實(shí)用的說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)內容：《地毯下的塵土》是語(yǔ)文版七年級下冊第三單元的一篇童話(huà)。這篇童話(huà)通過(guò)動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法塑造了一個(gè)勤勞能干、誠實(shí)善良的小姑娘形象，并且通過(guò)童話(huà)故事的講述告訴我們一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞的人是一定會(huì )有回報的，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶和感染。
2.說(shuō)聯(lián)系：這篇童話(huà)為本單元的第二篇，是緊承上一課《駱駝尋寶記》的又一篇充滿(mǎn)神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童話(huà)作品，對兒童很有教育意義。
《課程標準》里提到&ldqu;語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
3.教材處理：這篇課文比較長(cháng)，按教參要求一課時(shí)完成，如不事先預習，教學(xué)顯得過(guò)于倉促，因此在課前我讓學(xué)生做了充分預習，要求學(xué)生課下借助工具書(shū)和相關(guān)輔助用書(shū)進(jìn)行預習，內容包括：作家作品、掌握生字生詞、熟讀課文、理清情節等。
學(xué)生在課前認真、充分地預習本文學(xué)習內容，不僅可以極大地提高課堂學(xué)習效率，也是讓學(xué)生變&ldqu;要我學(xué)&rdqu;為&ldqu;我要學(xué)&rdqu;的自主學(xué)習的具體措施。
4.說(shuō)教學(xué)目標 根據教材的內容和學(xué)生的實(shí)際我確立了如下教學(xué)目標：
�、�、學(xué)生通過(guò)整體感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子進(jìn)而學(xué)會(huì )分析米妮形象
�、�、知道米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理
�、�、通過(guò)觀(guān)看視頻能運用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析米妮的形象及這篇童話(huà)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：課文標題與內容的關(guān)系及小姑娘米妮兩次觀(guān)望窗外的風(fēng)景說(shuō)明了什么
二、說(shuō)教法
《課程標準》指出：&ldqu;教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。&rdqu;課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)問(wèn)答法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。對課文基本內容的理解，可采用問(wèn)答法；對人物形象的歸納可采用討論法�！兜靥合碌膲m土》是一篇充滿(mǎn)神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話(huà)作品。本文的故事情節不復雜，內容也比較簡(jiǎn)單，人物形象分析也并不難。且《語(yǔ)文課程標準》里提到：&ldqu;語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
三、說(shuō)學(xué)法
無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)習任務(wù)最終還是要落到學(xué)生身上，因為&ldqu;學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人&rdqu;�！墩n程標準》的理念是&ldqu;倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式&rdqu;，因此要重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受。這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)要反復朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )的內涵，并對其表現手法有意識地加以學(xué)習和運用。因此在課堂教學(xué)中引導學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法等學(xué)習方法�！墩n程標準》里提到&ldqu;倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習能夠獨立獲得一些知識，探究學(xué)習與合作學(xué)習將使他們能夠在較短的'時(shí)間內獲得更多的知識，并能夠解決自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，組織能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。&rdqu;
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文的內容富有教育意義，課文通過(guò)米妮出去找工作的故事，刻畫(huà)了一個(gè)誠實(shí)、善良、勤勞、懂禮貌、樂(lè )于助人的小姑娘的形象，本文的動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)非常獨到細致，要在教學(xué)中通過(guò)朗讀來(lái)認真品味、弄清楚這些描寫(xiě)的好處，并在作文中學(xué)會(huì )運用這些寫(xiě)法。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是&ldqu;預習檢測‐‐激趣導入‐‐整體感知‐‐討論交流‐‐拓展延伸‐‐達標檢測&rdqu;的教學(xué)思路，安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬┑谝徊�‐‐預習檢測
在課前我讓學(xué)生對這篇課文的字詞進(jìn)行了預習，所以在學(xué)習新課前要檢測一下學(xué)生對字詞的掌握情況。（設計意圖：《課程標準》中要求初中生累計認識常用漢字 3500 個(gè)左右，其中 3000 個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。其中生字詞，初一就占了 很大一部分，因此學(xué)好字詞是初一教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)）
具體做法：在這一部分我采取了對學(xué)生分層次考察的做法，也就是每組中1號2號的學(xué)生能用教師出示的幾個(gè)詞語(yǔ)造句；3號4號的同學(xué)能說(shuō)出書(shū)下注解中詞語(yǔ)的含義；5號6號同學(xué)會(huì )寫(xiě)出書(shū)中涉及的詞語(yǔ)
第二步‐‐激趣導入
多媒體出示以下十個(gè)詞語(yǔ)：
同情 自律 責任 友誼 工作 勇氣 堅韌 誠實(shí) 信仰 忠誠
1、以上這十個(gè)詞語(yǔ)中，你個(gè)人認為最重要的是哪一個(gè)，為什么？
初一的學(xué)生對這幾個(gè)詞語(yǔ)并不陌生，而且對這幾個(gè)詞語(yǔ)會(huì )有自己的理解能夠說(shuō)出自己喜歡的理由
2、介紹《美德書(shū)》。其實(shí)，這十個(gè)詞語(yǔ)被認為是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德。
有一本書(shū)專(zhuān)門(mén)講述了這十大美德，這本書(shū)就叫《美德書(shū)》，該書(shū)里面收集了許多我們大家都很熟悉的故事，如安徒生童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，書(shū)厚近800頁(yè)，目前該書(shū)已經(jīng)重印了40多次，世界十幾種主要語(yǔ)言都已經(jīng)有了譯本，并被改編成了電視片。
3、書(shū)寫(xiě)標題及作者 地毯下的塵土 莫德.林賽 美國
通過(guò)創(chuàng )設這一環(huán)節激發(fā)同學(xué)們學(xué)習課文的欲望并營(yíng)造寬松的課堂氛圍。
4、出示本文的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�、耪w感知課文內容，能夠找出文中對米妮的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子進(jìn)而學(xué)會(huì )分析米妮形象
�、浦烂啄莸墓适赂嬖V我們一個(gè)什么道理
�、峭ㄟ^(guò)觀(guān)看視頻能運用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析米妮的形象及這篇通話(huà)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：課文標題與內容的關(guān)系及小姑娘米妮兩次觀(guān)望窗外的風(fēng)景說(shuō)明了什么
第三步‐‐整體感知。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內容�！墩n程標準》指出：&ldqu;在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力&rdqu;�？梢哉f(shuō)，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節，也是深入理解課文內容的一個(gè)重要前提。主要教學(xué)步驟如下：給學(xué)生5分鐘時(shí)間精讀課文，可以按照教師給出的溫馨提示來(lái)說(shuō)，最后增加難度，用一句話(huà)概括出的主要內容。（設計意圖：能概括出故事的主要內容，是初一學(xué)生的基本能力，要在不同的課文中反復強化，用梯度式練習可以逐步提高學(xué)生能力。）
第四步‐‐探究討論。
在這一環(huán)節，我設計了六個(gè)小題
1、你認為米妮是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些段落或句子看出來(lái)的？（溫馨提示：請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的段落或句子，回答問(wèn)題時(shí)要注意條理。用上這樣的句式：&ldqu;她是個(gè)＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段這樣寫(xiě)道：＿＿＿＿＿&rdqu;）
設計意圖：《課程標準》指出&ldqu;欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗。&rdqu;
2、課文中描寫(xiě)米妮勤勞能干的句子很多，找出句子并加以體會(huì )，并指出哪些寫(xiě)是正面描寫(xiě)？哪些是側面描寫(xiě)？此時(shí)教師引導學(xué)生回憶人物描寫(xiě)的方法有哪些？學(xué)生會(huì )說(shuō)出動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法進(jìn)而引導啟發(fā)什么是正面描寫(xiě)?什么是側面描寫(xiě)?教師引導學(xué)生回憶七年級上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的古文《陌上�！分袨楸憩F采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進(jìn)行正面描寫(xiě)：&ldqu;青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。&rdqu;接下來(lái)作者運用了傳神的側面描寫(xiě)，使得羅敷的美貌得以充分的表現：&ldqu;行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。&rdqu;這樣的側面描寫(xiě)，巧妙地烘托了羅敷的美貌。通過(guò)這樣的引發(fā)聯(lián)想學(xué)生更加深了對正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的理解。
3、文中兩次寫(xiě)到小姑娘米妮觀(guān)望窗外的風(fēng)景，意在說(shuō)明什么？
4、課文的標題為&ldqu;地毯下的塵土&rdqu;，它與課文內容有什么關(guān)系？試為課文另擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)？
3題和4題是本課的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能有難度，在以小組為單位進(jìn)行討論的時(shí)候，當學(xué)生理解不太好的時(shí)候我會(huì )適時(shí)介入，啟發(fā)引導學(xué)生對這兩道題的理解。
5、本文告訴我們一個(gè)什么道理？想一想我們除了本文說(shuō)的美德外，還有哪些美德我們要具備？
設計意圖：讓學(xué)生正式的總結
6、講一講你所知道的古代誠信的小故事。
設計意圖《課程標準》要求學(xué)生能利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的資料和信息。此環(huán)節鍛煉學(xué)生搜集信息資料的能力）
第五步‐‐拓展延伸。
在這一環(huán)節我是這樣設計的，因為本課重點(diǎn)學(xué)習了動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物，為了學(xué)以致用，我讓學(xué)生觀(guān)看一段科比投籃的視頻，讓他們運用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一段投籃的過(guò)程，學(xué)生只要認真觀(guān)看，寫(xiě)一小段話(huà)應該不是特別難。寫(xiě)完后學(xué)生朗讀點(diǎn)評。
最后教師小結：本課我們通過(guò)分析小主人公的形象，學(xué)到了運用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物，尤其是本文的心理描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，都值得我們仔細品味，希望同學(xué)們把這種寫(xiě)法運用到以后的日常寫(xiě)作中去。
第六步‐‐達標測評
為了檢驗同學(xué)們的學(xué)習效果，我利用本節課的最后五分鐘進(jìn)行達標測評，在這個(gè)環(huán)節對于習題的設計我也考慮到了不同層次的學(xué)生，因此在習題的設計上也體現了層次化。具體做法是：給學(xué)生三分鐘時(shí)間獨立做題，之后教師抽號檢查。
本節課我本著(zhù)以&ldqu;學(xué)生為主體，教師為主導&rdqu;的理念，把學(xué)習的主動(dòng)權充分讓給了學(xué)生，把課堂的舞臺還給了學(xué)生，在寬松和諧的氛圍中讓他們演繹課堂的精彩。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第六單元的最后一課，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生反復品味語(yǔ)言文字，練習讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習導入新課
用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎？
2．學(xué)習課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
�、懦鍪緢D片，認識孑孓。
�、乞唑咽浅韵x(chóng)的能手，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類(lèi)的朋友？（引導說(shuō)出——蜻蜓真的是人類(lèi)的朋友；蜻蜓的確是人類(lèi)的朋友。）
�、亲x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類(lèi)的朋友呢？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲(chóng)的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類(lèi)的朋友。）
�、茸x他們的對話(huà)，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3．精讀課文，了解蜻蜓的知識
�、懦鍪颈砀�。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�、评斫狻皳f(shuō)”一詞。
學(xué)生討論后，再指名說(shuō)出自己的理解。
�、菍W(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。
4．品讀語(yǔ)言文字，感知陶行知的為人
�、懦鍪緢D片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛(ài)心）
�、颇闶菑哪男┑胤礁惺艿降�？（讓我們再次走進(jìn)課文，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，會(huì )認識更加讓人敬佩的教育家。）
�、墙涣黧w會(huì )：在交流每一部分的時(shí)候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會(huì )陶行知爺爺引導的效果，并適時(shí)指導朗讀。
5.創(chuàng )設情境，感受放飛蜻蜓的`快樂(lè )
創(chuàng )設情境，給學(xué)生練習說(shuō)話(huà)提供一個(gè)舞臺，既拓展學(xué)生的思維，又培養學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言的組織能力。蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情，體會(huì )放飛的快樂(lè )。）小蜻蜓會(huì )說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì )說(shuō)些什么呢？
6.總結全文，升華主題。
�、趴偨Y全文。
�、瞥鍪緜ト藢μ招兄Q(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生讀出贊揚的語(yǔ)氣。
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
萬(wàn)世師表。 —— 宋慶齡
當今一圣人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若
7．拓展延伸。
你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō)。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會(huì )什么做呢？
說(shuō)課稿 篇3
五年來(lái)，我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是PEP B 4 Unit 5 B Let's tal. 本單元的話(huà)題是shpping. 購物與我們的生活息息相關(guān)，本課的知識點(diǎn)是大部分學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受的，相信他們對本課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。場(chǎng)”內學(xué)生之間的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生學(xué)以致用；通過(guò)討價(jià)還價(jià)，發(fā)展學(xué)生當家理財的經(jīng)濟頭腦和對生活的適應能力。
課后作業(yè)也是兩部分：
�、倭私饧依锶说男映叽a并了解市場(chǎng)上不同規格，不同種類(lèi)鞋的價(jià)格。
�、诟鶕�(xún)問(wèn)同學(xué)的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的消費水平，小組之間合作完成此項任務(wù)。
《英語(yǔ)課程標準》提出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的.興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認讀的能力，積極引導學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細傾聽(tīng)和認真思考在英語(yǔ)學(xué)習中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而獲得成功感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說(shuō)課內容，說(shuō)的不好，請大家批評指正。
That's all. Than u!
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)內容分析
《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫(xiě)我國地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
二、學(xué)情分析
這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨具特色的民居。
六年級的學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學(xué)生已有的知識儲備上恰當指導，引導學(xué)生自學(xué)，最終提高其語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)目標分析
根據教學(xué)實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1.學(xué)習并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ)
2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色
3.分析作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法
�。ǘ┠芰δ繕�
學(xué)習并運用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹課外的民居。
�。ㄈ┣楦心繕�
感受民居中蘊含的文化內涵，激發(fā)學(xué)生收集其他民居的.資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。
我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節就是以此為依據制定的。
四、教學(xué)環(huán)節分析：
�。ㄒ唬�.指導預習
高年級的學(xué)生應養成一個(gè)良好的預習習慣，但是仍然有些學(xué)生并不明白預習要做什么，因此教師還應進(jìn)行指導。在布置預習作業(yè)時(shí)，我明確給學(xué)生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應解決哪些問(wèn)題，并試著(zhù)回答；借助參考書(shū)及工具書(shū)解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。
�。ǘ�.課堂教學(xué)過(guò)程
1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。
這是我與學(xué)生共同收集整理的，目的是通過(guò)介紹這兩種民居來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，同時(shí)也為最后的拓展訓練做一個(gè)小引子。
2.學(xué)習《客家民居》
�。�1）出示圖片，說(shuō)明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽(yù)為“世界民居奇葩”。讓學(xué)生初步了解客家民居在世界民居中的地位。
�。�2）請同學(xué)自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。
建筑特色，布局排列、文化特征。（出示在幻燈片上，增強學(xué)生印象）
�。�3）請同學(xué)們試著(zhù)以完成表格的方式整理課文內容。事前我曾試驗性的讓別的班的學(xué)生填表格，發(fā)現學(xué)生在知道課文從哪些方面來(lái)介紹客家民居的情況下
拿到表格仍有些困惑不解，因而此時(shí)要明確要求，避免學(xué)生迷茫。
�。�4）小結。此部分重點(diǎn)讓學(xué)生再一次感受到客家民居的地位。
3.學(xué)習《傣家竹樓》
�。�1）讓學(xué)生回顧學(xué)習《客家民居》的步驟，同時(shí)明確表格的做法，從而讓學(xué)生能更快地學(xué)習《傣家竹樓》。
�。�2）學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)制作表格，自學(xué)《傣家竹樓》。
4.運用拓展
預習中留下了收集資料的作業(yè)，但是個(gè)別學(xué)生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學(xué)生面前，讓他們以本課學(xué)到的學(xué)習方法來(lái)整合語(yǔ)言，介紹民居，一方面鞏固了說(shuō)明方法的知識，另一方面也加深其對民居的了解。在運用時(shí)，我要求學(xué)生一定要用上打比方，因為列數字、舉例子的運用依據是學(xué)生收集的資料是否詳實(shí)，但是打比方所依據的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗及想象力，因而應該重視。
5.課堂小結：通過(guò)學(xué)生自己的總結鞏固學(xué)習效果。
說(shuō)課稿 篇5
《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴密，充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗教科書(shū)第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，收集、積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。
說(shuō)目標及學(xué)情
語(yǔ)文課程標準中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維……”根據大綱要求，本課教學(xué)目標確立為：
A類(lèi)目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。
B類(lèi)目標：
1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程，感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系
2.了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方法。
C類(lèi)目標：學(xué)習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛(ài)國情懷，并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)的重點(diǎn)即為B類(lèi)目標。因為學(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應是教學(xué)中的難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標布置預習作業(yè)，我將本節課設計為兩課時(shí)。
第一課時(shí)：主要通過(guò)檢查預習，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò )，知道課文寫(xiě)了三個(gè)小故事“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊）
第一板塊：復習導入。引出問(wèn)題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語(yǔ)言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書(shū)：巧妙的語(yǔ)言超人的智慧）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨。
第二板塊：三斗楚王。
這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著(zhù)學(xué)習，生自己合作探究，生表演學(xué)習的`方式進(jìn)行。
“進(jìn)城門(mén)”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說(shuō)的話(huà)重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話(huà)最厲害？最巧妙？”引導學(xué)生分析晏子的話(huà)，并用推理法體會(huì )晏子的言外之意。課件出示：
訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞。
如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書(shū)：鉆狗洞是狗國
師點(diǎn)撥：晏子幾句話(huà)的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門(mén)進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導學(xué)生把晏子的話(huà)讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書(shū)：將計就計
“見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。
讓學(xué)生先總結前面的學(xué)習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話(huà)讀一讀）；三體會(huì )（你最喜歡晏子的哪些話(huà)？妙在什么地方？）
交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示：
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。我是下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。所以楚國是（）。板書(shū)：下等人下等國
再通過(guò)分角色讀，把晏子的話(huà)連起來(lái)讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國，順著(zhù)楚王的話(huà)貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。板書(shū)：順水推舟
“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現當時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時(shí)你在想什么？你說(shuō)的話(huà)有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認為晏子的話(huà)巧妙嗎？妙在何處？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類(lèi)比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書(shū)：風(fēng)氣壞出壞人巧做類(lèi)比
第三板塊：評價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？評價(jià)晏子，引導學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱(chēng)贊晏子。板書(shū)：（讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價(jià)寫(xiě)在黑板上，師總結）板書(shū)：愛(ài)國的情懷。
第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。
布置作業(yè)：讀《晏子春秋》
說(shuō)板書(shū)設計：
晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國 將計就計
見(jiàn)楚王 下等人 下等國 順水推舟
赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類(lèi)比
巧妙的語(yǔ)言
超人的智慧
愛(ài)國的情懷
我的板書(shū)是圍繞著(zhù)主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內容。
總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，巧說(shuō)話(huà)，通過(guò)多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物的形象。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師大家好，我說(shuō)課的內容是《日益減少的礦物資源》
說(shuō)教材：
生態(tài)環(huán)境的破壞，礦物資源的枯竭，導致生活質(zhì)量的下降，大自然已向人類(lèi)亮起了紅燈。本科在了解巖石，礦物的性質(zhì)和用途的基礎上，從資源枯竭的角度來(lái)認識巖石。礦物和我們生活的關(guān)系，引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)惜資源的觀(guān)念，了解一些保護礦物資源的方法，并積極付之行動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●觀(guān)看人類(lèi)開(kāi)采礦石的錄像資料；
●采用手抄報等形式交流自己對巖石和礦物的認識；
●用各種形式宣傳保護巖石和礦物資源。
知識與技能
●了解人類(lèi)對巖石的開(kāi)采情況；
●知道保護礦物資源的重要性；
●了解保護巖石和礦物資源的一些措施。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●樂(lè )于交流，樂(lè )于表達；
●意識到巖石和礦物資源的重要以及濫采礦物的危害；
●意識到自己可以為保護礦物資源作出一份努力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識到礦物資源正在日益減少。
難點(diǎn)：調查家庭，學(xué)校的資源消費情況。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：教師舉起一塊石英，問(wèn)：同學(xué)們，你們認識嗎？不認識。想不想知道呢？想，這節課我們就來(lái)學(xué)習日益減少的款物資源。（意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的探究欲望，很快進(jìn)入角色。）
二，探究新知：
�。ㄒ唬┛匆�(jiàn)這個(gè)課題，你們平時(shí)都有那些了解呢？這節課你們還想學(xué)會(huì )什么呢？（教師根據學(xué)生的回答寫(xiě)出副板書(shū)）。師指著(zhù)副板書(shū)說(shuō)：這節課我們就來(lái)學(xué)習這些內容認識巖石和礦物的用途。
1、各組展示巖石、礦物廣泛用途的資料。
2、小組相互參觀(guān)各組“展臺”，并認真聽(tīng)取各組“講解員”的介紹。
3、評選最佳“展臺”。
4、為在活動(dòng)中表現突出的同學(xué)頒獎。
【意圖】學(xué)生制作展臺，集體編寫(xiě)“解說(shuō)詞”，評選最佳“展臺”的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生投入了大量的熱情和精力，加深了對巖石、礦物的了解，為形成“保護礦產(chǎn)資源”意識打下了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ�、了解巖石的開(kāi)采
1、討論：你知道人們是怎樣進(jìn)行巖石開(kāi)采的嗎？
2、觀(guān)看有關(guān)巖石開(kāi)采的錄像。
【說(shuō)明】錄像內容是學(xué)校組織環(huán)保中心成員去當地采礦基地參觀(guān)考察的情景，包括采礦過(guò)程、開(kāi)采后的'跡地以及當地每年開(kāi)采礦石的數據等。
3、交流：看了有關(guān)錄像，你有什么想法？
4、辯論：你認為礦物資源可以這樣不受限制地開(kāi)采下去嗎？
5、分正反兩方開(kāi)辯論會(huì )。
三，得出結論：
【意圖】組織學(xué)生搜集證據、開(kāi)辯論會(huì )，讓學(xué)生在辯論會(huì )上大膽想象人類(lèi)無(wú)節制地開(kāi)采礦物所造成的后果，并插入“部分礦物資源枯竭時(shí)間表”，這必將給學(xué)生的心靈帶來(lái)震撼。他們將認識到大家所擔心的后果已不是遙遠的事，因此而產(chǎn)生緊迫感、危機感，意識到保護巖石和礦物資源是迫在眉睫的大事。
四，鞏固應用：保護巖石和礦物資源
1、討論：你認為人類(lèi)應為日益減少的礦物資源做哪些事？
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
3、討論：我們能為礦物資源的保護做些什么呢？
4、小組活動(dòng)，制定小組行動(dòng)計劃。
5、全班交流，完善各組計劃。
意圖：通過(guò)小練習，讓學(xué)生對本課知識掌握得更深刻。
五、拓展延伸：
1、計算自己家一個(gè)月用去多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
2、估算班級每個(gè)月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？
意圖：學(xué)習無(wú)止境，把課堂帶入學(xué)生的生活中，讓同學(xué)們意識到保護礦物資源的重要性。
感謝大家的傾聽(tīng)，說(shuō)課結束。
說(shuō)課稿 篇7
【教材分析】：“三位數的減法”是西師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元的內容。它是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教材自然強調結合具體的生活情境，通過(guò)實(shí)物圖、學(xué)具圖，算珠圖來(lái)理解減法的意義，例1是不退位減法，教材創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境，尊重學(xué)生計算方法的多樣化，例2是個(gè)位不夠減的退位減法，由于退位減法在計算難度上超過(guò)進(jìn)位加法，學(xué)生容易出錯，所以要引起足夠的重視。教材也創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生清楚計算中要注意什么？接著(zhù)教材安排了課堂活動(dòng)，結合學(xué)具圖、算珠圖等鞏固三位數減法的計算。
【學(xué)情分析】：依據本課的知識基礎和學(xué)生原有的認知結構，進(jìn)一步培養學(xué)生“用已知探究未知”的數學(xué)思想，從而提高學(xué)生的解題技能，學(xué)生是在已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊臏p法之后來(lái)學(xué)習“三位數的減法”，引導學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)分組合作，同桌交流，想算法、說(shuō)算法、悟算法，再通過(guò)想一想、估一估、算一算、比一比、說(shuō)一說(shuō)中比較各種算法，從而選擇自己喜歡或容易理解的方法解決生活中的各種問(wèn)題，體會(huì )到生活中處處有計算，明白計算的價(jià)值。
【目標定位】：探索并掌握不退位減及個(gè)位不夠減從十位退1再減的三位數減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。進(jìn)一步發(fā)展估算意識，提高估算能力。并且學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
【教學(xué)準備】：多媒體課件
【教法運用】：根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課我把“做計算”落實(shí)到了實(shí)踐操作活動(dòng)中，把教材中的圖示材料變?yōu)楝F場(chǎng)演示材料，增強學(xué)生的親身體驗，并且通過(guò)多媒體課件的演示，引導學(xué)生自主體會(huì )各種算法，在豐富學(xué)生感性認識的基礎上升華為理性認識。培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
【教學(xué)過(guò)程】：本節教學(xué)中我安排了五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )境激趣、探究三位數不退位減法。
在教學(xué)中，我開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物付錢(qián)的生活情境，并且通過(guò)已知信息，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題,分別讓學(xué)生交流付錢(qián)的方法，其次讓學(xué)生用算式表示付錢(qián)的過(guò)程，最后，教師課件演示付錢(qián)過(guò)程。
設計意圖與反思：
傳統的計算課，教師和學(xué)生的思維被禁錮在“純計算”的范疇中，“教算理、說(shuō)算法”教師教得枯燥，學(xué)生也學(xué)得乏味。新理念下的計算教學(xué)要求把學(xué)生置于解決問(wèn)題的背景中，讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，基于此，在這一環(huán)節中，我巧取生活場(chǎng)景，從生活原型中引發(fā)，這樣既吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又適時(shí)地引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，“我要學(xué)”的認知傾向油然而生，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中。
同時(shí)，在這一環(huán)節中，安排學(xué)生交流付錢(qián)的方法,并把付錢(qián)的過(guò)程用算式表示出來(lái),其目的是誘導和鼓勵學(xué)生算法的多樣化，用自己喜歡、自己容易理解的方法計算，讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，在相互交流算法，理解算理中大膽的探究與創(chuàng )新。
這一環(huán)節的安排,我覺(jué)得設計合乎學(xué)生的認知規律,也能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,突出學(xué)生的主體性,并能把估算和計算緊密地聯(lián)系在一起。但學(xué)生還在說(shuō)不同的付錢(qián)方法時(shí)，我過(guò)早出示課件，演示先從300元里拿走100元，再從40元里拿走20元，這樣就有些限制了學(xué)生的.思維，學(xué)生不能很好的從不同角度想出方法，所以在以后的教學(xué)中，應耐心地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，再進(jìn)行必要的總結和演示。為了彌補這點(diǎn)，我在這一內容的練習中，就給予了學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)想和說(shuō)，努力集合了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同層次，不同角度，不同方式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的思維活躍了，真正體現了學(xué)法的多樣性。
第二環(huán)節：聯(lián)系生活實(shí)際，探究三位數不連續退位減法。
在這一環(huán)節中，我同樣先創(chuàng )設了弄臟學(xué)校人數表格的生活情境，出示表格，從表格信息中讓學(xué)生通過(guò)同桌或前后左右的同學(xué)探討如何來(lái)解決出現的問(wèn)題，并交流解決的方法，再用估算檢驗計算的結果，教師利用算珠演示，讓學(xué)生明白個(gè)位不夠減時(shí)要從十位退1作10再減的計算原理。
設計意圖與反思：
這一部分是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這一環(huán)節的設計遵循了《數學(xué)課程標準》的要求，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生對信息提煉整合，情境讓學(xué)生發(fā)現了生活中的數學(xué)，拉近了數學(xué)知識和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)，認識到數學(xué)可以解決身邊許許多多的問(wèn)題，在解決退位減法的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生分組討論交流，同時(shí)借助珠算的演示，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解到個(gè)位不夠減時(shí)要從十位退1作10再減的計算原理。
這一環(huán)節進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維，從估算、計算、驗證中，把舊的知識遷移到新的知識上，很好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，活躍了思維。在教學(xué)中學(xué)生對于同一個(gè)問(wèn)題出現的不同的想法，我都給予了積極的評價(jià)，例如在計算876-438=？時(shí)，有個(gè)同學(xué)就先把876看作880，把438看作440，相減得440，把被減數多看了4，就從440里又減去4得436，這樣減數多減了2，結果要加上2，最后算得438。所以，在今后的教學(xué)中我覺(jué)得應該把著(zhù)眼點(diǎn)放在尊重每個(gè)學(xué)生的想法和尊重學(xué)生本身的差異，計算方法不搞“一刀切”，而是讓學(xué)生在交流、比較和實(shí)踐的過(guò)程中自主選擇自己喜歡和容易理解的方法，讓學(xué)生的靈性得到最大限度地發(fā)展。
第三環(huán)節：小結例1、例2用豎式計算時(shí)應注意的問(wèn)題。
學(xué)生自己歸納小結，自由發(fā)言，教師概括總結。
設計意圖與反思：
新課程理念追求“計算方法多樣化”，但在計算過(guò)程中仍需要準確和規范，這為以后學(xué)習多位數的加減作了良好的鋪墊。在這一環(huán)節中，學(xué)生能結合兩個(gè)例題豎式的異同，進(jìn)行總結和概括。再次理解和感悟算理，能發(fā)現計算中應注意的地方，同時(shí)培養了學(xué)生的概括和表達能力。
第四環(huán)節：練習鞏固：
做課堂活動(dòng)及部分習題。要求學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決。
設計意圖與反思：
本環(huán)節設計的練習，突出層次性，為不同的學(xué)生提供了各自施展的舞臺，強化了知識，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的計算能力和解題技巧，同時(shí)也讓學(xué)生體驗到了生活中處處有數學(xué)。但在這一環(huán)節中由于時(shí)間的關(guān)系，給予學(xué)生交流的時(shí)間少了一些。
第五環(huán)節：課堂小結：
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)在這一節課中的收獲及感受。
【評價(jià)反思】：本節課達到了預定的目標，以學(xué)生的發(fā)展為根本，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，為學(xué)生的思維開(kāi)放創(chuàng )造了適宜的“土壤”。學(xué)生通過(guò)想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等活動(dòng)中多感官參與學(xué)習，激發(fā)和拓展了思維，不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，回答問(wèn)題有了一定的深度，整堂課學(xué)生學(xué)習興趣盎然，個(gè)性得到了張揚。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析：
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型.表現領(lǐng)域的課程。本課的目的是通過(guò)觀(guān)察、分析北京的橋，了解橋的結構、藝術(shù)特點(diǎn)以及用途，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作北京的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。
學(xué)生分析：橋對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結構并不了解。為此，我給他們布置了一個(gè)課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學(xué)生自主的探究、了解橋的知識，起到一個(gè)先入為主的作用。另外學(xué)生已具備一定的線(xiàn)描能力，所以本課安排學(xué)生用線(xiàn)描的方式表現橋。
二、教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區古代橋的歷史及現代橋的作用，以及橋的基本結構和外形特點(diǎn)；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過(guò)查找資料培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學(xué)生用多種繪畫(huà)形式來(lái)表現北京的橋，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力和創(chuàng )新能力。
情感目標：通過(guò)欣賞、表現過(guò)程，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)北京的情感，增強學(xué)生的自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫(huà)形式創(chuàng )作北京的橋。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
橋的不同結構表現方法以及畫(huà)面組織；感受橋的造型美。
五、教學(xué)方法：
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過(guò)程中我采用猜謎語(yǔ)、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣，讓每一個(gè)孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結構—橋的表現方法，我采用了“循序漸進(jìn)”、“情境性教學(xué)方法”、“演示法”等進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)程序：
下面我以教學(xué)程序為框架，以教學(xué)思想為先導，以教學(xué)內容為主體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)環(huán)節和主要教學(xué)方法：
一導入部分：
謎語(yǔ)：駝背公公，力大無(wú)窮，愛(ài)馱什么？車(chē)水馬龍。（謎底：橋）出示板書(shū)課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，我課前準備了一個(gè)關(guān)于橋的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的趣味性。通過(guò)謎語(yǔ)中對橋的語(yǔ)言描述，使學(xué)生對橋的形狀有了簡(jiǎn)單的了解。
二講授新課部分：
我設計了六個(gè)環(huán)節，六個(gè)環(huán)節都緊密相連。
（一）第一個(gè)環(huán)節：做游戲
1.首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問(wèn)題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰(shuí)知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長(cháng)江。
�。�2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長(cháng)江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長(cháng)江大橋。
目的：課前我布置讓學(xué)生了解、學(xué)習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學(xué)生自主學(xué)習的結果并為之后的師生互動(dòng)打好了基礎。讓學(xué)生從中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，同時(shí)幫助學(xué)生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，為下一步學(xué)習起到了鋪墊作用。
（二）第二個(gè)環(huán)節：結合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來(lái)，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構件，使石拱橋應運而生。
提問(wèn)：根據你們收集的材料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些不同材料的橋？（學(xué)生回答后出示答案）
學(xué)生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀(guān)新穎、起到不同作用的橋。
提問(wèn)：那你們所知道的現在的橋都有哪些呢？（根據回答展示圖片）
學(xué)生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過(guò)街天橋
目的：通過(guò)對橋歷史的講解，解決了學(xué)生缺乏對橋文化的了解。在這個(gè)過(guò)程中我針對古代橋和現代的橋分別進(jìn)行了提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生結合自己所找的資料，利用回答問(wèn)題的過(guò)程，把知識相互補充，擴充了學(xué)生的知識面。第二個(gè)問(wèn)題則培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。并對我國建筑的歷史文化有了一定的認識，使學(xué)生在潛移默化中對古代勞動(dòng)人民和現代的科學(xué)技術(shù)充滿(mǎn)了崇敬。為下一步的學(xué)習打下了基礎。
（三）第三個(gè)環(huán)節：橋的作用（展示課件）
設置問(wèn)題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現在還有什么其它的用途？
生：在過(guò)去橋是過(guò)河的'�，F代橋的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，還可以實(shí)現四通八達、人車(chē)分流，并可以節省土地的作用。美觀(guān)、實(shí)用的橋給我們居住的城市帶來(lái)了美。
目的：發(fā)散學(xué)生的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個(gè)環(huán)節：介紹北京橋：
1.教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)么？知道這首歌的名字么？
學(xué)生回答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學(xué)生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：
�。�1）金水橋：天安門(mén)前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。
�。�2）沁芳庭橋：處在大觀(guān)園中軸線(xiàn)上，白石為欄。
�。�3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。
�。�4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
�。�5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長(cháng)267米，有橋墩十座，共11孔，整個(gè)橋體都是石結構，為華北最長(cháng)的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門(mén)立交橋、三元橋、過(guò)街天橋。
目的：利用聽(tīng)《北京的橋》這首歌曲過(guò)渡到介紹橋，我使用了“情境教學(xué)法”，為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習當中。在介紹北京的橋的過(guò)程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學(xué)生逐步體會(huì )到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀(guān)、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學(xué)生對中國古代勞動(dòng)人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感�，F代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學(xué)生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學(xué)生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學(xué)生之間的聯(lián)系，使學(xué)生有親切感。過(guò)街天橋的選擇是為了加重橋的現代感，過(guò)街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向學(xué)生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見(jiàn)過(guò)的，因此學(xué)生如果對那些橋有了解我就讓學(xué)生來(lái)介紹這些橋，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（五）第五個(gè)環(huán)節：橋的結構特征
1.小組討論橋的結構：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現代橋的圖片，分組進(jìn)行討論。
學(xué)生：拿出圖片，進(jìn)行觀(guān)察，分組討論分析橋的結構，進(jìn)行總結，并匯報結果
2.教師根據學(xué)生發(fā)表的結果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3.橋的形式多樣，請同學(xué)們注意觀(guān)察它們的共同之處？也就是說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)？不同之處？（師出示課件，進(jìn)行對比）
學(xué)生討論結果：相同點(diǎn)：橋的結構基本相同。不同點(diǎn)：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4.教師展示圖片，提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)古代的橋與現代的橋有什么不同之處？
學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
5.鞏固學(xué)習：通過(guò)拼圖的形式鞏固學(xué)生對橋結構的認識。
學(xué)生到黑板上面按照橋的結構把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結構的分析作為本課講解得重點(diǎn)，只有清楚了解橋的基本結構，才能更好的設計橋、創(chuàng )作橋，并能更好的體現橋的功用性。這個(gè)環(huán)節我選擇用小組合作的方式，通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考、自主探究，從中發(fā)現橋的結構，培養學(xué)生的合作能力，在匯報討論結果的時(shí)候間接鍛煉了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。
我事先制作了一些橋的結構的拼圖，請學(xué)生到黑板上按照橋的基本結構親自動(dòng)手拼一拼，并且講一講各部分得結構和名稱(chēng)，這時(shí)候就可以針對橋的各部分的作用進(jìn)行滲透，加強學(xué)生對橋結構的理解。
（六）第六個(gè)環(huán)節：橋的繪畫(huà)
1.教師請學(xué)生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現這些橋。
學(xué)生：假設自己是橋梁設計師,開(kāi)始構思。
2．范畫(huà)：老師根據學(xué)生地拼圖，用線(xiàn)描的形式示范作畫(huà)過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)看教師演示，學(xué)習線(xiàn)描表示方法。
3．欣賞書(shū)中學(xué)生作品。
學(xué)生：欣賞學(xué)生作品，拓展思路。
目的：讓學(xué)生充當小設計師的角色，能使學(xué)生有自豪感，樹(shù)立信心，使學(xué)生能夠認真思考將要用什么方法進(jìn)行繪畫(huà)。我運用“示范法”起到提高學(xué)生學(xué)習注意力的作用，增強學(xué)生的審美意識，拓展學(xué)生的設計思維，鞏固橋的知識。學(xué)生在教師直觀(guān)的示范過(guò)程中明白將要采用的作畫(huà)步驟。有一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)容易出現畫(huà)面內容不夠豐富、構圖不夠飽滿(mǎn)、結構不合理、創(chuàng )新能力弱的現象。在這個(gè)環(huán)節中，我就可以針對這些問(wèn)題進(jìn)行指導。
通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。
三布置作業(yè)部分：根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)(1),能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．
�。�1）用自己喜歡的形式表現一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來(lái)的橋。
目的：通過(guò)創(chuàng )作，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。
2．學(xué)生練習、教師巡視，個(gè)別輔導。
目的:能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，并給與學(xué)生適當的幫助。
四評價(jià)總結部分：
1．學(xué)生畫(huà)好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價(jià)作品。
目的：通過(guò)作業(yè)展評的方式，引導學(xué)生自我評價(jià)，養成學(xué)習─評價(jià)─學(xué)習的良好學(xué)習習慣，通過(guò)評價(jià)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。通過(guò)師生、生生間的共同評價(jià)，發(fā)現作品的優(yōu)秀之處和存在問(wèn)題，有利于形成正確的認知能力。
五知識拓展部分：
2.教師引申人們“心中的橋”：
�。�1）電話(huà)——溝通的橋：出門(mén)在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時(shí)候，大部分人都會(huì )打電話(huà)。電話(huà)仿佛是在地球上的千家萬(wàn)戶(hù)之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長(cháng)——成長(cháng)的橋：爸爸媽媽用他們的愛(ài)連成橋讓我們茁壯成長(cháng)。
�。�3）捐資助學(xué)——希望的橋：有些小朋友因為沒(méi)有條件，不能上學(xué)。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見(jiàn)的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學(xué)生了解人與人之間也會(huì )有許多看不見(jiàn)的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
說(shuō)課稿 篇9
一、整體設想：
“課標”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生對課文大意有初步感知；然后，在獨立理解基礎上指導學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。同時(shí)，并不忽視引導學(xué)生對全文基本內容的理解，以“醉”字為切入點(diǎn)，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納背誦，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達到培養學(xué)生獨立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。
2、技能目標：理解作者思想感情和本文景物描寫(xiě)的方式并嘗試寫(xiě)作。
3、情感目標：通過(guò)理解作者“與民同樂(lè )”的思想，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內容和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用并嘗試在寫(xiě)作中使用。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
三、教法學(xué)法
本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)生
初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有 的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成的關(guān)鍵期，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。
五、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
1、課前活動(dòng)。針對五六單元的文言文教學(xué)開(kāi)展詩(shī)詞賞析活動(dòng)，即把自己最喜歡的詩(shī)詞賞析給大家。
2、導入：媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面，引出作者。（重在激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習作者筆下的“醉翁亭記”。）學(xué)生說(shuō)出關(guān)于歐陽(yáng)修的有關(guān)情況，教師補充。
3、整體感知，學(xué)生朗讀。
�。�1）、學(xué)生自己讀，要求勾畫(huà)出出難讀的字詞來(lái)。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學(xué)生讀。
�。�2）、學(xué)生范讀，師生聽(tīng)讀。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因為這正是初中階段應重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。
�。�3）反復進(jìn)行，引導學(xué)生采用班內輪讀、個(gè)讀、同桌一聽(tīng)一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè ),讀中初步把握文章。
4、小組合作，疏通文意
�。�1）、 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
�。ㄔO計意圖：：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養學(xué)生的合作探究能力。
�。�3）、重點(diǎn)詞語(yǔ)小結。（用多媒體課件歸納總結，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽(tīng)寫(xiě)結合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）
�。�4）再讀課文 、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況即時(shí)背誦，教師根據學(xué)生的不同情況引導以短文的內容。此環(huán)節可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習做鋪墊。
作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
一、導入：學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢提問(wèn)醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、 引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。（設計依據：通過(guò)這一問(wèn)題設計引導學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫(xiě)的方式。學(xué)習中在學(xué)生誦讀基礎上出示具體問(wèn)題，引導學(xué)生獨立地深入地探究文本，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養。）
�。ㄒ唬┰俅嗡僮x課文，談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學(xué)生板書(shū)）
�。ǘ╊I(lǐng)略為景醉（設計目的：加深對課文中景物描寫(xiě)的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力）
�。�1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？你最喜歡哪一副？
�。�3）學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
第二問(wèn)學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的四季圖畫(huà)“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
在學(xué)生分析的基礎上，教師引導學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，使景色富有層次感。 （此處要引導從作者寫(xiě)景的順序上理解）
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
2、領(lǐng)略為人醉。（設計目的：通過(guò)理解百姓的游樂(lè )，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的'場(chǎng)面呢？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節。
�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè )） 。
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
3、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。
三、引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。（設計意圖：指導學(xué)生談?wù)w上的感受，培養學(xué)生整體把握能力）
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2、學(xué)生四人一小組討論。
�。�1）描寫(xiě)形象、精練，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。
�。�2）句子工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。
�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。
四、齊背課文
五、作業(yè)：
1、運用描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇游記。（大峰山或孝堂山）
2、將文中“若夫日出而林霏開(kāi)……而樂(lè )亦無(wú)窮也”一段所寫(xiě)的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現代漢語(yǔ)加以具體描寫(xiě)，寫(xiě)成300字左右的短文。
教學(xué)反思：把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師是教學(xué)的引導者合作者，是本節課的設計思想。重點(diǎn)通過(guò)多種方式的誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫(xiě)作特色，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。達到培養學(xué)生能力，陶冶情操的目的。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
科學(xué)課程內容標準分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個(gè)部分。本課是屬于“物質(zhì)世界”的范疇。
由3個(gè)活動(dòng)組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”
從學(xué)生的生活經(jīng)歷引入本單元的學(xué)習。先讓學(xué)生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺(jué)它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺(jué)給水分類(lèi)：關(guān)于記錄整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，這部分的內容可據學(xué)生經(jīng)驗靈活處理。
教材以用實(shí)驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀(guān)察擴散快慢的不同。再是觀(guān)察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，并嘗試著(zhù)加以解釋。
“研究熱水上浮的原因”以觀(guān)察實(shí)驗的形式進(jìn)行，首先明確觀(guān)察目標：水在變熱過(guò)程中重量變了沒(méi)有，體積變了沒(méi)有。對于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。
二、學(xué)情分析
冷水和熱水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，對于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學(xué)生理解的障礙在于導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學(xué)生去思考和探究這個(gè)問(wèn)題。讓他們通過(guò)自己的探索找到科學(xué)答案。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教學(xué)內容及三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，重在使學(xué)生在學(xué)習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過(guò)程。
2、經(jīng)歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程，并對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。
3、培養學(xué)生對周?chē)煜な挛锏奶骄繜崆楹秃闷嫘摹?/p>
四、說(shuō)教學(xué)準備
為各個(gè)小組分別準備玻璃杯4個(gè)、保鮮袋2個(gè)、、水槽1個(gè)、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學(xué)生用水杯從教室飲水機里裝一杯水
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開(kāi)展以引導、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際、教材內容和教育資源，是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
�。ㄒ唬﹨⑴c活動(dòng)，導入
請學(xué)生互相摸一摸裝水的水杯（有的學(xué)生倒的水比較熱，有的較涼），說(shuō)說(shuō)觸摸的感覺(jué)。教師直接導入新課。
�。ǘ┯^(guān)察冷水和熱水的不同
出示一杯熱水，一杯冷水，讓學(xué)生討怎樣來(lái)倒出四杯冷熱不同的水。
接著(zhù)分小組操作，并觸摸4個(gè)杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺(jué)。并延伸到說(shuō)說(shuō)更冷或更熱的水，根據學(xué)生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開(kāi)裝滿(mǎn)熱水的熱水瓶的塞子，問(wèn)學(xué)生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導說(shuō)說(shuō)發(fā)生燙傷的'場(chǎng)合有哪些。（看到，聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的）
�。ㄈ├渌c熱水的不同
1、取出兩個(gè)杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學(xué)生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會(huì )看到什么不同？然后教師做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生交流看到的結果。
2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會(huì )出現什么現象？
�。▽�(shí)驗驗證是科學(xué)探究方法的一個(gè)關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的假設，是最好辦法）
學(xué)生實(shí)驗前引導說(shuō)說(shuō)實(shí)驗時(shí)應注意什么。
注意觀(guān)察發(fā)生的現象。
請學(xué)生嘗試解釋觀(guān)察到的現象，提出自己的假說(shuō)
�。ㄋ模┭芯繜崴细〉脑�
1、影響水在變熱過(guò)程中沉浮發(fā)生變化的因素可能有那些？
2、引導學(xué)生思考水在變熱的過(guò)程中重量、體積是否發(fā)生變化。
3、請學(xué)生設計驗證方法，并說(shuō)出驗證過(guò)程中的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生實(shí)驗。
5、根據觀(guān)察結果分析熱水上浮的原因。
小結：我們發(fā)現了水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加但體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元里所學(xué)的知識，這應該是熱水上浮的原因。
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