【精品】物理說(shuō)課稿六篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的物理說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本節課是聲音部分第一節，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗配置與設計，增設多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動(dòng)，同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。
四、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。
3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說(shuō)明的`是針對本節課側重現象的特點(diǎn)，不準備設計課后練習，而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習，讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現象與知識相結合，讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）
活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果，先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。
板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現象，結論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>
媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗
總結：人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的
問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實(shí)例。
活動(dòng)⑸學(xué)生舉例
總結：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)
問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播？
媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。
6、媒體：回聲現象
通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件
問(wèn)題：船測水深
七、媒體展示練習、小結。
物理說(shuō)課稿 篇2
【教材分析】
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》（北師大版）九年級。
本節內容在上一節認識電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎上，學(xué)習用開(kāi)關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習畫(huà)電路圖。
【設計理念】
本節課，我采用的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習。
嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，獨立發(fā)現問(wèn)題，大膽嘗試，并運用課本、實(shí)驗儀器、工具書(shū)等去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準備性練習開(kāi)始，層層遞進(jìn)創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習，獨立探索，逐步認識串、并聯(lián)電路，發(fā)現兩種電路的不同之處，運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗能力和學(xué)習能力。并根據課堂中可能出現的各種情境，隨機進(jìn)行“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)中，注意發(fā)現學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習，要體現課程標準要求的學(xué)習方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導者，學(xué)生是學(xué)習主人的教育理念。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）會(huì )判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；
�。�2）會(huì )連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
�。�3）會(huì )畫(huà)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過(guò)程與方法
�。�1）掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準確；
�。�2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；
�。�3）通過(guò)按照具體要求練習連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問(wèn)題的方法；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會(huì )物理學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生樂(lè )于將所學(xué)知識應用于實(shí)際的興趣；
�。�2）通過(guò)連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)精神。
【學(xué)生狀況分析】
由于傳統教學(xué)的`影響，學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵與培養。學(xué)生在實(shí)驗探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問(wèn)題，應如何對待，也需在實(shí)驗探究過(guò)程中引導學(xué)生正確處理，并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗過(guò)程中給予恰當指導。
【教具準備】
初中物理電學(xué)線(xiàn)路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干，配套放在一起。等等。
【教學(xué)流程】
一、準備性練習
師（提問(wèn)）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號怎樣畫(huà)？
生（回答）：電源、開(kāi)關(guān)、用電器、導線(xiàn)組成。
師：（畫(huà)電路圖）
提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。
二、進(jìn)行新課（學(xué)生嘗試活動(dòng)）
1.第一次嘗試操作：
師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習的基礎上連接出這樣的電路？
生：分組討論思考，實(shí)驗連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視，有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫(huà)出電路圖。
�。ㄔ跍蕚湫跃毩暤倪w移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習積極性高漲，課堂上充滿(mǎn)了成功的喜悅。）
師：這兩種連接方式有什么不同？
生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著(zhù)連接起來(lái)； 一種是兩盞燈并列著(zhù)連接起來(lái)。
師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱(chēng)作什么電路？
生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并認識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？
生：（思考，討論）電路元件包括電源、開(kāi)關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。
師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。
�。ń處煵粌H要引導學(xué)生閱讀課本，還要注意引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認識較復雜的電路作好鋪設。）
2.第二次嘗試練習
師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開(kāi)關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。
生：討論、動(dòng)手實(shí)驗。教師巡回指導
師：哪位同學(xué)可以到講臺上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)現？
學(xué)生演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。
師：為什么加上兩個(gè)開(kāi)關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？
生：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師：現在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？
生：可以，斷開(kāi)或閉全干路開(kāi)關(guān)。
�。ǖ诙螄L試操作練習是在學(xué)生第一次成功的基礎上，設置問(wèn)題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識的遞進(jìn)過(guò)程，是由學(xué)生獨立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀(guān)現象獲得的，使學(xué)生在思維訓練和技能訓練兩方面都能得到提高。）
【課后反思】
事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習能讓大多數學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)探究，樂(lè )于交流，愿意合作，促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習的方法、手段、途徑，培養了創(chuàng )新意識，張揚了個(gè)性，學(xué)會(huì )了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅定了探究的信念，品嘗了成功的快樂(lè )，完美地展示了師生富有獨特個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程和共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
這節課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫(huà)電路圖不夠規范、合理。等等。另一方面，由于一節課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節課的教學(xué)內容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設計，把一些教學(xué)內容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì )、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識活動(dòng)。
物理說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識。其在體現功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它能夠充分地體現功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認識了電動(dòng)勢的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對知識正確理解的問(wèn)題，隨之引導學(xué)生對知識進(jìn)行應用（設計簡(jiǎn)單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標。
2、三維教學(xué)目標
�、�、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的`特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。
�、�、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負載的關(guān)系，培養學(xué)生利用“實(shí)驗研究，得出結論”的探究物理規律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課教學(xué)，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，通過(guò)探究物理規律培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗、討論、講解法相結合。
三、教學(xué)過(guò)程的構想
1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。只有用導線(xiàn)將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習這方面的知識。
2、引導學(xué)生推導閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設電源電動(dòng)勢為E，內阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問(wèn)題（1）寫(xiě)出在t時(shí)間內，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫(xiě)出在t時(shí)間內，內電路中消耗的電能E內的表達式？（E內=I2rt）（3）寫(xiě)出在t時(shí)間內，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）
3、得出結論，拓展加深根據能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對這個(gè)結論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關(guān)系提問(wèn)：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？（據I= 可知，R增大時(shí)I減��；R減小時(shí)I增大。）演示實(shí)驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規律。投影實(shí)驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調節滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀(guān)察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y實(shí)驗結論： 當外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢E和內阻r是一定的。當R增大時(shí)，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時(shí)，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請同學(xué)們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？（發(fā)生短路現象。）提問(wèn)2：發(fā)生上述現象時(shí)，電流有多大？（當發(fā)生短路時(shí)，外電阻R=0，U外=0，U內=E=Ir，故短路電流I= 。）提問(wèn)3：當外電阻很大時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么現象呢？（斷路。斷路時(shí)，外電阻R→∝，電流I=0，U內=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據路端電壓和電流的數學(xué)表達式來(lái)畫(huà)U-I圖線(xiàn)，然后引導學(xué)生根據圖線(xiàn)并結合演示實(shí)驗現象來(lái)討論，結合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線(xiàn)的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結、點(diǎn)評：通過(guò)本節課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢等于閉合電路內、外電阻上的電勢降落U內和U外之和，即E=U內+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內容及公式。③、路端電壓隨著(zhù)外電阻的增大而增大，隨著(zhù)外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書(shū)設計：
1、電源電動(dòng)勢E=U內+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內容及公式
3、路端電壓隨著(zhù)外電阻的增大而增大，隨著(zhù)外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)
物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委、各位老師：大家好
今天我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強度”，下面我對這節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內容如下：
一、教材分析
《電場(chǎng)強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節的內容。電場(chǎng)強度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動(dòng)等一系列的新概念。因此電場(chǎng)強度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強度的物理意義，掌握電場(chǎng)強度定義式和方向的規定及其公式的應用。
4、知道點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì )用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計算。
5、知道電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗論證、猜想環(huán)節中培養學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過(guò)電場(chǎng)強度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì )到用比值法定義物理量的方法和重要性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神。
2、通過(guò)學(xué)習電荷的電場(chǎng)分布，是學(xué)生認識到對稱(chēng)和科學(xué)的美感
三：重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以深刻理解電場(chǎng)強度的物理意義為重點(diǎn)內容。
難點(diǎn)：一、電場(chǎng)強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布特點(diǎn)。
四 說(shuō)方法
教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗、類(lèi)比、設問(wèn)、合作探究并輔助以現代化教學(xué)手段等多種形式的.綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與自主性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。
學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握獲取知識的過(guò)程與方法。因此在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
據以上的分析，教學(xué)中以現代教學(xué)理論為指導，以掌握知識為主線(xiàn)，以培養能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
�、币胄抡n：
首先提出問(wèn)題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥?zhù)一種特殊的物質(zhì)。這節課我們從兩個(gè)方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強度”
2.新課教學(xué)：
首先電場(chǎng)的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的知識，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻，并認識到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強調本節課的知識主線(xiàn)：電場(chǎng)對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強度的教學(xué)
創(chuàng )設問(wèn)題情景：
1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀(guān)點(diǎn)怎樣解釋?zhuān)窟M(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？
2）電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，我們如何來(lái)認識它？
3）引入的試探電荷應具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？
4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，根據電荷在電場(chǎng)中受力情況，引出電場(chǎng)的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強弱又有方向
1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強弱和方向？為什么？
2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？
3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？這樣就自然而然的引入了電場(chǎng)強度這個(gè)物理量。
意圖：通過(guò)以上合理設問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場(chǎng)強引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對場(chǎng)強的進(jìn)一步的認識。
1） 前面用比值法定義了場(chǎng)強的大小，場(chǎng)強的方向又如何定義呢？
2） 讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場(chǎng)強E的決定因素又是什么？
同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察多媒體動(dòng)畫(huà)，并在上述思考的基礎上歸納電場(chǎng)強度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場(chǎng)強度是對電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。
由此引出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)
在這部分教學(xué)中我采用類(lèi)比的方法，首先復習初中所學(xué)的磁感線(xiàn)，根據磁感線(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)認識電場(chǎng)線(xiàn)。同時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生直觀(guān)的了解平行板和點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)的形狀。再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示等量同種和等量異種電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)。
最后學(xué)生注意觀(guān)察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)中，我設置了適當的練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。在此基礎上根據電場(chǎng)強度的定義式來(lái)分析點(diǎn)電荷周?chē)膱?chǎng)強，并進(jìn)行有關(guān)計算。
4、課后小結，作業(yè)布置：
5、板書(shū)設計：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書(shū)寫(xiě)概念、規律、以及公式的推導過(guò)程等。一部分為副板書(shū)，用來(lái)畫(huà)草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內容或關(guān)鍵詞，以表示強調，引起學(xué)生重視。
我的說(shuō)課到此結束，請大家批評指正！謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
(3)、德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
(4) 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的.思維能力。
在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
(課件)曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
物理說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的課題是八年級上冊物理引言《奇妙的物理現象》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，本節課題的設計思路。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門(mén)，展示五彩繽紛、充滿(mǎn)神奇的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習物理的濃厚興趣。引言體現了義務(wù)教育階段物理教育的培養目標：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養學(xué)生，而且還將注重從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面培養學(xué)生，培養學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據的懷疑精神，一定的創(chuàng )新意識等
2、教學(xué)目標：
根據初中物理新課標的要求和本節教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認為這一節課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
知識目標(1)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗活動(dòng)，初步感受物理現象的奇妙，激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(2)經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程，初步體驗觀(guān)察的方法，能根據觀(guān)察到的物理現象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
情感目標(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見(jiàn)的'物品進(jìn)行實(shí)驗探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗。
二、說(shuō)教法
物理課是八年級學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對于部分八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因為聽(tīng)哥哥姐姐或高年級同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節課，所以我精心設計，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節課我采用演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗相結合的方法，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)學(xué)法
根據新課標的要求和本節課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生如何觀(guān)看演示實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗，讓學(xué)生對實(shí)驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題。因為這是初中物理的第一節課，對于這些物理現象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗，就達到了教學(xué)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
2、進(jìn)行新課：
(1)觀(guān)察有趣的物理現象
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗。完成這兩個(gè)實(shí)驗本身并不難，教師也無(wú)需花費力氣去講解實(shí)驗的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對實(shí)驗結果做出猜想，引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，不失時(shí)機的引導同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對物理現象提出問(wèn)題，對于提出有獨到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長(cháng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗，實(shí)驗前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗結果。實(shí)驗完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì )提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢?”接著(zhù)做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗。實(shí)驗前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
(2)動(dòng)手做一做
這是學(xué)生第一次獨力觀(guān)察物理現象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行�；顒�(dòng)(1)透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現了什么?請同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗前先猜測結果，再做實(shí)驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現的物理現象最多。實(shí)驗時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀(guān)察和思考時(shí)間。引導學(xué)生仔細觀(guān)察物理現象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現。如從杯子側面觀(guān)察發(fā)現書(shū)本上的字是變大了;發(fā)現書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大;書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程;從杯口向下觀(guān)察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結，再請同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現的物理現象做實(shí)驗驗證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀(guān)察結果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程。最后請同學(xué)們參與探究活動(dòng)(2)隔著(zhù)玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘的吸引會(huì )變化嗎?通過(guò)這節課的學(xué)習同學(xué)們發(fā)現了許多物理現象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現象的原因，等你們學(xué)習了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
3、課外作業(yè)
(1)調查一下，你周?chē)心男┯腥さ奈锢憩F象和問(wèn)題?
(2)做以下的小實(shí)驗：
[1] 將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀(guān)察會(huì )發(fā)生什么現象，并對這個(gè)現象提出問(wèn)題。
[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著(zhù)杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯齲然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀(guān)察到的現象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
4、板書(shū)設計
引言—探索物理世界的奧秘
第一節 奇妙的物理現象
一、 觀(guān)察有趣的物理實(shí)驗
二、 動(dòng)手做一做
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初中物理說(shuō)課稿06-09
物理《電阻》說(shuō)課稿08-31
物理《功率》說(shuō)課稿07-19