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初一數學(xué)正數與負數說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初一數學(xué)正數與負數說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊敬的評委老師：
您們好！今天我的說(shuō)課是《正數與負數》，選用的教材是人教版數學(xué)（七年級上冊）第一章第1節的內容。
一、教材
1、地位、作用和特點(diǎn)
本節是在學(xué)習自然數與分數之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習有理數的相關(guān)知識打下基礎，在學(xué)生學(xué)習數的只是中極其重要的一環(huán)。所以《正數與負數》是本章的重要內容。此外，《正數與負數》的知識與我們日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、教學(xué)目標
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：了解負數的概念，且了解負數是如何產(chǎn)生的
�。�2）能力目標：能夠判斷一個(gè)數的正負性，并能進(jìn)行負數的運算
�。�3）德育目標：感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，了解負數是從生活實(shí)際需要中產(chǎn)生的
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：負數概念的理解
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：負數的意義及零的內涵
二、教學(xué)方法
結合基于上面對教材的分析，根據我對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合初一學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展并不成熟以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。
在教法上：創(chuàng )設問(wèn)題情境，結合生活實(shí)際，給學(xué)生更加形象的認識，彌補學(xué)生在抽象思考能力上的不足。教師講解引導與學(xué)生自我歸納總結相結合，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習者而不是被動(dòng)的接受知識。
在學(xué)法上：鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對學(xué)生的回答與提問(wèn)給出肯定，表?yè)P。保護并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生向著(zhù)更高的思維層次發(fā)展，注意引導他們的數學(xué)思維。
三、教學(xué)過(guò)程
在上面的教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下，本節課的教學(xué)過(guò)程設計分為五個(gè)部分：
�。�1）創(chuàng )設情境，引入新課；
�。�2）合作交流，探索新知；
�。�3）鞏固練習，熟練技能；
�。�4）總結反思，發(fā)展情意；
�。�5）布置作業(yè)
1、創(chuàng )設情境，引入新課
首先我讓學(xué)生觀(guān)察課本上的三幅圖，通過(guò)設置問(wèn)題串，為學(xué)生復習小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數和分數，讓學(xué)生了解到數是因為實(shí)際生活的需要產(chǎn)生的，同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題：某人有100元錢(qián)，另一人欠別人100元錢(qián)�，F在我們要用數表示著(zhù)兩個(gè)人所擁有的錢(qián)，如果都用100來(lái)表示的話(huà)，、就不能把這兩種顯然不一樣的情況區別開(kāi)來(lái)。所以學(xué)生很容易就發(fā)現，用以前學(xué)過(guò)的數不能簡(jiǎn)潔清楚地表示這兩個(gè)數，由此需要產(chǎn)生一種新數，自然而然地引入了新課。這樣的引入，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，提出疑問(wèn)，從而引起學(xué)生探索未知的興趣。
2、合作交流，探索新知
接著(zhù)，我根據學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時(shí)地給出實(shí)際例子幫助學(xué)生理解具有相反意義的量，進(jìn)入合作交流，探索新知的環(huán)節，給出4個(gè)例子：學(xué)生練習，教師巡視 例1：氣溫有零上3℃和零下3℃；
例2：高于海平面8848米和低于海平面155米； 例3：收入50元和支出32元；
例4：汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米；
學(xué)生對以上例子中出現的每一對量進(jìn)行討論，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎，很容易就發(fā)現：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西都是一對反義詞。于是我在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn)：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向東和向西，都是具有相反意義的量。 然后我讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生在閱讀課本后很容易就會(huì )回答：足球比賽中的凈贏(yíng)球和凈輸球；花生產(chǎn)量的增長(cháng)和減少；體重的增加和減少等這些例子。這樣的舉例一方面能夠充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，另一方面也為新知識的展開(kāi)鋪平了道路。
幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后，我帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng )設情境中產(chǎn)生的問(wèn)題：擁有100元與欠100元該如何表示？我將一邊引導學(xué)生一邊歸納總結：對于具有相反意義的兩個(gè)量，如果其中一種量用正數表示，那么另一種量可以用負數表示。通常地，我們規定盈利、存入、增加、上升為正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。這里建立正數與負數的概念時(shí)，我會(huì )特別強調，零既不是正數也不是負數，它是正數與負數的分界。同時(shí)指出，0不僅僅是表示“沒(méi)有”的意義，比如0℃就是一個(gè)確定的溫度。
3、鞏固練習，熟練技能
為了使學(xué)生實(shí)現由掌握知識到運用知識的轉化，教師將通過(guò)形式不同的練習，讓學(xué)生把知識轉化成技能，如課本上的練習：判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量。在判斷正、負數的時(shí)候，我將再一次強調學(xué)生的易錯點(diǎn)：0既不是正數，也不是負數。而其中一道練習：如果水位升高3m時(shí)水位變化記作+3m，那么水位下降3m時(shí)水位變化就可以記作-3m，水位不升不降時(shí)水位變化可以記作0m。這里也要特別強調0表示的意義。由此讓學(xué)生加深對正、負數概念以及零的意義的理解，同時(shí)這種課內及時(shí)練習，反饋調整，又符合心理學(xué)特征，提高了課堂的教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負擔。同時(shí)這么做，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，在這個(gè)過(guò)程中，對學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是知識鞏固的過(guò)程，而對于那些學(xué)習能力有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是第二次學(xué)習負數知識的機會(huì )，對于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是盡量保證全體學(xué)生學(xué)習進(jìn)度一致的一個(gè)方法。
4、總結反思，發(fā)展情意的環(huán)節
在結束本次教學(xué)過(guò)程之前，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起快速地回顧一下這節課的所學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，采用集體回答的方式為主，必要時(shí)可以請個(gè)別學(xué)生回答，從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，在主動(dòng)去回顧知識的過(guò)程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的，同時(shí)，這種回顧可以是學(xué)生對知識的記憶更加深刻與長(cháng)久。
在回顧的過(guò)程，我們會(huì )點(diǎn)出重點(diǎn)，梳理難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立更加堅固的知識體系。還有，我會(huì )提醒學(xué)生注意一些容易出錯的地方。
5、布置作業(yè)
布置作業(yè)的過(guò)程要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，作業(yè)太簡(jiǎn)單，能力強的學(xué)生會(huì )覺(jué)得題目很沒(méi)意思，從而挫傷其學(xué)習的興趣；而作業(yè)難度過(guò)高，則會(huì )挫傷學(xué)習能力不強的學(xué)生的積極性。 因此，我會(huì )布置作業(yè)時(shí)不是死板的，而是考慮各個(gè)層次，有學(xué)生自己去選擇自己能夠得著(zhù)的題目。這樣來(lái)，適應了學(xué)生的不同要求，減輕作業(yè)負擔，關(guān)鍵這樣的作業(yè)，學(xué)生更加愿意去做，作業(yè)所帶來(lái)的對知識的鞏固效果也會(huì )更好。
四、說(shuō)課結束
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