《麻雀》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《麻雀》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《麻雀》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊第四單元的開(kāi)篇課，本文出自十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構思，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛(ài)這一種強大的力量。作者準確地運用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。
《麻雀》是第四組課文中的開(kāi)篇課，該組課文的訓練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。學(xué)習《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內容及表達方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據語(yǔ)文新課標的中年段的目標要求和本課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律我制定了一下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^(guò)程目標：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據課標精神，結合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，以劃線(xiàn)、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習課文。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)學(xué)情分析
我班的學(xué)生已基本認識2200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì )使用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文；能有意識的積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子與段落；能運用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語(yǔ)的`意思；能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內部結構和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；
在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養學(xué)生學(xué)習能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。
六、優(yōu)化結構，說(shuō)過(guò)程
為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習和掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法，體會(huì )這種為保護弱小者而表現出來(lái)的“強大力量”。
圍繞以上教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節：
1、談話(huà)導入，愉快課堂。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。
【設計意圖：簡(jiǎn)單問(wèn)題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
2、初讀質(zhì)疑，整體感知。
新課程標準強調，要加強學(xué)生的朗讀訓練，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內容。
學(xué)習課文時(shí)，我首先采用情境教學(xué)法，復習范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導下，學(xué)生的興趣就會(huì )集中到探討“接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
【設計意圖：情境引入，讓學(xué)生對接下來(lái)發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)輕聲朗讀的形式，找出令你感動(dòng)的詞句，為下一環(huán)節作鋪墊�！�
3、細細品讀，體會(huì )情感。
�。�1）自由匯報，張揚個(gè)性：當學(xué)生對課文的內容有了初步的了解后，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀(guān)上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說(shuō)明原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì )獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。
�。�2）展開(kāi)辯論，深入探究：我以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì )白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子們就會(huì )馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。我會(huì )馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì )抓住課文中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì )離開(kāi)課文中的語(yǔ)言去空談。通過(guò)創(chuàng )設這場(chǎng)辯論會(huì )，學(xué)生深入探究了老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛(ài)的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現了出來(lái)。
�。�3）句子比較，激發(fā)情感：
出示課件，比較句子：（在課件上顯示）
【設計意圖：通過(guò)用辯論問(wèn)題、句子對比等方法，抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)作比較，一次又一次突出老麻雀保護幼兒的急切心情�！�
4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。
當學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：麻雀強大的母愛(ài)感動(dòng)了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫(xiě)出你最想對麻雀說(shuō)的話(huà)。孩子們精彩紛呈的贊語(yǔ)，展示了他們對文本充滿(mǎn)個(gè)性色彩的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著(zhù)愛(ài)的激情，在心靈上再一次接受了“愛(ài)“的洗禮。最后，我鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽?zhuān)貞泲寢寣ψ约旱膼?ài)，從中感受母愛(ài)的偉大。仿照文中學(xué)到描寫(xiě)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)一段話(huà)，體會(huì )媽媽對自己的愛(ài)，以此升華本文的情感。
【設計意圖：聯(lián)系課內外，深化學(xué)生對母愛(ài)的理解，結合生活實(shí)際理解母親對自己的愛(ài)�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計來(lái)源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體性，主要體現在一下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。
2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達自己的思想感情。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。
以上是我的說(shuō)課內容，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
《麻雀》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《麻雀》出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
根據課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的學(xué)習目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的'發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。
本課的學(xué)習重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在學(xué)習本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習模式——“五步學(xué)習法”實(shí)施學(xué)習。學(xué)生則采取自主學(xué)習、合作探究的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在設計教案時(shí)，我結合“從內容中體會(huì )思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后結合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內容時(shí)我采取小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì )，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細體會(huì )，深入理解即“導”、“論”。
三、說(shuō)學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，從整體上把握文章的主要內容。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習，理解感悟
此環(huán)節我結合課件進(jìn)行學(xué)習。因為小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習，目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習打基礎。
�。ㄋ模┚x課文，理解感情
在本環(huán)節我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號，將你想到的在小組內交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達到“導”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
設計此環(huán)節的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
�。┱n堂小結
這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對它的總結是最好的結束語(yǔ)。
《麻雀》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。〞r(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì )飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。 根據新課標的第三階段（5-6 年級習作）的目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。 基于以上的教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習鏈接”，或查找更多的.有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
(時(shí)間控制1 分鐘) 在教學(xué)方法上，我認為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設計，貴在創(chuàng )新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。〞r(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導入：四年級是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國著(zhù)名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著(zhù)名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì )給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先設置一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著(zhù)，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習第二題的句子，并適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節生動(dòng)、細致，陪養學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。〞r(shí)間控制1 分鐘） 板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個(gè)是內心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(cháng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
《麻雀》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學(xué)生在一年級的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準，第三樂(lè )句在較低音區進(jìn)行節奏重復，第四樂(lè )句重復了一二樂(lè )句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿(mǎn)，最后一小節要注意休止一拍結束。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較的輕松，但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習方面沒(méi)有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時(shí)不準確，對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準，教師要多加指點(diǎn)和練習。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作；
2、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3、自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏；
�。�3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作。
難點(diǎn)：準確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè )器、錄音機、磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入
1、請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，按照老師說(shuō)的內容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著(zhù)音樂(lè )節拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。
2、談話(huà)：
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi)？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
�。ǘ�、寓教于樂(lè )
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。
2、請小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的.、
調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂(lè )器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學(xué)來(lái)示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè )器）
6、請大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè )器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。（拍手讀）說(shuō)玩后，大家一起拍著(zhù)手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。
六、創(chuàng )造表現
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲。
2、老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。
3、放電腦課件中的音樂(lè )范唱，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱
的，并用打擊樂(lè )器為其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè )，請大家跟伴奏音樂(lè )唱一唱。
7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。
8、把自己剛才創(chuàng )編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著(zhù)表演。
9、自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂(lè )器，和著(zhù)同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學(xué)習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè )器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學(xué)會(huì )更多好聽(tīng)的歌曲�！�
《麻雀》說(shuō)課稿 5
一、依綱扣本說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》，出自十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。培養學(xué)生根據學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習及創(chuàng )新精神。
根據語(yǔ)文課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
1、運用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、理解課文內容，體會(huì )老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，初步了解文章的敘述順序。
�。ǘ�、能力目標
在理解課文的過(guò)程中，繼續培養學(xué)生的閱讀分析能力，解決問(wèn)題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，是它使弱小戰勝強大。
�。┙虒W(xué)準備
多媒體課件
二、因材施教，說(shuō)學(xué)生
現階段的學(xué)生已基本認識2200個(gè)字，會(huì )寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì )使用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養學(xué)生學(xué)習能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。
三、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬�、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法
1、突出訓練重點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
2、指導朗讀
語(yǔ)文課程目標的閱讀部分強調指出：要用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí)，我這樣引導“看到這樣的畫(huà)面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來(lái)嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了！”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不著(zhù)痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機得當、目的明確，就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習的知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機結合。
3、多媒體的應用
結合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到“母愛(ài)”的偉大。
�。ǘ┡囵B能力，說(shuō)學(xué)法
1、課前自主預習，產(chǎn)生閱讀期待
課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對全文進(jìn)行預習，讓學(xué)生在預習中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未
弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促思考
課程標準的階段目標閱讀部分也強調：要使學(xué)生“能對文本不理解的地方提出疑問(wèn)�！币虼�，當教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方法，以讀為基礎、以思為核心、以議為形式，運用讀、劃、議等學(xué)習方式解決問(wèn)題，使學(xué)生能優(yōu)勢互補，從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習中體驗到成功的樂(lè )趣。
四、優(yōu)化結構，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄ǔ鍪菊n題）
【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習，節省時(shí)間，提高效率�！�
�。ǘ╈柟谈兄�
1、齊讀課文
2、回答問(wèn)題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
學(xué)生回答，出示課件。(適時(shí)板書(shū))
老麻雀
斗救
獵狗吃小麻雀
【在上節課以及齊讀基礎上，教師提出問(wèn)題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節�！�
3、參照課件概括課文內容。
【這一步既對學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的發(fā)展順序描寫(xiě)的，從整體上把握文章的主要內容�！�
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？
【培養學(xué)生的自主性這是新課標極力強調的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫(huà)，幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣�！�
2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機板書(shū)(兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)
【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀(guān)上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)�！�
3、合作探究：課文中哪些句子體現了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）
【先明確合作學(xué)習的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設計使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應以培養學(xué)生的學(xué)習能力、選擇能力、創(chuàng )造能力、協(xié)調能力為目標。在這個(gè)環(huán)節中，既能體現學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，一舉兩得�！�
4、反饋交流
�、�、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為�！�
�、�、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導感情朗讀。
【本環(huán)節教學(xué)，我著(zhù)力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地多形式地引導學(xué)生品讀。
語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運用是語(yǔ)文教學(xué)的獨特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導學(xué)生對描寫(xiě)獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過(guò)對寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的.落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活靈活現的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過(guò)換動(dòng)詞引導學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀(guān)的畫(huà)面上升到理論知識，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話(huà)時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)習，相信大多數學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài)，然后引導學(xué)生朗讀
4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì )愛(ài)的偉大力量�！�
5、深化主題
�、�、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )愛(ài)的偉大力量。
�、�、引導學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習。
【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養創(chuàng )造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。通過(guò)展開(kāi)想象，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解�！�
3、小結：這就是一種“愛(ài)”，偉大、無(wú)私、博大的母愛(ài)。(板書(shū):母愛(ài))
【在這里我會(huì )搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛(ài)的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大】
�。ㄋ模┛偨Y全文
【教師運用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強調“愛(ài)”是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解�！�
2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強大的力量”。
【在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，再次感受那種強大的力量的偉大】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后搜集能體現人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，課下同學(xué)間相互交流。
【我特意將課內知識延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達能力和思維能力�！�
五、綜觀(guān)全課，說(shuō)效果
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)形式多樣，反復地讀，對課文內容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現了對字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )句子所表達的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對老麻雀當時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我不失時(shí)機地引導他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當時(shí)擔心、恐懼、勇敢、不顧一切的復雜心理和一系列的行為，學(xué)生對這種強大的力量有了全面的認識和體驗。本課教學(xué)較好的完成了預設目標，達到了預期效果。
板書(shū)設計13麻雀
老麻雀：勇敢無(wú)畏
斗母愛(ài)
吃
獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無(wú)助
《麻雀》說(shuō)課稿 6
我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據新課程理念，對于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基的一篇童話(huà)故事。課文講了一只還不會(huì )飛的小麻雀對外面的世界充滿(mǎn)好奇，不聽(tīng)媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習文章我們可以有三個(gè)方面的認識，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(cháng)起來(lái)，最后，整篇文章向我們展現了母愛(ài)的偉大。
2、教學(xué)目標
五年級學(xué)生《小麻雀》是本冊本單元的開(kāi)篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情”為專(zhuān)題。結合新課標“知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”我制定了本課的教學(xué)目標。
知識與能力目標:
�。�1）.指導學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。
�。�2）.理解課文的內容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護小麻雀奮不顧身的愛(ài)。
�。�3）.能認、讀并運用本節課生字詞。
方法和過(guò)程目標：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本
課思想內容
情感和價(jià)值觀(guān)目標：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對小
麻雀的愛(ài)，以及在日常生活中，要虛心聽(tīng)取別人
的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗的渠道。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對母子。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的'認識小麻雀和麻雀媽媽?zhuān)斫庹n文最后一段話(huà)所表達的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！蓖�(huà)故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)過(guò)程
結合課標要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
在一家屋檐下，住著(zhù)一對麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們在聊些什么呢？
今天就讓我們繼續學(xué)習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、以讀代講，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報：小麻雀對外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉�
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話(huà)，引導學(xué)生從中體會(huì )：從媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊虒Ш⒆臃浅Ｓ心托目嗫谄判?/p>
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話(huà)。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿(mǎn)了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì )角色的臺詞及情感思想。讀書(shū)百變，其義自
見(jiàn)。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
�。ㄈ�、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì )母愛(ài)偉大。
1、 請同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。
A、引導學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì )到了什么？——引導學(xué)生總結麻雀媽媽勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己
B、師談話(huà)：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對老麻雀說(shuō)些什么呢？——
C、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？
2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )母愛(ài)。
A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著(zhù)孩子，對自己的傷一點(diǎn)也不放在心上�！霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì )麻雀媽媽對孩子關(guān)心很急切
B、指導學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子，體會(huì )普季克的成長(cháng)。
A、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
B、同學(xué)們，想一想，我們成長(cháng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識
D、小普季克學(xué)會(huì )了什么？——學(xué)會(huì )飛了也學(xué)會(huì )了要聽(tīng)大人的話(huà)（因為小孩子不聽(tīng)勸告總是要吃虧的）
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì )飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對媽媽說(shuō)什么話(huà)�。� ——媽媽對不起，我不該不聽(tīng)你的話(huà)，害你受傷我好難過(guò) ——媽媽?zhuān)闱�，我�?huì )飛了，我長(cháng)大了。
——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì )了點(diǎn)什么呢？——總結感悟 （要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習新本領(lǐng)）
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延！
《麻雀》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
教材內容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習作單元，本單元的人文主題是“我手寫(xiě)我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習作目標是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準確，寥寥幾筆就刻畫(huà)出了人物的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導學(xué)生充分讀書(shū)，學(xué)習作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課改的要求以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能：練習概括文章主要內容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)事，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者是怎樣把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚的。
六、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，師教師是學(xué)習活動(dòng)的.組織者和引導者。因此，我運用多媒體課件采用創(chuàng )設情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導學(xué)生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì )學(xué)生運用圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注等學(xué)習語(yǔ)文的方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學(xué)生的認知規律，我設計了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導入新課
直接借助課文插圖導入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么事？
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的導入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內容
學(xué)生自由朗讀課文，總結課文主要內容。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對故事內容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對故事的情節發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線(xiàn)型在課文中勾畫(huà)出來(lái)，完成學(xué)習單。
�。ㄔO計意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫(xiě)）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。
�。ㄔO計意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽(tīng)到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO計意圖：這樣的設計為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。）
4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強大的力量是什么？”
�。ㄔO計意圖：引出文章的中心——母愛(ài)。）
5、第五步：接著(zhù)配樂(lè )引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO計意圖：引用“原文”資料補充課內，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生更加明確文本所蘊含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�(ài)，初試身手
通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(cháng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象把你看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果寫(xiě)清楚。
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習機會(huì )）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
�。ㄔO計意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
《麻雀》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把起因、經(jīng)過(guò)、結果交代得很明白。作者觀(guān)察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現了當時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的`特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，指導課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫(xiě)作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛(ài)護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì )了按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導學(xué)生遷移運用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結果梳理出來(lái)，應該難度不大。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.練習朗讀課文，理解課文主要內容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì )作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象的寫(xiě)作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì )文章的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的羽毛,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著(zhù)一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節課,我們一起學(xué)習《麻雀》這篇課文,一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書(shū)課題)
�。ǘ�、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導“搏”,第六筆是橫折,無(wú)鉤)
�。ㄈ�、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書(shū):獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問(wèn),學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應對的?
3.根據剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫(huà)出來(lái)。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò )。
起因:獵狗發(fā)現小麻雀。
經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護小麻雀。
結果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
�。ㄋ模�、課堂小結,布置作業(yè)。
1.小結:通過(guò)學(xué)習,我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認識了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識,大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫(xiě)了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫(xiě)本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
《麻雀》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強大的力量”。
二、教學(xué)對象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養，學(xué)生合作學(xué)習的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習課文。但學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性還不夠，表現欲不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學(xué)應重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性，繼續運用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三、教學(xué)目標設定
為此，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標：
1、使學(xué)生在整體感知課文的.基礎上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內容，懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。由此體會(huì )到動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
2、在理解課文的過(guò)程中培養學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。并根據提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的
3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情。（母愛(ài)的力量）
五、教學(xué)準備：
動(dòng)畫(huà)課件等。
六、課時(shí)
本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
七、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段，結合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫(huà)、議結合法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，大膽創(chuàng )新。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、談話(huà)導入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）
2、整體感知
生欣賞動(dòng)畫(huà)師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫(huà)，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著(zhù)按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。并通過(guò)議論，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)聽(tīng)老師的朗讀，達到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎。
第二課時(shí)
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）
3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點(diǎn)？為什么？
先明確合作學(xué)習的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節課所要達到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)�，F代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應以培養學(xué)生的學(xué)習能力、選擇能力、創(chuàng )造能力、協(xié)調能力為目標。在這個(gè)環(huán)節中，既能體現學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫(xiě)它們特點(diǎn)的句子）
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！保▌�(dòng)畫(huà)播放并出示重點(diǎn)句）通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來(lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話(huà)時(shí)，（出示對比句）教者提出問(wèn)題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上？“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過(guò)電視畫(huà)面再現故事情節，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀(guān)、真實(shí)、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)的偉大力量。再引導學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習。（播放關(guān)于母愛(ài)主題的畫(huà)面）深化主題。
《麻雀》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《麻雀》是部編版四年級上冊第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果用，生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。作者準確地運用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現，突現了老麻雀的勇氣和膽量。課文內容由“情”編織，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養和語(yǔ)文素養教育的好教材。
二、說(shuō)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^(guò)程目標
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛(ài)的力量。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)的重點(diǎn)
引導學(xué)生抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì )三者的特點(diǎn),感受愛(ài)是一種強大的力量。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
引導學(xué)生體會(huì )老麻雀的偉大母愛(ài)。根據課標精神，結合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗法、情境交融法，誦讀體悟法、品評賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，以劃線(xiàn)、朗讀、討論的方法學(xué)習課文。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現學(xué)生的'主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習1～3自然段，了解事情的起因。第二課時(shí)，學(xué)習4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習和掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法，體會(huì )這種為保護弱小者而表現出來(lái)的“強大力量”。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自讀自悟；
�。ǘ┖献餮凶x，品讀玩味；
�。ㄈ┛偨Y升華，拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認知規律。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1～3自然段引導學(xué)生探討問(wèn)題。自由朗讀課文4～7自然段畫(huà)出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫(xiě)一些自己的感受，在不懂的地方做上記號。
二）合作研讀，品讀玩味
1、自由匯報，張揚個(gè)性
�。ㄟm時(shí)、適度地引導學(xué)生展開(kāi)多向交流）
2、展開(kāi)討論，深入探究
�。ɡ蠋煟禾釂�(wèn)→追問(wèn)→參與→引導與點(diǎn)撥）
3、感情朗讀，激發(fā)情感
�。ńM織學(xué)生練習朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦）
4、扮演角色，組織采訪(fǎng)
�。ㄒ龑W(xué)生用“走進(jìn)→體驗→感悟→創(chuàng )新”的流程進(jìn)行學(xué)習）
三）總結升華，拓展延伸
當學(xué)生對課文的理解成熟后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強大的母愛(ài)感動(dòng)了我們，請你用筆在課題上空白的地方寫(xiě)出你最想對老麻雀說(shuō)的話(huà)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
最后，我采用想象體驗法，鼓勵學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽?zhuān)貞泲寢寣ψ约旱膼?ài)，并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從中感受母愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書(shū)設計如下：
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