【必備】小學(xué)數學(xué)教案匯編六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
一、捆小棒
通過(guò)自己捆小棒來(lái)體會(huì )10個(gè)一就是1個(gè)十，并讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說(shuō)等環(huán)節來(lái)讓學(xué)生理解11～20各數的含義，并通過(guò)對口令和快速撥數等活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步使學(xué)生掌握11～20各數。通過(guò)填寫(xiě)和讀尺子上的數以及引導學(xué)生提問(wèn)等使學(xué)生掌握20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮�，最后設計了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的11～20各數這一環(huán)節，密切數與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
二、搭積木
通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。采用多種表示數的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達到理解和掌握20以?xún)炔贿M(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養了創(chuàng )新意識。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結合學(xué)過(guò)的知識，學(xué)以至用，把數學(xué)知識中數學(xué)問(wèn)題以問(wèn)題情境的方式呈現，使學(xué)生在問(wèn)題情境中感受生活中數學(xué)的存在，以及發(fā)展數學(xué)知識，培養各種能力，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、有幾瓶牛奶
新課程標準對數學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習方式：幫助學(xué)生培養自主探索、猜測驗證的學(xué)習習慣，并引導學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現形式應表現為：創(chuàng )設情境——建立模型（探索交流）——解釋?xiě)�。本節課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物采摘水果的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。最后，創(chuàng )設了購買(mǎi)肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過(guò)自己選套餐的數學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數學(xué)知識在生活中的應用過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)的目的。
四、有幾棵樹(shù)
本節課創(chuàng )設了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，小組合作學(xué)習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識。教學(xué)中應注意練習的形式應多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
五、買(mǎi)鉛筆
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣�！缎抡n標》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀(guān)察和實(shí)踐的機會(huì )，體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本課通過(guò)創(chuàng )設“過(guò)生日”的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)老師巧妙地設疑，把生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題轉化為數學(xué)中的加減法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題。
2、體現算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過(guò)程中，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養了創(chuàng )新思維。
六、跳傘表演
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取學(xué)習資源。
入課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察空中飛行表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現實(shí)問(wèn)題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節的設計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
2、探索解答策略，培養學(xué)生的求異思維及推理能力。
小學(xué)數學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。本節課在解決11減幾的問(wèn)題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習材料和充裕的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過(guò)多種方法解決了問(wèn)題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養。
3、注重整理歸納，培養學(xué)生思維的有序性。
通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現了什么。既培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考的好習慣，又培養了學(xué)生思維的有序性。
4、變“書(shū)本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。
興趣是最好的老師，喜歡數學(xué)是學(xué)好數學(xué)的前提條件。作為一名一年級的數學(xué)老師。在設計一節課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課注重情境設計在教學(xué)過(guò)程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課結尾，變“書(shū)本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于探究。
七、美麗的田園
數學(xué)來(lái)源于生活，認識到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習數學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數學(xué)的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數學(xué)問(wèn)題，不斷求異創(chuàng )新，不斷解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵孩子去發(fā)現、解決數學(xué)問(wèn)題，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
光看一張圖提問(wèn)題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫(huà)，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意接受這種形式的教學(xué)，往往通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)幾多媒體的運用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè )于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習上，一點(diǎn)走神的機會(huì )都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿(mǎn)神秘感，接下來(lái)的學(xué)習會(huì )是非常有意思的。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
有括號的兩步混合運算
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）四年級上冊第4頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】
1掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。
2聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過(guò)程。
3在計算中培養學(xué)生的計算能力和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4讓學(xué)生體會(huì )四則混合運算在實(shí)際生活中的應用，體會(huì )四則混合運算的價(jià)值。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有括號的兩步四則混合運算的運算順序。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件或掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1說(shuō)—說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。124÷4+13600—30×172
播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場(chǎng)去買(mǎi)衣服。媽媽告訴售貨員買(mǎi)一件成人衣服，售貨員報價(jià)：78元。媽媽?zhuān)涸儋I(mǎi)3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢(qián)—件呢
教師：這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢今天我們繼續學(xué)習四則混合運算。（板書(shū)課題）
二、引導探究
1學(xué)生獨立思考，嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價(jià)錢(qián)呢
2 小組內交流自己的方法，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
3全班交流匯報，總結方法。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：213—78÷3213÷3－78（213－78）÷34引導學(xué)生分析對比，得出正確的算法。
教師：第一種方法和第二種方法，應該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么
學(xué)生1：“78÷3”表示把成人衣服的價(jià)錢(qián)平均分成3份。
學(xué)生2：“214÷3”表示把買(mǎi)一件成人衣服和3件兒童衣服的總價(jià)平均分成3份。
教師：這樣求出來(lái)的，是一件兒童服裝的價(jià)錢(qián)嗎
學(xué)生：不是。
教師：第三種方法應該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢
學(xué)生1：先算“213—78”，表示 3件兒童服裝一共要多少錢(qián)。
學(xué)生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢(qián)。
教師：第三種方法與第一種方法比較，有什么不同呢
學(xué)生1：第三種方法有括號，第一種方法沒(méi)有。
學(xué)生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。
學(xué)生3：第三種方法有括號，要先算括號里面的，第一種方法沒(méi)有括號，要先算除法。
教師：同學(xué)們說(shuō)得真好。算式里有了小括號，就要先算括號里面的。小括號的作用就是改變原來(lái)的運算順序。
4嘗試練習。
教師：請看，你知道這兩道題應該先算什么嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。（125—87）×25455÷（102－97）
學(xué)生在練習本上獨立完成這兩道題后，集體訂正。
[點(diǎn)評：本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購物活動(dòng)為素材，從生活情景中提出數學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生對解 掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行計算。]
三、鞏固運用
1算一算，并說(shuō)說(shuō)有什么不同。100—72÷4（100—72）÷4學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式有什么相同和不同，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。
2第7頁(yè)，練習一，第4題。引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀這兩個(gè)算式，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )它們運算順序的不同。
�。�1）100加10乘10的積，和是多少
�。�2）100加10的和，再乘10，積是多少可以讓學(xué)生反復讀兩遍，體會(huì )運算順序的不同，然后再計算。
3第8頁(yè)，練習一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習，通過(guò)練習讓學(xué)生能分清它們的運算順序，并正確進(jìn)行計算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學(xué)生獨立完成后集體訂正
四、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲呢
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解決問(wèn)題
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（西師版）第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng)，練習一第11題。
【教學(xué)目的】
1經(jīng)歷用兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗。
2會(huì )解決涉及倍數關(guān)系的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1計算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)運算順序。125×4+54340×2—120（90—25）×32
情境引入
教師：你知道哪些動(dòng)物可以稱(chēng)得上是森林醫生嗎
學(xué)學(xué)生：啄木鳥(niǎo)、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察后提出問(wèn)題（或讓學(xué)生直接觀(guān)察教科書(shū)上的插圖）。
學(xué)生：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)
教師：我們學(xué)習了混合運算，今天我們就來(lái)用這些知識解決問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
[點(diǎn)評：注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設和對解決問(wèn)題所需知識的復習，為學(xué)生解決問(wèn)題做準備。]
二、自主探索
1教學(xué)例4。
教師：從這個(gè)情境中你知道哪些數量他們之間有怎樣的關(guān)系
學(xué)生1：山雀每天吃害蟲(chóng)165只。學(xué)生2：啄木鳥(niǎo)每天吃的害蟲(chóng)比山雀的3倍少45只。
教師：啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)有山雀的3倍那樣多嗎
學(xué)生：沒(méi)有，比3倍少。
教師：你能用圖（最好是線(xiàn)段圖）表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數的3倍是多少，但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數沒(méi)有山雀的3倍那樣多，而是比3倍少45只，所以，還要在此基礎上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數。
指導學(xué)生寫(xiě)出答語(yǔ)。
教師將例4中的少45只改成多45只，學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖并獨立解決，然后交流。
學(xué)生1：我的線(xiàn)段圖這樣畫(huà)：學(xué)生2：我是這樣列式的：165×3+45。
教師：你發(fā)現這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢
學(xué)生：相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數與山雀吃害蟲(chóng)的只數都有倍數關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只，所以計算出3倍后要減去45只；一個(gè)比3倍多45只，所以要計算出3倍后要加上45只。
[點(diǎn)評：本環(huán)節一是注重學(xué)生對問(wèn)題情境的理解，掃除解決問(wèn)題的障礙；二是注重讓學(xué)生獨立探索解決問(wèn)題的方法，體現學(xué)生的主體作用；三是教師注意對學(xué)生探索的`指導，特別是對畫(huà)線(xiàn)段圖的指導，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法。]
2。教學(xué)例5。
教師：剛才我們解決了森林醫生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題，下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
課件出示例5（或讓學(xué)生直接觀(guān)察例題插圖），并提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨立解決，再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。
學(xué)生1：我這樣思考：要求小青有多少張郵票，必須先知道小明有多少張郵票，因為題中告訴了小青的郵票張數是小明的3倍。而要求小明有多少張郵票，可以直接用80減去15，因為題中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式：（80—15） ×3。
學(xué)生2：我這樣思考，根據小明比小華少15張郵票，可以求出小明的郵票張數為：80—15＝65張。根據小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數，即：65×3＝195張。列成綜合算式是：（80—15）×3。指導學(xué)生寫(xiě)答語(yǔ)。
[點(diǎn)評：學(xué)生有例4解決問(wèn)題的實(shí)際體驗，這里先放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，再交流，既突出了學(xué)生的主體地位，也注意強化分析法和綜合法這兩種分析解決問(wèn)題的基本方法。]
三、活動(dòng)思考
�。ㄍ瓿傻�6頁(yè)課堂活動(dòng)）學(xué)生在獨立思考的基礎上先在組內交流思考方法，再以小組為單位開(kāi)展全班交流。
學(xué)生：相乘或與9相乘的積在80與100之間，由此我想到了90與99，由題中告知：按3顆或9顆的拿都要剩1顆，由此這些糖可能是91或100顆，但是題中又說(shuō)到這些糖要比100顆少，所以應是91顆。
四、獨立練習
學(xué)生完成練習一第10題，做后交流。
五、小結教師
通過(guò)今天的問(wèn)題解決，你有什么收獲
�。ū景咐筛肚锲继峁┝x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)教案選用
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
全單元的教學(xué)內容分為三部分，第49～52頁(yè)著(zhù)重教學(xué)24時(shí)記時(shí)法及它與普通記時(shí)法（12時(shí)記時(shí)法）的聯(lián)系；第53～55頁(yè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題教學(xué)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的基本思路與方法；第56～57頁(yè)是一次實(shí)踐活動(dòng)。
在本單元中，安排了兩則你知道嗎。其中第一則簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國古代的計時(shí)工具；第二則以北京時(shí)間早上7時(shí)為例介紹了世界幾個(gè)知名城市的地方時(shí)間，讓學(xué)生初步知道時(shí)差。
1．認識24時(shí)記時(shí)法的教材編寫(xiě)特點(diǎn)。
這部分教材分成三段，第一段是引入24時(shí)記時(shí)法，第二段是講解24時(shí)記時(shí)法，第三段是24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系。想想做做密切配合各段的教學(xué)。
�。�1） 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習，另一方面還引導學(xué)生繼續觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )在生活中應用24時(shí)記時(shí)法。
例題先出現摘錄的一段電視節目時(shí)間，從學(xué)生喜歡的六一劇場(chǎng)的開(kāi)始時(shí)間切入，讓學(xué)生討論怎么會(huì )有14：00呢，引入了24時(shí)記時(shí)法。想想做做中有學(xué)習和體育活動(dòng)的時(shí)間、銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間、公共汽車(chē)站牌上標注的服務(wù)時(shí)間、交通標志上的起止時(shí)間、火車(chē)票上的開(kāi)車(chē)時(shí)間、紅領(lǐng)巾廣播站節目預報等等，無(wú)論是數學(xué)內容還是生活內容都十分豐富。
�。�2） 設計了較好的教學(xué)形式。
學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的，教材充分注意到這個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)知道一天里有兩個(gè)8時(shí)、兩個(gè)10時(shí)、兩個(gè)12時(shí)等的基礎上，例題首先利用連貫的三個(gè)鐘面講述24時(shí)記時(shí)法的基本原理，從左邊到中間這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的0～12時(shí)，中間到右邊這兩個(gè)鐘面是24時(shí)記時(shí)法的12～24時(shí)。右邊的那個(gè)鐘面上還完整地顯示了一天中的0～24時(shí)。
例題接著(zhù)利用線(xiàn)條上的0～24時(shí)教學(xué)兩種記時(shí)法的相互轉換。先分別講了上午8時(shí)、中午12時(shí)與晚上8時(shí)轉換成用24時(shí)記時(shí)法表示，然后讓學(xué)生試著(zhù)把16：00和18：30改成用普通記時(shí)法表示的時(shí)間。
�。�3） 扎實(shí)、靈活地安排想想做做。
想想做做以練習兩種記時(shí)法的互換為主。教材考慮到學(xué)生在生活中習慣使用普通記時(shí)法，因此第１題先把普通記時(shí)法表示的時(shí)間轉換成24時(shí)記時(shí)法表示。教材同時(shí)注意到學(xué)生在許多場(chǎng)合會(huì )看到用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，所以第2～5題著(zhù)重幫助學(xué)生看懂用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，并練習把這些時(shí)間改成用普通記時(shí)法表示。第8題是一道開(kāi)放性的題，鐘面上的時(shí)間可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。題目要求學(xué)生看鐘面想一想可能是什么時(shí)間，會(huì )做什么事。這道題能使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養學(xué)生有條理地思考的習慣。
2．形象地展開(kāi)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的思考方法。
這部分教材由易到難，第53頁(yè)例題的前一半求整時(shí)到整時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間，后一半求非整點(diǎn)時(shí)刻間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
�。�1） 求整時(shí)之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間讓學(xué)生獨立完成。
六一劇場(chǎng)從14：00開(kāi)始到16：00結束，教材問(wèn)學(xué)生播放了多少時(shí)間，這個(gè)問(wèn)題并不難，教材要求學(xué)生自己解決并交流思考過(guò)程。把看著(zhù)鐘面直觀(guān)思考與列算式計算結合起來(lái)，從憑生活經(jīng)驗解決問(wèn)題上升到在數學(xué)思考中解決問(wèn)題。
�。�2） 利用線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解求非整點(diǎn)時(shí)刻間經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
金色的童年從8：10開(kāi)始到8：40結束，播放了多少時(shí)間?是學(xué)生想回答又有困難的問(wèn)題。教材及時(shí)利用線(xiàn)段圖引導他們思考，是這樣處理的：
�、� 在線(xiàn)段圖上表示時(shí)間。線(xiàn)段的起端表示8時(shí)，終端表示9時(shí)，把整條線(xiàn)段分成6小段，每小段表示10分鐘。線(xiàn)段上的各個(gè)點(diǎn)從左往右依次表示8：00、8：10、8：209：00。
�、� 把問(wèn)題表示在線(xiàn)段圖上。教材在8：10到8：40之間印上紅色色塊，表示從8：10到8：40的經(jīng)過(guò)時(shí)間，也就是金色的童年的播放時(shí)間。
�、� 引導學(xué)生看著(zhù)線(xiàn)段圖計算播放的時(shí)間。由于線(xiàn)段圖已經(jīng)形象地顯示了從8時(shí)10分到8時(shí)40分之間的時(shí)間，所以教材引導學(xué)生想辦法計算這段時(shí)間是多少。思考與算法應該是多樣的，學(xué)生也可能這樣想：從8：10起10分、10分地數到8：40，一共播放30分鐘。還可能這樣想：都是8時(shí)多，用40-10＝30（分鐘）。教材鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，例題中有還可以怎樣想?同學(xué)之間交流一下的安排。求非整點(diǎn)時(shí)刻的經(jīng)過(guò)時(shí)間，允許學(xué)生利用表象（頭腦中想的鐘面或畫(huà)線(xiàn)段圖）進(jìn)行思考，不一定都要列算式計算。
�。�3） 想想做做選擇學(xué)生身邊的事情，需要解決的問(wèn)題比例題復雜，可以組織學(xué)生合作學(xué)習。
第１題要分別求出一天里圖書(shū)館兩次各借書(shū)多少時(shí)間，再求每天的借書(shū)時(shí)間，這里的經(jīng)過(guò)時(shí)間都是以整時(shí)為起點(diǎn)的。第2題要分別求出百貨商店、超市、快餐店一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間再進(jìn)行比較，在這些營(yíng)業(yè)時(shí)間里涉及了兩種記時(shí)法，快餐店一天營(yíng)業(yè)時(shí)間還是三段時(shí)間的和。第4題里的睡覺(jué)時(shí)間和起床時(shí)間不在同一天。第5題列車(chē)時(shí)刻表里有很多信息，可以提出許多問(wèn)題。這些題可以組織小組學(xué)習，讓學(xué)生合作完成，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的獨立思考與解決問(wèn)題的方法。
3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導學(xué)生合理安排時(shí)間。
《周末一天的安排》分三段教學(xué)。第一段是了解小華周末的生活安排，學(xué)習看懂作息時(shí)間表；第二段是學(xué)生制作自己周末一天的時(shí)間安排表；第三段是學(xué)生相互交流各人的安排。
�。�1） 引導學(xué)生觀(guān)察小華的時(shí)間安排表。
教材先呈現小華周末一天的時(shí)間安排，詳細地列出了一天的生活內容和相應時(shí)間，并用插圖形象地表明小華的生活內容是很豐富的。然后通過(guò)第57頁(yè)（1）、（2）兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生細致觀(guān)察小華的時(shí)間安排表，回答這些問(wèn)題既鞏固了求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，又進(jìn)一步明白作息時(shí)間應該怎樣安排。
�。�2） 引導學(xué)生制作自己的時(shí)間安排表。
教材先通過(guò)周末一天你準備怎樣安排這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：一天中可以安排哪些活動(dòng)?分別安排在什么時(shí)間?然后教材要求學(xué)生制作一張詳細的時(shí)間安排表。學(xué)生可以借鑒小華安排的時(shí)間表的形式，結合自己的愛(ài)好和計劃完成制作任務(wù)。
�。�3） 引導學(xué)生交流各自的一天安排。
教材要求學(xué)生在制作自己的時(shí)間表后，和同學(xué)、老師交流討論，看看各是怎樣安排的。特別提出看了同學(xué)的時(shí)間安排表，你有什么新的想法的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生相互啟發(fā)，使一天的活動(dòng)內容安排得更豐富、更充實(shí)，另一方面讓學(xué)生相互評價(jià)，使一天的安排更合理、更科學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué) 目標
1．結合電影院的具體情境，掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的計算方法。
2．對兩位數乘兩位數（進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué) 重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法的豎式計算方法。
難點(diǎn)：用兩位數乘兩位數（進(jìn)位）乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
課件
課時(shí)安排2
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：學(xué)校為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，買(mǎi)來(lái)了12副乒乓球拍，每副15元，一共花了多少元？怎樣列式？
師：請你估算一下，大概花多少元？
新課標第一
師：你是怎么想的？
師：想法真不錯！
二、探究新知
師：×１２到底得多少哪？請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦想辦法，看誰(shuí)能運用前面學(xué)過(guò)的知識或手中的學(xué)具，最先爭奪智慧星——算出這道題的結果。
師：會(huì )動(dòng)腦筋，用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，你們覺(jué)得這個(gè)方法行不行？
師：錯，其他同學(xué)還有別的方法嗎？
師：你們認為呢？
師：有更簡(jiǎn)便的方法嗎？
師：說(shuō)說(shuō)看！
師：真巧妙。
師：可以嗎？算算看。
三、提升
師:這樣也可以，同學(xué)們非常聰明,想了這么多的辦法,它們之間有聯(lián)系？
……
師：今天我們學(xué)習的是乘數是兩位數的進(jìn)位乘法，方法很多，同學(xué)們可以選擇自己最擅長(cháng)的方法。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教材分析：
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從有限到無(wú)限，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
一、教學(xué)內容：蘇教版小數教材第七冊P109—110線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角。
二、教學(xué)目標：
�。�、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：每人準備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚�(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)的認識：
1、出示一條線(xiàn)段：
問(wèn)：a。這是什么？（板書(shū)：線(xiàn)段）
b。你覺(jué)得線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)就是線(xiàn)段？（畫(huà)曲線(xiàn)）引導：直的（板書(shū)）
c。 你也畫(huà)一條線(xiàn)段吧？（用一句話(huà)向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認識老師的線(xiàn)段？和老師的比比看？（小結：能量出長(cháng)度————數學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)—有限長(cháng)）
d、你周?chē)芯�(xiàn)段嗎？找一找。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第83頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )進(jìn)行時(shí)、分、秒之間的簡(jiǎn)單換算。
2.培養學(xué)生自主探究和與人合作交流的意識和能力。
3.結合具體情境進(jìn)行德育教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
時(shí)、分、秒之間的換算。
【教學(xué)準備】
課件，答題卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
教師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些時(shí)間單位？（時(shí)、分、秒）關(guān)于時(shí)、分、秒的知識你都知道些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，針對性地板書(shū)1時(shí)=60分，1分=60秒）
對于時(shí)、分、秒，同學(xué)們積累了這么多的知識，真能干！今天這節課，我們就用一用這些知識來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、教學(xué)新課教學(xué)例1
�。�1）了解跑得快慢與時(shí)間長(cháng)短的關(guān)系
教師：同學(xué)們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個(gè)要進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽。瞧，比賽開(kāi)始了。
課件播放：第一次比賽情景，并出示比賽成績(jì)表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒
教師：誰(shuí)得了第一？為什么？
小結：誰(shuí)跑得快，誰(shuí)用的時(shí)間就少。當時(shí)間的單位統一時(shí)，我們很容易看出誰(shuí)用的時(shí)間少，誰(shuí)跑得快。
�。�2）時(shí)、分、秒之間的換算
教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，于是它們三個(gè)又進(jìn)行了一次比賽。
課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著(zhù)了。
教師：同學(xué)們，猜一猜，它們誰(shuí)跑得快，可能最先到達終點(diǎn)呢？（學(xué)生自由說(shuō)，教師結合情景進(jìn)行德育教育）
教師：到底誰(shuí)跑得快？聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的。
烏龜：我跑了1時(shí)。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。
教師：聽(tīng)了它們的話(huà)，到底誰(shuí)跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰(shuí)跑得快嗎？
�。�3）組織交流匯報
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
學(xué)生：1時(shí)=60分，120秒里面有兩個(gè)60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。
教師：還有其他的算法嗎？
小結：當時(shí)間的單位不統一時(shí)，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。
三、鞏固練習
�。�1）完成教科書(shū)第112頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。
�。�2）判斷對錯。
�、�2分7秒=27秒
�、�1時(shí)25分=125分
�、�90分=1時(shí)30分
�。�3）比一比。
�、僬l(shuí)跳得快？在（ ）里畫(huà)?。小紅跳100下繩用了40秒。（ ）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（ ）
�、谡l(shuí)拍得快？在（ ）里畫(huà)?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小剛拍100下球用了65秒。（ ）
�、壅l(shuí)踢得快？在（ ）里畫(huà)?。小麗踢100個(gè)毽用了120秒。（ ）小江踢100個(gè)毽用了1分25秒。（ ）
�。�4）下面是60米跑的成績(jì)，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時(shí)間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次
四、課堂總結
教師：今天你學(xué)到了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
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