(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案，歡迎大家分享。
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學(xué)會(huì )用統計表或方塊統計圖來(lái)表示數據整理的結果。
2、在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。
3、參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養數學(xué)學(xué)習的積極情感和良好的合作學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)理統計活動(dòng)的過(guò)程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：根據統計需要，正確地分類(lèi)收集整理數據。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：一年一度的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )在這天晴氣爽的季節拉開(kāi)了序幕。瞧，運動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來(lái)看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）
師：看了這幅圖，你想知道些什么？
生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？
生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？
生3：我想知道有哪些比賽項目？每個(gè)比賽項目分別有多少小動(dòng)物參加？
[評：抓住低年級學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體課件的視覺(jué)沖擊作用，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，把數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。]
二、合作學(xué)習，探索新知
1、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？
2、跳高和長(cháng)跑是比賽的項目，我們可以根據比賽項目來(lái)統計。
項目 合計 跳高 長(cháng)跑
只數
3、除了根據比賽項目來(lái)統計，還可以根據什么來(lái)統計？
生：動(dòng)物的種類(lèi)。
動(dòng)物種類(lèi) 合計 狗 兔 猴
只數
4、利用學(xué)過(guò)的統計知識完成上述兩張統計表。
5、交流：看了兩張統計表中你知道了什么？
6、有什么相同的地方和不同的地方？
生1：統計的方法不同。
生2：合計都是13。
生3：我明白了對同一中場(chǎng)面進(jìn)行統計，雖然統計的方法可以不同，但總人數應該不變。
[評：統計教學(xué)，特別是低年級的統計教學(xué)，重點(diǎn)不是教知識點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程。本段教學(xué)中，自然的讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數據的過(guò)程，培養了學(xué)生的統計意識。]
7、廚師小豬和裁判長(cháng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統計表（小組討論）
交流：
生1：我向小豬推薦統計動(dòng)物種類(lèi)的那張，因為小豬是個(gè)廚師，它應該要了解各類(lèi)小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買(mǎi)什么菜，什么多買(mǎi)些，什么少買(mǎi)些。
生2：我也同意向小豬推薦統計動(dòng)物種類(lèi)的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買(mǎi)什么菜，買(mǎi)回的菜也不合小動(dòng)物的口味。
生3：我向小鹿推薦的是統計項目的這張。因為當裁判員就應該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。
[評：這一環(huán)節的設計，重在讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)了數學(xué)知識要會(huì )用，學(xué)習數學(xué)的真正目的是為了解決生活中的問(wèn)題。]
8、小結：
通過(guò)剛才的統計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統計結果具有多樣性。
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案2
一、課前調節
今天巢老師來(lái)跟大家一起上一節數學(xué)課，你們開(kāi)心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)小腦筋�！毕嘈抛约耗茏龅絾�？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧�。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿著(zhù)，找到這兒（頂點(diǎn)位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請你說(shuō)。為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請你說(shuō)。
師：對的，這是直直的，
師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。
師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開(kāi)后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書(shū)課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著(zhù)角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱(chēng)
師：繼續仔細觀(guān)察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細觀(guān)察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細觀(guān)察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現的？請你說(shuō)，還有什么？
師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線(xiàn)，這直直的線(xiàn)我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線(xiàn)我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應的位置板書(shū)頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記�？匆豢�，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。
4、畫(huà)角
師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對，兩條直直的線(xiàn)）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著(zhù)老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。
畫(huà)完了嗎？畫(huà)完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話(huà)補充完整？問(wèn)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話(huà)，多指名幾位學(xué)生回答）
5、辨角
過(guò)渡：今天，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？（小蝸牛）它也畫(huà)了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫(huà)的對不對？
師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）
師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線(xiàn)是彎的）第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)的清楚些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？（反復讓學(xué)生自己說(shuō)出理由）是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？
師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。
總結：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
6、數角
過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開(kāi)了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。
師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。
師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對？請你說(shuō)。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。
總結：我們在找角的時(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
師：密碼是什么？盒子打開(kāi)了。
7、找出身邊的角
過(guò)渡：小蝸牛給大家帶來(lái)了一個(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著(zhù)急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì )了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真響亮啊。
小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著(zhù)角，我們一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著(zhù)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來(lái)指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學(xué)上的角是有區別的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案3
教學(xué)內容：
第3、4頁(yè)內容，“想想做做”第1～4題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數除法的意義，懂得余數要比除數小的道理。
2．經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會(huì )用豎式計算。
3．培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、概括的能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有余數除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何試商。
教學(xué)準備：
點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
12顆糖，分給幾個(gè)人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）
12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機指一個(gè)有余數的算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思。
教師：通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道分均分的時(shí)候，有兩種情況，一種是正好分完沒(méi)有余數，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數都比除數小。有余數的除法怎么計算呢？今天我們學(xué)習。（板書(shū)課題）
二、探索新知
1．復習引新。
�。�1）出示題：有6個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
根據學(xué)生回答板書(shū)：6÷3=2（盤(pán)）
豎式：
答：可以放2盤(pán)。
師：現在老師把題目改一下你會(huì )計算嗎？有7個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
想一想，問(wèn)題要修改嗎？
2．教學(xué)試商的方法
�。�1）要求學(xué)生根據題目意思列式，7÷3
�。�2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看。
你是怎么找到這個(gè)商的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）
�。�3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數該寫(xiě)在哪兒？老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據學(xué)生回答板書(shū)：
談話(huà)：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想；有沒(méi)有一句口訣是三（）得七的？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）
7下面應該寫(xiě)幾，為什么？“6”表示什么？
師生在談話(huà)過(guò)程中完成如下板書(shū)：
4．帶著(zhù)問(wèn)題看課本上的例題：
�。�1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？
�。�2）為什么商后面寫(xiě)“盤(pán)”，余數后面寫(xiě)“個(gè)”？
�。�3）豎式上各個(gè)數各表示什么？
�。�4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5．嘗試完成“試一試”。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。（老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）
�。�2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨立計算。
�。�3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計算，可能出現下面幾種情況：
�、偕�2余7的②商3余2的……
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習，形成技能
1．完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。
3．完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。
四、課堂
這節課學(xué)習了有余數除法的豎式計算，有余數的除法怎樣試商？（想幾和除數相乘接近被除數而又小于被除數。）在計算中要注意什么問(wèn)題？（余數要比除數小。）
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案4
班級基本情況：
這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過(guò)一年半的蘇教版數學(xué)學(xué)習后，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標。大部分學(xué)生數學(xué)計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)很工整，學(xué)習風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績(jì)都不錯，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有在課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的`興趣再接再厲的保持，并逐步引導到體驗思維的樂(lè )趣、體驗成功所獲得的樂(lè )趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如（2）班的何偉、徐微微、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養他們良好的學(xué)習習慣。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚、王喜龍、卞有龍（4）班的周?chē)鴳c、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習上障礙非常大，常常跟不上教材安排的任務(wù)，計算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導與關(guān)心，鼓勵他們加強學(xué)習的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂(lè )學(xué)、好學(xué)的孩子通過(guò)兩年的學(xué)習更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數訓練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著(zhù)年齡的差異，存在學(xué)習環(huán)境的不同，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應盡最大的努力來(lái)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。
教材分析（含重、難點(diǎn)）
一、教學(xué)內容
�。ㄒ唬⿺蹬c代數部分。知識與技能方面：?有余數的除法1000以?xún)葦档恼J識筆算加法、加法的估算與驗算，連加；筆算減法，減法的估算與驗算；筆算一位數乘兩位數、乘法的估算口算整百數加、減整百數加整十數及相應的減法，整十數加整十數（和不超過(guò)100）及相應的減法；口算整十數乘一位數以及不需要進(jìn)位的兩位數乘一位數。解決問(wèn)題方面：?與有余數除法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題倍的認識，“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，“求一個(gè)數的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用乘法和加（減）法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、
�。ǘ┛臻g與圖形部分。知識與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認識，比較簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖角的初步認識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡(jiǎn)單的度量，長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算，簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量。解決問(wèn)題方面：?應用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，或根據有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現實(shí)生活中利用或設計簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖根據需要選擇恰當的單位和適宜的工具測量物體的長(cháng)度。（三）統計與概率部分。知識與技能方面：?用不同的標準對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理，根據統計結果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和預測。解決問(wèn)題方面：?根據需要解決的問(wèn)題，選擇適宜的角度、采用適當的方法收集和整理數據，并合理地解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語(yǔ)描敘現實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠（通過(guò)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的數據整理、分析，感受數據所蘊含的信息，體會(huì )數據的價(jià)值）。
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案5
教學(xué)內容：
有余數除法的一些練習題。
教學(xué)目標：
通過(guò)練習，讓學(xué)生加深對有余數除法的理解，掌握好用豎式計算的方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
1.括號里最大能填幾
3×（）＜16 （）×5＜41 6×（）＜338×（）＜65
23>（）×73×（）＜19（）×4＜275×（）＜23
7×（）＜37（）×9＜426×8>5×（）
讓學(xué)生獨立思考后指名回答，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2．列豎式計算
65÷7= 25÷5= 52÷6=
3.填上合適的數。
△÷8=□……☆☆最大是（）
△÷☆=□……3☆最小是（）
□÷4=6……△□最大是（）
4．你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？（讓學(xué)生獨立思考自己完成，集體交流。）
�。�1）35個(gè)車(chē)輪最多能裝幾輛小轎車(chē)？
�。�2）19包牛奶，平均分給４個(gè)小朋友，每人分得幾包？還剩幾包？
�。�3）46個(gè)同學(xué)要乘車(chē)去觀(guān)光，每輛車(chē)限乘５個(gè)，需要幾輛車(chē)？
�。�4）一星期有7天，三月份有31天，這個(gè)月有幾個(gè)星期零幾天？
�。�5）果園現在有55箱水果，每輛運輸車(chē)最多能裝8箱水果，
�。ㄌ釂�(wèn)題并解答）
(6)同學(xué)們排隊做纜車(chē)上山，每輛纜車(chē)有4個(gè)座位，小紅站在第5位，應坐第幾輛纜車(chē)？小明站在第25位，應坐第幾纜車(chē)？
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。
2.初步知道準確數與近似數的區別，會(huì )正確辨別準確數與近似數，并會(huì )恰當選用近似數。
3.通過(guò)學(xué)生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。
4.體會(huì )近似數在生活中的作用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解近似數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理地取近似數。
教具準備：
課件、鉛筆
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入師：
今天老師帶來(lái)了一把鉛筆，請同學(xué)們猜一猜老師手中的鉛筆有幾支？讓學(xué)生充分地、大膽地猜。師根據學(xué)生的回答適時(shí)地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根據學(xué)生的回答在黑板上面板書(shū)。
現在老師想請你們猜一猜手中的鉛筆是幾十支？根據學(xué)生的回答，板書(shū)后出示準確的數據。（18支）現在讓你們猜手中的鉛筆是幾十支，你會(huì )怎樣說(shuō)？（學(xué)生回答：大約20支）像這樣大概的數就是近似數，今天這節課我們就一起來(lái)研究近似數。
二、交流共享
1.匯報課前調查各個(gè)年級的學(xué)生數。
師：老師要求你們課前調查各個(gè)年級的學(xué)生數，你們做到了嗎？來(lái)看大屏幕：二年級（1）班有學(xué)生50人，那么二年級三個(gè)班大約有多少人呢？請你們猜一猜。
學(xué)生猜，老師板書(shū)后出示準確數，留下接近的數。
師：如果讓你們用兩句話(huà)來(lái)說(shuō)這兩個(gè)數字，你會(huì )怎樣說(shuō)呢？師引導說(shuō)：二年級有學(xué)生154人，大約150人。師：二年級有154人，那么全校有6個(gè)年級大約有多少人呢？學(xué)生猜，老師板書(shū)，出示正確的數后留下最接近的數字。
提問(wèn)：現在我們來(lái)觀(guān)察一下，前面一排的數字和后面一排的數字有什么特點(diǎn)？（前面一排是準確的數，后面一排是大概的數）。像這樣大概的數我們就把它叫做近似數，板書(shū)。
2.教學(xué)例9創(chuàng )設情境：小明是龍崗小學(xué)的學(xué)生，小華是東山小學(xué)的學(xué)生，一天他們倆相遇了，都說(shuō)自己學(xué)校的人最多，看大屏幕。顯示：小明：“我是龍崗小學(xué)的，我們學(xué)校大約有700人”。小華：“我是東山小學(xué)的，我們學(xué)校大約也有700人”。
同學(xué)們你們知道這兩個(gè)學(xué)校到底哪個(gè)學(xué)校的人數多嗎？在小組里面說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在充分討論后老師指名回答，只要有道理都要給予肯定。
師：現在我來(lái)告訴你們答案吧！教師出示龍崗小學(xué)695人，東山小學(xué)703人，并引導得出：695人比700人少一些，接近700人，所以說(shuō)大約有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以說(shuō)大約有700人。我們可以這樣用數學(xué)的方法表示：板書(shū)：695≈700703≈700師邊板書(shū)邊引導學(xué)生說(shuō)：695約等于700，703約等于700.師問(wèn)：“≈”這個(gè)符號怎么讀的？（約等于。）這個(gè)符號就叫約等號。
3.教學(xué)“試一試”。出示：實(shí)驗小學(xué)有學(xué)生20xx人，大約是幾千人？讓學(xué)生充分地猜以后，優(yōu)化得出20xx大約是2千人，所以寫(xiě)成：20xx≈20xx
三、反饋檢測
1.完成“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數軸上面的數有什么規律，再讓學(xué)生獨立完成。
完成后師問(wèn)：我們一共填了哪些數，這些數中哪些接近500，哪些接近600？
2.完成“想想做做”第2題。引導學(xué)生讀題后強調題目要求：大約是幾百或幾千元，獨立完成后集體評價(jià)。
3.完成“想想做做”第3題。獨立完成后集體評價(jià)�？偨Y：我們在說(shuō)近似數的時(shí)候通常都是約等于幾百或幾千。
4.完成“想想做做”第4題。師引導依次討論三個(gè)子問(wèn)題。
5.完成“想想做做”第5題。怎樣擺接近20xx的數？先擺一擺，再讀一讀。你知道怎么擺接近9000、5000、1000的四位數嗎？學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)。
四、反思總結提問(wèn)：
這節課我們學(xué)習了什么？你有什么收獲和體會(huì )？歸納：這節課我們學(xué)習了近似數，近似數是一個(gè)大概的數。
五、課堂作業(yè)
(蘇教版）小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案7
一、教材分析
二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個(gè)長(cháng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(cháng)；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長(cháng)度；要知道相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設計豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(cháng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì )。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設計了許多教學(xué)活動(dòng)。
1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(cháng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(cháng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現不到1厘米。比1厘米小的長(cháng)度怎樣表示呢？需要更小的長(cháng)度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(cháng)。直尺是度量長(cháng)度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準確地感知它們的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線(xiàn)括出10厘米長(cháng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀(guān)察。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，再次感受1分米的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(cháng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
3、找相關(guān)的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(cháng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(cháng)時(shí)記憶1分米是多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(cháng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(cháng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話(huà)卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(cháng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(cháng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(cháng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(cháng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。
4、用手勢比畫(huà)1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察直尺、尋找實(shí)物等感知長(cháng)度的活動(dòng)，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長(cháng)1分米或長(cháng)1毫米。用手勢比畫(huà)1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫(huà)，把直尺上的、物體長(cháng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫(huà)時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫(huà)—在尺上驗證—修正比畫(huà)—再驗證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長(cháng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(cháng)。1毫米的長(cháng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(cháng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長(cháng)度單位，可以結合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。
二、教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁(yè)的內容。
三、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道各單位間的進(jìn)率。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3.結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解分米和毫米的意義。
六、教具、學(xué)具準備
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤(pán)、固體膠水、磁帶等。
七、教學(xué)過(guò)程
1．復習舊知，導入新課
談話(huà)：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張��？沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下，老師為同學(xué)們準備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì )唱的小朋友可以跟著(zhù)后面一起唱。
談話(huà)：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫(huà)片的。談話(huà)：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話(huà)：最近懶羊羊開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)日記了，寫(xiě)得可有意思了，你們想不想看��？這就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話(huà)：我想請一位小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(cháng)的床上起來(lái)。拿起13米長(cháng)的牙刷，擠出1米長(cháng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式�？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀�；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(cháng)23米，寬17米的數學(xué)書(shū)，開(kāi)始學(xué)習。
談話(huà)：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì )笑啊。別急，先把你的發(fā)現悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧。
談話(huà)：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話(huà)：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：再請你比劃一下1米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：米和厘米是我們上學(xué)期認識的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系。談話(huà)：小朋友們的表現真不錯，看，喜羊羊也來(lái)了，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰。
談話(huà)：誰(shuí)愿意當喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀？
�。�1）要測量教室的長(cháng)用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
�。�2）要測量文具盒的長(cháng)和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識分米
談話(huà)：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買(mǎi)了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(cháng)是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話(huà)：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(cháng)，又量了量文具盒的寬。
談話(huà)：10厘米還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。
談話(huà)：他剛剛說(shuō)的這個(gè)分米，就是我們今天這節課要一起來(lái)認識的長(cháng)度單位。談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰(shuí)知道文具盒的長(cháng)大約是幾分米��？為什么呀。怎么想的？
談話(huà)：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)是怎么說(shuō)的吧。村長(cháng)的話(huà)還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道？談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
談話(huà)：那一分米有多長(cháng)呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺指給小朋友看的。
談話(huà)：再請你1厘米1厘米的數，數出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數。10厘米也就是1分米。
談話(huà)：你們能畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？畫(huà)好后，同桌交換量一量，看看畫(huà)得是不是1分米。
談話(huà)：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現有一位小朋友是這樣畫(huà)1分米的，他從刻度1畫(huà)到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話(huà)：小朋友通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現在請小朋友學(xué)著(zhù)老談話(huà)的樣子，這樣拿著(zhù)學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(cháng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準確。
談話(huà)：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現。
談話(huà)：剛才小朋友觀(guān)察的非常仔細，現在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰(shuí)敢猜？
談話(huà)：接下來(lái)，我們來(lái)驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數一數，米尺里有多少個(gè)1分米。
談話(huà)：通過(guò)剛才的驗證你發(fā)現了什么？這個(gè)驗證的結果小朋友們同意嗎？談話(huà)：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。
3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識毫米
談話(huà)：前面我們幫助懶羊羊糾正了數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請小朋友們估計一下這本數學(xué)書(shū)的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來(lái)估一估。
談話(huà)：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話(huà)：看來(lái)，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？
談話(huà)：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的毫米。當測量的物體長(cháng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來(lái)做單位。
談話(huà)：那1毫米究竟有多長(cháng)呢？我們還是請村長(cháng)來(lái)介紹介紹吧。
談話(huà)：聽(tīng)了村長(cháng)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數學(xué)書(shū)的厚度可以用什么來(lái)做單位？談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(cháng)的要求。用鉛筆尖指著(zhù)小格數一數，1厘米有幾小格。
談話(huà)：請小朋友數一數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)的答案。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō)，1厘米等于幾毫米。談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。
談話(huà)：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話(huà)：請小朋友用食指和拇指捏著(zhù)你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話(huà)：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道測量比較短的物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位呢？談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了米和厘米。以及我們這節課學(xué)習的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰(shuí)想上臺來(lái)排？
談話(huà)：你是按照什么順序來(lái)排的？那你結合今天學(xué)習的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)，多少毫米等于1厘米呀？
談話(huà)：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話(huà)：在國際上為了書(shū)寫(xiě)方便。這四個(gè)長(cháng)度單位還可以用符號來(lái)表示。誰(shuí)當小老師來(lái)介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作，我們認識了分米和毫米。接下來(lái)我們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，好不好？
4．全課總結。
談話(huà)：小朋友，現在請大家在腦海里把這四個(gè)長(cháng)度單位固定一下。
談話(huà)：小朋友，我們今天學(xué)習的毫米并不是最小的長(cháng)度單位，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(cháng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
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