感受數學(xué)源于生活并運用于生活。）
四、基礎練習題（多媒體出示）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手擺圖片，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識）
五、能力提升題（多媒體出示）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這道練習題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨立嘗試與集體交流，體會(huì )路線(xiàn)的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線(xiàn)。）
六、總結。
這節課我們認識了左右，今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）
數學(xué)第二單元教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義；能在具體情境中用數對表示物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數對確定物體位置的探索過(guò)程，體驗用數對確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
3、滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用數對確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數對表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用數對知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
談話(huà)：今天老師和同學(xué)們一起走進(jìn)軍營(yíng)，參觀(guān)戰士們的軍營(yíng)生活，高興嗎？（播放：走進(jìn)軍營(yíng)，出示情境圖）看，戰士們正在進(jìn)行隊列訓練呢，這一位是班長(cháng)小強。
.你能提出什么問(wèn)題？引出問(wèn)題：小強在什么位置？（指名學(xué)生回答）
.問(wèn)：為什么同一個(gè)人的位置，同學(xué)們的說(shuō)法不一樣呢？
.結合學(xué)生回答情況進(jìn)行小結：剛才同學(xué)們在描述小強的位置時(shí)，有的橫著(zhù)看，有的豎著(zhù)數，有的……由于看法和角度不同，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，數學(xué)是交流的工具啊!標準不一樣給我們的交流帶來(lái)不方便，你想不想探討一些簡(jiǎn)單又統一的方法來(lái)確定位置？這節課我們就來(lái)研究——確定位置（板書(shū)課題）
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、在情境圖中確定位置
1.認識行與列
談話(huà)（同步演示）：平時(shí)我們所說(shuō)的“豎排”，通常叫做“列”，習慣上我們從觀(guān)察者的左邊數第1列、第2列……,平時(shí)我們所說(shuō)的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數，第1行、第2行……。
問(wèn)：現在你能用第幾列第幾行來(lái)說(shuō)說(shuō)張亮的位置嗎？（演示）王艷和趙雪的位置怎么說(shuō)？想好了，說(shuō)給同位聽(tīng)。
指名同學(xué)說(shuō)小亮和小明的位置，教師板書(shū)
2.認識數對
談話(huà)：剛才這位同學(xué)很快說(shuō)出了小亮和小明的位置，老師寫(xiě)的速度卻很慢，什么原因？
數學(xué)的一大特點(diǎn)是簡(jiǎn)練，大家能不能想個(gè)更簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定位置，記起來(lái)簡(jiǎn)單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現在以小強的位置為例在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，試一試吧。
學(xué)生獨立思考并寫(xiě)出想法，然后小組交流。
全班交流。引導學(xué)生對全班交流的意見(jiàn)進(jìn)行梳理小結：這些同學(xué)都用數和符號簡(jiǎn)潔的表現出了小強的位置，真了不起！
介紹數對的寫(xiě)法：數學(xué)家也是用2個(gè)數來(lái)表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第3列第2行，先寫(xiě)3，中間用逗號隔開(kāi)，再寫(xiě)2，外面再加一個(gè)小括號。象這樣的一對數，就是數對（板書(shū)），讀作：三二。前邊的3 表示第三列，后面的2表示第2行。用數對可以準確而簡(jiǎn)練地表示出物體的位置。
請你用數對表示小亮和小明的位置，寫(xiě)下來(lái)。（2名學(xué)生板演）
3.抽象圓點(diǎn)圖，加深對數對含義的認識。
三．鞏固應用，內化提高
用數對表示位置很簡(jiǎn)單，看這個(gè)隊列圖，我們也能把它變得很簡(jiǎn)單�，F在我們把每個(gè)人的位置看作一個(gè)點(diǎn)，整個(gè)隊列就變成了這樣一副圖。
四、回顧整理，反思提升
這節課你有什么收獲？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
3、能靈活運用到日常生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
我們全班有53名同學(xué)，但大部分的同學(xué)班主任王老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準確嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、探索交流，交流問(wèn)題
新授
1、教學(xué)例2
�。�1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？/2、
學(xué)生練習用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強調先說(shuō)列后說(shuō)行）
�。�3）教學(xué)寫(xiě)法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習本上，指名回答）/4、
小結例2：
�。�1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數據？（2個(gè)）
�。�2）我們習慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數據表示列，第二個(gè)數據表示行。如果這兩個(gè)數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出他的準確位置。
生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、教學(xué)
�。�1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
�。�2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
�。�3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“大象館”“海洋館”“猴山”的位置。
三、鞏固應用，內化提高
學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
四、回顧整理，反思提升
我們今天學(xué)了哪些內容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
數學(xué)第二單元教案10
教學(xué)內容：
成數（課本第9頁(yè)例2）
教學(xué)目標：
1、結合具體事物，經(jīng)歷認識成數，解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。。
2、對成數問(wèn)題有好奇心，獲得運用已有知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解成數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、填空
�、偎恼凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
�、诹凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
�、燮呶逭凼鞘种� ），改寫(xiě)成百分數是（ ）。
2、商店里花了56元錢(qián)買(mǎi)了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷(xiāo)售，這條牛仔褲原價(jià)多少元？
二、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們有聽(tīng)農民們說(shuō)：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說(shuō)的是什么意思呢？原來(lái)商業(yè)上與百分數有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是折扣，而農業(yè)上與百分數有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是成數。滲透環(huán)保教育
三、探究體驗
�。ㄒ唬┏蓴当硎疽粋�(gè)數是另一個(gè)數的十分之幾，通稱(chēng)幾成。例如一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分數就是10%。
1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分數。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。
3、練習：將下列成數改寫(xiě)成百分數。
二成=（ ）%； 四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1、出示例題，某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
2、讓學(xué)生讀題，分析題意，今年比去年節電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位1？
3、學(xué)生嘗試獨立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師巡堂了解情況，指導個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生。
4、理解節電二成五就是比去年節省了百分之二十五的意思。從而根據求一個(gè)數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
350（1-25%）=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）
或者引導學(xué)生列出
350-35025%=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）
四、鞏固練習
1、三成=（ ）%； 五成六=（ ）%； 八成三=（ ）%；
2、第9頁(yè)做一做
3、解決問(wèn)題
�。�1）某鄉去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少?lài)崳?/p>
�。�2）鼎湖山20xx年累計旅游人次是18萬(wàn)人次，20xx年累計旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類(lèi)）
�。�3）我校20xx年的在校生人數有820人，比20xx年在校生人數減少了二成，我校20xx年的在校生人數是多少？
�。�4）某鞋廠(chǎng)20xx年的年產(chǎn)量為30萬(wàn)雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個(gè)鞋廠(chǎng)20xx年的年產(chǎn)量是多少萬(wàn)雙？
五、課堂總結
這節課你收獲了什么？
數學(xué)第二單元教案11
1教學(xué)目標
1、知道能用兩個(gè)數據確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規則。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。
3、經(jīng)歷用數對表示位置的過(guò)程，掌握用數對表示位置的方法。
4、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、概括等能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透數形結合的思想，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
2學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能在具體情境中，運用數對表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
難點(diǎn)：用數對的形式來(lái)描述物體的具體位置。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】問(wèn)題導學(xué)
(一)問(wèn)題導學(xué)
1、初步感知，明確列行
師：今天我們學(xué)習一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書(shū)：位置)
這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同的表述方法？
(學(xué)情預測：1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)
師：在數學(xué)中，我們有規范的說(shuō)法。豎排稱(chēng)之為列，橫排稱(chēng)之為行，列通常情況下從左往右數。請你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數。指出第一行，第二行。
(在確定列時(shí)，就是以觀(guān)察者的左邊為第一列。)
師：現在你能用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？
學(xué)生發(fā)現“第幾列第幾行”的表達更簡(jiǎn)單明了。
師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。
師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？
活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)
(二)、點(diǎn)撥助學(xué)
1、用數對表示位置
師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？
表示第2列，第3行(讀法相同)。
師：王艷同學(xué)的位置用數對表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數對表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)
數對(6，4)表示的是王樂(lè )同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè )同學(xué)嗎？
2、拓展延伸
師：為了研究方便，現在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
我們可以把這個(gè)圖繼續簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列同學(xué)的位置：(生說(shuō)師寫(xiě))(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數對來(lái)表示這一列(3，幾)引導(3，a)表示。
那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)
活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)
(三)交流互學(xué)
1、明確觀(guān)察點(diǎn)
師：現在我們回到教室，你能用數對表示班長(cháng)的位置嗎？
預測：(2，5)(6，5)
生說(shuō)各自的理由，師引導：要想看班長(cháng)的位置，你應該站在什么位置？(面對面)請學(xué)生站到講臺上，說(shuō)一說(shuō)，第一列在哪里？班長(cháng)的位置呢？指一生的位置說(shuō)出數對。
2、說(shuō)出數對，全班找到他。
3、在生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子，并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。
比如：電影院的座位，第幾排第幾號(課件)
活動(dòng)4【測試】檢測悟學(xué)
(四)檢測悟學(xué)
1、用數對(3，2)表示果盤(pán)的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋(píng)果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
學(xué)生觀(guān)察圖示完成練習
2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數。
出示：某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖
(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在( )，馬老師家在( )，張老師家在( )。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為( )。
3、音樂(lè )課，聰聰坐在音樂(lè )教室的第4列，第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數對表示是(，)。
學(xué)生獨立完成，做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問(wèn)：對那道題有困惑？評價(jià)自己的完成情況( )
數學(xué)第二單元教案12
第一課時(shí) 線(xiàn)的認識
教學(xué)內容：教材16---17 線(xiàn)的認識
教學(xué)目標：
1.借助實(shí)際情境，認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)，并知道它們的區別與聯(lián)系。
2.會(huì )用字母表示線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)。
3.會(huì )數簡(jiǎn)單圖形中的線(xiàn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn);對直線(xiàn)的認識與理解。
教學(xué)方法：通過(guò)觀(guān)察、討論、合作交流獲取知識。
教具學(xué)具準備：掛圖、彩筆、線(xiàn)條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
大家來(lái)看這是什么?(拿起學(xué)生的書(shū)，指向書(shū)的邊)，再看看這個(gè)，(再拿起學(xué)生的本、格尺，指向桌邊等)。這些都叫什么呀?這節課我們就來(lái)學(xué)習線(xiàn)的認識(板書(shū)課題)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線(xiàn)嗎?(黑板邊、鉛筆盒的邊、門(mén)、窗的邊)很好，看來(lái)你們觀(guān)察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線(xiàn)，剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線(xiàn)中，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，在數學(xué)中也一樣，有直的線(xiàn)也有彎的線(xiàn)，今天這節課我們就來(lái)研究研究直的線(xiàn)。
二、讓學(xué)生感知直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)。
1、讓我們看看書(shū)上的圖，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述三個(gè)圖。
2、你能像書(shū)上那樣畫(huà)出來(lái)嗎?學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)。
3、觀(guān)察這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們分別叫什么名?
4、這三種線(xiàn)都可以用字母來(lái)表示：
教學(xué)如何讀。
三、進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)
1、請學(xué)生自己分別畫(huà)出三種線(xiàn)，并用字母表示它們。
2、做教材17試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì )直線(xiàn)和線(xiàn)段，并知道過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，但過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀(guān)察討論發(fā)現：兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短。
四、鞏固練習
p17 看一看 量一量 第1、2題。
讓學(xué)生先猜測，再動(dòng)手量一量。
五、小結
今天學(xué)到什么?
反思：
本節課通過(guò)大量的實(shí)物讓學(xué)生認識這三種線(xiàn)，再通過(guò)書(shū)上的情境圖使學(xué)生提高認識，抽象出數學(xué)知識。雖然比較平淡，但學(xué)生掌握的還可以，可是對于直線(xiàn)在生活中沒(méi)有找到實(shí)例，所以在此處教學(xué)時(shí)總有種英雄氣短的感覺(jué)。
第二課時(shí) 平移和平行
一、教學(xué)內容
平移和平行(教材18~20頁(yè))
二、教學(xué)目標
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識平行線(xiàn)。
2、能用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識平行線(xiàn)，體會(huì )平行線(xiàn)的特征。
2、會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)。
四、教具準備
小棒，長(cháng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
上節課我們學(xué)習了線(xiàn)的認識，我們再來(lái)觀(guān)察一下這些線(xiàn)。
引導學(xué)生觀(guān)察同一個(gè)面上的二條線(xiàn)段，通過(guò)觀(guān)察得出這二條線(xiàn)段不相交，從而得到平行線(xiàn)段。
(二)探究新知
線(xiàn)段有平行的特點(diǎn)，那射線(xiàn)有這個(gè)特點(diǎn)嗎?讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、思考得出平行射線(xiàn)。
那么有平行直線(xiàn)嗎?讓學(xué)生去想象，去思考!
我們知道線(xiàn)段是射線(xiàn)的一部分，射線(xiàn)是直線(xiàn)的一部分，所以我們經(jīng)常不說(shuō)平行線(xiàn)段、平行射線(xiàn)、平行直線(xiàn)，統稱(chēng)為平行線(xiàn)。
(三)再次感受平行線(xiàn)
1、觀(guān)察書(shū)上的看一看尋找平行線(xiàn)。
做試一試(1)、(2)在書(shū)上找到平行線(xiàn)，并用筆畫(huà)出來(lái)。
2、折一折。
請學(xué)生將手里的長(cháng)方形張對折，然后打開(kāi)看一看，根據這兩條折痕，你能發(fā)現什么呢?你還會(huì )怎樣折?
3、說(shuō)一說(shuō)。
出示教材第19頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的三幅圖片。
生活中有很多平行的線(xiàn)，想一想這些圖案中哪些線(xiàn)互相平行，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
4、畫(huà)一畫(huà)。
你能畫(huà)一組平行線(xiàn)嗎?
讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)平行線(xiàn)。
教師講解利用三角板和直尺畫(huà)平行線(xiàn)，學(xué)生再次嘗試，各別輔導不會(huì )的學(xué)生。
(三)小結
反思：
本節課前邊進(jìn)行的很順利，到了畫(huà)平行線(xiàn)時(shí)，出現了問(wèn)題，我在黑板上畫(huà)了好幾遍，可是學(xué)生就是不會(huì )，三角板和直尺怎么也轉不明白，自己對此處預設的也不到位，今后要加強動(dòng)手操作的預設。
第三課時(shí) 相交與垂直
教學(xué)內容：
教材21~23頁(yè)內容
教學(xué)目標：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認識垂直。
2、能用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
3、能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
2、能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準備： 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
請大家在練習本上任意畫(huà)二條直線(xiàn)，大家觀(guān)察一下這二條直線(xiàn)，會(huì )有什么發(fā)現?學(xué)生沒(méi)有什么發(fā)現!
請大家將它們分別延長(cháng)，你會(huì )發(fā)現，全都會(huì )相交于一點(diǎn)，即使沒(méi)有相交的，如果本足夠大，你想想它們會(huì )不會(huì )相交，學(xué)生肯定這個(gè)事實(shí)。愛(ài)思考的同學(xué)也許會(huì )提問(wèn)：老師我畫(huà)的是平行線(xiàn)，永遠不會(huì )相交。教師要給予肯定，你真是愛(ài)思考呀，確實(shí)在同一個(gè)平面內，二條直線(xiàn)如果不平行的話(huà)，一定相交于一點(diǎn)。
二、垂直
讓我們觀(guān)察一下這些相交線(xiàn)，在教室內找到垂直的線(xiàn)，(如房子一角，桌子邊，文具盒及書(shū)本等)
教師給出定義：當兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)互相垂直。
讓學(xué)生再次尋找垂直線(xiàn)。
那我們如何判斷它們是否真的垂直呢?用三角板的直角可以判定。
讓學(xué)生通過(guò)折線(xiàn)再次來(lái)感受垂直。
三、說(shuō)一說(shuō)
1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線(xiàn)段。
2、說(shuō)一說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。
四、練一練
1、我說(shuō)你擺。
同桌互相練習：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。
2、看一看，你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生觀(guān)察日常生活中兩條線(xiàn)之間的垂直關(guān)系。問(wèn)：如何確定門(mén)框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探索測量的方法。
安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識。
五、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生嘗試，然后教學(xué)畫(huà)法。
1、明確所畫(huà)的線(xiàn)與哪一條垂直。
2、明確所畫(huà)垂線(xiàn)是否有要求：一種是僅與某條直線(xiàn)垂直;另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。
六、小試驗
讓學(xué)生應用垂直的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。
明確直線(xiàn)外一點(diǎn)到直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段最短。
七、小結
反思：
有了前節課的教學(xué)，本節課教學(xué)起來(lái)就得心應手多了，學(xué)生接受的也比較好。尤其是課的開(kāi)頭，一下子就抓住了學(xué)生，引起了學(xué)生的興趣，都積極主動(dòng)的去思考，去爭論。
第四課時(shí) 旋轉與角
教學(xué)內容：
教材24~25頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，認識平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認識平角、周角。
2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。
教學(xué)準備： 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)手操作，認識平角和周角。
1、轉一轉，說(shuō)一說(shuō)
(1)一人用活動(dòng)角轉出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角
(2)一人說(shuō)一人轉
(3)復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。
(4)我們可以把角看成是一條射線(xiàn)圍繞它的端點(diǎn)旋轉而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線(xiàn)就是角的邊
2、認識平角和周角
(1)師演示平角和周角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角
(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是平角，什么是周角。
二、試一試
1、 說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。小組交流再全班交流
2、 上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。
三、練一練
1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。
2、在點(diǎn)子圖上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨立完，再小組交流
四、你知道嗎?
1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉。
2、指針轉到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構成了什么角。 可先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)
五、小結：
反思：
本節課教學(xué)內容相對比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中感受數學(xué)。
數學(xué)第二單元教案13
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)體驗、研究、類(lèi)推等實(shí)踐活動(dòng)，理解倒數的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自探問(wèn)題、應用知識的過(guò)程，自主總結出求倒數的方法。
2、通過(guò)合作活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，愿與人交流的習慣。
3、通過(guò)學(xué)生自行實(shí)施實(shí)踐方案，培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數的意義和怎樣求倒數。理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握求倒數的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、口算：
�。�1） × × 6× ×40
�。�2） × × 3× ×80
2、今天我們一起來(lái)研究“倒數”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數的認識
二、新授
1、教學(xué)倒數的意義。
�。�1）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，組成研討小組進(jìn)行研究，然后向全班匯報。
�。�2）學(xué)生匯報研究的結果：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
�。�3）提示學(xué)生說(shuō)清“互為”是什么意思？（倒數是指兩個(gè)數之間的關(guān)系，這兩個(gè)數相互依存，一個(gè)數不能叫倒數）
�。�3）互為倒數的兩個(gè)數有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數的分子、分母正好顛倒了位置）
2、教學(xué)求倒數的方法。
�。�1）寫(xiě)出 的倒數：求一個(gè)分數的倒數，只要把分子（數字3閃爍后移至所求分數分母位置處）、分母（數字5閃爍后移至所求分數分子位置處）調換位置。
�。�2）寫(xiě)出6的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。
3、教學(xué)特例，深入理解
�。�1）1有沒(méi)有倒數？怎么理解？（因為1×1＝1，根據“乘積是1的兩個(gè)數互為倒數”，所以1的倒數是1。）
�。�2）0有沒(méi)有倒數？為什么？（因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數）
3、鞏固練習：課本24頁(yè)“做一做”
�。�1）學(xué)生獨立解答，教師巡視。
�。�2）匯報時(shí)有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求倒數的方法。
三、練習
1、練習六第2題：同桌互說(shuō)倒數。
2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。
3、開(kāi)放性訓練。
四、總結
你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數”的哪些知識？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？
教學(xué)后記：
倒數的認識一課，教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預習、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論理解“倒數”的意義，而在這其中，有一些概念點(diǎn)猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當的加以提問(wèn)點(diǎn)撥。對于求倒數的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話(huà)概括出求一個(gè)數的倒數的方法。但對于“0”“1”的倒數這種特例，我并沒(méi)有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學(xué)生加強認識。
4、整理和復習
復習目標：
1、使學(xué)生掌握分數乘法的計算方法，并能運用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計算。
2、使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運算順序，并能熟練地應用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
3、引導學(xué)生準確地找到單位“1”，并能熟練地解答一步和二步的乘法應用題。
復習重點(diǎn)：
引導學(xué)生找準單位“1”，分析應用題的數量關(guān)系。
復習難點(diǎn)：
讓學(xué)生正確、獨立地分析應用題的數量關(guān)系。
復習過(guò)程：
一、復習分數乘法
1、學(xué)生獨立計算P26第1題，并思考式子的意義及計算法則。
2、分數乘法的意義
�。�1）分數乘整數的意義是什么？（表示幾個(gè)相同加數的和或表示一個(gè)數的幾倍是多少）
�。�2）一個(gè)數乘分數的意義是什么？（表示一個(gè)數的幾分之幾是多少）
3、分數乘法的計算法則
�。�1）分數乘整數：把能約分的先約分，然后把整數與分子相乘，分母不變。
�。�2）分數乘分數：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
4、練習：練習七第1題。
二、復習計算及簡(jiǎn)便計算
1、復習乘加乘減的運算順序：先算二級運算，再算一級運算，有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
2、復習乘法的運算定律：
乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
3、 觀(guān)察P26第2題，說(shuō)說(shuō)這三題適合運用什么運算定律？為什么？然后學(xué)生獨立完成。
4、 練習：練習七第4題。
三、復習分數乘法應用題
1、復習解答分數乘法應用題的步驟：
�。�1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。
�。�2）根據題目中的數量關(guān)系，求出所要求的部分量。
2、P26第3題
�。�1）讀題，分別找到兩道題的單位“1”，并說(shuō)說(shuō)這兩道題有何不同？
�。�2）根據題意分析數量關(guān)系，然后列式計算，全班講評。
3、練習：練習七第6題。
四、復習倒數
1、復習倒數的意義：乘積是1的兩個(gè)數互為倒數。
2、互為倒數的兩個(gè)數有什么特征？（分子、分母的位置剛好顛倒位置）1的倒數是多少？0有沒(méi)有倒數？
3、復習寫(xiě)一個(gè)數的倒數的方法：交換原來(lái)分子和分母的位置（注意強調如果是整數要先把它寫(xiě)成分母為1的分數，然后在交換分子和分母的位置。）
4、練習：練習七第7題。
五、練習
練習七第2、3、5題（學(xué)生獨立列式計算，指名板演，講評時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣思考的）
數學(xué)第二單元教案14
單元學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生和發(fā)展；會(huì )正確的數出數量在100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，會(huì )一個(gè)一個(gè)，十個(gè)十個(gè)，五個(gè)五個(gè)地數數；初步理解十、百的含義，知道數位和數位順序。
2、讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以?xún)雀鱾�(gè)數的含義，初步體會(huì )十進(jìn)制計數法；會(huì )讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )用學(xué)具表示這些數，會(huì )比較它們的大��；會(huì )口算整十數加、減整十數、整十數加一位數以及相應的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生初步學(xué)習用具體的數據描述生活中的事物，并與他人交流，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養用數學(xué)的觀(guān)念看周?chē)挛锖涂慈粘Ｉ畹囊庾R，培養同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。
�。�2）初步理解十百的含義。知道數位和數位順序。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn) 數100以?xún)鹊臄怠?/p>
課時(shí)劃分：
�。�10課時(shí)） 認識整十數1課時(shí)； 整十數加、減整十數1課時(shí)； 認識幾十幾1課時(shí)； 整十數加一位數及相應的減法1課時(shí)； 數的順序、單雙數1課時(shí)； 比較數的大小1課時(shí)； 多些、少些、多的多、少得多1課時(shí)；
教學(xué)內容:
教科書(shū)第4頁(yè)得例題，第4~5頁(yè)想想做做的習題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索整十數加、減整十數計算方法的過(guò)程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：今天，老師給你們帶來(lái)了禮物，看�。ǔ鍪緦�(shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問(wèn)：老師左手拿著(zhù)多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學(xué)例題。
提問(wèn)：看著(zhù)這些糖球，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？ （學(xué)生可能會(huì )提：一共有多少個(gè)糖球？左手比右手多多少個(gè)？右手比左手少多少個(gè)？） 求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：30+20=？
提問(wèn)：為什么用加法計算？ 談話(huà)：你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結合以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)想一想，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)討論，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
小組內討論后，組長(cháng)匯報討論結果，教師板書(shū)算式的得數。 （學(xué)生可能會(huì )說(shuō)3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì )說(shuō)因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話(huà)：我們學(xué)習了整十數加整十數，（板書(shū)課題）同學(xué)們的算法都很好，我們的好朋友也來(lái)了，看看他們是怎么算的？
課件顯示以下情境（圖畫(huà)加聲音）
小蘿卜：我是十個(gè)十個(gè)地數，30，在數兩個(gè)十，是40，50。
小蘑菇：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)試一試。
提問(wèn)：剛才，我們提的那個(gè)問(wèn)題可以用減法來(lái)計算？你會(huì )列式計算嗎？
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)；30-20=10。
提問(wèn)：計算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)因為3-2=1，所以30-20=10；也可能說(shuō)3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)，就是10。）
小結：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì )了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨立列式計算，說(shuō)說(shuō)每道算式的意思以及計算時(shí)是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計算。 出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫(xiě)出相應的第2題。 讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計算。全班交流自己的出題情況。
3、想想做做第4題。
談話(huà)：請大家把書(shū)翻到第5頁(yè)，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書(shū)上畫(huà)線(xiàn)連一連，連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、想想做做第5題。
談話(huà)：請看第5題，我們來(lái)做開(kāi)火車(chē)的游戲。仔細看圖，你知道火車(chē)怎么開(kāi)嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生在方框里填數后，一人報得數，全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
想想做做第3、6題。
四、全課總結
這節課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識，你有哪些收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)后記:以游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,積極性高.
數學(xué)第二單元教案15
教學(xué)目標
1、知識與技能使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應納稅額和稅率的含義，了解常見(jiàn)稅種。
2、過(guò)程與方法能運用百分數的知識進(jìn)行有關(guān)應納稅額的計算。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對納稅的認識，增強學(xué)生的法制意識，使學(xué)生知道每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。
學(xué)情分析
六年級上冊學(xué)過(guò)了的百分數（一）的知識，對百分數有一定的基礎，本節課稅率的知識是六年級下冊百分數（二）中百分數應用的一種。所以學(xué)生接受起來(lái)應該不會(huì )太困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“納稅”“稅率”及其相關(guān)概念的含義，并會(huì )正確計算應納稅額。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )正確計算應納稅額和個(gè)人所得稅，并能靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
課件出示：
平時(shí)同學(xué)們每天上下學(xué)，使用的日常交通工具，離不開(kāi)城市的基礎設施；到了假期，很多家庭利用節假日外出旅游，選擇不同的出行方式，離不開(kāi)國家建設的基礎設施。讓學(xué)生知道是誰(shuí)修建了這些基礎設施？（國家）
為了讓祖國更繁榮富強，人民生活更幸福美好，國家投入了大量的人力、物力和財力來(lái)進(jìn)行建設。
展示圖片：國防、教育、衛生、公共服務(wù)機構的維持和基礎設施建設等等。國家拿出的這些巨額資金是從哪里來(lái)的？
引入今天的課題。（板書(shū)：稅率）
�。ǘ┙Y合情境，學(xué)習新知
國家收入的主要來(lái)源之一就是：稅收
稅收的主要項目分為：增值稅、消費稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅。
1．理解三個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的含義。
納稅：是根據國家稅法的有關(guān)規定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國家。
應納稅額：繳納的稅款叫做應納稅額。
稅率：應納稅額與各種收入（如銷(xiāo)售額、營(yíng)業(yè)額“”）的比率叫做稅率。
�。�1）舉例子理解：
一家飯店10月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店10月份應繳納營(yíng)業(yè)稅1.5萬(wàn)元。
在這里：收入是（）稅率是（）應納稅額是（）
�。�2）考考你：說(shuō)出下面每條信息中應納稅額、各種收入和稅率分別是多少？
�、俪抗馕木叩�20xx年全年的銷(xiāo)售額是44萬(wàn)元，按銷(xiāo)售額的5％繳納增值稅2.2萬(wàn)元。
�、陂L(cháng)城賓館20xx年上半年營(yíng)業(yè)額是840萬(wàn)元，按營(yíng)業(yè)額的4％向國家繳納營(yíng)業(yè)稅33．6萬(wàn)元。
�、弁趵蠋熂以�20xx年購買(mǎi)了一套售價(jià)120萬(wàn)元的兩居室商品房，按實(shí)際房?jì)r(jià)的1.5％繳納購房契稅1.8萬(wàn)元。
2．結合實(shí)例，進(jìn)一步理解概念，并解決問(wèn)題。
�。�1）出示教材第10頁(yè)例3。
一家飯店10月份的營(yíng)業(yè)額是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店10月份應繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元？
�、傧茸x題，再指名說(shuō)說(shuō)“營(yíng)業(yè)額30萬(wàn)元”是指什么，“營(yíng)業(yè)額的5%”是什么意思？
�、趯W(xué)生獨立完成。
�、奂w交流反饋，并總結出關(guān)系式：
應納稅額=收入×稅率
�。�2）練習：
媽媽買(mǎi)了一瓶售價(jià)為100元的化妝品，其中消費稅大約占25%，媽媽為此支付消費稅大約多少元？
�。�3）介紹個(gè)人所得稅
個(gè)人所得稅是一種非常專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟學(xué)術(shù)語(yǔ)，是一種法律規范的總稱(chēng)。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，個(gè)人所得稅是國家對本國公民、居住在本國境內的個(gè)人的所得和境外個(gè)人來(lái)源于本國的所得征收的一種所得稅。
《中華人民共和國個(gè)人所得稅稅法》于1980年9月10
日公布，是我國建國以來(lái)頒布的第一部個(gè)人所得稅稅法。
個(gè)人所得稅從誕生到現在一共經(jīng)歷了三次修改歷程，其中最后一次是在20xx年4月20日的全國人民代表大會(huì )上確定的。20xx年9月1日起個(gè)人所得稅免征額調整至3500元。
�。�4）個(gè)人所得稅的求法（出示教材第10頁(yè)“做一做”。）
李阿姨的月工資是5000元，扣除3500元個(gè)稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個(gè)人所得稅，她應繳個(gè)人所得稅多少元？
�、僮x題，重點(diǎn)引導理解“扣除3500元個(gè)稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個(gè)人所得稅”這句話(huà)的意思。這里3%的稅率是所有月工資的3%嗎？
�、趯W(xué)生獨立解決問(wèn)題
�、奂w交流反饋，知道如下關(guān)系：個(gè)人所得稅＝（總收入－免征收部分）×稅率
�。�5）對比分析練習
�、傩∶鞯陌职值玫揭还P3000元的勞務(wù)費用。其中800元是免稅的，其余部分要按20%的稅率繳稅。這筆勞務(wù)費用一共要繳稅多少元？
�、诶罾蠋煘槟畴s志社審稿，得到300元審稿費。為此她需要按照3%的稅率繳納個(gè)人所得稅，她應繳納個(gè)人所得稅多少元？
�。ㄈ┱n堂練習
1．填空
�。�1）繳納的稅款叫做（），應納稅額與各種收入（銷(xiāo)售額、營(yíng)業(yè)額“）的比率叫做（）。
�。�2）收入、稅率、應納稅額之間的關(guān)系是：應納稅額=（）×（）
�。�3）某商店去年的營(yíng)業(yè)額是40萬(wàn)元，去年繳納稅款共2萬(wàn)元，則去年的稅率是（）%。
�。�4）納稅是每個(gè)公民自愿做的事情，想交就交，不想交就可以不交。這句話(huà)的說(shuō)法是（）。
2．選擇
�。�1）天津商場(chǎng)四月份的營(yíng)業(yè)額是580萬(wàn)元，按5％的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，應繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬(wàn)元。列式正確的是（）。
A.580×（1-5％）B.580×5％C.580÷5％D.580÷（1-5％）
�。�2）高經(jīng)理的月工資是6800元，扣除3500元個(gè)稅免征額后的部分需要按3%的稅率繳納個(gè)人所得稅，他這個(gè)月應繳個(gè)人所得稅多少元？列式正確的是（）。
A.6800×3％B.3500×3％C.（6800-3500）×3％D.6800×（1-3％）
�。�3）某飯店九月份的營(yíng)業(yè)額是150萬(wàn)元，按規定要繳納5%的營(yíng)業(yè)稅，還要按營(yíng)業(yè)稅的7%繳納城市維護建設稅。二月份繳納的營(yíng)業(yè)稅是（）萬(wàn)元，二月份繳納的城市維護建設稅是（）萬(wàn)元。將正確算式的選項填進(jìn)括號。
A.150×5％B.150×（1-5％）C.150×5％×7％D.150×（1-5％）×7％
�。ㄋ模┱n堂總結
1.今天這節課我們學(xué)了什么？
2．課后作業(yè)教材第14頁(yè)，第6、7、8、11題。
教學(xué)反思：
稅率問(wèn)題平時(shí)學(xué)生接觸的不多，通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生對這一內容特別感興趣。本節課的教學(xué)主要分為四個(gè)環(huán)節。第一環(huán)節是課題的導入。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題的情境，很順利的引入本節課所學(xué)的內容，學(xué)生們的積極性得到了提高。第二環(huán)節是結合情境，學(xué)習新知。在教學(xué)過(guò)程中結合實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解納稅，應納稅額和稅率等相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并掌握應納稅額和個(gè)人所得稅的計算公式。第三環(huán)節是課堂練習。不同梯度的填空題和選擇題，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。第四環(huán)節是課堂總結。這節課的重點(diǎn)是使學(xué)生明確稅率問(wèn)題與百分數之間的密切聯(lián)系。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生也感受到很多數學(xué)問(wèn)題都是從生活中來(lái)，再運用數學(xué)知識去解決這些實(shí)際問(wèn)題，從而體現了數學(xué)的應用價(jià)值，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
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