【實(shí)用】物理說(shuō)課稿集合七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的物理說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物理說(shuō)課稿 篇1
今天說(shuō)課的內容是人教版八年級物理上冊,第一章第四節《測量平均速度》。我將從以下幾方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先分析教材。本節是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗課。教師通過(guò)這節的教學(xué),不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習的刻度尺和停表的使用方法,測出小車(chē)在斜面上運動(dòng)的平均速度,而且要讓學(xué)生知道平均速度的數值在不同的時(shí)間內或不同的路程中其大小會(huì )不同。學(xué)生通過(guò)親身參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,體會(huì )利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗課,教師要引導學(xué)生養成,遵守實(shí)驗室的要求,認真按照規則做好實(shí)驗的習慣。在認識了教材的地位和作用后,分析本節的教學(xué)目標:
。1)知識與技能①.學(xué)會(huì )使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離,并求出平均速度。②.加深對平均速度的理解。
。2)過(guò)程與方法①.體會(huì )設計實(shí)驗、實(shí)驗操作、記錄數據、分析實(shí)驗結果的總過(guò)程。②.逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗報告。
。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數據的嚴謹作風(fēng)。教學(xué)目標的基礎上,確定本節的`重難點(diǎn)。
1、會(huì )用刻度尺和停表測運動(dòng)物體的平均速度是本節的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗,讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用停表,按一下開(kāi)始計時(shí),再按一下停止計時(shí),再按一下回零。外面的長(cháng)針走一圈是30秒,長(cháng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側長(cháng)度時(shí),測量的結果要有準確值和估計值。
2、加深對平均速度的理解和如何計時(shí),是本節的難點(diǎn)。利用啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,測量小車(chē)通過(guò)上半段路程的時(shí)間,計算平均速度。在斜面上標注出起點(diǎn),利用金屬片指示終點(diǎn),便于計時(shí)和測量長(cháng)度。由于通過(guò)下半段路程的時(shí)間較短,不易測量,引導學(xué)生利用測量較長(cháng)的時(shí)間,間接求出,即,利用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。再分別計算下半程和全程的平均速度,進(jìn)行比較。從而強調出,平均速度是物體在哪一段時(shí)間內或哪一段路程中的平均速度。由于小車(chē)從斜面滑下較快,到撞擊金屬片之前的時(shí)間不好測量,在學(xué)生分組實(shí)驗后,教師利用位移傳感器和計算機進(jìn)行演示,將小車(chē)的運動(dòng)記錄下來(lái),得到小車(chē)運動(dòng)的s—t圖像,進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,選取其中一段時(shí)間對應的圖像,求出這段時(shí)間內的平均速度?蛇x取不同時(shí)間段進(jìn)行計算,加深對平均速度的理解。同時(shí)也可得到所選取的研究區域的v—t圖像,直觀(guān)的看出小車(chē)的速度的變化情況。
二、說(shuō)教學(xué)方法
根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”,以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn),在本節課教學(xué)中,我們確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,采取探究式教學(xué)方法,按照“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)──分析應用”的物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導下,學(xué)生根據已有的知識和對身邊現象的已有觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題,提出假設和猜想,進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)、歸納總結、最后應用知識解決問(wèn)題,并結合計算機輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái),充分強調學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生是認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序:
1、導入新課
【演示】在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。(讓小車(chē)從斜面上滑下來(lái))設疑,提出問(wèn)題:小車(chē)在前半程運動(dòng)的快,還是后半程運動(dòng)的快?學(xué)生猜想回答。教師總結:要想知道哪一段運動(dòng)的快,就要比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間,路程用刻度尺來(lái)測,時(shí)間要用停表來(lái)測,那具體應測哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗測出在斜面上各路段的平均速度,從而來(lái)驗證物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題:測量平均速度(大約5分鐘)
2、新課教學(xué)向學(xué)生介紹實(shí)驗器材。要求同學(xué)們以組為單位,先自行設計實(shí)驗方案,測量前半程的平均速度,畫(huà)出實(shí)驗表格,進(jìn)行分組實(shí)驗,收集數據最后計算得出結論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗報告,分組討論并完成實(shí)驗報告。(實(shí)驗前先讓學(xué)生練習測量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間)(約10分鐘)
拿出一組同學(xué)的實(shí)驗報告進(jìn)行展示。教師引導學(xué)生思考,那么后半程的時(shí)間如何測量呢?總結:可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那停表又如何使用呢?請學(xué)生回答,教師總結。繼續進(jìn)行實(shí)驗,測量后半程的平均速度,把數據填在表格里。(約10分鐘)
實(shí)驗結束把一組同學(xué)的報告展示出來(lái),進(jìn)行交流討論,從而比較出哪一段運動(dòng)的快。在實(shí)驗過(guò)程中提醒學(xué)生:長(cháng)度測量的結果要有準確值和估計值。共同總結,我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗就驗證了,物體從斜面上運動(dòng)下來(lái)時(shí),后半程比前半程的速度快。教師接著(zhù)提問(wèn):你們能比較出哪一組的小車(chē)運動(dòng)的快嗎?有什么辦法嗎?引導學(xué)生完善實(shí)驗方案,算出小車(chē)在斜面上運動(dòng)時(shí)全程的平均速度。再拿兩組實(shí)驗報告比較一下,哪一組小車(chē)運動(dòng)的快。(約4分鐘)
從而可知,講平均速度或計算平均速度時(shí),必須強調是物體在哪一段時(shí)間內或哪一段路程中的平均速度,否則是沒(méi)有任何意義的。接下來(lái)老師利用位移傳感器和計算機將小車(chē)的運動(dòng)情況演示,記錄下來(lái),這樣可以直觀(guān)的看出小車(chē)的速度的變化情況,比較出哪一段運動(dòng)的快。(約8分鐘)
3、小結:為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩定性。學(xué)生共同總結測量平均速度的方法和對平均速度的理解,強調重難點(diǎn);再完成課堂反饋題,對其中出現的問(wèn)題及時(shí)糾正、講評,掌握學(xué)生的學(xué)習趨勢,及時(shí)調控,以鞏固教學(xué)目標,強化重點(diǎn),深化難點(diǎn)。(約3分鐘)
4、布置作業(yè):完成實(shí)驗報告
四、說(shuō)板書(shū)設計
由于板書(shū)對學(xué)生的視覺(jué)刺激作用明顯,恰當的板書(shū)有助于教師闡述和講解教學(xué)內容,使學(xué)生容易接受新知識,因此在黑板上保留時(shí)間較長(cháng)。
物理說(shuō)課稿 篇2
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律,第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容,此內容為本節的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材:
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分,屬于掌握的范圍,是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念,可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒(méi)有把二者分開(kāi)講述,而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理,這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索,
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念,能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義,能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論,體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習,學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系,反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理,以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一,也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一,對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位,學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識,知道不論外力是否為恒力,也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng),動(dòng)能定理都成立,是本節教學(xué)過(guò)程中的`難點(diǎn)之一,要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn),設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后,讓學(xué)生做一道題,大家使用的方法不同,通過(guò)比較,學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí),對動(dòng)能公式比較容易掌握,但是要真正意義上理解動(dòng)能定理,還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理,必須要循序漸進(jìn),遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律,從生活中眾多實(shí)例出發(fā),通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵,此外,可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節,讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué),真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、復習回顧,導入新課
2、講授新課
3、課堂小結:
4、鞏固練習:教材例題
5、作業(yè)設置:課后習題。
板書(shū)設計
第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義:物體由于運動(dòng)而具有的能,叫動(dòng)能
2、公式:
3、動(dòng)能是標量,是狀態(tài)量
4、單位:焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達式:
3、解題步驟:
(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析,并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解,對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委、各位老師:大家好
我說(shuō)課的題目是“自由落體”,教學(xué)理論認為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強調以學(xué)生為中心。接下來(lái)我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,等幾個(gè)方面加以說(shuō)明
一、教材分析
教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。
《自由落體》節選自人教版高中物理必修1第2章第5節,本章是在之前運動(dòng)基礎上的補充,自由落體是一種特殊的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。本節課主要講解了自由落體運動(dòng)的規律和特點(diǎn)以及公式,為接下來(lái)研究特殊的運動(dòng)打下鋪墊,在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)情,掌握學(xué)生的基本情況,才能具有針對性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
我所面對的學(xué)生,對于自由落體運動(dòng),學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì ),但理解自由落體運動(dòng)概念,還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,在教學(xué)方法中以老師引導和學(xué)生自主探究為主,可以加深學(xué)生對于自由落體運動(dòng)的理解。
三、教學(xué)目標
新課標要求教學(xué)目標是多元的,主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標。
知識與技能目標
掌握物體做自由落體運動(dòng)的條件及運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自由落體運動(dòng)的實(shí)驗探究的過(guò)程,培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程,樹(shù)立科學(xué)嚴謹的態(tài)度,并通過(guò)實(shí)驗操作激發(fā)學(xué)習興趣。
四、重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標,本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重點(diǎn)是,難點(diǎn)則是:
重點(diǎn):物體做自由落體運動(dòng)的.條件、特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn):自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān)。
五、教學(xué)方法
為了更好的完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我將采用師生問(wèn)答法,小組討論法,課堂練習法等
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設計最重要的部分,為此我將它分為導入,新課講授,小結和作業(yè)4個(gè)部分。
1.引入新課
為了使學(xué)生更好了解本節課的知識,我將采用故事導入的方式,向學(xué)生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗,進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而導入新課。
意圖:之所以這么設計,是因為故事導入可以增加學(xué)生的學(xué)習情趣,同時(shí)設計了探究問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂,可以加深印象,提升學(xué)習效果。
2.新課教學(xué)
上課之初,我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考:一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì )認為重的物體下落的比較快,有的 也會(huì )認為兩者下落是一樣快的。
接著(zhù)我將進(jìn)行兩組對比實(shí)驗引導學(xué)生觀(guān)察,第一組實(shí)驗:將揉成團的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下,發(fā)現二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀(guān)察得出不同質(zhì)量的物體,落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗:將相同大小的紙,一張揉成團,一張平攤,同時(shí)下落。發(fā)現紙團下落得快。學(xué)生觀(guān)察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對比試驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾,讓學(xué)生體會(huì )到阻力對物體下落的影響。以上實(shí)驗與學(xué)生以往的認知形成矛盾,讓學(xué)生體會(huì )到阻力對物體下落的影響。
為了驗證空氣阻力的影響,我將采用牛頓管進(jìn)行實(shí)驗演示,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。我將進(jìn)行如下操作,第一次直接將玻璃管倒置,觀(guān)察下落情況。第二次利用抽氣機抽取部分空氣,倒置觀(guān)察下落情況。第三次抽取全部空氣,變成真空狀態(tài),觀(guān)察下落情況。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察分析得出小羽毛下落慢是由于空氣阻力,如果沒(méi)有空氣阻力,所有物體同時(shí)下落。接著(zhù)引導學(xué)生總結自由落體定義:物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)。以及自由落體運動(dòng)條件:靜止只受到重力
3.鞏固(課堂練習)
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習情況,我將在多媒體展示習題,讓學(xué)生區分哪種運動(dòng)為自由落體運動(dòng)。
習題的訓練可以檢驗學(xué)生的學(xué)習情況,有針對的進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置。
知識歸納小結
在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行本節課的總結,之所以這么設計是因為教師需要給學(xué)生梳理好知識點(diǎn),再章節最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識構架,這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識。
作業(yè)布置
對于課后作業(yè),我將布置太空測量質(zhì)量的方法,讓學(xué)生結合書(shū)上材料對本節課有個(gè)更深刻的認識。
七、板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計,采用提綱式,重點(diǎn)突出,可以很好的幫學(xué)生梳理知識脈絡(luò )。
我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
物理說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標:
1、知識與技能
知道動(dòng)能勢能的概念、
在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能勢能的因素、
用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察認識動(dòng)能勢能的存在、
通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢能的概念、
在討論探究實(shí)驗中總結影響動(dòng)能勢能的因素、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗和合作學(xué)習,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng )新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意諷
教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能和勢能的概念;探究影響動(dòng)能的因素、
教學(xué)難點(diǎn):勢能的概念
教學(xué)方法:實(shí)驗探究法、舉例說(shuō)明法
教學(xué)用具:斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
出示斜槽,并演示鋼球從斜槽上滾下,在水平桌面上撞擊木塊,使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,做沒(méi)做功?
利用學(xué)生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念:一個(gè)物體能夠做功,我們就說(shuō)它具有能量?梢(jiàn)物理學(xué)中,能量和功有著(zhù)密切的聯(lián)系,能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新課教學(xué)
物體具有能量的形式是多種多樣的,以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗中鋼球撞擊木塊能夠做功,但若將鋼球?吭谀緣K一側(邊講邊演示),這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1、動(dòng)能:物體由于運動(dòng)而能夠做功,它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導學(xué)生廣泛地列舉事例,說(shuō)明運動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,而具有動(dòng)能。概括出“一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能!
列舉事例說(shuō)明:運動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù),而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗,概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖實(shí)驗,實(shí)驗可分三步:
、賹⑼粋(gè)鋼球,從斜面不同高度滾下,讓學(xué)生觀(guān)察鋼球將木塊推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,說(shuō)明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠,表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗說(shuō)明:從不同高度滾下的鋼球,具有不同的動(dòng)能。
、谏厦娴膶(shí)驗表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)得到結論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論:物體的動(dòng)能與速度有關(guān),速度越大,物體的動(dòng)能越大。
、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球,從同一高度讓其滾下,讓學(xué)生觀(guān)察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結論:運動(dòng)物體的質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗之后,總結實(shí)驗結果:運動(dòng)物體的速度越大,質(zhì)量越大,動(dòng)能就越大。
2、勢能:物體由于運動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如,同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲,拉長(cháng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離,從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓,壓縮的彈簧也能夠做功,它們都具有能量,這種能量叫做彈性勢能,它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變:物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化,叫做形變。如果外力撤消,物體能夠恢復原狀,這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如:拉長(cháng)的彈簧,壓扁的皮球,彎曲的鋼鋸條,上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1—4的實(shí)驗,闡明物體的彈性形變越大,它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時(shí)間,課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,按照課本圖1—4壓縮到不同的長(cháng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊,放松時(shí)它做的.功越多,表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物,也能夠做功。例如:舉高的鉛球,落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑;舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說(shuō)明:物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢能越大。如:舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,鉛球落下時(shí)做的功多,具有的重力勢能大。鉛球舉得越高,具有的重力勢能就越大。
引導學(xué)生討論樹(shù)上結的蘋(píng)果是否具有重力勢能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能
夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”,但不一定做了功。樹(shù)上結的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功,但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功,所以我們說(shuō)它具有重力勢能。
3、能量的單位:從前面的討論,我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此,動(dòng)能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。
4、想想議議
。1)在航空史上,有不少飛機失事,是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機上,飛鳥(niǎo)為什么能使飛機失事?
。2)在一空戰中,飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著(zhù)他,他用手抓住一看,原來(lái)是顆子彈,這種情況可能嗎?子彈為什么不傷飛行員?
。3)樓頂平臺上放一塊磚,磚對平臺有沒(méi)有重力勢能?對地面有沒(méi)有重力勢能?
。▽⑦@3道題,預先寫(xiě)在投影片上,讓學(xué)生分組討論。最后得出:運動(dòng)是相對的,飛鳥(niǎo)相對于飛機速度很大,故動(dòng)能很大,足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器;子彈相對于飛行員,速度為零,動(dòng)能為零,故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣;高度也是相對的,磚對平臺沒(méi)有高度,故沒(méi)有重力勢能,磚對地面有高度,故有重力勢能)
三、小結
四、布置作業(yè):課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計:
動(dòng)能和勢能
1、物體能夠對外做功,表示這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能:物體由于運動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。
重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。
4、能量的單位是焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦,符號j。
物理說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是:“理解重力勢能,知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”,該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能,并能從功是能量轉化的量度出發(fā),理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系,同時(shí)在高中物理學(xué)習中,學(xué)生可能遇到的勢能有:重力勢能、電勢能、分子勢能,重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。
“勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎,是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性,重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系,為下節講機械能守恒定律做好準備。
【學(xué)生分析】
1.高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是:開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的`概念,在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。
3.學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化,通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。
【教學(xué)目標】
、逯R與技能
1.理解重力勢能的概念,能用重力勢能的表達式計算重力勢能,知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。
2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系,并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。
3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。
4.知道彈性勢能的初步概念。
、孢^(guò)程與方法
1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,培養邏輯思維的能力。
2.體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法
、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察,得到物理結論的方法,激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。
2.體驗科學(xué)不僅僅是認識自然,挑戰自然,更在于能動(dòng)的改造自然。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。
難點(diǎn):重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用
【設計思想】
本節課的教學(xué)方法采用:理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。
通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系,讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗,來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系,推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系,加深理解功是能量轉化的量度。
【教學(xué)流程】
1、 開(kāi)始,播放圖片,創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。
導出概念:重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。
2、 教師引導,提出問(wèn)題:Ep大小與什么因素有關(guān)。
師生交流互動(dòng),猜測,建立假設。
實(shí)驗定性檢驗,得出結論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。
3、 教師引導創(chuàng )設物理情景,學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。
4、 教師創(chuàng )設實(shí)例,學(xué)生思考分析,教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性,及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。
5、 教師創(chuàng )設實(shí)例,師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。
6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用,提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。
7、 布置作業(yè).
總結:“《重力勢能的改變》說(shuō)課稿”就為大家介紹到這里了,希望能從最基本的地方幫助到大家,也祝愿每位老師工作順利!
物理說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教學(xué)內容
本節課的授課內容是高三物理八?荚嚕兾魇20xx屆第二次模擬考試)試卷I卷講評。
二、 說(shuō)學(xué)生現況
理綜物理I卷共8個(gè)選擇題,其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題,涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看,力學(xué)部分得分率較高,最好的是15題追及和相遇問(wèn)題,電磁部分得分率較低,最差的是20題的電磁感應現象的判斷和小計算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題,一是電磁部分掌握較差,二是復習不扎實(shí),考慮問(wèn)題不全面。
三、 說(shuō)教學(xué)目的
1、知識目標:通過(guò)分析試卷,查漏補缺,明確問(wèn)題,矯正錯誤,并尋找出現錯誤的原因。
2、能力目標:通過(guò)典型錯誤的分析、矯正,掌握正確的思考方法和解題策略,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標:通過(guò)試卷評講,增強學(xué)習信心;培養認真審題,仔細做題的好習慣。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):典型錯誤出錯原因的剖析與矯正
教學(xué)難點(diǎn):典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、 說(shuō)教學(xué)方法
啟發(fā)引導、合作探究、講練結合
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三段:自主階段——合作階段——反思階段
。ㄒ唬┳灾麟A段
一、教師試卷分析
1、學(xué)生得分情況與考查知識點(diǎn):(PPT展示)
2、老師評析總體答題情況,表?yè)P取得較好成績(jì)的學(xué)生。
二、學(xué)生自主糾錯
要求:對基礎性的試題,概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導書(shū)在個(gè)人能力范圍之內先獨立糾錯。
。ǘ┖献麟A段
三、小組合作討論
要求:小組內互助,對自己還不能改正的題目,主動(dòng)向小組其他同學(xué)請教,鼓勵答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學(xué),重點(diǎn)是探索方法和思路。
四、師生共同探究
目的:知識建構,方法建構
要求:對小組不能解決的'問(wèn)題,說(shuō)出自己錯誤的思路、解題方法,其它小組有能力幫助解決的請代表進(jìn)行講評,學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的,教師重點(diǎn)講評。
五、考點(diǎn)補償訓練
要求:限定時(shí)間,完成對點(diǎn)訓練題
六、反思總結提升
要求:學(xué)生根據《八?荚囎晕曳治鰣蟾鎲巍,對本次考試涉及的考點(diǎn),自己的致錯原因、對存在問(wèn)題的反思、近期目標、對老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結。
【課堂小結】 檢查教學(xué)目標的落實(shí)
1、錯因歸納 2、知識建構、方法建構
【作業(yè)布置】完成本次考試的考試分析報告單
七、說(shuō)設計意圖
物理說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標
1、知識與技能
初步了解太陽(yáng)光的光譜。
了解色散現象,知道色光的三原色跟顏料的三原色。
探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識體驗探究的過(guò)程和方法。
2、過(guò)程與方法
探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識,體驗探究的過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗以及探究的學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)親身的感悟和體驗,使學(xué)生獲得感性認識,為后續學(xué)習打基礎。
通過(guò)探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
光的色散及色光的復合,物體的顏色。
教學(xué)難點(diǎn)
色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規律的不同。
教具準備
教師:多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。
學(xué)生:玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的'顏料和透明光屏、調色碟。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、我們生活在五彩繽紛的世界,太陽(yáng)光和我們息息相關(guān)。這節課我們就來(lái)研究與太陽(yáng)光有關(guān)的光的色散。
2、將學(xué)生分成男、女兩組,比較哪組表現的好(充分調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性,創(chuàng )造活躍的課堂氣氛)。
二、進(jìn)行新課
1、光的色散
提出問(wèn)題:太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡會(huì )發(fā)生什么現象呢?
教師演示(或通過(guò)課件演示)光的色散。引導學(xué)生觀(guān)察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。
光通過(guò)三棱鏡會(huì )發(fā)生折射(或兩次折射);光的傳播方向發(fā)生改變(可能向尖端也可能另一端;光經(jīng)過(guò)三棱鏡后,會(huì )出現彩色的光。太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。
2、色光的混合
啟發(fā)學(xué)生思考彩色光帶再經(jīng)過(guò)三棱鏡后,又將怎樣?
教師演示(或通過(guò)課件演示)七色光的混合。引導學(xué)生分析兩次實(shí)驗現象,討論歸納實(shí)驗結論:太陽(yáng)光(白光)不是單色光,而是由各種色光混合而成的。
演示實(shí)驗:用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤(pán)進(jìn)行演示.調整三色比例,旋轉時(shí)就看到三色盤(pán)呈灰白色.對于紅、綠色光的混合,可調整三個(gè)色盤(pán),使其只露出紅色和綠色部分,改變各色比例,旋轉時(shí)就會(huì )觀(guān)察到隨著(zhù)紅、綠比例不同,會(huì )依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示,只演示其中幾個(gè)即可,其余可由學(xué)生在課下完成.
聯(lián)系生活實(shí)際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的?
指導學(xué)生利用實(shí)驗探究三基色(課本圖4—37)。認識紅、綠、藍被稱(chēng)為三基色。
用掛圖或多媒體投影電視機畫(huà)面,簡(jiǎn)單說(shuō)明畫(huà)面是由紅、綠、藍三色光合成的。
3、物體的顏色。
。1)透明體的顏色
演示太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶,啟發(fā)學(xué)生解釋此實(shí)驗現象的原因.如果此實(shí)驗現象不明顯,可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。
再用藍玻璃重復上面的實(shí)驗步驟,啟發(fā)學(xué)生分析總結玻璃是藍色的原因。
總結學(xué)生的發(fā)言,得出:透明體的顏色是由它能透過(guò)的色光的顏色決定的。
。2)不透明體的顏色
演示實(shí)驗:在白屏上貼一張紅紙,屏上只有被紅光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;換用一張綠紙,屏上只有被綠光照射的地方是亮的。
總結實(shí)驗結論:有色的不透明體反射與它顏色相同的光。
4、顏料的混合
讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)較好的學(xué)生回答:只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。
學(xué)生分析總結出紅、黃藍為三原色。
引導學(xué)生將不同的顏料混合,觀(guān)察混合后的顏色。學(xué)生分組做實(shí)驗,體驗色光混合與顏料混合不同。
課堂小結
建議由學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,討論總結本節課的內容.教師可在課前準備好板書(shū)演示,配合學(xué)生的總結發(fā)言。
板書(shū)設計
第四節光的色散
一、光的色散
白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成
二、色光的混合
三基色:紅、綠、藍
三、物體的顏色
四、顏料的混合
三原色、紅、黃、藍
布置作業(yè)
做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。
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