小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題的方法。
2、求相同加數的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱(chēng)，理解乘法算式的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個(gè)幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法的意義。
教學(xué)準備：
小黑板：(判斷)列示
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習新課
1、出示情景圖。觀(guān)察畫(huà)面。在兒童樂(lè )園里，孩子們有的坐飛機、有的坐火車(chē)，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數學(xué)信息，并根據該數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題?
生提問(wèn)：坐飛機的有幾人?坐火車(chē)的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?
選一個(gè)來(lái)解決問(wèn)題。有多少人坐小飛機?
怎樣列式?2+2+2+2=8(人)
這個(gè)算式里有幾個(gè)2?4個(gè)2。像這樣4個(gè)2相加的問(wèn)題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來(lái)表示：
(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)
(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2
(3)各部分的名稱(chēng)。乘號和加號的區別。2表示相同的加數，4表示有幾個(gè)相同的加數。8表示4個(gè)2相加的和。即4×2的積。
(4)意義：表示4個(gè)2相加。
2、你能用乘法解決其他幾個(gè)問(wèn)題嗎?并說(shuō)出算式的意義，及各部分的含義。
坐火車(chē)的有幾人? 4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個(gè)4相加.6從哪來(lái)?
劃船的有幾人? 3×3=9(人)表示3個(gè)3相加
3、觀(guān)察這幾個(gè)問(wèn)題的解答，你發(fā)現了什么?(怎樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式)
小結：求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、練習
1、判斷題。
A:
B：
求一共有幾個(gè)蘋(píng)果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個(gè)相同加數的和。
1、試一試P5
請生自己看圖，看懂了什么?說(shuō)一說(shuō)。
每棵樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，4棵樹(shù)上一共有幾只小鳥(niǎo)?
一共有多少個(gè)小矮人?(每盒有7個(gè)，2盒有幾個(gè)。)
加法算式?乘法算式?意義?
2、看算式，寫(xiě)出表示幾個(gè)幾相加.
5×8 9+9+9 6×2 8+8+8+8
板書(shū)：兒童樂(lè )園
坐飛機的有幾人?坐火車(chē)的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?
2+2+2+2=8(人) 4+4+4+4+4+4=24(人) 3+3+3=9(人) 1+2+3=6(人)
2 × 4 = 8(人) 4 × 6 = 2 4 3 × 3 = 9
讀作：2乘4表示6個(gè)4表示3個(gè)3
4 × 2= 8(人)
讀作：4乘2
表示4個(gè)2求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算較簡(jiǎn)便
作業(yè):
1、讀書(shū)P4-5
2、看算式寫(xiě)出表示幾個(gè)幾相加。
6+6+6+6 3+3+3+3+3 5+5 10+10+10 7+7
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46頁(yè)、47頁(yè)例1及課堂活動(dòng)第1題，練習九第1～2題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向，并能運用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過(guò)程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀(guān)念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得積極的情感體驗。
教具學(xué)具：
教師準備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。
教學(xué)過(guò)程：
一、拍手活動(dòng)，引入課題
師生邊拍邊說(shuō)：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語(yǔ)？
學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？
學(xué)生：東南西北。
教師：在生活中，我們常利用這幾個(gè)方向來(lái)描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應用）今天我們就來(lái)認識這4個(gè)方向。
板書(shū)課題：認識東、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北
�。�1）出示書(shū)中第50頁(yè)中國地圖。
教師：在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰(shuí)會(huì )看地圖？（會(huì )看地圖的學(xué)生舉手） （課件中“內蒙古自治區”整塊閃動(dòng)）
教師：內蒙古自治區在我國的哪一方？誰(shuí)知道？
學(xué)生：內蒙古自治區在我國北方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生：我是看了電視后知道的。
教師：你的知識可真豐富，在內蒙古自治區有美麗的大草原（課件出示）。我們再來(lái)看看地圖下方的海南吧�。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過(guò)冬呢！你知道海南在什么方向嗎？
學(xué)生：南方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：“海南”有個(gè)“南”字。
教師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生2：南和北是相對的。
教師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書(shū)：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
學(xué)生：左西右東。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：我從書(shū)上看到過(guò)，況且我爸爸也告訴過(guò)我。
學(xué)生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3：我知道上海在我國的東方，被稱(chēng)為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。
教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規定，繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“上北下南，左西右東�！苯窈笸瑢W(xué)們就可以根據這句話(huà)來(lái)判斷地圖上的方向了。（板書(shū)：東、西）
�。�2）介紹十字形方向標。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
�。�3）在課間活動(dòng)中體驗東南西北。
�、偻绞植伲喝w起立，面向黑板，和老師一起邊做動(dòng)作邊說(shuō)：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
�、谟螒颍盒⌒C器人，面向地圖指方向�。ń處熣f(shuō)地圖方向，學(xué)生用小手指出這個(gè)方向）
2．理解運用
�。�1）教師：請孩子們看書(shū)中47頁(yè)圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現的？
學(xué)生：地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)“北”字。
教師：這個(gè)叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們在面向地圖，看地圖的時(shí)候，只要看見(jiàn)方向標，然后就可以根據“上北下南，左西右東”這句話(huà)來(lái)判斷方向了。
�。�2）教師：請大家在書(shū)中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。
教師：如果站在草坪、新華書(shū)店、紅光路轉盤(pán)、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生分別回答）
教師：崗亭沒(méi)動(dòng)，為什么一會(huì )兒東、一會(huì )兒西、一會(huì )兒南、一會(huì )兒北呢？ （小組討論，匯報）
學(xué)生：因為觀(guān)察地點(diǎn)不同，以草坪為觀(guān)察點(diǎn)，崗亭在草坪的東面；以新華書(shū)店為觀(guān)察點(diǎn)，崗亭在新華書(shū)店的北面
教師：物體所在的方位是相對的，觀(guān)察的地點(diǎn)不同，方向就可能不同。
�。�4）指導學(xué)生完成書(shū)中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標。
三、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
出示課堂活動(dòng)第1題的中國地圖。
教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉重慶的東、南、西、北方各有哪些�。ㄊ校┠�？
學(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報。
四、聯(lián)系生活，拓展提高
�。�1）指導學(xué)生完成練習九第1題。
�。�2）指導學(xué)生完成練習九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀(guān)。）
五、反思小結，自我評價(jià)
教師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇3
教學(xué)內容：
課本第64頁(yè)
教學(xué)目標：
1.初步認識正方體，認識正方體的面、棱和頂點(diǎn)。
2.能夠動(dòng)手制作正方體的模型。
3.培養探究能力、歸納能力、空間想象能力。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，長(cháng)方體和正方體、生活中的實(shí)物（長(cháng)方體和正方體），小正方體若干塊
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知
�。ㄒ唬⿵土曊襟w和長(cháng)方體的基本特點(diǎn)
1.分類(lèi)：媒體演示
2.初步認識：頂點(diǎn)、棱、面
生操作：頂點(diǎn)，手指點(diǎn)一點(diǎn)
棱，手指畫(huà)一畫(huà)
面，手掌摸一摸
�。ǘ┍容^中引入
1.辨析：正方體和長(cháng)方體的異同點(diǎn)
出示表格，填一填
2.小結并板書(shū)：長(cháng)方體和正方體一樣都有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，6個(gè)面。
二、探究正方體的面和棱的特點(diǎn)
1.導入：長(cháng)方體和正方體也有各自的特點(diǎn)，填表。
2.探究
師：我們下面來(lái)重點(diǎn)研究正方體的頂點(diǎn)、棱和面的特點(diǎn)。
�。�1）猜想：搭一個(gè)正方體需要幾個(gè)小球，幾根小棒？
�。�2）思考：同桌互相說(shuō)說(shuō)準備怎樣搭？
�。�3）驗證：動(dòng)手操作
�。�4）交流
口答要求
�、傥疫x用了（）根小棒，（）個(gè)小球來(lái)搭。
�、谶@些小棒是（）。
�、畚蚁却睿ǎ�，再搭（）。
�。�5）媒體演示：搭正方體的過(guò)程。
�。�6）小結并板書(shū)：我們可以用8個(gè)小球，12條一樣長(cháng)短的小棒搭一個(gè)正方體。
想一想：8個(gè)小球就相當于這個(gè)正方體的什么？小棒相當于正方體的什么呢？
3.提高
�。�1）出示：要搭成正方體，還缺幾個(gè)小球？幾根小棒？
�。ńY合學(xué)生的回答，可以出示完整的模型和殘缺的模型比一比）
�。�2）出示：1個(gè)小正方體
�、俨孪耄褐辽儆眠@樣的幾塊小正方體可以搭成一個(gè)大正方體？
�、谛〗M合作搭一搭。
想一想：這個(gè)圖形是正方體嗎？為什么？
�、劢涣鳎河茫ǎ〾K小正方體搭成了一個(gè)較大的正方體？
�。�3）描一描：把正方體的每個(gè)面在白紙上描一描，看看是什么圖形？有什么關(guān)系？
三、練習提高
1.填空
�。�1）正方體有（）個(gè)面，每一個(gè)面都是（）。每個(gè)面都有（）個(gè)直角。
�。�2）用小棒和小球搭一個(gè)正方體，一共需要（）根同樣長(cháng)的小棒，（）個(gè)小球。
2.下面哪些圖形是正方體？
說(shuō)說(shuō)：為什么（2）、（3）號圖都不是正方體？
3.下圖中，要想搭一個(gè)正方體還需要多少個(gè)小球？多少根小棒？
師：試一試把這兩個(gè)正方體補畫(huà)完整。
4.總結：今天學(xué)習了什么新知識？
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇4
教學(xué)目標：
1．認知：對前面所學(xué)的觀(guān)察物體、平面圖形、乘法計算等內容進(jìn)行復習鞏固。
2．能力：學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力；通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等，全方位地調動(dòng)學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3．情感：結合黨的十六大召開(kāi)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國的教育；體驗生活中處處有數學(xué)、增強學(xué)習和應用數學(xué)的興趣和信心；通過(guò)從不同的位置觀(guān)察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處的生活哲理；同時(shí)滲透美育。
教學(xué)重點(diǎn)：
復習鞏固觀(guān)察物體、平面圖形等知識內容。
教學(xué)用具：
課件；各種玩具、頭飾；學(xué)生每人準備20根小棒、1個(gè)活動(dòng)角、1把三角尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣，滲透德育
1．（事先讓一名學(xué)生藏起來(lái)）昨天下午，全校都放學(xué)了，我看見(jiàn)一位同學(xué)還一個(gè)人默默的撿著(zhù)花壇里的垃圾，他是誰(shuí)呢？（這名同學(xué)背對大家出現，讓學(xué)生猜測）
2．我們要確定他是誰(shuí)，還必須怎樣呢？
3．換一個(gè)角度，再看一看（讓這名同學(xué)轉過(guò)來(lái)，面對大家。同時(shí)揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導發(fā)現
1．（出示課件，圖片1：十六大會(huì )場(chǎng)全景照片。）
這是什么地方？這里正在干什么？對，20xx年11月8日，黨的十六次全國代表大會(huì )在北京人民大會(huì )堂勝利召開(kāi)，黨和國家的領(lǐng)導人在主席臺上就坐，率領(lǐng)全國各地的代表們，正在商討著(zhù)國家大事。
2．（出示圖片2：十六大會(huì )場(chǎng)代表席照片。）
這又是什么地方呢？
�。▓D片3、圖片4依次出示十六大會(huì )場(chǎng)不同角度的照片。）
3．（4張圖片同時(shí)出示）
同樣一個(gè)地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開(kāi)的盛況。
4．想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5．小結：站在不同的位置，所觀(guān)察到物體的形狀是不一樣的。
6．（出示小屋）老師帶來(lái)什么？
你們在不同的位置上，分別看到小屋哪些面？
7．（出示課件）
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來(lái)嗎？
8．（反饋）如果每邊的同學(xué)都硬要說(shuō)小屋就是自己擺成的這個(gè)形狀，行不行呀？
不僅觀(guān)察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學(xué)會(huì )多站在別人角度看待問(wèn)題，這樣大家才能團結、友好相處。
9．小結：剛才我們通過(guò)看一看，擺一擺，復習了觀(guān)察物體的有關(guān)知識。（揭題：擺一擺）
三、創(chuàng )設情境，自主探究
1．（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現在屏幕上）
藍貓和它的伙伴們聽(tīng)說(shuō)我們在這里開(kāi)展擺一擺的活動(dòng)，它們也趕來(lái)了，就請各個(gè)代表隊來(lái)介紹自己吧！
�。ǜ鹘M組長(cháng)戴上頭飾，一一作介紹。）
2．藍貓提出第一個(gè)問(wèn)題：你們認識過(guò)哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3．動(dòng)手操作后，讓部分學(xué)生代表將擺出的圖形展示在黑板上數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄉ吓_展示的學(xué)生提問(wèn)，大家回答。）
復習關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4．淘氣也擺了一個(gè)圖形，看�。ǔ鍪菊n件）
他擺了一個(gè)什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個(gè)三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計算，擺出4個(gè)三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5．擺出6個(gè)，最少用多少根小棒？
6．菲菲擺了一個(gè)。
�。ǚ品茢[小棒圖。）
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個(gè)，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數不一樣？
四、拓展深化，有機整合
1．出示課件：外星人將每組桌內放入了一個(gè)武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報�？墒�，手頭的材料只有小棒。
2．6個(gè)組進(jìn)行比賽。分組活動(dòng)：先觀(guān)察，分析從哪個(gè)角度去擺最像，最后合作完成。
3．反饋，匯報是從哪個(gè)角度觀(guān)察的；互相評價(jià)。
五、全課總結
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過(guò)看一看，擺一擺，學(xué)會(huì )了許多有趣的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)王國里奇妙的問(wèn)題可多了，同學(xué)們想不想知道的更多呀？數學(xué)王國的大門(mén)專(zhuān)門(mén)為愛(ài)動(dòng)腦筋的人敞開(kāi)著(zhù)。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現，不斷取得進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇5
教學(xué)內容：
人教實(shí)驗教材二年級上冊第3840頁(yè)：角的初步認識
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角，畫(huà)角，創(chuàng )造角。
3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭表達的能力。
教學(xué)過(guò)程：
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著(zhù)：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著(zhù)說(shuō)明星級小組評比方法。
上課
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽(tīng)得認真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因為它有五個(gè)角。
師：誰(shuí)上來(lái)找找？
生上臺指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰(shuí)再來(lái)指？
生上臺指（這次是將整個(gè)角捏�。�。
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現在你們是幾星級了？
生：一星級。
師：下面我們繼續學(xué)習，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補充：看誰(shuí)指得好）
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）
師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現一陣笑聲）
生3：舒服。
師：為什么會(huì )舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書(shū)：直直的）
師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請指出。
生上臺指桌面上的4個(gè)角。
師：對，這張長(cháng)長(cháng)的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書(shū)（用手指）。
師：書(shū)本有4個(gè)角。
生4：門(mén)。
師：上來(lái)指一指。
生指教室門(mén)上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細找找。
生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）
師：大家一起來(lái)做運動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè )罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細看看。（課件顯示3個(gè)角）
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書(shū)：邊）
師：請同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：
1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠）；
2、正確的；
3、一邊是曲線(xiàn)的。
師：為什么不是？
生：因為有一條邊是圓圓的。
4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒(méi)有連住。
師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）
師：剛才大家表現得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會(huì )）。
師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》
生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線(xiàn)畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線(xiàn)的。
很快有學(xué)生畫(huà)好了。
師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。
生繼續畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。
師：畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。
師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家？
生1上臺展示：畫(huà)了2個(gè)。
師：你是怎么畫(huà)的？
生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫(huà)一條邊。
師：我知道了，他是先畫(huà)
生2展示。
師：你是怎么畫(huà)的？
生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？
生：想。
師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。
生畫(huà)，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(cháng)方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開(kāi)始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì )怎樣？
生：會(huì )變形。
師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）
有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認識角。（師板書(shū)）
評課意見(jiàn)：
總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認為執教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習的地方：
一、學(xué)生的動(dòng)：
1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預設的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當時(shí)我也很體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什么會(huì )感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服！
二、學(xué)生的笑
整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下幾個(gè)：
1、體現了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng )設了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。
2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習更有興趣，更樂(lè )于學(xué)習，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀(guān)念轉變了，對學(xué)生更尊重了，教師對于學(xué)生的表現更多的是肯定的評價(jià)、激勵，好象沒(méi)聽(tīng)到錯、不好等話(huà)語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評價(jià)方式。星級評比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價(jià)結果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)目標的確定：數學(xué)教學(xué)的目標是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標是：在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭表達的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機會(huì )也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)方面去考慮。
2、小組評價(jià)應有結果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結果，但應在小結時(shí)對本次比賽進(jìn)行總結、肯定，使學(xué)生的學(xué)習興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評價(jià)的完整性。
3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角的形式多樣化的呈現給學(xué)生。
4、這張長(cháng)長(cháng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話(huà)敘說(shuō)不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應注意科學(xué)性。
5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認識也應該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現來(lái)看，他們應該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節課角的認識的知識基礎。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇6
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量的活動(dòng)體驗1dm和1mm的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認識分米
�。ㄒ唬┕酪还�，量一量
1、今天學(xué)習一個(gè)新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(cháng)？
2、你估計它有多長(cháng)呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？
3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(cháng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱(chēng)是什么？
對！10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
�。ǘ┱乙徽�
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(cháng)？這么長(cháng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫(huà)一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(cháng)呢？
5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1分米？
�。ㄈ┫胍幌�
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數一數。
2、分米對我們生活有什么幫助呢？
3、當量比較長(cháng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測量了。
4、估計一下，數學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧
活動(dòng)二：認識毫米
我們認識了1分米的長(cháng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系�，F在來(lái)看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(cháng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(cháng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現什么了？象這樣的長(cháng)度就大約有1毫米。
3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1毫米。
4、估計數學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫(huà)一條長(cháng)二十毫米的線(xiàn)段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）
7、到現在為止，一共學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？你知道它們的區別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
《鉛筆在多長(cháng)》教學(xué)反思
一、開(kāi)展體驗性的學(xué)習方式，激活學(xué)生思維。
現代教育理論認為，最有效的學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構知識和情感體驗的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(cháng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長(cháng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(cháng)。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數學(xué)有效的學(xué)習途徑，提升他們學(xué)習數學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體，體驗性學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當學(xué)生面對新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)時(shí)，認識1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗1毫米的長(cháng)，伸出你的手，比劃1毫米的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長(cháng)度，還有當不是整厘米時(shí)，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？
尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì )閃現與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內心世界表達出來(lái)，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節課的不足
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，并能進(jìn)行估計、測量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對性的操作訓練，以致學(xué)生建立的觀(guān)念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì )學(xué)以致用。
四、困惑
本節課沒(méi)有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時(shí)間，一節課的時(shí)間是有限的，于是練習的時(shí)間就無(wú)法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關(guān)系呢？
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇7
教學(xué)目標
1.經(jīng)歷分蘋(píng)果等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。
2.通過(guò)實(shí)際操作，抽象出有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，并體會(huì )余數一定要比除數小。
教材分析
分蘋(píng)果是二年級下冊第一單元的第一課時(shí)，是這一冊的開(kāi)篇。本課從學(xué)生已有的知識入手，安排了第一次分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決問(wèn)題的方法。在此基礎上，介紹用豎式計算除法的方法。接著(zhù)，教材又安排了第二次分蘋(píng)果活動(dòng)，通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到一些物品平均分之后還有余數的情況，認識到學(xué)習有余數除法的必要性，抽象出有余數除法的豎式書(shū)寫(xiě)格式，并和操作過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以使學(xué)生了解每一步的含義，并結合具體情境能夠進(jìn)行驗算。
教材隨后安排了試一試及練一練，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )余數一定要比除數小，進(jìn)一步鞏固有余數除法的豎式計算。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所市直屬機關(guān)小學(xué)，硬件設備好，每個(gè)班級都有計算機和投影機，屬于實(shí)驗區的實(shí)驗校，并在20xx年就開(kāi)始使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區，流動(dòng)人口比較多。
學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)驗和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材實(shí)施中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活躍，能夠大膽積極地表達自己的想法，有極少幾個(gè)孩子，因為生活體驗少、個(gè)性較強，不主動(dòng)與人合作，缺乏探究和發(fā)現問(wèn)題的勇氣和信心。
教學(xué)設計
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：學(xué)具中的蘋(píng)果卡片。
(一)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗，建構數學(xué)模型
(出示課件)小熊家里來(lái)客人了，好客的小熊拿出了20個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待小伙伴們，每人分到了5個(gè)蘋(píng)果。但小熊忘記了究竟來(lái)了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨立思考，調動(dòng)原有經(jīng)驗，提出解決辦法。)
下面是學(xué)生可能的方法：
1.四五二十，分給了4人；
2.5+5+5+5=20(個(gè))，分給了4人；
3.20-5-5-5-5=0(個(gè))，分給了4人；
4.204=5(個(gè))，分給了4人；
5.205=4(人)，分給了4人；
6.205=4也可以用豎式來(lái)計算。
4
_____
5) 20
20
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這一步可由教師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來(lái)介紹，注意說(shuō)清各部分的意義，并結合分蘋(píng)果的實(shí)際操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(二)實(shí)踐應用
1.學(xué)生獨立完成書(shū)上第2頁(yè)試一試。
2.小組交流各自算法，并說(shuō)一說(shuō)算式中各部分的意義。
(這里需要強調商的位置，要和被除數里的個(gè)位對齊，剩下的0也要和個(gè)位對齊。)
(三)動(dòng)手操作，自主探究
1.如果小熊家今天來(lái)了6位客人，(再次演示課件)應該怎么樣平均分呢?
2.用你手中的學(xué)具來(lái)分一分，可以小組合作。
3.小組匯報。(我們組給每個(gè)客人分了3個(gè)蘋(píng)果，還剩下2個(gè)。)
4.在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到物品平均分之后有余數的情況，誰(shuí)能給大家舉個(gè)例子?(可以找兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))遇到這樣的情況我們怎么來(lái)解決呢?(用有余數的除法來(lái)解決)
5.那么我們能不能知道有余數除法的豎式怎么寫(xiě)呢?(學(xué)生獨立思考，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組之內交流。)
6.誰(shuí)能給大家介紹一下有余數除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數和商的位置。)
7．有了這樣的書(shū)寫(xiě)格式，我們怎么樣來(lái)驗算剛才的計算結果呢?
(每人分3個(gè)，6人共分到了18個(gè)，再加上剩下的2個(gè)，正好是20個(gè)，算對了。)
(四)積極思考，探究規律
(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個(gè)學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)
1.在小組內說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?
2.你發(fā)現了什么?(余數要比除數小)
3.計算第3頁(yè)試一試中(2)，你發(fā)現了什么?每道題的余數和除數，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式。)
(五)回顧小結，贊美激勵
這節課快要結束了，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們的收獲吧。
老師認為你們表現得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。有一天，當我們能和動(dòng)物真正和平相處時(shí)，相信小熊也會(huì )走到我們的身邊，和我們成為好朋友�，F在和小熊說(shuō)再見(jiàn)吧。(大屏幕演示小熊告別的畫(huà)面)
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。本節課力求為學(xué)生創(chuàng )設充分發(fā)現和探索的時(shí)間和空間。例如，在教師介紹了除法豎式之后，讓他們去探究有余數除法的豎式寫(xiě)法，當他們在嘗試之后，經(jīng)過(guò)小組之間的交流，在他們的內心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非�；钴S，學(xué)生始終在學(xué)習的情境中思考、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現得特別的興奮，因為他們在掌握有余數除法的計算方法之后，能夠找到淘氣的錯誤之處。在討論過(guò)程中，他們發(fā)現余數不能比除數大，并且為自己的發(fā)現而驕傲。
案例點(diǎn)評
課堂教學(xué)時(shí)間是短暫而有限的，教師創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究的欲望，充分發(fā)掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的程度。
這節課教師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng )設了寬松愉快的學(xué)習氛圍。對于第一個(gè)環(huán)節：20個(gè)蘋(píng)果，每人分5個(gè)，來(lái)了幾位客人?有一個(gè)學(xué)生就提出猜測的方法：7個(gè)行不行?6個(gè)行不行?5個(gè)行不行?4個(gè)呢?猜測的結果是，4個(gè)可以!尊重學(xué)生的想法，既保護了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。
另外，我認為本節課體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者。在整節課中，教師設身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生自己去操作、思考、探究、發(fā)現。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇8
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊22、23頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合“動(dòng)物聚會(huì )”的具體情境，能夠說(shuō)出相同數連加與乘法之間的關(guān)系。
2、結合具體情境，能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì )到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。
評價(jià)方案設計：
1、目標1達成的評價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對“想一想，連一連”的做題情況進(jìn)行評價(jià)。
2、目標2達成的評價(jià)方案
通過(guò)學(xué)生對“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的回答情況進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計算，體會(huì )乘法的簡(jiǎn)單應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗、比較和區分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
教師邊敘述美麗的童話(huà)故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地歡聚在一起。（板書(shū)：動(dòng)物聚會(huì )）
二、問(wèn)題探究
1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問(wèn)題？
要求
A、獨立觀(guān)察主題圖，思考問(wèn)題；
B、小組內交流：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并解釋算式的意義。
2、小組匯報
一共有多少只小鳥(niǎo)？
3×3=9（只）
表示：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。
要求
A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；
B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個(gè)人，4表示有四架飛機；
C、知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)：乘數、乘數和積。會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式；
D、乘法算式中兩個(gè)乘數調換位置，積不變。
活動(dòng)（一）：火車(chē)上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人）
4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（與活動(dòng)一相同）
活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？
3+3+3=9（人）
3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（與活動(dòng)一相同）
活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
質(zhì)疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）
B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？
�、�
3+3=6（人）
3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]
�、�
2+2+2=6（人）
2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]
三、鞏固應用
完成“試一試”中的第1、2題。
要求
1、獨立讀題、列式計算；
2、學(xué)生交流每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數的意義；
3、匯報，訂正答案。
四、小結：今天，我們學(xué)會(huì )了什么？
學(xué)生交流后教師結題：知道了求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì )了乘法算式的讀寫(xiě)法。認識了乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇9
【教學(xué)內容】
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第56~57頁(yè)。
【教材學(xué)情簡(jiǎn)析】
本節課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)等這些常用方法確定物體的位置，并能根據這樣的描述確定相應的物體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；在認數過(guò)程中，也通過(guò)幾與第幾的比較，積累了一些用類(lèi)似“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗；在學(xué)生實(shí)際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個(gè)”等類(lèi)似的方法來(lái)描述物體位置的生活感性經(jīng)驗。本節課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習和生活經(jīng)驗的基礎上，一方面進(jìn)一步豐富學(xué)生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀(guān)念；另一方面使學(xué)生進(jìn)一步積累“位置與方向”的學(xué)習經(jīng)驗，從而為相關(guān)的后續學(xué)習奠定基礎。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的位置，能根據這樣的描述確定相應的物體。
2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動(dòng)，培養學(xué)生初步的推理能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，初步感受一一對應的數學(xué)思想。
3.使學(xué)生在小組交流、游戲學(xué)習中培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，享受學(xué)習成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.談話(huà)：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？瞧!小導游——百靈鳥(niǎo)帶我們去參觀(guān)動(dòng)物王國啦！(課件出示一排小動(dòng)物)
提問(wèn)：這只小豬真可愛(ài)，它的位置在哪里？
2．揭題：小朋友用第幾個(gè)就確定了小豬的位置，這節課我們就來(lái)學(xué)習 ——確定位置。（板書(shū)課題）
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬┑趲着诺趲讉�(gè)
(課件出示四排小動(dòng)物)
1．引發(fā)沖突。
提問(wèn)：現在的隊伍有什么變化？
想一想，現在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？為什么不行？
那你們有辦法說(shuō)清楚這只小豬的位置嗎？
預設：
生1：小豬的位置在第1排第4個(gè)。
生2：小豬排在第1排第2個(gè)。
生3：小豬排在第4排第1個(gè)。
……
引導：看來(lái)，確定小豬位置的說(shuō)法還挺多的。說(shuō)的同樣是這只小豬的位置，為什么你們的說(shuō)法會(huì )不同呢？
談話(huà)：看來(lái)呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個(gè)就需要一個(gè)統一的標準。
2．統一標準。
�。�1）提出問(wèn)題。
談話(huà)：請聽(tīng)小動(dòng)物們來(lái)介紹。
�。ㄕn件小猴：我在第1排第1個(gè)。小熊：我在第2排第3個(gè)。）
提問(wèn)：根據小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話(huà)）想一想：第一排在哪里？（慢）其它各排呢？誰(shuí)能上來(lái)介紹介紹。
那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個(gè)呢？你們是怎么知道的？（教棒指這兩句話(huà)）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂(lè )，參與討論）
�。�2）小組討論。
�。�3）全班匯報。
啟發(fā)：
�。�4）小結。
3.描述位置。
�。�1）師生交流：根據這個(gè)標準，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個(gè)的是哪只小動(dòng)物？你是怎么找到的？
�。�2）學(xué)生游戲。
提問(wèn)：小朋友，你最喜歡哪只小動(dòng)物呢？誰(shuí)愿意上來(lái)介紹，考考大家它的位置在哪里？
也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個(gè)，看誰(shuí)能猜出是哪只小動(dòng)物？
小結：剛才，我們小朋友學(xué)會(huì )了用第幾排第幾個(gè)來(lái)確定小動(dòng)物的位置。
(二)“第幾組第幾個(gè)”（改編自“想想做做”第4題）
1、談話(huà)：我們小朋友有沒(méi)有自己的位置呀？
請第1組的小朋友起立，為什么不止一個(gè)人？請每組
的第1個(gè)起立。誰(shuí)站起來(lái)兩次？為什么？
2、描述指定小朋友的位置或根據位置找到對應小朋友。
�。�1）提問(wèn)：你的位置在第幾組第幾個(gè)？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？
�。�2）提問(wèn)：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個(gè)？
你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰(shuí)？
�。�3）互動(dòng)游戲：
第4組第2個(gè)在哪里？
第6組第3個(gè)在哪里？
第2組第5個(gè)在哪里？
第5組第2個(gè)在哪里？
提問(wèn)：這兩種說(shuō)法里都有2和5，這兩種說(shuō)法一樣嗎？
三、鞏固練習，深化運用。
1、想想做做第1題。
�。�1）第幾層第幾號
百靈鳥(niǎo)：“告訴大家一個(gè)好消息，我們王國里的動(dòng)物公寓建成了！(課件出示圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶(hù)關(guān)著(zhù))
談話(huà)：小猴搶著(zhù)要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號。）
提問(wèn)：從這句話(huà)中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的？
提問(wèn)：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號的是誰(shuí)？
調皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里？
�。�2）第幾層第幾本
百靈鳥(niǎo)：“小動(dòng)物們個(gè)個(gè)都愛(ài)讀書(shū)！下面我帶你們去參觀(guān)‘讀書(shū)之星’小兔家的書(shū)架。瞧，它家的書(shū)又多又整齊�！�
小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典�！�
提問(wèn)：根據小白兔的介紹，你最想看的是哪本書(shū)？它的位置在哪里？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、想想做做第2題。
�。�1）百靈鳥(niǎo)：“我們動(dòng)物王國還有電影院呢，小朋友們跟著(zhù)我一起去電影院看看�！保ㄕn件出示電影院圖片）
�。ê铮阂慌�5號，兔：三排8號，狗：四排1號）
提問(wèn)：電影院里是怎么來(lái)確定位置的呢？
提問(wèn)：第一排在哪里呢？誰(shuí)能上來(lái)指一指？
說(shuō)明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。
提問(wèn)：誰(shuí)能幫它們找到座位？
�。�2）課件出示另一個(gè)放映廳。
提問(wèn)：仔細觀(guān)察，和剛才的放映廳有什么不一樣？
提問(wèn)：這3位小觀(guān)眾（小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8號），小豬、小鹿、小鴨各應該從哪個(gè)門(mén)進(jìn)找位置比較方便呢？為什么？
提問(wèn)：誰(shuí)能幫它們找到位置？
提問(wèn)：小鴨的好朋友小雞買(mǎi)了一張三排7號的電影票，它能和小鴨坐在一起嗎？為什么？
3、尋寶游戲。（想想做做第3題）
談話(huà)：小朋友，你們想不想看電影？
課件播放《多啦A夢(mèng)尋寶游戲》片段。
課件出現尋寶圖。
談話(huà)：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個(gè)寶藏？還有幾處寶藏藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。
要求：同桌兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)人猜寶藏的位置，另一個(gè)人把鼠標移到這個(gè)位置。
說(shuō)明：根據尋寶情況提供適當尋寶線(xiàn)索，進(jìn)一步靈活運用所學(xué)知識。
四、總結回顧。
談話(huà)：小朋友，今天我們學(xué)會(huì )了用哪些方法來(lái)確定物體的位置呢？
生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法了呢？這些問(wèn)題呀留給小朋友們課后思考。
【教后反思】
本節課的設計我有如下的一些思考：
1、適合兒童的數學(xué)教學(xué)。
二年級小朋友活潑好動(dòng)，單調的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)并維持孩子持久的學(xué)習興趣。如何讓數學(xué)課堂成為孩子學(xué)習的樂(lè )園？如何讓孩子從小愛(ài)上數學(xué)？研究?jì)和�，遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生
動(dòng)的情境、豐富多種學(xué)習形式、充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性等就顯得非常重要。此外，設計有價(jià)值、有挑戰性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗到思維的快樂(lè )，更能真正激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)。
2、在認知沖突中生成。
現代數學(xué)教學(xué)論認為：數學(xué)教學(xué)要抓住數學(xué)知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在一年級通過(guò)幾與第幾的比較，積累了用“第幾個(gè)”的方式描述物體位置關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗，所以本節課我先出示一排小動(dòng)物做操的隊伍，讓學(xué)生描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，再出示例題圖4排小動(dòng)物，引導學(xué)生感受到用僅僅用第幾個(gè)不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認知沖突，學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望：“現在怎樣才能說(shuō)清楚這只小豬的位置呢？”；學(xué)生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊、座位等生活經(jīng)驗被喚醒，自己探索出只要在第幾個(gè)的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過(guò)這一過(guò)程的設計，不僅啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行了創(chuàng )造，而且清晰地幫助學(xué)生實(shí)現了從一維到二維空間的過(guò)渡，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、標準在需要中產(chǎn)生。
物體的位置是相對的，數的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下往上等等其實(shí)都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習慣而已。只不過(guò)如果大家用各自的標準來(lái)確定物體的位置的話(huà)，表達、交流起來(lái)很不方便�；谏鲜鏊伎�，我先引導學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現學(xué)生的思維過(guò)程；再啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)的同樣是這只小豬的位置，為什么說(shuō)法會(huì )有不同呢？”引導學(xué)生發(fā)現因為確定位置的標準不統一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統一標準的需要，引導學(xué)生親身經(jīng)歷了“認知沖突——產(chǎn)生需要——制定標準——描述位置”這一過(guò)程。
4、滲透“一一對應”的數學(xué)思想。
本節課中蘊含著(zhù)“一一對應”的數學(xué)思想，一個(gè)位置對應著(zhù)相應的一個(gè)物體；標準統一后，一個(gè)位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對這一思想有所感悟，我進(jìn)行了如下的設計：在例題教學(xué)中，先出現一排小動(dòng)物，再出現共4排小動(dòng)物，引導學(xué)生思考：“現在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個(gè)，行不行？”學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現僅僅用第幾個(gè)找到的不止一個(gè)小動(dòng)物，而用第幾排第幾個(gè)找到的才是一個(gè)小動(dòng)物；在學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”描述座位這一環(huán)節，我先請第1組或者每組第1個(gè)的學(xué)生站起來(lái)，引導學(xué)生思考：“站起來(lái)的為什么不止一個(gè)人？”、“誰(shuí)站起來(lái)兩次，為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步感悟到必須同時(shí)說(shuō)清第幾組第幾個(gè)對應的才是1個(gè)小朋友等等。通過(guò)以上的設計，我試圖引導低年級學(xué)生慢慢感悟數學(xué)思想，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
5、發(fā)展初步的思維能力。
“思維”是數學(xué)的核心，而分析和推理都是數學(xué)的基本思維方式。教材無(wú)論是例題還是習題，都給學(xué)生提供了一定的信息，旨在引導學(xué)生根據信息進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而準確地描述出相應的位置。如何引導學(xué)生依據提供的信息進(jìn)行分析和推理？是否需要呈現學(xué)生如何推理的思維過(guò)程？設計怎樣的問(wèn)題既符合孩子現在的思維水平又能為后續學(xué)習奠定基礎？這節課不用太費勁，孩子們的學(xué)習興趣應該就比較濃厚，但僅僅滿(mǎn)足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當設計有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級學(xué)生初步的思維能力？
反思本節課的設計與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實(shí)現從一維到二維的過(guò)渡，為高年級甚至初中的學(xué)習打下基礎？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個(gè)的標準之后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現給學(xué)生的二維空間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個(gè)即一個(gè)第幾就能確定物體的位置？什么情況下要用兩個(gè)第幾才能確定物體的位置？這兩個(gè)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程的設計中學(xué)生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結時(shí)引導學(xué)生思考？這將是我繼續思考的問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇10
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)二年上74、75頁(yè)。
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元乘法口訣（二）中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了2～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。此時(shí)學(xué)生對口訣的編制具有了一定的能力，因此對教材進(jìn)行了重新創(chuàng )設教學(xué)內容，把7的乘法口訣的編寫(xiě)和練習融為一體。使學(xué)習內容更具挑戰性。
教學(xué)目標：
1.在學(xué)習了2～6的乘法口訣的基礎上，應用舊知識與推理，編制7的乘法口訣。在探索規律的基礎上掌握7的乘法口訣。
2.能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實(shí)際問(wèn)題培養應用意識。
3.讓學(xué)生在編制口訣與應用中感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制7的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用7的乘法口訣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
導入：老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，你認識他們嗎？都是誰(shuí)？他們在談?wù)撌裁茨�，讓我們一起�?lái)看一看�。ㄖ该x題上的話(huà)語(yǔ)）在一旁的小明在想什么呢？（指名讀）你們知道嗎？（有的知道有的不知道）要想知道兩個(gè)星期，三個(gè)星期有幾天我們必須要先知道什么？那一個(gè)星期到底有幾天呢？（七天）好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習7的乘法口訣�。ò鍟�(shū)）（齊讀）請你思考2個(gè)星期有幾天？你是怎樣想的，3個(gè)呢？怎樣想的？
二、自主探究
1.同學(xué)們真厲害，這樣小明就能準時(shí)參加淘氣和笑笑的生日PARTY了。既然你那么聰明，那你能計算出4個(gè)星期、5個(gè)星期、6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)星期更有多少天嗎？（課件）請把你的結果填寫(xiě)在教材74頁(yè)填一填的表格中。（填好的同學(xué)自己小聲的說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的）
2.匯報交流
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的結果和想法？
3.編口訣
師：同學(xué)們，還記得老師教過(guò)大家編口訣的方法嗎？
�。R說(shuō)）一算，算什么？（用連加法計算結果）二編，編什么？（根據表格編口訣）三看，看什么？（看其中的規律和需要注意之處）四記，記什么？（根據規律記口訣）
師：同學(xué)們真厲害，下面就轉動(dòng)自己的小腦筋用我們的方法快速的編口訣，記口訣吧。完成教材74頁(yè)第2題。
4、匯報
誰(shuí)來(lái)讀讀自己的口訣？（兩生讀同時(shí)板書(shū)）和老師一樣嗎？一樣的舉手，真厲害，你們都是小數學(xué)家�？春诎謇蠋煂�(xiě)的這三句口訣，1-6的我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，只有這三句是最陌生的，讓我們齊讀一下好嗎？怎么記這三句口訣呢？
有沒(méi)有別的辦法呢？把你記口訣的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)的方法好（同桌交流）
5、記憶口訣：下面就請大家在下面用自己喜歡的方法背一背這些口訣。
6、游戲（多種形式背口訣）
�。�1）拍掌齊背
你們記住了嗎？老師準備考考大家，伸出你的雙手，讓我們一起背一遍。
�。�2）師生對口令。
我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答，準備好了嗎？（打亂順序問(wèn)）
�。�3）同桌對口令
同桌兩個(gè)人像老師這樣對口令。
三、練習（15分鐘）
1.師：你們背的真棒，老師想考考你，敢接受考驗嗎？聽(tīng)要求，讀算式，說(shuō)口訣（7*8=，8*7=，567=，568=）
你們的小腦瓜轉的可真快，看這兩個(gè)式子，你能總結出什么？是不是每一句口訣都有四個(gè)對應的算式？（不是）
真是個(gè)善于歸納總結的好孩子，請同學(xué)們打開(kāi)教材75頁(yè)，快速完成第一題目。
匯報！誰(shuí)來(lái)匯報一下你的`結果，和他一樣的舉手。真厲害！
2.下面老師要考考大家的口算能力，注意仔細看卡片，搶答，注意站姿。要求，直接說(shuō)答案。（答錯的起立讀算式，說(shuō)口訣）
3.同學(xué)們，你們做的可真快！小小七星瓢蟲(chóng)也想來(lái)考考我們了�。ǔ鍪酒跋x(chóng)圖）你看到了那些和7有關(guān)的數學(xué)信息了呢？你能看圖提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題代替七星瓢蟲(chóng)考考大家嗎？
4.教材75頁(yè)第3題還有更多的問(wèn)題需要我們來(lái)解決，你愿意試試嗎？（做好的同學(xué)嘗試說(shuō)說(shuō)這幾道題的數量關(guān)系。指名匯報。）
5.說(shuō)了那么多，你口渴了嗎？你一天大約能喝幾杯水？那要是一周呢？你是怎樣計算的。原來(lái)你一周要喝這么多的水啊，可見(jiàn)我們的生活是離不開(kāi)水的，但是如果世界上的水資源枯竭了，我們也就不能生活了，所以平時(shí)一定要節約用水
6.好啦，請同學(xué)們看大屏幕，這是誰(shuí)？他是哪里的人物？其實(shí)乘法口訣運用非常廣，不僅能解決生活中的問(wèn)題，在中國的四大名著(zhù)之一西游記中也存在，比如說(shuō)：孫悟空打白骨精不管三七二十一。用到了什么口訣？孫悟空被太上老君關(guān)在八卦爐里煉成火眼金睛，一共關(guān)了七七四十九天，用到了什么口訣？唐曾師徒四人西天取經(jīng)要經(jīng)歷九九八十一難，用到了什么口訣？你看口訣是不是無(wú)處不在啊，所以我們一定要學(xué)好口訣。
四、總結（2分鐘）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計：
七七四十九
七八五十六
七九六十三
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇11
教學(xué)目標
1、通過(guò)不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、通過(guò)觀(guān)察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì )局部與整體的關(guān)系
2、培養學(xué)生的空間觀(guān)念
教學(xué)準備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(cháng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個(gè)小玩具
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著(zhù)一條尾巴�！�
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現一堵墻上有一只耳朵�！�
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(cháng)長(cháng)的鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢？
生答：因為觀(guān)察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀(guān)察這個(gè)物體，學(xué)會(huì )觀(guān)察物體。
這節課就讓我們一起來(lái)觀(guān)察物體吧。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、探索新知
1、（出示長(cháng)方形盒子）現在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長(cháng)方體
大家仔細觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉動(dòng)長(cháng)方體）它有哪幾種顏色呢？
�。ò鍟�(shū)：黃、紅、白、綠、藍、黑）
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
�。ò鍟�(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi)）
�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械男∨笥芽吹降氖侨N顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀(guān)察角度不同
那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉動(dòng)長(cháng)方體，或改變觀(guān)察角度
3、現在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗觀(guān)察的樂(lè )趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀(guān)察同一個(gè)玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨�，指導學(xué)生觀(guān)察物體）
剛才我們已經(jīng)觀(guān)察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問(wèn)，在觀(guān)察的過(guò)程中，你有沒(méi)有轉動(dòng)自己的玩具觀(guān)察呢？通過(guò)轉動(dòng)玩具，你又發(fā)現了什么？
老師總結，板書(shū)：觀(guān)察的角度不同，觀(guān)察結果不同（齊讀）
小游戲：現在我們來(lái)做個(gè)小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì )有四幅不一樣的圖呢？（觀(guān)察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧！
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習鞏固（課本67頁(yè)）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì )做第2題嗎？試一試吧。
四、總結
通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇12
一、教學(xué)內容：
54——55頁(yè)
二、教學(xué)目標：
1、在已有生活經(jīng)驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，初步培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解有關(guān)0的除法，培養學(xué)生的解題能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、仔細觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從圖中都看到了什么？發(fā)現了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮？”
�。ǘ�、學(xué)習0的除法
問(wèn)題：把幾個(gè)月亮平均分？分給幾個(gè)猴子呢？
方法：讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言把想法表達清楚。
列出除法算式：0÷5=0（個(gè)）
引導：分給6個(gè)猴子呢？0÷6=0（個(gè)）
分給7個(gè)猴子呢？0÷7=0（個(gè)）
得出結論：0除以任何不是0的數，都得0。
小練習：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=
�。ㄈ�、鞏固練習
做自主練習1和2
�。ㄋ模�、拓展練習
剪窗花
你能提出什么問(wèn)題？
教學(xué)反思：
大部分同學(xué)內容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇13
教學(xué)內容：
7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
知識點(diǎn)：
1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過(guò)程，體驗 7—9的乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、會(huì )用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì )應用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識。
能力點(diǎn)：
使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
德育點(diǎn)：
結合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗 7—9的乘法口訣的來(lái)源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)難點(diǎn)：7--9的乘法口訣。
課時(shí)安排：
1、7的乘法口訣 4課時(shí)
2、8的乘法口訣 3課時(shí)
3、9的乘法口訣 4課時(shí)
4、整理復習 1課時(shí)
1、7的乘法口訣
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教材第72頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，體驗 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識。
能力點(diǎn)：
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
德育點(diǎn)：
經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣；感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：每人一套七巧板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
教師出示七巧板，介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì )變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛(ài)的圖案。
學(xué)生獨立拼擺，在班里交流。
師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì )用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛(ài)的圖形？
出示教材第72頁(yè)例1的圖案和統計表。
二、自主探究：
1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？
學(xué)生匯報。
師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？
2、完成統計表。
仔細觀(guān)察統計表里的數據，你發(fā)現了什么？
學(xué)情預測：每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。
1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，……7個(gè)7是49。
3、師：想一想我們學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來(lái)計算？
學(xué)生獨立寫(xiě)出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。
師：經(jīng)過(guò)大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來(lái)享受一下自己的勞動(dòng)成果。
交流一下編口訣的方法。
4、比一比誰(shuí)先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
5、對口令。（師生、生生）
三、拓展應用：
1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2、計算，說(shuō)口訣。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戲：郵遞員送信。
35 21 42 28
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6個(gè)7 5個(gè)7 6×7 7個(gè)3 4個(gè)7
4、73頁(yè)第4題。
學(xué)生說(shuō)明圖意，你能提出問(wèn)題嗎？自己獨立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
這三題可以怎樣計算？能用乘法口訣計算嗎？哪句口訣？
6.:開(kāi)放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：教材第74-75頁(yè)。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
能力點(diǎn)：
會(huì )用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
德育點(diǎn)：
感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習乘法的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：實(shí)物圖、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習：
1、背7的乘法口訣。
2、對口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）
�。� ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九
三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）
4、看卡片說(shuō)得數和口訣。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看數說(shuō)它是由幾和幾相乘得來(lái)的。
12 21 28 16 35 1442 36
二、自主探究：
教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？
水彩筆每盒5元，買(mǎi)7盒， ？
問(wèn)：要求問(wèn)題也就是求什么？用什么方法計算？
學(xué)生獨立分析計算，再交流想法。
三、拓展應用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
請將本月的日歷記錄在上表中。
1、第一個(gè)星期日是（ ）號；第二個(gè)星期日是（ ）號；
第三個(gè)星期日是（ ）號；第四個(gè)星期日是（ ）號。
2、仔細觀(guān)察著(zhù)四個(gè)數字，你有什么發(fā)現？根據你的發(fā)現解決下面的問(wèn)題。
第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；
第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；
第四個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇14
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì )計算4以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相乘
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)，對口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。
3、填一填
5×3=×5=10●×5=25■×2=104×◎=20
1×5=□△×5=15☆×5=20◇×=255×=30
[設計意圖]用新穎的復習手段，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
4、算一算
1）兩個(gè)因數都是5，它們的積是多少？
2）擺一個(gè)◇需要根小棒，擺這樣的3個(gè)◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么表示（），
[設計意圖]用文字或直觀(guān)圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、列式計算
a2乘3得幾？
b3個(gè)4是多少？
C5個(gè)3的積是多少？
D兩個(gè)因數都是4，積是多少？
e一個(gè)因數是4，另一個(gè)因數是3，積是多少？
[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱(chēng)及表示的意義。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇15
教學(xué)目標：
1、明白東南西北的方向概念。
2、能夠正確辨別物體的方向。
3、能夠利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
4、通過(guò)學(xué)習東南西北的知識來(lái)感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確辨別物體的方向。
2、利用東南西北來(lái)描述物體的方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立東南西北的方向概念。
2、在實(shí)際生活中正確運用東南西北的知識來(lái)為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會(huì )。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。
教學(xué)設計：
一、活動(dòng)引入
1、學(xué)生根據老師口令做動(dòng)作。
2、提問(wèn)引入，提示課題。
二、初步感受東、南、西、北的相對位置
1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。
2、說(shuō)一說(shuō)：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?
3、說(shuō)一說(shuō)：四周各隊的對面各是什么隊?體會(huì )北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。
三、在地圖上認識東、南、西、北
1、觀(guān)察地圖，認識方向標。
2、通過(guò)內蒙古自治區，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認識東南西北。
3、小結：面對地圖，上北下南，左西右東。
4、活動(dòng)記憶。
四、闖關(guān)大行動(dòng)
第一關(guān)：“五岳”命名我能行!
第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!
第三關(guān)：靈活運用我最棒!
第四關(guān)：智慧生活我能行!
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇16
教材簡(jiǎn)析
這節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生反思，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生主動(dòng)構建方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認識。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊第43－45頁(yè)。
目標預設：
1、創(chuàng )設情景，使學(xué)生在交流的過(guò)程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。
2、引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗幫助理解方位知識，并學(xué)會(huì )利用指南針有條理地推斷出方位，同時(shí)明白位置的相對性，提高思維能力。
3、在運用知識的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，形成對數學(xué)的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體場(chǎng)景中根據不同的參照物來(lái)確定方向。
教學(xué)準備：
�。▽W(xué)生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）
多媒體課件、方向板4塊、每組8個(gè)方位詞。
一、引入
按照座位說(shuō)一說(shuō)，你們組分別坐在這束花的哪一面。說(shuō)對了，獎勵一面旗子。
引出東、南、西、北。并用手指一指。
二、展開(kāi)
1、在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰(shuí)知道十字指向標向上的箭頭指著(zhù)什么方向？)
電腦出示圖1：實(shí)驗小學(xué)全景圖。
師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個(gè)現代化的兒童活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？
電腦出示圖2：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：學(xué)校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？
點(diǎn)擊出現(東、南、西、北)這四個(gè)字樣。
2、小結：東、南、西、北是我們已經(jīng)認識的4個(gè)方向。
3、隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動(dòng)，縣政府近年來(lái)在學(xué)校周?chē)d建了一些重要的場(chǎng)所。
4、電腦出示，你知道英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）
小結：英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的東北面。
師指名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的( )面。并配合手勢練一練。
5、電腦分別出示：這里還有圖書(shū)館、華聯(lián)超市、鹽河二橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
指名匯報交流。(匯報時(shí)先問(wèn)問(wèn)為什么？)
6、小結：同學(xué)們通過(guò)看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向。(點(diǎn)擊出現4個(gè)方向)
電腦出示圖：
總結：同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個(gè)方向，怎樣才能很快地記住今天學(xué)習的東北、東南、西北、和西南這4個(gè)方向呢？請大家在小組之間說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)方位詞的。
三、練習。
�、僦改厢�
師：在野外或大海航行的時(shí)候，由于沒(méi)有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發(fā)明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？
出示掛圖：你能根據指南針給出的一個(gè)方向來(lái)確定其余七個(gè)方向嗎？
先想一想，怎樣填得快，再在書(shū)上填一填，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣填的，先填什么？
�、趧�(dòng)物找家
同學(xué)們一共認識了8個(gè)方向，這到哪也不會(huì )迷路了�？墒怯袔字恍�(dòng)物在體育場(chǎng)參加運動(dòng)后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的。
�、壑谱鞣较虬�
在我們日常生活中，不可能處處都寫(xiě)著(zhù)這8個(gè)方位詞，假如到了操場(chǎng)，到了自己家里，怎樣才能很快地來(lái)辨別這8個(gè)方向呢？(找一個(gè)，就能找到另7個(gè))我們可以制一個(gè)方向板來(lái)辨別方向。下面按照老師的要求操作。
請組長(cháng)拿出事先準備好的7個(gè)方位詞，發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)詞。請按照指向標北的方向將方位詞擺在硬紙板相應的位置上。
擺好后展示，并做移動(dòng)位置說(shuō)方向游戲。（每一組由組長(cháng)指令，按順序一起移動(dòng)位置并報出你所在的方向）師示范操作。
課后我們還可以用這個(gè)方向板去操場(chǎng)、校園外辨別方向了。
�、軇�(dòng)作比劃
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教室的西北面在哪里？
師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向東北面了。
全體小朋友起立，學(xué)生反復練習，東北、東南、西南并指學(xué)生將拿著(zhù)彩旗站在指定位置。
四、小結：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了哪些知識？拿著(zhù)小旗的同學(xué)起立，舉起來(lái)，向大家展示。
這就是我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)四面八方。
五、引申：
�。ǔ鍪臼〉貓D），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？
現在想去蘇州樂(lè )園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導游介紹一下嗎？
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇17
教學(xué)目標：
1、利用兒歌編制5的乘法口訣。
2、在具體情境中，學(xué)會(huì )5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用兒歌編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中，學(xué)會(huì )5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
這幅圖呈現的是一位老師與兩個(gè)小朋友觀(guān)看雜技表演――騎自行車(chē)的情景。主信息是5輛車(chē)，每輛車(chē)上5個(gè)人，其中每人手中轉著(zhù)2塊紅方巾。先讓學(xué)生找圖中的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，引出對5和2的乘法口訣的探索。
一、導入新課
師：同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂(lè )出示課本主題圖），你都看到了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
二、新授
師：咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。 1輛小車(chē)2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車(chē)4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車(chē)（ ）個(gè)輪，上面共有（ ）個(gè)人 你能接著(zhù)往下編嗎？ 小組合作填寫(xiě)沒(méi)編完的兒歌。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ （根據學(xué)生回答板書(shū)乘法算式）
師：為了計算更方便，人們總結出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車(chē)5個(gè)人，我可以用乘法口訣一五得五來(lái)概括。你能根據兒歌或者乘法算式試著(zhù)往下編嗎？
師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你們組的成果？學(xué)生交流發(fā)現的規律。 （設計意圖:交流后宜采用多種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對口令，小組開(kāi)火車(chē)，男女生對抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎上進(jìn)行記憶，逐步提高熟練程度。） 學(xué)生獨立觀(guān)察。 全班交流后學(xué)生可能會(huì )有以下幾種回答。
1、相鄰的兩句口訣之間相差5。
2、5的乘法口訣的得數個(gè)位上的數字都是0和5。
3、有5句，前一個(gè)因數分別是1、2、3、4、5，后一個(gè)因數都是5。
三、知識應用
師：應用2和5的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題，讓我們回到雜技表演現場(chǎng)看看你能用5的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你們組發(fā)現的問(wèn)題？
1、一共轉動(dòng)著(zhù)多少塊紅方巾？
2、一共有多少個(gè)車(chē)輪？
3、一共亮著(zhù)多少個(gè)燈籠？ 全班交流。學(xué)生自由發(fā)言。 師：在我們的生活中，還有哪些問(wèn)題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來(lái)解決？
第一關(guān)：算得數寫(xiě)口訣。
15=（ ）口訣:( ) 35=（ ）口訣:( ) 25=（ ）口訣:( ) 54=（ ）口訣:( ) 55=（ ）口訣:( )
第二關(guān)：看圖列算式。
加法算式
乘法算式
第三關(guān)：你會(huì )算嗎？
第四關(guān)：你行我也行。
選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應用題，請其他同學(xué)幫助解答。
四、課堂檢測
1、完成下面的乘法口訣。
一五得（ ） （ ）二十五 三五（ ） 四五（ ） （ ）一十
2、根據口訣寫(xiě)算式。
三五十五 二五一十 （ ） （ ） （ ） ( )
3、解決問(wèn)題。
每個(gè)杯子3元、王老師買(mǎi)了5個(gè)杯子需要多少元？
五、總結
這一節課你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？
六、課后作業(yè)
尋找生活中可以用5的乘法口訣來(lái)解決的問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇18
教材分析：
數學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)。
教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習，然后小組交流擺卡片的體會(huì )：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，將學(xué)習活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習組合數學(xué)和學(xué)習概率統計奠定基礎。
學(xué)生分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規律的探索過(guò)程；
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；
3．培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。
設計理念：
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
a、創(chuàng )設情境 活用教材
我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng )設了六一參觀(guān)體育館這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現規律。
b、關(guān)注合作 促進(jìn)交流
以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學(xué)習模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了知識，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：馬上就是六一兒童節了，你們打算怎么度過(guò)這個(gè)屬于我們自己的節日呢？
學(xué)生自由回答。
師：老師決定今天這節課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？
�。ㄕn件出示體育館的場(chǎng)景，學(xué)生興趣盎然。）
[創(chuàng )設參觀(guān)體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了童心，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]
二、合作學(xué)習，構建模型
1．初步感知。
師：瞧！有這么多運動(dòng)員在這兒參加比賽，現在想請大家給運動(dòng)員試著(zhù)編一個(gè)號。
課件顯示：
學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。
2．合作探究。
師：（課件在原基礎上加一個(gè)3）如果是1、2、3三個(gè)數字呢？能編出幾個(gè)號？能組成幾個(gè)兩位數？請大家拿出數字卡片動(dòng)手擺一擺，組長(cháng)把大家的討論結果記錄在答題卡上。比比看，哪個(gè)組找的最多。
�。ɑ顒�(dòng)開(kāi)始，教師巡視。）
以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。
師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數，你們是怎么擺的？有什么好辦法？
�。ü膭罘椒ǖ亩鄻踊�，對各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P。）
結合發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)勝組。
師生共同歸納：用數字排列組成數，要按照一定的順序確定十位上的數，然后考慮個(gè)位上有哪些數可以與其搭配。
板書(shū)：不重復、不遺漏、有順序
[在合作交流的過(guò)程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規律的過(guò)程，由2個(gè)數過(guò)渡到3個(gè)數的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習，又培養了學(xué)生樂(lè )于合作的習慣。]
3．握一握。
師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起�。ㄗ叩絻�(yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！
師：握手是我們見(jiàn)面時(shí)表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內的4名同學(xué)每?jì)扇宋找淮问�，一共要握幾次呢？猜猜看�?/p>
�。ㄖ该卮�，學(xué)生進(jìn)行猜測。）
師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！
請一個(gè)組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數數。
[用實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐和應用意識，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，從根本上體現了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]
三、分層練習，鞏固新知
1．乒乓球賽。
師：這里在干什么？
�。ㄕn件播放錄像片段：乒乓球比賽。）
師：三個(gè)運動(dòng)員每?jì)晌恢淮蛞粓?chǎng)，他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？
如果老師也參加進(jìn)去呢？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由發(fā)言。
2．搭配服裝。
師：激烈的比賽結束了，馬上就要進(jìn)行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？
�。ㄕn件出示圖片。）
學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨立解決問(wèn)題。
匯報交流，投影展示，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣設計。
師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？
3．付錢(qián)問(wèn)題。
師：為了獎勵獲獎運動(dòng)員，組委會(huì )決定給他們買(mǎi)一份特別的獎品。
�。ㄕn件出示獎品盒以及標價(jià)：5元。）
現在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？
學(xué)生擺學(xué)具，上臺匯報，教師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
[讓學(xué)生在活動(dòng)中運用新知識，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。]
四、暢談收獲，全課小結
師：今天大家玩的開(kāi)心嗎？你有什么感受和收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習收獲。
評析：
本節課的教學(xué)設計始終以小組合作為主，改變了重教師講知識、輕學(xué)生構知識的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認知特點(diǎn)，創(chuàng )造性的設計教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)置于參觀(guān)體育館這樣一個(gè)模擬情境中，凸現了數學(xué)學(xué)習的生活化。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習空間，創(chuàng )設了給運動(dòng)員編號、搭配衣服、買(mǎi)獎品等活動(dòng)情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數學(xué)，在玩中體會(huì )排列的知識，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習。
總之，這節課教師注重把數學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識的活動(dòng)中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中習得知識，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生活氣息和生命活力！
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇19
教學(xué)目標：
1.知識目標：結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2.能力目標：借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念
解決策略：
合作探究前置作業(yè)根據主題圖說(shuō)出體育館、商場(chǎng)、醫院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。
教學(xué)內容：
知道東南、東北、西南、西北
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
出示主題圖讓學(xué)生觀(guān)察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識，說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標出。
二、總結
教師讓學(xué)生觀(guān)察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導學(xué)生發(fā)現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結。在教學(xué)中應該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說(shuō)法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，
學(xué)生制作，教師巡視指導。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
試一試(小組活動(dòng))
(1)利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么?
(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。使用方向板時(shí)，教師應讓學(xué)生注意方向板中的方向應與現實(shí)中面朝的方向相符。
這節課你有什么收獲?
學(xué)生小組交流，匯報。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊教案 篇20
教學(xué)目標
1.認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3.會(huì )辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。
教材分析
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設計的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所廠(chǎng)辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠(chǎng)子弟。班上的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對于本課的學(xué)習是有一定知識基礎的。
教學(xué)設計
第一部分教室里
(一)折一折
(設計意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識基礎，復習已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)
1.折方向板
同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節課一開(kāi)始，我們就一起折一個(gè)方向板。
請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開(kāi)，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫(xiě)在方向板上。這個(gè)方向板我們就做好了。
2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?
請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個(gè)禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說(shuō)：我認識方向了!
(二)認一認
(設計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)
出示課題：辨認方向。
(課件演示某一街區的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)
1.你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?
2.在學(xué)校的周?chē)�有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法嗎?你是怎樣想的?
3.現在請辨認方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)
普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!
(學(xué)生歡呼。)
4.我們認識了四個(gè)新方向，現在，大家能不能準確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)
5.你還能提出哪些問(wèn)題?
(三)折一折
(設計意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀(guān)念。)
我們學(xué)習了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?
1.想想怎樣折，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2.你是怎樣做的?(演示)
現在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。
(四)試一試
(設計意圖能正確使用方向板，會(huì )用它來(lái)辨認生活中的方向，能用語(yǔ)言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。)
1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)
使用方向板時(shí)，必須要先找準教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。
2.利用方向板，說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))
3.利用方向板，誰(shuí)能給大家介紹一下，你周?chē)瑢W(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？
請第幾位學(xué)生站起來(lái)，和你們東北方向上的同學(xué)握握手
4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現在站在你的哪個(gè)方向上?
大家都說(shuō)對了，可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
(學(xué)生悟出：因為觀(guān)察位置不同，所以說(shuō)法不同。)
第二部分教室外
(設計意圖通過(guò)創(chuàng )設游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程，增加學(xué)生探索、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀(guān)念。)
師：剛才，我們在教室里學(xué)習了八個(gè)方向，還在教室里找準了方向。請同學(xué)們帶好方向板，現在我們就準備去游動(dòng)物園。
師：老師把學(xué)校里的花園設計成一個(gè)動(dòng)物園，現在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。
(一)公園大門(mén)口(對象：動(dòng)物管理員)
這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周?chē)心男﹦?dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動(dòng)物?
1.崗前培訓
禮貌接客。如果游客能準確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置，不但請他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀念章；如果說(shuō)得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著(zhù)找動(dòng)物。
2.找位上崗
看看示意圖，你負責的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。
(管理員找準方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)
(二)公園外(對象：游客)
1.明確目的
游客們，請集合，我們準備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀念章!
2.介紹情況
這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門(mén)――南門(mén)、北門(mén)。如果你從南門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。
想想，你決定從哪扇門(mén)進(jìn)動(dòng)物園呢?
請決定走南門(mén)的站這邊，決定走北門(mén)進(jìn)的站那邊。(分開(kāi)站好。)
3.提出要求
示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。
動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀(guān)察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門(mén)進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽(tīng)清了嗎?
你可以邀請周?chē)耐瑢W(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!
(三)蘑菇亭
請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開(kāi)始活動(dòng)。
(活動(dòng)中，游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)
1.反饋
(1)你得了幾枚紀念章?
(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。
(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!
2.提出問(wèn)題
(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?
(2)剛才在蘑菇亭觀(guān)察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì )兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)
3.小結
今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習上，我們還要向今天從北門(mén)進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習，學(xué)習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識。
教學(xué)反思
本節課是根據學(xué)生是學(xué)習的主人的教學(xué)思想設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的。在上課的過(guò)程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘學(xué)習的樂(lè )趣。我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計是成功的，在教學(xué)設計上，我把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱(chēng)。當他們發(fā)現指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來(lái)，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭論，最后，他們非常了不起地說(shuō)出：因為我們觀(guān)察的角度不同，所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內的小花園，接著(zhù)教材的情境繼續創(chuàng )設一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門(mén)的設計，注重了學(xué)生間的差異�？傊�，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
通過(guò)這節課，我感受到只有在教學(xué)設計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì )樂(lè )學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數學(xué)。
案例點(diǎn)評
本節課的目標定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)設計上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節課分為課內學(xué)習和課外實(shí)踐兩大環(huán)節。
課堂中，教師讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱(chēng)，認識平面示意圖，讓學(xué)生在觀(guān)察、合作學(xué)習的過(guò)程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過(guò)程。
課外設計了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內的小花園，創(chuàng )設了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀(guān)察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會(huì )。學(xué)生在生活中根據游園示意圖通過(guò)小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀(guān)看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。
教師在創(chuàng )設情境時(shí)，有一設計值得提倡，即設計了兩扇門(mén)，由學(xué)生自己選擇入園的門(mén)。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學(xué)生從北大門(mén)進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。
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