一年級數學(xué)說(shuō)課稿15篇(薦)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)數學(xué)一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書(shū)課題），該內容的知識基礎是20以?xún)葦档恼J識，同時(shí)又為20以?xún)茸x數、寫(xiě)數以及萬(wàn)以?xún)葦档恼J識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著(zhù)承上啟下的作用。教材在此處安排100以?xún)鹊臄禂�、數的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
二、說(shuō)目標
結合學(xué)生實(shí)際、教材內容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預設了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )一十一十數100以?xún)鹊臄�，掌�?00以?xún)葦档慕M成。
2、經(jīng)歷數數的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺，營(yíng)造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數的奧妙，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
這樣一來(lái)，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì )一十一十地數數及數的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數群策略是難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒(méi)有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手、勤于思考，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當然，對于思維能力比較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，養成善于展示、勇于創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，外因只有通過(guò)內因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。針對100以?xún)葦禂导敖M成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀(guān)察法、發(fā)現法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò)，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說(shuō)設計思路
我的設計思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數數興趣和動(dòng)力，互動(dòng)就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動(dòng)就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說(shuō)教學(xué)流程
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數學(xué)知識從那里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著(zhù)小棒，并爭先恐后地說(shuō)著(zhù)最后的結果“46根”。在學(xué)生數的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不能閑著(zhù)，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數學(xué)生的數數方法是“一個(gè)一個(gè)地數”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地數發(fā)展到一十一十地數的生長(cháng)點(diǎn)，探究活動(dòng)就從這兒開(kāi)始，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
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1、肯定：老師微笑著(zhù)肯定著(zhù)學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數數方法：一根一根數（并板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數）
2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著(zhù)6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會(huì )兒就能報出準確的結果：46枝！這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結果，一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng)：他們會(huì )一根一根地數嗎？應該不可能！因為學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的'邊緣，在潤物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現在這樣的細節上。
3、導出“數群”策略：“十根十根數”
當老師追問(wèn)學(xué)生的數數方法時(shí)，學(xué)生會(huì )驚喜地發(fā)現自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書(shū)：一十一十數）在快樂(lè )的學(xué)習中，學(xué)生“創(chuàng )造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群
”思想不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學(xué)學(xué)習，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )而不是教師教會(huì )，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì )才是真會(huì )，自己想懂，才是真懂。
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當得出“一十一十數”是數數的好方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力更加強勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
1、數小棒（請小朋友們拿出開(kāi)始的46根小棒）：這時(shí)我們來(lái)數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？
我們可以大膽地預測，學(xué)生大多數會(huì )認可“一十一十數”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會(huì )在觀(guān)察、操作中深刻地思考：10個(gè)一是一十。這種有觀(guān)察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數學(xué)”。捆完之后，請他們看著(zhù)自己的操作成果一起數一數，學(xué)生會(huì )興高采烈地數著(zhù)：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著(zhù)數數的快樂(lè )。
2、數動(dòng)物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說(shuō)出各種動(dòng)物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一）……
當說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現兩種思維，一種是四種動(dòng)物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個(gè)10個(gè)數”的方法，讓學(xué)生在“一十一十數”的基礎上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
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1、數數活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著(zhù)兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著(zhù)。
4、延伸：老師話(huà)峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會(huì )采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會(huì )是怎樣的數數方法呢？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，適合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，能呈現出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數數數的組成
一個(gè)一個(gè)數：
一十一十數：
一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內容今天我上的是“義務(wù)教育階段一年級下冊第三單元分類(lèi)與整理”第一課時(shí)教材27頁(yè)的內容。
2、教材簡(jiǎn)介《標準xxxx》將分類(lèi)放在了“統計與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統計的密切聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現統計的內容。例1主要是讓學(xué)生理解分類(lèi)的含義，掌握分類(lèi)計數的方法，并會(huì )表達分類(lèi)計數的結果，為以后學(xué)習統計打下基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
�。�2）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，能過(guò)用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現收集的數據。
�。�3）在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
4、教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義
5、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，能過(guò)用自己的方式呈現收集的數據。
6、教學(xué)準備多媒體課件氣球教具二、教法學(xué)法教學(xué)中通過(guò)具體的.情境，組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究，讓學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現分類(lèi)計數的結果，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程，為后面的統計教學(xué)積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為學(xué)生提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使學(xué)生從中體會(huì )分類(lèi)的意義。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )分類(lèi)整理的意義課件出示兩個(gè)書(shū)架：整理前的書(shū)架整理后的書(shū)架問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。初步感知分類(lèi)的意義。
�。ǘ┓诸�(lèi)計數認識象形統計圖
1、借助情境進(jìn)行分類(lèi)出示例1
2、選定標準分類(lèi)計數按形狀進(jìn)行分類(lèi)
3、動(dòng)手操作表示結果引導學(xué)生進(jìn)行數據收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現收集的數據
。4、認識象形統計圖讀圖回答問(wèn)題引導學(xué)生分析數據回答哪種氣球最多，哪種氣球最少
5、研討其他標準再按顏色分類(lèi)
�。ㄈ┻\用知識解決問(wèn)題出示教材習題
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�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)反思
教材,的,標準,說(shuō)課稿,教學(xué)
一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0;初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的`密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它?”
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
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1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲?你有什么體會(huì )?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
本節課我們要研究11—20各數的認識，這些數字在我們的生活中也非常重要。比如，我們要數出教室里有多少張桌子、多少個(gè)同學(xué)等等，都需要用到這些數字。那么，你們知道11—20各數是由什么組成的嗎？我們今天就來(lái)一起探索一下。
一）教學(xué)過(guò)程
1.例1：十個(gè)一組，認識十位數
首先，我會(huì )讓學(xué)生拿出小棒，將10根小棒捆成一捆，然后問(wèn)他們這是多少個(gè)小棒。當學(xué)生數到10時(shí)，我會(huì )指出這是10個(gè)一組，可以用1個(gè)十來(lái)表示。接著(zhù)，我會(huì )讓學(xué)生數出11—20各數，幫助他們理解這些數字都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2.例2：正確讀出各數
接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)操作小棒和數位表，練正確讀出11—20各數。我會(huì )鼓勵學(xué)生多多練，直到能夠迅速準確地讀出各數為止。
3.例3：用直尺理解數的順序和大小
然后，我會(huì )讓學(xué)生用直尺上的11—20各數來(lái)了解這些數的順序和大小。通過(guò)這個(gè)練，學(xué)生可以更深入地理解數字的大小關(guān)系。
4.練一：鞏固所學(xué)知識
最后，我會(huì )讓學(xué)生完成練一的第1、2題，鞏固所學(xué)知識。在練過(guò)程中，我會(huì )安排估數環(huán)節，培養學(xué)生的估數意識。
二）教學(xué)總結
通過(guò)本節課的研究，學(xué)生應該能夠正確數出11—20之間物體的個(gè)數，掌握這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)鹊臄档捻樞蚝痛笮�，能夠正確、迅速地讀出11—20各數。
同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)操作研究，初步培養動(dòng)手實(shí)踐能力，體驗數學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)研究數學(xué)的興趣。
在“數學(xué)王國”的游戲中，我們開(kāi)始復0~10的數字。數娃娃們歡迎大家的到來(lái)，我們可以看到他們都是誰(shuí)。誰(shuí)能將他們從小到大排成一排呢？
接下來(lái)，數娃娃請我們去草地上玩一會(huì )兒。在那里，許多小動(dòng)物正在玩耍。我們可以看一下都有哪些動(dòng)物，用哪個(gè)數字來(lái)表示它們呢？
現在，又飛來(lái)了一只蝴蝶。我們可以問(wèn)一下現在有幾只蝴蝶，用哪個(gè)數字來(lái)表示呢？這里引入了數字11。
在動(dòng)手操作中，我們可以探索新知。首先，我們認識了數字11。我們可以拿出11根小棒，然后問(wèn)學(xué)生有多少根。十根小棒可以捆成一捆，表示1個(gè)十。所以，1個(gè)十和10個(gè)一就是數字11。
接著(zhù)，我們研究了數字12~19。學(xué)生可以一根一根地添，說(shuō)出有幾個(gè)“十”和幾個(gè)“一”，一共是十幾。
我們還研究了讀“11~20”的數字。出示小棒圖，讓學(xué)生說(shuō)左邊的1代表1個(gè)十，右邊的3代表3個(gè)“一”，讀出十三。特別強調不能讀成“一三”。然后，學(xué)生可以讀出“11~19”的數字，以及數字20。
我們還掌握了20以?xún)葦底值臄敌蚝痛笮�。我們可以用直尺圖來(lái)幫助數娃娃們找到它們的位置。數娃娃11和20正在找自己的位置，聰明的小朋友們可以幫助它們。數娃娃20很高興小朋友們幫它找對了位置，它還帶來(lái)了一些好朋友，它們“比我20小又比11大”，小朋友們能猜到嗎？
接著(zhù)，我們讀出0~20的數字，并讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兩個(gè)數字用小棒擺給同桌看，并說(shuō)出它們是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的`。我們還可以讓學(xué)生猜我們喜歡的數字，例如“這個(gè)數字在14的后面”或“這個(gè)數字在十七和十九之間”。
在鞏固練中，我們可以完成“做一做”和練一的第1、2題。此外，我們可以玩游戲，例如估計小雞的數量或紙張的數量，或者玩捉迷藏游戲。
最后，數娃娃從大屏幕上偷偷跑下來(lái)，跑到我們中間了�？纯茨膫�(gè)小朋友能最快找到它呢？讓學(xué)生找身邊的數字。通過(guò)這些活動(dòng)，我們可以在新舊知識之間架起認知的橋梁，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中處處有數學(xué)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《乘車(chē)》是新北師大版一年級數學(xué)上冊第三單元的內容。它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進(jìn)一步學(xué)習混合運算的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義。
2、能力目標：通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進(jìn)行正確計算。
3、情感目標：通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，并適當滲透思想教育和安全教育。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握連加、連減、加減混合運算的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義。
教師通過(guò)對教材的了解后，將教材中的內容教學(xué)中，教師應盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣學(xué)生才會(huì )明白先算什么，再算什么的道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我編排創(chuàng )設了一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，以多媒體為主要教學(xué)手段，采用自主探究和小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習掌握連加、連減、加減混合運算，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅。教學(xué)中力求
體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。
【設計意圖：一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系�！�
2、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【設計意圖：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑�！�
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我共分為三個(gè)部分，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習。下面我詳細的說(shuō)明一下這三部分。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、情境導入：“應數學(xué)王國國王的邀請，我們今天要到數學(xué)王國去做客，去數學(xué)王國的路比較遠，所以得乘車(chē)去，可是這一路上他們遇到了許多的數學(xué)問(wèn)題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�(shū)課題）
【設計意圖：由于一年級孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)故事，所以我設計了一個(gè)“數學(xué)王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習�！�
2、復習：“在上車(chē)之前，司機叔叔想看看我們有沒(méi)有資格去數學(xué)王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒(méi)有信心通過(guò)？”
【設計意圖：在此環(huán)節我用10道口算題復習了學(xué)過(guò)的10以
3 內的加減法，用開(kāi)火車(chē)的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時(shí)也是對孩子口算能力的一個(gè)訓練�！�
�。ǘ┠M演示，探究新知
1、談話(huà)導入：“你們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎？請大家談?wù)劤塑?chē)時(shí)應該注意些什么？
【設計意圖：此環(huán)節滲透了“文明出行”的思想品德教育，也對孩子們加強了安全教育�！�
2、探索連加。
�。�1）出示情境圖1，“請仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”
【設計意圖：此處初步培養了學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，達到了能力目標�！�
�。�2）根據圖意提數學(xué)問(wèn)題：車(chē)上一共有幾人？
�。�3）情境表演，理解題意。
�。�4）學(xué)生獨立列出算式，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？怎么算的？你能不能試著(zhù)用一個(gè)算式表示人數的變化呢？ 【設計意圖：此處訓練了孩子的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運算的學(xué)習情況，以便及時(shí)調整后面的教學(xué)�！�
�。�5）小結：像這樣有兩個(gè)加號的.算式我們叫“連加”
3、探索連減。
�。�1）出示情境圖2，“請仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”
�。�2）根據圖意提數學(xué)問(wèn)題：車(chē)上還剩幾人？
�。�3）情境表演，理解題意。
�。�4）學(xué)生獨立列出算式，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？怎么算的？
4、探索加減混合。
�。�1）出示出示圖3，談話(huà)引入：這輛車(chē)繼續行駛，到了下一站，車(chē)上的人數又發(fā)生了變化，請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。）
�。�2）根據圖意提數學(xué)問(wèn)題：車(chē)上現在有幾人？
�。�3）情境表演，理解題意。
�。�4）誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示人數的變化，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
怎樣計算這兩個(gè)算式，是按照什么順序計算的？和你的同伴進(jìn)行交流。
板書(shū)：
�。�5）引導設疑：這兩個(gè)算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因呢？（小組討論交流）說(shuō)出：先加上上車(chē)的人再減去下車(chē)的人和先減去下車(chē)的人再加上上車(chē)的人。（給學(xué)生鼓勵的掌聲。）
�。�6）小結：在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？有加號和減號。像這樣一道算式里有加又有減的算式，我們把它叫“加減混合”計算。
5、及時(shí)練習：“現在我們來(lái)到了數學(xué)王國的大門(mén)口，可是門(mén)上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數學(xué)題，我們得把題做對了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧�！�
【設計意圖：此處設計了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說(shuō)邊算。第三、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計算。以此來(lái)訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀(guān)到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力�！�
�。ㄈ┘とぞ毩�，應用拓展
1、說(shuō)一說(shuō)，算一算：“進(jìn)入了數學(xué)王國，看看都有什么問(wèn)題等待我們去解決吧。請大家仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”（出示課件練習題）
【設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有用的，有趣的�！�
2、計算：獨立完成“練一練”第5、6題，然后指名匯報計算結果，再全班交流。
【設計意圖：這部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。
3、出示課件“練習檢測”，學(xué)生自主解決問(wèn)題，再集體交流反饋。
【設計意圖：此環(huán)節鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)�！�
4、我是小小統計員：“渡過(guò)了數學(xué)河，我們就來(lái)到了圖形之家，圖形們聽(tīng)說(shuō)我們的到來(lái)都非常高興，讓我們來(lái)統計一下都有哪些圖形來(lái)歡迎我們了，看看誰(shuí)是一個(gè)合格的統計員�！�
【設計意圖：此環(huán)節初步培養了孩子整理數據、統計數據的能力，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類(lèi)的意識�！�
四、全課總結
1、談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@？
2、評價(jià)與鼓勵：你認為今天自己的表現如何？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、關(guān)于教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、關(guān)于教法
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)，
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的'操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《你說(shuō)我擺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）
一年級上冊第六單元的第二課時(shí)，是認識幾何體的練習課。這一課的內容是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上，結合他們已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的。教材首先為學(xué)生提供了一個(gè)供兩人玩的搭積木游戲“你說(shuō)我擺”，引導學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步認識立體圖形的特征，然后安排了4道“練一練”的題目，目的是讓學(xué)生在多種形式的練習中學(xué)習知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐、思考、合作、交流的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展他們的交流能力。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習生活，理解能力已經(jīng)有了很大的提高。他們通過(guò)第一課時(shí)《物體分類(lèi)》的學(xué)習，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球已經(jīng)有了一定的感性認識，知道它們的名稱(chēng)并能夠進(jìn)行區別；同時(shí)，通過(guò)前面《位置與順序》的學(xué)習，學(xué)生對前、后、上、下、左、右這些方位的認識也比較清晰。在此基礎上，進(jìn)行《你說(shuō)我擺》的練習，應該說(shuō)難度不大。但是一年級上學(xué)期的學(xué)生，語(yǔ)言表達、傾聽(tīng)能力和合作意識都比較薄弱，因此本節課力求通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生這些方面的能力，加深他們對幾何形體的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，培養他們主動(dòng)探究的精神和合作的意識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
知識與技能目標：在多種形式的操作活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、思考，獲得對簡(jiǎn)單幾何形體的直觀(guān)經(jīng)驗，并進(jìn)一步感知幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)獨立思考、小組交流和教師引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數學(xué)交流能力和合作能力。
情感目標：在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的愿望。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”新知識。
《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上，我力求體現在具體的`活動(dòng)情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題，形成自己獨特的學(xué)習方法；通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
基于以上分析，我把本課的教學(xué)流程大致分成五個(gè)部分猜一猜、擺一擺、找一找、玩一玩和課堂小結。
首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：猜一猜：我摸你猜。
教師準備一個(gè)裝有不同形狀積木的“百寶囊”，晃動(dòng)袋子，使它發(fā)出聲音，讓學(xué)生隨意猜測里面會(huì )是什么。學(xué)生的答案可能是多種多樣的。然后教師給予適當得到提示，比如：故做神秘地把手伸進(jìn)袋子中。說(shuō)：這個(gè)東西是長(cháng)長(cháng)的，有2個(gè)面是圓圓的，還會(huì )滾動(dòng)，猜一猜是什么？這時(shí)，學(xué)生完全可以可以回答出是圓柱。
采用以上方法，依次出示長(cháng)方體、正方體和球，“堆放”在講桌上。
這節課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個(gè)有趣的游戲——你說(shuō)我擺。（順勢出示課題）
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節我的設計意圖是這樣的：通過(guò)“猜一猜袋子里裝的是什么”這個(gè)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，不僅對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，同時(shí)也為本節課的引入作好了鋪墊。）
然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：擺一擺：你說(shuō)我擺。
這個(gè)環(huán)節是突破本節課重點(diǎn)的環(huán)節，我準備用通過(guò)三個(gè)層次來(lái)展開(kāi)：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，師作為“設計師”提擺放的要求，讓個(gè)別同學(xué)作“建筑師”，先在教師的指令下進(jìn)行擺放，讓全體同學(xué)明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著(zhù)，生生合作，明確要求。請一個(gè)同學(xué)來(lái)做“設計師”，向全班同學(xué)提出擺放要求，讓全班同學(xué)在爭“設計師”、“建筑師”的過(guò)程中，進(jìn)一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學(xué)習，讓同桌之間進(jìn)行合作游戲，互當“設計師”和“建筑師”，使每個(gè)孩子都在具體的游戲活動(dòng)中，增加對幾何形體和空間位置的認識。
在以上環(huán)節中，教師一定要恰當、及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行相應的指導，（如物體擺放時(shí)的左右相對性）。并對學(xué)習上有些困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導，尤其是語(yǔ)言表達能力有限的同學(xué)。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學(xué)習的這些立體圖形。由這句話(huà)導入本節課的第三個(gè)環(huán)節：找一找：邊看邊找。實(shí)際上也是本節課的一個(gè)練習部分。
在這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)要解決課本上的三個(gè)題目：第一：練一練第1題：你能說(shuō)出下面圖中哪些物體的形狀？讓學(xué)生尋找圖中的立體圖形。在學(xué)生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時(shí)，學(xué)生是根據自己的認識來(lái)理解的，自然有不恰當的地方，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生形成正確地認識。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：數學(xué)課程標準指出，要讓學(xué)生學(xué)習生活中的、有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說(shuō)明他們對這些圖形有了比較清晰的認識，已經(jīng)真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機器人讓學(xué)生找一找，在幾何體拼成的機器人身上，有幾個(gè)長(cháng)方體？幾個(gè)正方體？幾個(gè)圓柱？幾個(gè)球？讓學(xué)生獨立完成，做在數學(xué)書(shū)上。
第三、練一練第4題：數一數每幅圖中各有幾個(gè)正方體。這是本節課的一個(gè)難點(diǎn)內容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個(gè)練習的教學(xué)中，決定采用三步教學(xué)法：
�、�4人小組討論，說(shuō)說(shuō)每幅圖中各有幾個(gè)正方體。
�、谛〗M代表反饋，演示是怎樣數出來(lái)的。
�、劢處熡脤�(shí)物擺一擺，化抽象為實(shí)物，再次驗證結論。
一年級孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，在這個(gè)時(shí)候，我猜想孩子們已經(jīng)比較疲憊，肯定有個(gè)別孩子坐不住了，于是進(jìn)入本節課的第四個(gè)環(huán)節：玩一玩：邊摸邊說(shuō)。再次以游戲的方式調動(dòng)孩子學(xué)習的熱情。這個(gè)游戲的規則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學(xué)要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個(gè)立體圖形，如果能夠正確說(shuō)出它的名稱(chēng)，就為贏(yíng)，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個(gè)游戲。而這個(gè)游戲，不僅再一次調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，同時(shí)也是對幾何形體特征的進(jìn)一步認識，有利于本節課中難點(diǎn)的突破。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂小結。這也是本節課的最后一個(gè)環(huán)節。這節課，我們利用幾何體進(jìn)行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學(xué)之間還可以繼續合作，繼續玩這類(lèi)游戲！
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設計意圖是這樣的：讓孩子們帶著(zhù)強烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節課的設計，我力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。當然，在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，會(huì )有許多不足之處，還請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著(zhù)重要作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢(qián)，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì )實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)換錢(qián)游戲、購物購票活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過(guò)程，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：]感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養學(xué)生愛(ài)護人民幣，勤儉節約的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點(diǎn)：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
四、教法、學(xué)法：
由于本節課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。采用學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過(guò)換錢(qián)游戲和購物購票活動(dòng)，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我緊扣知識點(diǎn)，設計各種活動(dòng)，力求達到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )用。
五、教具、學(xué)具：
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特征，我一開(kāi)始就以故事引入。
口述1：從前，有個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。一天，他又拉著(zhù)爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢(qián)呀？”爺爺想了想，笑著(zhù)說(shuō)：“我們國家有188元8角8分錢(qián)”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車(chē)、存錢(qián)圖。
我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會(huì )生活和商品交換中的功能和作用。我再通過(guò)調查班級中哪些小朋友有存錢(qián)的習慣，教育學(xué)生要保管好錢(qián)積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)。
�。ǘ�、動(dòng)手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。
掛圖出示4：
說(shuō)一說(shuō)：介紹自己錢(qián)袋里的人民幣
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類(lèi)
辨一辨：說(shuō)說(shuō)兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動(dòng)由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，初步認識了人民幣，在分類(lèi)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過(guò)區分人民幣的異同，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、提煉知識，綜合運用
在此教學(xué)環(huán)節中，我首先設計了換錢(qián)游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的'面值。
繼續做換錢(qián)游戲，我出示1個(gè)1元紙幣，問(wèn)“你應拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上，我又設計了購物活動(dòng)。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢(qián)能買(mǎi)______塊橡皮。
2、1元錢(qián)能買(mǎi)______支鉛筆。
3、1元錢(qián)還能買(mǎi)什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，在購物游戲中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時(shí)，通過(guò)對價(jià)格的了解，感受了1元的幣值。
�。ㄋ模�、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂(lè )園
在這一環(huán)節中，我設計了“游樂(lè )園購票”活動(dòng)，學(xué)生根據手中的備用錢(qián)，自主選擇游樂(lè )項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動(dòng)有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價(jià)值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價(jià)分析：
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。本節課中，我把評價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，評價(jià)方式多樣化，在學(xué)生換錢(qián)游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動(dòng)中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結論時(shí)，以師評為主，利用發(fā)展性評語(yǔ)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內容
《輕重》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第二單元20和21頁(yè)的知識，它是學(xué)生學(xué)習了比較大小、多少和高矮、長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的體驗活動(dòng)。教材內容選取了學(xué)生身邊常見(jiàn)的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
據我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)系列活動(dòng)，引導學(xué)生認識物體之間存在著(zhù)輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標：通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標：通過(guò)比較活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學(xué)生的發(fā)展情況，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷比較物體輕重的全過(guò)程，體驗物體
的輕重關(guān)系并會(huì )用語(yǔ)言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )輕重的相對性，能根據具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教具學(xué)具
自制多媒體課件、天平稱(chēng)若干、蘋(píng)果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節課所要準備的教具與學(xué)具。
說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀(guān)演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生運用觀(guān)察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)流程：
新課標指出：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)中我主要設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
�。ǘ�、實(shí)踐操作、體驗輕重
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
孩子的天性都特別愛(ài)玩，所以新課開(kāi)始，我這樣導入：今天，游樂(lè )園里來(lái)了許多小動(dòng)物，你看！它們玩得多開(kāi)心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來(lái)，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會(huì )說(shuō)：因為
小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說(shuō)蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰(shuí)還能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物之間的輕重關(guān)系？
�。ǘ�、實(shí)踐操作，體驗輕重
�。�1）、掂一掂
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來(lái)自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著(zhù)我就出示了這樣兩個(gè)盒子問(wèn)他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì )毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問(wèn)：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會(huì )有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請一名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，再揭開(kāi)謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當中來(lái)，比比數學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕，與同桌進(jìn)行交流。
�。�2）、稱(chēng)一稱(chēng)
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。待學(xué)生交流完后我出示了蘋(píng)果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出三種不同的比較結果：有人覺(jué)得蘋(píng)果重一點(diǎn)，有人覺(jué)得雪梨重一點(diǎn)，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測的結果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認識上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。
孩子有一種與生俱來(lái)的好奇心和探索欲，實(shí)物天平的出示讓他們很驚喜，通過(guò)老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋(píng)果、香蕉和桔子）引導學(xué)生發(fā)現：一根香
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋(píng)果又比一根香蕉重，所以蘋(píng)果最重，桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰(shuí)比自己重，誰(shuí)比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗到物體輕重的相對性，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的`推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗與感受，學(xué)生對輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
一年級的小學(xué)生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學(xué)生逐一完成課本21頁(yè)上的四個(gè)練習。在做練習時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說(shuō)明自己的答案和想法。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
一年級的學(xué)生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結知識，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節課中，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線(xiàn)索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過(guò)程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)的目的。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第五單元中的內容。課題《發(fā)新書(shū)》，主要的內容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)自主學(xué)習和小組合作交流，探索并掌握兩位數加二位數的進(jìn)位加法的計算方法，初步體會(huì )計算方法的多樣化。這將是本節課所要達到的知識目標。
能力目標：培養學(xué)生的動(dòng)手能力、計算能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這將是本節課所要達到的能力目標。
情感目標：教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，在活動(dòng)中鼓勵學(xué)生與他人積極合作學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數的計算與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這將是本節課所要達到的情感目標。
在了解了教學(xué)目標以后，讓我們再來(lái)看一下本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。而在這其中，對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點(diǎn)部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
在這次教學(xué)中，我將引導學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強調法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。
下面再讓我們來(lái)看一下本次說(shuō)課的第二部分，即教法學(xué)法分析部分。
二、說(shuō)教法
以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內容。
三、說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
四、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我安排分別如下：他們包括有創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題、新知識探究、鞏固練。
下面我就以教學(xué)過(guò)程當中這4個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，來(lái)講解本節課的具體實(shí)踐，首先讓我們來(lái)看一下第一個(gè)環(huán)節即：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，我將使用的是創(chuàng )設情境法。上課一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后，再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數加兩位數的數學(xué)問(wèn)題，這就是本節課的重點(diǎn)學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
�。ǘ┬轮R探索
在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節課的第二個(gè)環(huán)節：新知識探索，也是本節課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現知識的遷移。在探究計算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？
�。�2）教師（課件出示），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計算。來(lái)強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則，教師要板書(shū)列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的'個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節課所學(xué)的內容。讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開(kāi)放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。
生：齊唱兒歌結束。
總之，在這節課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
以上就是我從四個(gè)部分進(jìn)行本次說(shuō)課的全部?jì)热�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將完成教學(xué)目標，達到能力與情感目標的要求。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內容：上海市九年制義務(wù)教育課本試驗本第24—25頁(yè)：數龍—百的數列
教材分析：本冊教材的目標是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數學(xué)、學(xué)數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)。讓孩子們通過(guò)用100以?xún)鹊臄岛突緢D形來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗片斷，從實(shí)際生活中引入概念與方法，引導學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數學(xué)問(wèn)題并解決之，逐步形成“數學(xué)化”的能力。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)20的數列，學(xué)生對數列已經(jīng)有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以?xún)认噜彅档姆椒�。這些都為本課題內容的學(xué)習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數的相鄰數的方法，另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數的基礎上，會(huì )找與一個(gè)數相鄰的整十數，從而進(jìn)行推算練習，發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力。為進(jìn)一步學(xué)習百以?xún)鹊募訙p法打好堅實(shí)的基礎。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，本節課的重點(diǎn)：通過(guò)+1，—1得到鄰數，結合數射線(xiàn)進(jìn)行湊整。
難點(diǎn)：回到整十數和進(jìn)到整十數。
結合本課的教學(xué)內容及一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課的教學(xué)目標是：
1、認識百的數列。
2、能找出相鄰數，并知道鄰數的由來(lái)。（+1，—1）
3、結合數射線(xiàn)進(jìn)行湊整、推算的練習。
4、培養學(xué)生推算、歸納的能力。
二、說(shuō)教法：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，力求體現合作交流，培養創(chuàng )新意識”這一教學(xué)思想，在教學(xué)中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程來(lái)并做到“有所爭議、有所發(fā)現、有所創(chuàng )新”，構建活動(dòng)化的全過(guò)程，讓學(xué)生在豐富多彩的`空間中做數學(xué)、學(xué)數學(xué)、喜愛(ài)數學(xué)。同時(shí)親身體驗成功和愉悅。
三、說(shuō)學(xué)法指導
“教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節課在學(xué)習過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
1、觀(guān)察的方法，通過(guò)觀(guān)察數龍上的各個(gè)數，找一個(gè)數的的相鄰數，從而得出一個(gè)數的相鄰數可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50，使學(xué)生從個(gè)別到一般，再從一般到普遍，總結出一個(gè)數回到上一個(gè)整十數與進(jìn)到一個(gè)整數規律。，從而進(jìn)行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數相鄰的整十數，然后再通過(guò)小袋鼠與小青蛙演示，來(lái)驗證自己的結果，最后總結出回到上一個(gè)整十數與進(jìn)到下一個(gè)整十數的方法。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中，培養學(xué)生對數的感知能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱(chēng)的簡(jiǎn)單對應。對于數字所包含在進(jìn)一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個(gè)將兩位數量化的過(guò)程。需要給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，再逐步抽象成數字。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據對教材和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的把握，制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個(gè)位。
3.經(jīng)歷用20以?xún)鹊臄得枋錾磉吺挛锏倪^(guò)程，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數感以及觀(guān)察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學(xué)生喜歡數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：11-20各數的讀寫(xiě)以及組成
教學(xué)難點(diǎn)：數位的意義
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認識事物的`特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀(guān)操作，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。主要采取觀(guān)察法和自主探索法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個(gè)評比臺，于是我巧妙借助學(xué)生身邊的資源，通過(guò)“每十個(gè)笑臉換一個(gè)大拇指”的評價(jià)規則，讓他們初步感知十進(jìn)制計數方法，為后面的“滿(mǎn)十進(jìn)一”學(xué)習做好鋪墊。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知。
這一環(huán)節是本節課的中心，我將以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為突破，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學(xué)生通過(guò)操作初步感知“11里面有1個(gè)十和1個(gè)一”
第二個(gè)層次用計數器表示13個(gè)小朋友。
我用計數器直觀(guān)地展示了“右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位”。再由形象的計數器過(guò)度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法。
第三個(gè)層次根據數位表寫(xiě)數，理解個(gè)位和十位上數字的含義。
引導學(xué)生交流“11”這里面的兩個(gè)“1”意思一樣嗎？
三個(gè)層次的環(huán)節教學(xué)結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個(gè)大環(huán)節中，我想充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的操作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在操作中感知，探究中體驗，實(shí)踐中感悟。
�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用，拓展學(xué)生的思維。
�。�1）基礎性練習。根據表格和數位表寫(xiě)數
�。�2）鞏固性練習。11-20各數順著(zhù)數大家都會(huì )了，那么倒過(guò)來(lái)怎樣數呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結，知識延伸
知識的延伸是學(xué)習的繼續，這個(gè)環(huán)節中我希望通過(guò)“數學(xué)小故事”的形式，讓學(xué)生了解“十進(jìn)制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學(xué)生是學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數學(xué)愛(ài)上數學(xué)的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個(gè)笑臉可以換成一個(gè)大拇指！那你要想得到2個(gè)大拇指，那就是貼多少個(gè)笑臉？3個(gè)拇指？……10個(gè)大拇指要貼多少個(gè)笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
認識11-20各數
10個(gè)一是1個(gè)十
滿(mǎn)十進(jìn)一
我設計的了簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)，因為一年級的孩子認字不多，所以板書(shū)的字數不宜過(guò)多，除了課題以外，我就把“10個(gè)一是1個(gè)十”這個(gè)知識要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)；至于“滿(mǎn)十進(jìn)一”究竟該不該寫(xiě)呢？我們團隊經(jīng)過(guò)反復研究，認為我們這節課，從開(kāi)始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”，所以我決定板書(shū)出來(lái)，這為孩子以后學(xué)習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學(xué)設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
�。�1）認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性
二、說(shuō)教法本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的.實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎？喜歡的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。
2、今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
�。�1）右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）
�。�2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、小小游戲，進(jìn)一步認識左右
�。�1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。
�。�2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
�。�1）動(dòng)手擺：鉛筆在最左邊；小刀在最右邊；文具盒在中間；橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊；尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么？右邊呢？
�。�3）打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑в^(guān)察，體會(huì )“左右”的相對性
�。�1）同桌同學(xué)面對面站著(zhù)，觀(guān)察左手和右手，你發(fā)現了什么？
�。�2）轉動(dòng)方向，觀(guān)察左邊和右邊的事物，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本60頁(yè)“找一找”。
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢？
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì )了新知識，想請大家幫忙解決一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。
�。ㄎ澹┛偨Y
這節課學(xué)習了什么？你有什么收獲？
�。┩卣寡由�
同學(xué)們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰(shuí)的家。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
1、了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，抓住學(xué)生的認識起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
高教師在設計此課時(shí)時(shí)，對學(xué)生的已有經(jīng)驗進(jìn)行了充分的了解�，F在的學(xué)生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸，有了模糊的印象，或者說(shuō)對圖形的不同形狀的分類(lèi)有了初步的辨別能力。教師就抓住學(xué)生的這種已有經(jīng)驗，讓學(xué)生對這四種立體圖形進(jìn)行分類(lèi)，然后再利用課中學(xué)生的錯誤分類(lèi)進(jìn)行這個(gè)非預設性生成的課堂資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
2、注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，學(xué)習興趣的激發(fā)。
課堂中高教師讓學(xué)生利用學(xué)具或實(shí)物，用看一看，摸一摸的方法，讓學(xué)生親歷學(xué)習材料，從而增加感性材料，增強其說(shuō)的愿望，培養其學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在說(shuō)中理解，在討論中釋疑。
3、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。
從實(shí)物的分類(lèi)中學(xué)習新知，當學(xué)生學(xué)會(huì )了一種立體圖形的認識之后，教師總會(huì )讓學(xué)生“舉例說(shuō)說(shuō)生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學(xué)生感受到數學(xué)從生活中來(lái)，又應用到數學(xué)中去，感受到生活中處處有數學(xué)，從而意識到學(xué)習數學(xué)的作用，激發(fā)其我要學(xué)數學(xué)的意愿。
值得商榷的地方：
1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達到對概念意義的.理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時(shí)候，不僅要向學(xué)生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學(xué)生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等），這樣，可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節課因為強調讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，比如讓學(xué)生分一分，摸一摸、滾一滾、等，有些學(xué)生過(guò)分活躍，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)端，也是本冊后繼學(xué)習“分類(lèi)”的奠基內容。由于此內容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀(guān)形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進(jìn)行教學(xué)設計。在學(xué)習形式上采用了“小組合作學(xué)習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )發(fā)現和創(chuàng )造，學(xué)會(huì )歸納總結，盡力調動(dòng)其積極性，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在學(xué)習內容上盡量體現了數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在自己身邊，利用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評價(jià)學(xué)生的現象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評價(jià)方式的改變，轉變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學(xué)內容：
教科書(shū)Ｐ32－Ｐ33
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì )辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng )新的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀(guān)念。
教具學(xué)具準備：
課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開(kāi)盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！
�。墼u：借助學(xué)生已有的學(xué)習生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
1、分物體
�。�1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）
�。�2）、匯報
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？
學(xué)生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
�。墼u：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著(zhù)按自己認為的標準分一分，而且在學(xué)生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀(guān)有了初步的認識。調動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數學(xué)。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰(shuí)來(lái)給它們取個(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？
生：長(cháng)方體。
師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）
學(xué)生說(shuō)明。
師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。
師拿起一球，問(wèn)：這是什么？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；
�。�2）、請你高高舉起一個(gè)正方體；
�。�3）、請你拿起一個(gè)圓柱；
�。�4）、請你拿出一個(gè)長(cháng)方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長(cháng)方體，再摸一摸，把你看到的'、摸到的長(cháng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？
生：長(cháng)方體是長(cháng)長(cháng)方方的——我是看出來(lái)的；
長(cháng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長(cháng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數給大家看一看？
指名學(xué)生數
長(cháng)方體有６個(gè)平平的面。
我們已經(jīng)了解了長(cháng)方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。（生邊摸邊說(shuō)）
生匯報
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；
正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；
正方體也有６個(gè)平平的面——我是數出來(lái)的。
我還發(fā)現正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀(guān)察得真仔細）。
師：長(cháng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(cháng)方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣
師創(chuàng )設一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(cháng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？（師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒(méi)有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽(tīng)好，請從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(cháng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問(wèn)：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)。
師小結：哦，原來(lái)長(cháng)方體不會(huì )滾動(dòng)，圓柱會(huì )滾動(dòng)，還有什么會(huì )滾動(dòng)呢？
生：球！
師：對！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學(xué)習，長(cháng)大了就知道了。
�。墼u：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀(guān)念
師：小朋友，剛才我們看到的長(cháng)方體，圓柱和球都穿著(zhù)花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(cháng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體
師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�1）、形狀是長(cháng)方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會(huì )觀(guān)察自己身邊的事物。
�。�2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
�。�3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
�。�4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
四、活動(dòng)
�。�1）、游戲
�、俪樯蟻�(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
�、谟衫蠋煯攲W(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。
�。�2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長(cháng)方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數一數它們都有幾個(gè)？（出示課件）
�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂(lè )）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！
�。ù詈煤髮W(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）
�。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè )”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，應用生活中的問(wèn)題驗證程度，培養了學(xué)生的綜合能力。］
五、學(xué)生整理學(xué)具盒
師：請把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學(xué)會(huì )了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現得非常好，老師對每個(gè)小朋友都很滿(mǎn)意，你們今天對老師的表現滿(mǎn)意嗎？
�。墼u：采用多種形式的評價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)比較恰當的藝術(shù)性的評價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］
案例反思
1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數學(xué)上的幾何圖形。
2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索。
3、整節課創(chuàng )設了較多的調動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂(lè )”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè )趣，比較注重引導學(xué)生從生活中去發(fā)現數學(xué)。
4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。
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