關(guān)于說(shuō)課稿5篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設計、板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借著(zhù)老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
（二）教學(xué)目標
根據大綱要求和本單元學(xué)習重點(diǎn)結合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標要求擬定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì )認“竄、狡、猾、骨”等字，認識一個(gè)多音字“朝”。
�。�2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。
�。�3）結合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現”等詞的意思。
2、能力目標
�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養學(xué)生閱讀能力。
�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì )故事中狐貍的內心活動(dòng)。
�。�4）借助插圖，引導學(xué)生圖文結合，展開(kāi)想象，理解故事內容。
3、情感目標
�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )辨別真偽，分清現象與本質(zhì)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�2）識字、寫(xiě)字，認識一個(gè)多音字。
�。�3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）根據上下文，對“狐假虎威”“神氣活現”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說(shuō)學(xué)情與方法
（一）說(shuō)學(xué)情
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
（二）說(shuō)方法
1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導同學(xué)大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
（二）說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節：
看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著(zhù)老虎在動(dòng)物之間的圖片。
讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。
想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�？是這樣的情況嗎？
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入課題
根據《語(yǔ)文課程標準》中提出“語(yǔ)文課程標準重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗”我采用設置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為愛(ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師�！被谶@一觀(guān)點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話(huà)題入手：“春天到了，萬(wàn)物復蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？�，這是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”
（二）完整欣賞故事，感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的`基調。同時(shí)，在此階段我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內容。
�。�1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？
�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）
�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？
�。�4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？
�。�5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
（三）通讀全文，疏通字詞
多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè )趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì )有“感”，有“悟”。因此，此階段的設計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標上自然段。然后老師帶著(zhù)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì )讀會(huì )寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認識他們的結構、部首、筆畫(huà)以及理解字義。
（四）分段欣賞故事內容
1、學(xué)習第一自然段。
自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話(huà)，在整個(gè)理解課文內容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主
性對話(huà)中完成立體的建構。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )，以保證學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì )老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì )發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、學(xué)習第二至第五自然段。
《新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎上，體會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
�。�1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對老虎說(shuō)了幾次話(huà)？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。
�、� 狐貍的眼珠子骨碌一轉”其中重點(diǎn)引導學(xué)生理解。
�、� “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。
�。�3）引導學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì )這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。
(4) 多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。聯(lián)系課文，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段，我又這樣引導學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿(mǎn)求知欲。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，各種各樣五顏六色的花兒爭前恐后的開(kāi)放著(zhù)，到處都充滿(mǎn)生機勃勃的景象。結合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：應指導孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來(lái)美化和創(chuàng )造自己的環(huán)境。因此我們想通過(guò)活動(dòng)啟發(fā)幼兒運用身邊熟悉的材料-紙杯來(lái)制作一些美麗的作品，幫助他們在感受春天的同時(shí)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，并嘗試運用剪畫(huà)的方法把春天里花兒的形態(tài)表現出來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我設計的創(chuàng )意制作《紙杯花》一課，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握用紙杯做花的技能，并用彩筆進(jìn)行裝飾，熟悉涂色的技巧。激發(fā)幼兒創(chuàng )造性思維，培養幼兒設計制作的能力，提高環(huán)保意識。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
根據本活動(dòng)目標，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：嘗試通過(guò)剪、畫(huà)等技能來(lái)制作紙杯花。只有幼兒掌握這技能才能制作出紙杯花。這節課的教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)明創(chuàng )造新的不同類(lèi)型不同圖案的紙杯花。利用PPT課間的圖片欣賞和范畫(huà)講解，幼兒可以發(fā)散思維，進(jìn)行新的創(chuàng )造。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先用從網(wǎng)上搜的紙杯花的圖片來(lái)導入，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的欲望。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察范畫(huà)，探索了解紙杯花的.制作步驟，接下來(lái)小探索式動(dòng)手創(chuàng )作，在制作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，最后讓幼兒知道還可以對作品進(jìn)行加工，添加背景，使之成為一幅美麗的畫(huà)。
五、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)設計幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！疤剿魇讲僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
通過(guò)本堂手工課，既可以使幼兒提高動(dòng)手能力，又加深了環(huán)保意識，探索式教學(xué)使幼兒成為課堂的主人，這就是我本次課程的設計意圖，請各位老師指正。
說(shuō)課稿 篇3
1、說(shuō)教材
本篇課文是讓學(xué)生懂得整理物品的好處，掌握整理物品的一些技能。日常生活中，物品放在一定的地方，既整齊、美觀(guān)，使用時(shí)又方便。從小養成不亂放東西的習慣，長(cháng)大后就不會(huì )丟三落四。本教材在生活技能上以整理物品入手是符合學(xué)生實(shí)際的，對其以后的生活與學(xué)習有非常重要的影響。
2、說(shuō)學(xué)情
處于3～6歲年齡階段的孩子，心理過(guò)程的隨意性很強，自我控制能力較差，常常一件事沒(méi)做完又想著(zhù)做另一件事，顯得做事雜亂無(wú)童，缺乏條理。同時(shí)，現如今大多數的小學(xué)生在長(cháng)輩的呵護下，更缺乏整理自己物品的意識和能力。
根據學(xué)生的年齡特征，小學(xué)低年級是進(jìn)行養成教育的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在教學(xué)中應加強指導，使行為落到實(shí)處。
3、教學(xué)目標
在教學(xué)中，我們擬定的教學(xué)目標是：通過(guò)續編故事，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地安排自己的生活環(huán)境。通過(guò)比賽，讓學(xué)生懂得整理的原則是方便、美觀(guān)。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生學(xué)會(huì )整理物品的基本方法，如物品分類(lèi)放、用完?yáng)|西放回原處、及時(shí)整理物品等。同時(shí)，通過(guò)兩次比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，養成自己整理物品的好習慣。
游戲導入，揭示課題
續編故事，明白道理
討論交流，歸納方法
↓
指導行為
↓
聯(lián)系實(shí)際，整理講臺
運用學(xué)具，模擬生活
比比賽賽，評選標兵
↓
學(xué)會(huì )整理
5、學(xué)法
在教學(xué)中，通過(guò)比賽，給學(xué)生創(chuàng )設了充分自主的學(xué)習情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
6、實(shí)施
本課我們打算用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
初步學(xué)會(huì )有條理地安排自己的生活環(huán)境；懂得整理的原則是方便、美觀(guān)。在教學(xué)中，通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)。
活動(dòng)一：游戲導入，揭示課題
游戲符合學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，通過(guò)游戲，還能使使教師了解到學(xué)生整理東西的實(shí)際能力。同時(shí)，通過(guò)游戲評選出的小能手，也能在班中樹(shù)立起這方面的榜樣。
活動(dòng)二：續編故事，明白道理
教材中冬冬的故事可能就曾發(fā)生在班中學(xué)生的.身上，通過(guò)這個(gè)貼近學(xué)生生活的故事，可啟發(fā)學(xué)生該怎樣改正這個(gè)壞習慣。
活動(dòng)三：討論交流，歸納方法
通過(guò)創(chuàng )設“幫助冬冬”這個(gè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又能使學(xué)生歸納并掌握整理東西的基本方法。
第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
初步學(xué)會(huì )整理物品的基本方法，如物品分類(lèi)放、用完?yáng)|西放回原處、及時(shí)整理物品等；學(xué)會(huì )整理自己的物品。同樣，也是通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，整理講臺
在課開(kāi)始前，教師有意識將講臺弄亂，然后通過(guò)這一情境，使學(xué)生把學(xué)到的知識，運用到生活中去解決問(wèn)題。
活動(dòng)二：運用學(xué)具，模擬生活
通過(guò)擺放學(xué)具這一模擬生活的環(huán)節，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結合。
活動(dòng)三：比比賽賽，評選標兵
整篇課文在游戲中開(kāi)始，也在游戲中結束，激烈的游戲比賽，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能起到事半功倍的良好效果。
說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師：
大家好！我今天要剖析的是《雜技表演》一課，整個(gè)剖析分三部分來(lái)完成。
一、剖析教材
《雜技表演》是浙教版第六冊第七課的內容，屬于造型表現領(lǐng)域。所謂造型表現領(lǐng)域即是讓孩子們通過(guò)看看、做做、畫(huà)畫(huà)等方法表現所見(jiàn)所聞，所感所想，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造力。
本課主要是讓學(xué)生了解雜技藝術(shù)的悠久歷史，感受雜技特有的藝術(shù)魅力，并能用泥塑的方式去表現雜技的動(dòng)作形態(tài)。由于教學(xué)對象是三年級的孩子，已積累了一定的泥塑經(jīng)驗，鑒于此，我設定了以下教學(xué)目標：知識目標：初步了解中國雜技藝術(shù)，通過(guò)欣賞中外雜技,提高學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)練習與創(chuàng )作，提高學(xué)生對立體造型的審美認識和泥塑語(yǔ)言的應用能力。
技能目標：能用橡皮泥塑造一個(gè)正在表演雜技的人。
情感目標：能通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對中國雜技藝術(shù)的熱愛(ài)，增強對泥塑的喜愛(ài)。
明確了教學(xué)目標，那么教學(xué)重難點(diǎn)也顯而易見(jiàn)了：重點(diǎn)：了解雜技藝術(shù)，能抓住人物在運動(dòng)中特有的姿態(tài)。
難點(diǎn)：對泥塑形態(tài)特征的表達和造型變化，能抓住運動(dòng)時(shí)某一特有的褚錦姿勢來(lái)塑造形象。
二、剖析教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加上新課標新課程設計要體現人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，在教學(xué)中我始終遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)游戲導入，創(chuàng )設愉快的課堂氛圍，培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，在評價(jià)中激勵學(xué)生去點(diǎn)評他人的作品，培養學(xué)生進(jìn)一步的'創(chuàng )作想象。
三、剖析我的課堂本課的設計
我是從學(xué)生的層面上去思考的，分六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：游戲表演導入第一環(huán)節這一環(huán)節我用游戲表演導入是因為有這樣一句經(jīng)典的話(huà)：興趣是最好的老師。三年級的孩子還屬于低年齡階段，做游戲能最大的激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在表演頂碗走板凳游戲中讓孩子去觀(guān)察、去思考，從而進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節，也就是教學(xué)重點(diǎn)。
第二環(huán)節：花樣把握重點(diǎn)第二環(huán)節為了讓孩子們掌握重點(diǎn)，我設計了三種教學(xué)方式：1、說(shuō)，先讓孩子們欣賞雜技圖片，說(shuō)說(shuō)各是么雜技運動(dòng)，從哪些動(dòng)作上發(fā)現的。
2、3、猜，請幾個(gè)孩子表演一個(gè)雜技動(dòng)作，讓大家猜一猜。
做，把老師事先分發(fā)給他們的沒(méi)有動(dòng)態(tài)的泥人，動(dòng)一動(dòng)、改一改、變成一個(gè)在耍雜技的泥人。
這一環(huán)節學(xué)生充分占據了主體地位，學(xué)起來(lái)也非常帶勁。重點(diǎn)接受了，接著(zhù)就是突破難點(diǎn)了。
第三環(huán)節：突破拓展第三環(huán)節在這一環(huán)節讓孩子們嘗試用橡皮泥自由創(chuàng )作一個(gè)簡(jiǎn)單的雜技泥人，并向大家介紹。大家互相交流學(xué)習。
在小試牛刀之后孩子們都變得躍躍欲試了，那么就趕快進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節，一起大膽創(chuàng )作吧！第四環(huán)節：激勵創(chuàng )作，無(wú)限想象。
第四環(huán)節首先播放雜技表演的民間音樂(lè )，伴隨著(zhù)音樂(lè )聲孩子們以小組合作的方式一起完成一件表現雜技表演的泥塑組合作品。
讓學(xué)生的想象自由滋長(cháng)，很多時(shí)候，精彩的意外就是這樣出現了！第五環(huán)節：展示評價(jià)第五環(huán)節評價(jià)中我主要設置這樣幾個(gè)問(wèn)題：猜猜他們表現了什么雜技運動(dòng)？你覺(jué)得怎么樣？有什么地方還可以更好去表現？激勵孩子去點(diǎn)評他人的作品，目的是讓孩子在點(diǎn)評前仔細觀(guān)察他人的作品，點(diǎn)評時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)缺點(diǎn)，點(diǎn)評后能再一次地進(jìn)行創(chuàng )作想象。
第六環(huán)節：課外拓展在最后，我給孩子們欣賞了雜技表演的片段，再一次增強他們對雜技藝術(shù)的熱愛(ài)，告訴孩子們雜技的中心精神就是排除困難，樂(lè )觀(guān)向上。希望每一位孩子都能積極面對每件事，樂(lè )觀(guān)面對每一天！我今天的剖析就到這里，有什么不對的地方還請評委老師們批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
本節課是七年級（上）第三章第一節的內容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。在“1、學(xué)習對生活有用的地理”
“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“
3、改變地理學(xué)習方式”
“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這節課目標設計如下：
1、 知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。
2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3、 養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。
再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習，具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
四、教學(xué)過(guò)程
具體做法如下：
1、提問(wèn)：“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞�。�
2、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的.學(xué)生作出肯定評價(jià)后，讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況，并提出問(wèn)題：“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢？天氣又有什么特點(diǎn)呢？”
3、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn)：“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn)，天氣會(huì )影響我們的生活，那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學(xué)生看完后，再展現兩則資料（關(guān)于赤壁之戰中諸葛亮借東風(fēng)和今年9月10日——12日“海馬”臺風(fēng)對北部地區影響的資料），由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響？
5、學(xué)生交流時(shí)，如果有學(xué)生總結出：天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。
6、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間，這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境，使學(xué)生感到親切自然，從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。
7、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵，學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)，接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“識別常用天氣符號，看簡(jiǎn)單天氣圖�！�
8、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到 。蜻蜓一起飛，表示有暴雨�！�。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問(wèn)題：那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
9、于是出示一幅衛星云圖，提出問(wèn)題：衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
10、師生共同完成后，讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節目”給他們看，要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號，要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。
11、小組游戲比賽規則：小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號，向大家展示，其他同學(xué)作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
12、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式，讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要，讓學(xué)生有了直接興趣，更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
13、在這一教學(xué)活動(dòng)中，為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。本文來(lái)自"大文章"
14、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設計了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì )，如果你是運動(dòng)員，班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況，那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢？
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用，同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目，與同學(xué)交流明后天我們威海的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸！
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