小學(xué)數學(xué)教案匯編5篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
1. 通過(guò)對長(cháng)方體、正方體、圓柱底面的觀(guān)察，及摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等體驗活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
2. 在現實(shí)有趣的學(xué)習情境中，經(jīng)歷面從體上剝離下來(lái)的過(guò)程，提高探究、合作、交流的意識和能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)準備
多媒體課件，長(cháng)方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長(cháng)方形、正方形、圓等平面圖形若干。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導入，作好鋪墊
1. 談話(huà)：小朋友們，愿意到王老師家去做客嗎？那今天先參觀(guān)一下我的家，這是我家的兒童房。（課件演示兒童房，最后定格在第16頁(yè)例題中積木搭成的物體）
2. 提問(wèn)：
�。�1） 看一看，搭的是什么？
�。�2） 仔細觀(guān)察，用到了哪些積木，你能把這些積木按形狀分一分嗎？
教師呈現用積木搭成的實(shí)物，指定學(xué)生在視頻展示臺上分一分。分完后，分別請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種形狀的名稱(chēng)。（三棱柱不要求說(shuō)出名稱(chēng)，只要能區分開(kāi)來(lái)就行）
3. 小結：這些積木按形狀可以分成四類(lèi)。下面一起來(lái)重點(diǎn)觀(guān)察長(cháng)方體、正方體和圓柱。
【評析：用到老師家做客的方式導入，有效地集中了學(xué)生的注意力。將課件定格在積木搭成的物體上，不經(jīng)意中呈現了學(xué)習內容。讓學(xué)生尋找各種認識的物體并進(jìn)行分類(lèi)，有效地喚起已有的知識儲備。在此基礎上，引出重點(diǎn)研究的內容，為下一步學(xué)習作好鋪墊�！�
二、 動(dòng)手操作，建立表象
1. 引導：老師為你們每人準備了長(cháng)方體、正方體、圓柱體積木。請選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小組內的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你拿的是什么形狀的積木，摸上去有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自主活動(dòng)，然后在小組里交流）
全班交流：讓學(xué)生拿著(zhù)積木，先摸一摸它的面，然后說(shuō)一說(shuō)感受。學(xué)生可能說(shuō)出：長(cháng)方體的面長(cháng)長(cháng)的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側面是彎彎的。
2. 談話(huà)：你們能不能想辦法把這些平平的面畫(huà)下來(lái)呢？這里，老師為大家準備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請小朋友先在小組內議一議，用什么方法畫(huà)下這些面，再分工畫(huà)一畫(huà)。比一比，看看哪個(gè)小組想的方法多。
學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視，指導學(xué)生操作。
學(xué)生在畫(huà)圖形時(shí)，可能出現以下情況：
�。�1） 把長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面放在紙上，沿著(zhù)它的邊畫(huà)下來(lái)，得到長(cháng)方形、正方形或圓。
�。�2） 把長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長(cháng)方形、正方形或圓。
�。�3） 把長(cháng)方體、正方體的一個(gè)面或圓柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長(cháng)方形、正方形或圓。
全班交流。結合學(xué)生的匯報進(jìn)行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。（交流時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生演示沿著(zhù)邊畫(huà)長(cháng)方形、正方形或圓的過(guò)程，并讓每一個(gè)學(xué)生都照樣子畫(huà)一畫(huà)。展示學(xué)生作品時(shí)，注意選擇不同大小的長(cháng)方形、正方形和圓，張貼的位置也不要有規律）
3. 談話(huà)：小朋友的辦法真多呀！從長(cháng)方體、正方體、圓柱上得到了這么多的圖形。你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學(xué)生在小組內議一議，再指名到黑板上分一分）
4. 提問(wèn)：每一類(lèi)圖形，分別叫什么名稱(chēng)呢？（根據學(xué)生的回答，在每一類(lèi)圖形下面板書(shū)長(cháng)方形、正方形和圓，并揭示課題：認識圖形）
5. 談話(huà)：在生活中，我們經(jīng)常與這些圖形見(jiàn)面。（出示試一試）看，這里有一些不同形狀的物體，你能說(shuō)一說(shuō)哪些物體的面是長(cháng)方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？
在學(xué)生回答時(shí)，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，如：信封的面是長(cháng)方形。
提問(wèn)：你還能舉出這樣的例子嗎？
【評析：為了讓學(xué)生很好地感受面與體的聯(lián)系和區別，教師設計了兩個(gè)活動(dòng)：先讓學(xué)生觸摸物體的面并交流直觀(guān)感受，初步感知圖形的基本特征；再提供多種工具，讓學(xué)生自主地把面從體上剝離下來(lái)。針對學(xué)生的差異，允許學(xué)生自主選擇操作工具，思考怎樣操作，并鼓勵學(xué)生想出更多的方法，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)不同操作方法的交流，實(shí)現解決問(wèn)題方法的共享，加深對面附著(zhù)于體的感受。在揭示長(cháng)方形、正方形和圓的名稱(chēng)時(shí)，先讓學(xué)生分一分，體驗長(cháng)方形、正方形和圓有形狀、大小的不同�！�
三、 操作鞏固，加深認識
1. 圍圖形。
出示想想做做第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生操作。在交流時(shí)，教師出示一個(gè)圍錯的正方形，讓學(xué)生說(shuō)出錯誤，體會(huì )正方形的四條邊都一樣長(cháng)）
提問(wèn)：在這樣的釘子板上，能?chē)鲆粋�(gè)圓嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生試著(zhù)圍一圍）
2. 畫(huà)圖形。
出示想想做做第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。
3. 涂色。
出示想想做做第3題。要求：這里有哪些圖形，如果把這些圖形用顏色分開(kāi)來(lái)，你認為用幾種顏色合適？請小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數一數每種圖形有多少個(gè)，填在表格里。
【評析：由于學(xué)生還不能用規范的語(yǔ)言表述長(cháng)方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答為什么這個(gè)圖形是長(cháng)方形等類(lèi)似的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)圍圖形、畫(huà)圖形、給圖形涂色分類(lèi)等有層次的活動(dòng)，引導學(xué)生逐步體會(huì )圖形的特征，形成表象�！�
四、 拓展練習，創(chuàng )新提升
1. 用正方體畫(huà)正方形。
�。�1） 讓學(xué)生在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫(huà)正方形。
�。�2） 提問(wèn)：比一比畫(huà)出的這些正方形，你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生先在小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流）
2. 用長(cháng)方體畫(huà)長(cháng)方形。
拿出一個(gè)長(cháng)方體，提問(wèn)：你能用這個(gè)長(cháng)方體畫(huà)出不同的長(cháng)方形嗎？
提問(wèn)：比一比畫(huà)出的這些長(cháng)方形，你有什么發(fā)現？
3. 說(shuō)一說(shuō)：在我家書(shū)房的墻上貼有一些圖案，說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個(gè)？（課件出示用長(cháng)方形、正方形及圓拼成的圖案）
4. 拼一拼：小朋友們，你們想用今天認識的圖形拼一些圖案嗎？老師為大家準備了一些長(cháng)方形、正方形和圓，請同學(xué)們從信封里拿出來(lái)拼一拼，可以獨立完成，也可以小組合作。拼好后，給你的作品起一個(gè)好聽(tīng)的名字。
展示交流：讓學(xué)生在視頻展示臺上展示、介紹作品，并請其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用了哪些圖形，分別有幾個(gè)。
【評析：讓學(xué)生用正方體和長(cháng)方體畫(huà)正方形和長(cháng)方形，既加深了對正方形和長(cháng)方形的認識，又初步滲透了正方體和長(cháng)方體的一些特征。讓學(xué)生欣賞書(shū)房場(chǎng)景中由不同圖形組成的圖案，為下面拼圖案的活動(dòng)提供了范例。利用學(xué)到的平面圖形，發(fā)揮想像，創(chuàng )作出一幅漂亮的圖案，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗成功的愉悅，增強對圖形的感受�！�
總評
整節課，創(chuàng )設了參觀(guān)老師家兒童房和書(shū)房的情境，適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使課堂學(xué)習更有趣味。通過(guò)在紙上畫(huà)、在橡皮泥上按、在印泥上印這些學(xué)生喜愛(ài)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷面從體中剝離下來(lái)的過(guò)程，并通過(guò)分一分的方式，引導學(xué)生從不同形狀、大小的圖形中抽象出長(cháng)方形、正方形和圓，充分調用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生主動(dòng)建構；通過(guò)在釘子板上圍圖形、在方格紙上畫(huà)圖形和給圖形分類(lèi)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗；通過(guò)圖案設計活動(dòng)引導學(xué)生靈活拓展，從創(chuàng )造中提升。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第101頁(yè)例5、課堂活動(dòng)1、2題及第102頁(yè)練習十四2~4題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，理解余數一定要比除數小的道理。
2、培養學(xué)生初步的試商能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探究余數必須小于除數的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。�1） 口算。
324 637 549
�。�2）把7朵花平均分給3個(gè)小朋友，每人分得幾朵？還剩幾朵？比較一下這道題與上面的3道題有什么不同。
�。�3）揭示課題：像第2題這樣的除法叫有余數除法，今天我們繼續探究有余數的除法。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、示例
引導學(xué)生觀(guān)察：這兩個(gè)同學(xué)的豎式有哪些不同？
學(xué)生思考后，回答。
教師：這兩個(gè)同學(xué)的豎式各表示什么意思？
引導學(xué)生說(shuō)出：第一個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是7，還余8個(gè)沒(méi)分；第二個(gè)豎式表示把50平均分成6份，每份是8，還余2個(gè)沒(méi)分。
議一議：哪一位同學(xué)的計算是正確的，為什么？
學(xué)生思考后，在小組內交流各自的想法，并匯報：第一個(gè)豎式，余數是8，比除數6大，還可以再分，把8平均分成6份，每份還能再分1個(gè)；第二個(gè)豎式，余數是2，比除數6小，把2平均分成6份，每份分不到1個(gè)了。所以第二個(gè)豎式得到的商是正確的。
教師：你是根據什么來(lái)判斷余數能不能再分的？
引導學(xué)生思考，得出：余數比除數大，還可以再分；余數比除數小，不能再分。
小結：在計算有余數除法時(shí)，余數必須小于除數。
2、自主練習
做試一試的題，指名板演，全班評價(jià)。
三、課堂活動(dòng)
1、完成課堂活動(dòng)第1題
先引導學(xué)生理解：最大能填幾是什么意思？
學(xué)生獨立完成后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，初步體驗試商過(guò)程。
2、完成課堂活動(dòng)第2題
先觀(guān)察豎式，引導學(xué)生比較題目中余數與除數的大小，找出錯誤原因，再改正。
四、鞏固練習
1、練習十四第2題
�、賹W(xué)生獨立完成。
�、谥该卮�，集體訂正。
2、練習十四第3題
�、僦该逖�，其余學(xué)生做練習本上。提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式。
�、跈z查計算結果，集體訂正。
3、練習十四第4題
�、賹W(xué)生獨立完成，集體訂正。
�、谡易鲱}速度快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)驗。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，運用遷移類(lèi)推進(jìn)行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的計算方法，使學(xué)生理解“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程，培養學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，以及有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識。
3、情感態(tài)度：在自主探索計算方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心，養成獨立思考與善于傾聽(tīng)的習慣。
教學(xué)準備：
制作相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確筆算連續進(jìn)位的兩位數加兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確掌握連續進(jìn)位的兩位數加兩位數的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、眼急腦快(口算)
利用羊村為了迎接亞運盛會(huì )，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
逐一出示口算題，指名學(xué)生說(shuō)出結果
8+7= 9+5= 8+42= 46+9=
34+53= 28+12= 520+300=
【設計意圖：利用羊村為了迎接亞運盛會(huì )，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過(guò)口算來(lái)幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
2、心明手巧(筆算)
師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來(lái)，必須打開(kāi)密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰(shuí)算得好。
筆算下列各題： 25+38= 45+29=
學(xué)生獨立用豎式進(jìn)行計算后匯報結果并引導學(xué)生觀(guān)察。
師：仔細觀(guān)察這兩個(gè)豎式你發(fā)現了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
【設計意圖：卡通人物是孩子們永遠的話(huà)題，在課中我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的卡通世界：羊村迎接亞運會(huì )圣火這一情境進(jìn)行復習，找到了貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，讓孩子們在好奇、緊張、愉快中走進(jìn)數學(xué)，通過(guò)復習20以?xún)取?00以?xún)鹊鹊募臃�，讓學(xué)生燃起學(xué)習新課的火苗�！�
3、激趣引入
師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長(cháng)為了表?yè)P我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀(guān)野生動(dòng)物園，高興嗎?準備好，看看你認識那些野生動(dòng)物。
伴隨悠揚的音樂(lè )，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動(dòng)物。
【設計意圖：參觀(guān)游玩是孩子的天性，特別是通過(guò)努力得來(lái)的獎勵更能激發(fā)學(xué)生持續學(xué)習的積極狀態(tài)�！�
二、交流探索，解決問(wèn)題
1、分析統計表，提出問(wèn)題
(1)引導學(xué)生觀(guān)察中國部分動(dòng)物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化?并結合數據教育學(xué)生愛(ài)護野生動(dòng)物。
【設計意圖：通過(guò)對圖片和數據的分析，使學(xué)生從中知道保護野生動(dòng)物的重要，喻教于學(xué)，進(jìn)行思想教育�！�
(2)讓學(xué)生仔細觀(guān)察中國特有的種數的統計圖表，說(shuō)出表中的信息，并提出用加法計算的問(wèn)題
(3)出示第一個(gè)問(wèn)題：中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種?讓學(xué)生思考。
2、嘗試解答
(1)師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式嗎?請用豎式算一算結果是多少。
( 98+25=)
(2)指名一生板演，其他學(xué)生獨立計算。
(3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。
(4)結合課件的演示引導學(xué)生把這題的計算過(guò)程再說(shuō)一遍，突出“那一位相加滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1�！�
【設計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學(xué)生獨立計算并發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，既體現了學(xué)生學(xué)習的自主性，又培養了學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的意識和習慣�！�
3、比較總結
(1)引導學(xué)生觀(guān)察比較打開(kāi)密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)匯報交流結果，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
(3)通過(guò)比較總結出兩位數加兩位數(連續進(jìn)位加)的計算方法、特點(diǎn)并引出課題。
【設計意圖：通過(guò)比較總結，使學(xué)生進(jìn)一步理解連續進(jìn)位加的算理以及計算過(guò)程，同時(shí)也提醒學(xué)生在計算時(shí)要注意那一位相加滿(mǎn)十都要向前一位進(jìn)1，一定要加上這個(gè)進(jìn)上去的1�！�
三、鞏固應用，內化提高
1、神機妙算(直接寫(xiě)出結果)
6 5 3 9 6 7 4 3
+ 7 8 + 8 6 + 9 5 + 8 8
學(xué)生獨立計算出結果，教師巡視。
指名說(shuō)出結果及計算過(guò)程。
【設計意圖：學(xué)生在相互交流補充中總結計算方法，自主構建兩位數加兩位數的連續進(jìn)位加法的方法�！�
2、拔蘿卜(用豎式計算)
58+94 68+52 86+77
(1)學(xué)生獨立用豎式計算出結果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計算過(guò)程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
(2)讓3名學(xué)生當小老師，批改同學(xué)的計算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數抄錯)
(3)集體評講學(xué)生的完成的情況。
【設計意圖：豎式計算是最基本的方法，應是學(xué)生扎實(shí)掌握。這一環(huán)節讓學(xué)生獨立思考豎式計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算的方法，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，不但提高了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的表述能力，達到鞏固提高的目的�！�
3、配鑰匙(連一連)
師：班長(cháng)暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰(shuí)找得又快又準確!
58+94 58+67 59+75 79+89
125 168 152 158 134
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何算得又快又準。
【設計意圖：這題不但訓練了學(xué)生的筆算能力還訓練了學(xué)生的口算能力，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握更多簡(jiǎn)便的計算方法，提高學(xué)生的靈活性，對學(xué)生進(jìn)行算法多樣化的教學(xué)�！�
4、活學(xué)活用(解決問(wèn)題)
師：暖羊羊為了感謝大家那么快就幫他配好了鑰匙，就請我們去參觀(guān)他們的農場(chǎng)。你們看，飼養園里養了什么?
師：你會(huì )解答嗎?請把你的算式寫(xiě)在書(shū)上。
巡視學(xué)生的解答情況，并指名說(shuō)出解答的算式。
師：除了上面這個(gè)問(wèn)題，你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
【設計意圖：“數學(xué)源于生活”，選取貼近學(xué)生生活的內容進(jìn)行練習，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！�
5、想一想(擴展延伸)
的兩位數加上的兩位數加和是多少?
【設計意圖：這題不但能檢查學(xué)生掌握本節學(xué)習內容的作用，還為下一節估算打下基礎，起到承上啟下的作用�！�
四、回顧總結，反思提升
同學(xué)們想一想，這節課我們學(xué)習了什么?你有什么收獲?
【設計意圖：在總結中提升，通過(guò)總結讓學(xué)生進(jìn)一步明確本節的學(xué)習內容，對兩位數加兩位數的算理和算法有更深刻的`認識�！�
板書(shū)設計：
兩位數加兩位數(連續進(jìn)位加)
98+25=123(種)
9 8
+ 2 5
1 2 3
答：中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有123種。
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1、通過(guò)復習20以?xún)葦档淖x寫(xiě)，組成數序等，使學(xué)生加深對數的概念的認識和理解。
2、復習20以?xún)鹊募訙p法。
3、在數學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步知道數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)20以?xún)葦档慕M成及加減法。
靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
審清題意。
教學(xué)難點(diǎn)
關(guān)鍵
教學(xué)資源課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
時(shí)間安排教師指導學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、復習加減法的意義
二、提高計算能力的訓練。
三、小結1、出示圖。
師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？
引導學(xué)生說(shuō)出：表示把兩部分合起來(lái)，用加法計算：6+4=10。
師：這帽圖還可以怎樣列式？
生：4+6=10。
師：在日常生活中，6+4=10這個(gè)算式還可以表示什么意思？引導學(xué)生結合生活例子，說(shuō)說(shuō)加法算式的其他內涵。
2、出示圖。
�。�1）說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
�。�2）學(xué)生獨立列出算式。
�。�3）集體交流反饋，并結合圖意說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式表示的含義。
1、做課本97頁(yè)第1題。
讓學(xué)生獨立完成，教師可以要求學(xué)生把計算答案寫(xiě)在算式的下面，以便于連線(xiàn)和比較大小。
2、做題單中的加減混合運算題。
學(xué)生獨立完成后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)混合運算的計算順序。
3、做課本97頁(yè)的第8題。
�。�1）比一比誰(shuí)開(kāi)的花最美。
教師說(shuō)明完要求后，學(xué)生獨立完成，做對的你的花才能開(kāi)得美。
�。�2）填空，讓學(xué)生獨立完成后，同學(xué)互相訂正。
4、做98頁(yè)的第13題。
�。�1）想一想，算一算。
引導學(xué)生觀(guān)察算式，找出算式的規律后，獨立完成。
�。�2）破密碼。
可以采取比賽的形式，比一比誰(shuí)最快打開(kāi)保險箱的門(mén)。
今天我們復習了20以?xún)鹊募訙p法。學(xué)們利用課余時(shí)間還要自己復習兩個(gè)加法表和兩個(gè)減法表。同學(xué)之間還可以互相做口算游戲。每個(gè)同學(xué)對20以?xún)鹊募訙p法口算要算得又快又對。
學(xué)生快速口算。
討論：指名回答。
學(xué)生做完后，問(wèn)是怎樣想的。
學(xué)生觀(guān)察，分組討論，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
學(xué)生獨立完成題單時(shí)，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學(xué)的知識加以系統地整理，因此設計了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為復習課的主線(xiàn)，引入新課。
引導學(xué)生在具體問(wèn)題分析的過(guò)程中，總結解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的辦法。
20以?xún)葦档恼J識與計算教學(xué)設計是我們精心為大家準備的，希望對大家有所幫助！
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
《分數與有限小數的關(guān)系》是小學(xué)數學(xué)第十冊第五單元“分數和小數的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節課，教學(xué)例3時(shí)，先把3/4等5個(gè)分數化成小數，接著(zhù)把5個(gè)分數的分母分解質(zhì)因數，最后發(fā)現并歸納出結論。如果按照這樣的安排，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無(wú)法突現出分數和有限小數的這個(gè)關(guān)系的規律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無(wú)法培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
本節課我只安排例3這部分內容，重點(diǎn)突出：一個(gè)最簡(jiǎn)分數是否能化成有限小數的這個(gè)規律，在教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數及結論中“一個(gè)最簡(jiǎn)分數”的出現不會(huì )感受到突然，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，這樣掌握住的規律才是“牢固的規律”，才是“理解的規律”。
一、教學(xué)目標的確定
1、 知識性目標：使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、 發(fā)展性目標：在探索知識的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察分析、推理判斷能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、 創(chuàng )新性目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，小組合作等學(xué)習策略的應用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節我選用了“猜想――探究――發(fā)現――引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗――質(zhì)疑――發(fā)出1――舉例――質(zhì)疑――發(fā)現2――最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規律讓學(xué)生去發(fā)現，結論讓學(xué)生去歸納，培養學(xué)生具有創(chuàng )造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規律，還學(xué)會(huì )數學(xué)的思想。
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