六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內容：《少年閏土》是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì )，悟出課文所表達的思想情感。
全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線(xiàn)索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚(yú)四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼�？坍�(huà)了一個(gè)見(jiàn)識豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
2、教學(xué)目標：
鑒于六年級學(xué)生的知識技能現狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學(xué)目標。
知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標規定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展”。本課要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程方法指引點(diǎn)：新課程倡導積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話(huà)、學(xué)生與作者對話(huà)，產(chǎn)生心與心的.情感共鳴。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標規定，“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！北疚氖菍W(xué)生初識魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過(guò)“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿(mǎn)足，以及對豐富多彩的農村生活的向往。滲透著(zhù)魯迅先生對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì )這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
對于如何教會(huì )學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。
對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫(xiě)作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當的引導，幫助學(xué)生體會(huì )其中所蘊含的情感。
二、說(shuō)教法
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，我根據；六年級學(xué)生的階段水平并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫(huà)面讀等方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì )，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì )作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、最后解決問(wèn)題；引導學(xué)生讀思結合，動(dòng)靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習的主載。
四、教學(xué)流程
本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習課文第1自然段并背誦。
第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個(gè)聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛(ài)的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會(huì )模仿課文一處片斷，寫(xiě)一段一個(gè)人外貌的話(huà)。
在這里主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程。
1、創(chuàng )設情境，揭示新課。
出示“月光刺猹圖”（不用說(shuō)出圖的名稱(chēng)），教師在配樂(lè )中用優(yōu)美的語(yǔ)言描述圖畫(huà)的內容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰(shuí)呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習17課《少年閏土》。）
小學(xué)生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并通過(guò)老師對閏土生動(dòng)的介紹使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。
2、介紹背景，初讀課文。
由學(xué)生匯報課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結歸納：這篇課文是我國現代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫(xiě)的，1919年魯迅回到了故鄉——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)下了小說(shuō)《故鄉》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫(huà)出段落。
在這部份中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì )出現問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)課件練習幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。
教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。
�、偃旰�，魯迅回到故鄉，腦中浮出一幅畫(huà)面，是什么畫(huà)面？（學(xué)生認真讀第一自然段，為畫(huà)面取名——“月夜刺猹”）
�、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見(jiàn)：勇敢、活潑、機智……）
�、郛旚斞富貞涍@幕時(shí)，懷著(zhù)怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）
�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）
四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫(huà)面在課文中還有很多，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫(huà)面——雪地捕鳥(niǎo)、沙灘拾貝、潮汛看魚(yú)）
在這個(gè)環(huán)節中，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書(shū)）
讀懂畫(huà)面——命名
讀懂人物——印象
讀懂作者——情感
讀出自己——心情
體現了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。
4、拓展延伸，升華情感
本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當的滲透。而對于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強烈對比，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應該做適當的滲透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想
5、布置作業(yè)
閱讀魯迅的作品，寫(xiě)一篇讀后感。
老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì )》等，也可以由學(xué)生自由命題。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
教材簡(jiǎn)析：
《山中訪(fǎng)友》是人教版課標實(shí)驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀(guān)察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友” ——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
根據新課標對六年級的要求，結合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標。
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。（知識目標）
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。（情感目標）
4．學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。（能力目標）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據學(xué)生的認知規律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì )作者表達情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習作者表達感情的方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的.感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
【說(shuō)教法】
“教無(wú)定法，貴在得法”。針對本課構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：
感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應重在朗讀訓練，引導學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。
情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè )渲染、圖像再現、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀(guān)察思索，入境悟情。
聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì )文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。
仿寫(xiě)訓練法：運用第二人稱(chēng)及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養寫(xiě)作能力。
【說(shuō)學(xué)法】
1．我認為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內含便領(lǐng)會(huì )于心。所以，我指導學(xué)生學(xué)會(huì )“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì )去拜訪(fǎng)朋友嗎？都拜訪(fǎng)過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生最在意的“友”導入，調動(dòng)學(xué)生生活體驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪(fǎng)幾位山里的朋友。（板書(shū)：山中訪(fǎng)友）
3、解題《山中訪(fǎng)友》
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音體會(huì )作者那童話(huà)般的世界。思考：作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流作準備。）
2、請同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪(fǎng)了哪些朋友？
3、回答思考的問(wèn)題，按照作者的敘述順序說(shuō)說(shuō)拜訪(fǎng)的朋友？（古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）
4、教師小結：出示作者拜訪(fǎng)的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、下面，讓我們跟著(zhù)作者，帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
�。ㄉR讀第3自然段。）
2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
�。x畫(huà)句，讀后交流。）
3、引導理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著(zhù)腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時(shí)間之長(cháng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
4、隨著(zhù)時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
5、小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
四、品詞析句，感悟“知己”
1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì )“知己”。
3、領(lǐng)悟寫(xiě)法：從作者的聯(lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
五、模擬情景，感悟“友情”。
1、請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
2、創(chuàng )設情境，體會(huì )“友情”。
跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？
3、你周?chē)耐瑢W(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？
4、配樂(lè )美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
5、拓展“友情”。
大屏幕出示句子：
你好，美麗的蝴蝶————
你——————
你好，可愛(ài)的螞蟻————
你——————
你好，———————
你——————
你好，—————————
你——————
�。ㄔO計意圖：在感受的基礎上進(jìn)行練習，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高。）
其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)朗讀，再讓他根據自己的理解與體會(huì )朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達自己的機會(huì )。
六、回顧問(wèn)題，交流總結
談一談作者為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？文章表達了“我”怎樣的感情？
1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
2、作者構思新奇，想象豐富，充滿(mǎn)童心童趣。以“山中訪(fǎng)友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
七、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對話(huà)，你會(huì )發(fā)現生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析
《自然之道》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
二、教學(xué)內容
本課《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章，分兩課時(shí)教學(xué)，我設計的是第二課時(shí)。
三、教學(xué)建議
第五單元以“科學(xué)與發(fā)現”為主題，學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規律，探究自然規律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，要加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線(xiàn)，橫向貫通。
四、教學(xué)目標
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感的。
3、明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
六、主要學(xué)習方法及教學(xué)策略分析
情趣導入，回顧課文，理清思路，抓關(guān)鍵詞體會(huì )思想，質(zhì)疑解疑，回顧全文，總結歸納。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）爭著(zhù)向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥(niǎo)（）�！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯�，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（）。
�。ǘ┯H身體察，揣摩“自然之道”
1、同學(xué)們，我們就是那異性游客，當我們來(lái)到加拉巴格島，看到了怎樣的`一幕？先自讀3—4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著(zhù)急，緊張）
3、為什么會(huì )有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
4、出示畫(huà)面及文字研讀。
5、學(xué)生交流研讀成果。
6、感情朗讀人物的不同反應
�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)，讀出向導的漠然和若無(wú)其事。
�。�2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠�(huì )怎樣呼喊呢？他們會(huì )怎樣話(huà)勸求向導的呢？
�。�3）讀到這，你對向導的話(huà)，對“自然之道“有什么理解？
�。ㄈ┲泵鎽K狀，感同“自然之道”
師：一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥(niǎo)的美餐�？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學(xué)們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫(xiě)向導和我們的動(dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�、派鷦澰~語(yǔ)。
�、平涣鳎赫�、放進(jìn)、抓起、奔跑。
�、谴藭r(shí)向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�、壤首x體會(huì )。
2、體會(huì )“歡樂(lè )”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義。
�、懦鍪揪渥樱骸安灰粫�(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄�！�
“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會(huì )白白送死了。
�、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
比較句子：
�、畔驅б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲嘆？（體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
�。ㄋ模┦惆l(fā)心聲，深悟“自然之道”【引導學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”�！�
師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
師：以前學(xué)習過(guò)許多不遵循大自然規律的文章，有哪些說(shuō)說(shuō)？（《一個(gè)小村莊的故事》《揠苗助長(cháng)》......）
總結：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：看看今天的作業(yè)【走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然規律的興趣�！孔哌M(jìn)大自然，觀(guān)察動(dòng)物、植物的生長(cháng)或其他自然現象，寫(xiě)出你的發(fā)現，或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成。
結束語(yǔ)：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們去了解，“學(xué)習之道”“為人之道”都需要我們去探索啊，希望我們都在了解“道”的基礎上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！
�。┌鍟�(shū)設計
自然之道
焦急————震驚————懊悔
若無(wú)其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆
八、教學(xué)后記
1、圍繞著(zhù)“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)緯線(xiàn)：以綠龜的命運為主線(xiàn)索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。
2、教學(xué)時(shí)引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì )“我和同伴”的行為和“向導”的話(huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達的主題思想，同時(shí)引導學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內涵，并通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。
3、在教學(xué)中我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓練，指導有感情朗讀；最后，總結升華，引導學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。
4、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！绷昙墝W(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導學(xué)生采用先了解每部分內容，再把各部分內容連起來(lái)的方法，把握文章主要內容；抓住文中描寫(xiě)作者和向導心情變化，聯(lián)系上下文，采用對比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情并通過(guò)朗讀把體會(huì )到的表現出來(lái)；通過(guò)交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng )新思維和想象能力。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材說(shuō)明：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì )到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫(xiě)了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫(xiě)我來(lái)到爺爺的小閘屋，并拉著(zhù)爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺的小閘屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的.險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫(xiě)了強強在大浪的余波聲中，再次聽(tīng)到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫(xiě)自然環(huán)境和強強心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩，要指導學(xué)生認真朗讀、體會(huì )，并熟練背誦，增加語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)這句話(huà)既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程：
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢?我準備這樣來(lái)教：
第一課時(shí)中我幫助學(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì )強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì )爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過(guò)同桌互讀(強強和爺爺的兩段對話(huà))提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè )伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問(wèn)：強強真的如他所說(shuō)不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大�？衽�)自讀課文，劃出你認為描寫(xiě)大�？衽蛷姀姾ε碌木示渥�，寫(xiě)上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過(guò)這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過(guò)笛聲對強強說(shuō)些什么?學(xué)生展開(kāi)想象。
第四段通過(guò)以上的讀、說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對最后一句話(huà)的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
教學(xué)目標：
知識與能力：認識本課6個(gè)生字。理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
過(guò)程與方法：指導感情朗讀，培養學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng )新能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從故事中受到關(guān)愛(ài)他人，疼愛(ài)父母的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對照魯本對母親的關(guān)愛(ài)，從思想深處受到感染教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句子，用心體會(huì )，讀出情感。
教具準備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題（胸針圖片引課題）
�。ǔ鍪拘蒯樥n件）組織學(xué)生談胸針說(shuō)秘密導入課文，板書(shū)課題，齊讀。
二、檢查預習，理出條理（檢查預習梳條理）
1、（出示課件1魯本和母親的圖片）看，老師為大家請來(lái)小魯本。大家課前讀了課文，讀了幾遍？那么魯本的秘密究竟是什么？（指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)插圖上畫(huà)了什么？（組織學(xué)生說(shuō)出一句話(huà)來(lái)。出示詞語(yǔ)1，點(diǎn)明母親節，板書(shū)：實(shí)現心愿。）課文哪一部分描寫(xiě)了圖上的內容？（找出課文部分）
2、魯本是怎樣實(shí)現心愿的？（生回答，課件出示生詞2，指名說(shuō)句子，板書(shū)：秘密攢錢(qián)）課文哪一部分描寫(xiě)了魯本秘密攢錢(qián)買(mǎi)胸針的內容？（找出課文相應部分）
3、魯本是在什么時(shí)候有了這樣的心愿的？（找出文章的句子，讀一讀，出示相應詞語(yǔ)3，說(shuō)句子，板書(shū)：產(chǎn)生心愿）
4、教師小結：這篇課文講述了小魯本為了給母親買(mǎi)胸針，x撿麻袋賣(mài)錢(qián)，終于在母親節這天送胸針給母親的事情。課文按照這樣的順序介紹魯本的秘密的指著(zhù)板書(shū)：產(chǎn)生心愿、秘密攢錢(qián)、實(shí)現心愿。大家預習的'效果不錯，課文中還有一些生詞，大家會(huì )不會(huì )讀呢？（出示剩下的詞語(yǔ)）讀了這組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它描寫(xiě)了誰(shuí)？（學(xué)生回答：母親的辛勞，無(wú)私付出等）
三、細讀課文，體會(huì )思想。
過(guò)渡：我們來(lái)看看書(shū)上的閱讀提示給我們提了什么要求。（課件出示閱讀提示）指名讀。
1、同學(xué)們，如果讓你講述魯本努力攢錢(qián)買(mǎi)胸針的故事，你認為必須講清什么，才能讓別人體會(huì )到魯本的努力，并且感動(dòng)呢？請同學(xué)們四人一小組，再次捧起書(shū)，拿出筆，在課文中找出能夠反映魯本攢錢(qián)，辛苦努力的句子，等一下交流。小組內交流一下。（課件出示閱讀提示。學(xué)生自習，教師巡視）
2、學(xué)生小組匯報，組織學(xué)生交流。
學(xué)生匯報可能為：必須重點(diǎn)講花的時(shí)間長(cháng)，路程遠，麻袋撿得辛苦，累餓等。分別交流。
思考一：魯本買(mǎi)胸針究竟用了多長(cháng)時(shí)間？請找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（課件出示問(wèn)題1，詞語(yǔ)，板書(shū)：大約一年）
思考二：為什么說(shuō)撿麻袋不容易呢？究竟撿了多少麻袋？（課件出示問(wèn)題2，組織學(xué)生討論，學(xué)生匯報含有數字的詞語(yǔ)，組織學(xué)生交流。板書(shū)：100個(gè)）
3、你們還找出哪些能夠反映魯本努力的句子？（課件出示問(wèn)題3，學(xué)生匯報）
4、請找出魯本一直堅持下去的文章句子，談體會(huì )（課件出示問(wèn)題4，句子：他又累又餓。是櫥窗里的那件東西，是那個(gè)心中藏匿的美好愿望支撐著(zhù)他。）
�。ńM織學(xué)生讀母親辛勞的句子，教師配上音樂(lè )，指名讀。板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)。）
師：大家自由讀這段話(huà)，談?wù)勼w會(huì )。（小組交流）
師：你們體會(huì )的真好！一個(gè)懂事的魯本呈現在我們的面前。
5、品讀對話(huà)，體會(huì )心情。
過(guò)渡語(yǔ)：媽媽為全家操勞，小魯本看在眼里，記在心上，整整一個(gè)夏天，始終堅持尋找對于他來(lái)說(shuō)無(wú)異于珍寶的麻袋，轉眼間又一個(gè)春天來(lái)了，母親節即將來(lái)臨，可魯本一清點(diǎn)錢(qián)數還差20美分，魯本經(jīng)過(guò)努力，終于找到了4個(gè)麻袋，當他氣喘吁吁趕到工廠(chǎng)時(shí)，收麻袋的工人正要關(guān)門(mén)，這是怎樣的一種心情呢？能讀出來(lái)嗎？各個(gè)小組內感情朗讀，看看哪個(gè)小組讀的最好。（小組內感情朗讀20~26自然段）
指名讀、分角色讀等形式體會(huì )魯本著(zhù)急的心理。教師指導學(xué)生要讀重一些，讀急一些，讀出懇求的語(yǔ)氣。
6、過(guò)渡：收麻袋的叔叔被魯本的誠意打動(dòng)了，他收下了4個(gè)麻袋。你看，他的這個(gè)愿望實(shí)現是多不容易！......當這個(gè)愿望離他越來(lái)越近，馬上就要實(shí)現的時(shí)候，他緊緊地把錢(qián)罐抱在胸前，向商店跑去。大家看，（課件出示句子）作者為什么不說(shuō)他把錢(qián)罐拿在胸前，向商店走去。而是說(shuō)他緊緊地把錢(qián)罐抱在胸前，向商店跑去呢？
學(xué)生交流。組織學(xué)生朗讀。
7、讀文賞圖
師：魯本終于攢夠錢(qián)，買(mǎi)到了胸針，母親節也到了，請同學(xué)讀30到35段。
師談話(huà)：母親這時(shí)無(wú)言以對，而心里卻？（出示課件：課文插圖，生接著(zhù)補充）
母親欣慰地笑著(zhù)，她為什么而感到欣慰？（生補充）
師：帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀這段。（學(xué)生又讀）
師：讀得太好了，把我帶進(jìn)了這樣的畫(huà)面，請給它取個(gè)名吧。
欣慰的笑、燦爛的笑、愛(ài)（指名上臺板畫(huà)愛(ài)心）
四、創(chuàng )設情境，感受親情。
1、真情對白
師：如果你是魯本，想對媽媽說(shuō)什么你想對文中的魯本說(shuō)些什么（學(xué)生交流）
2、賞圖悟詩(shī)
師：你的一句媽媽?zhuān)覑?ài)您！讓我情不自禁地想起《游子吟》中的一句詩(shī)誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，同學(xué)們，我們對父母做得再多，也報答不了父母對我們的愛(ài)，記住我們的父母，記住這句話(huà)拿出筆，你們寫(xiě)在書(shū)上，我們一起寫(xiě)。
師：好的課文就是一幅畫(huà)，老師在這個(gè)故事中看見(jiàn)了母親勞作圖，看見(jiàn)了魯本奔跑圖，也看見(jiàn)了母子擁抱圖。這課文還是一首詩(shī)，這是一首贊頌母子親情的詩(shī)。我想起《燭光里的媽媽》我們一起用心來(lái)感受。（師朗誦）
師生欣賞《燭光里的媽媽》
師：寫(xiě)得太好了，媽媽?zhuān)嘈盼�，女兒自有女兒的報答。五月的第二個(gè)星期日就是母親節了，你打算怎么報答父母呢？（生匯報）
師生齊說(shuō)：祝愿天下的父母健康快樂(lè )�。ㄕn件出示）
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用：
本課密切聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從各個(gè)方面，各個(gè)角度觀(guān)察和體驗，認識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實(shí)，了解自然環(huán)境資源對人類(lèi)的重要意義。
1，教學(xué)目標
知識目標：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標：理解自然資源和生物多樣性是人類(lèi)生活的必需，理解自然環(huán)境是人類(lèi)生存的空間，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的屋子條件。
2，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生理解自然資源，生物多樣性對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認識自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要性。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，創(chuàng )造性思維培養法，當堂訓練法。
三、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)一年半的.初中生活，學(xué)生的認知水平已有很大提高；學(xué)生通過(guò)思品，地理，生物，語(yǔ)文等課程的學(xué)習，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認識。這些為學(xué)生學(xué)習本課提供了知識儲備和能力基礎，但學(xué)生的活動(dòng)范圍和認知水平還是有限的，老師應該指導。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
導入新課
教師用多媒體展示一組學(xué)生外出旅游的照片，請大家說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )把這些美景收入鏡頭。 教師引導：大自然是美麗的，神奇的，無(wú)私的，它孕育了人類(lèi)的生命，賜予人類(lèi)富足的生活，讓人類(lèi)在他的懷抱里創(chuàng )造和享受人生。大自然是人類(lèi)的朋友。
講授新課
1.生活的必需
步驟一、將全班學(xué)生分成男女兩組，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)在衣，食，住，行等方面依賴(lài)哪些自然資源，將列舉的自然資源寫(xiě)在黑板上。
步驟二、每組派一名代表把板書(shū)的自然資源根據可再生資源和不可再生資源進(jìn)行分類(lèi)連線(xiàn)。 歸納：自然資源是人類(lèi)生存的基礎，人類(lèi)的生活每刻都離不開(kāi)自然資源。我們應合理的開(kāi)發(fā)利用自然資源，促進(jìn)人類(lèi)的可持續發(fā)展。 奇趣大自然
教師引導：課前，同學(xué)們對生物多樣性有了簡(jiǎn)單的了解，現在請同學(xué)們進(jìn)行交流。
學(xué)生交流：
�。�1）生命是生物多樣性？
�。�2）目前人類(lèi)發(fā)現的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡(jiǎn)要介紹一種你最感興趣的物種。
�。�3）你認為生物多樣性對人類(lèi)的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說(shuō)明。
�。�4）現在，物種減少已成為不爭的事實(shí)。你認為這種現象會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生影響嗎？請舉例說(shuō)明。
2.生存的空間
教師引導：人類(lèi)在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬(wàn)年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學(xué)們對我們的生存空間有多少了解了？
3、生態(tài)系統
課前分好小組，布置研究的問(wèn)題，課上進(jìn)行展示交流。
學(xué)生展示：
�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統。
�。�2）多媒體展示本小組設計的食物鏈，并加以說(shuō)明。
�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類(lèi)帶來(lái)?yè)p害的事例。
教師引導：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類(lèi)與大自然就是通過(guò)食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)生態(tài)系統。因此，人類(lèi)應該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。
4、 尋找家園
教師引導：隨著(zhù)世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開(kāi)始為人類(lèi)的生存空間擔憂(yōu)。一方面，人們倡導保護壞境；另一方面，人們開(kāi)始為人類(lèi)的生存空間人們開(kāi)始探索新的空間�，F在請同學(xué)們也加入到尋找新家園的行列中。
活動(dòng)步驟：將學(xué)生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類(lèi)的生存發(fā)展，人類(lèi)在短時(shí)間內能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。
六、小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛(ài)護壞境，保護自然，尊重生命的觀(guān)念。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
教材簡(jiǎn)析：
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)自稱(chēng)“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。
說(shuō)教學(xué)目標：
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰爭”為主題，課文內容有古代，有現代;有中國，有外國選材廣泛，內容豐富。單元的重點(diǎn)是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細節描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會(huì )詩(shī)歌的意境，閱讀中要體會(huì )景色描寫(xiě)烘托主題的作用。根據要求，結合本課特點(diǎn)，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過(guò)學(xué)生抓住詞句分析)
3、學(xué)習小夜鶯熱愛(ài)祖國的品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
引導通過(guò)對小夜鶯的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國的思想感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛國戰爭中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛國戰爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的.領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭。第二次世界大戰進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì )戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無(wú)條件投降。在奮起保衛祖國的戰爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
一.初讀
接下來(lái)就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。
(課文的教學(xué)目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行能力的訓練，讀懂文章的大意，理解個(gè)別詞語(yǔ)的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習到的讀書(shū)方法的運用。)
二.再讀
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點(diǎn)詞語(yǔ)分析)
三.細讀
小組讀，思考
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來(lái)的?(主要抓住幾個(gè)句子和詞語(yǔ)的分析：)
如語(yǔ)言上：
a“怎么會(huì )就剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著(zhù)呢，夜鶯倒是只有一個(gè)!”
b“人?戰爭一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了�！�
c“怎么會(huì )不認識!”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝!”
提示：
1、小孩回答法國兵的話(huà)是什么意思?說(shuō)明什么?
2、帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì )到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說(shuō)明什么?(抓住語(yǔ)句體會(huì ))
四、總結，布置作業(yè)。
是啊!每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個(gè)機智勇敢，熱愛(ài)祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢?
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習。所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現與創(chuàng )造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。 在我國有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運也更為坎坷。這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內容，又使學(xué)習者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對培養學(xué)生眾多能力是大有裨益的。 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著(zhù)學(xué)習資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習而設計。鑒于以上的認識，根據語(yǔ)文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標如下：）
教學(xué)目標說(shuō)明
認知目標：
1、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)現的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。 這個(gè)教學(xué)目標，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
技能目標:
1、 培養學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì )使用搜索引擎等查詢(xún)工具，提高學(xué)生信息的.綜合素養。
2、 學(xué)會(huì )研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標：
1、 通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò )信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、 通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，初步養成自我反思的習慣。
3、 讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
憑借網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源完成研究性學(xué)習，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
教與學(xué)的策略與研究 ：
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析
在建構主義思想指導下，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習者特征分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者�；谖覍�(shí)驗班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識強，有著(zhù)獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
由于當今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好具有人文的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在問(wèn)題導向下，積極主動(dòng)地攝取各類(lèi)信息，構建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著(zhù)重要作用。 麋鹿是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對培養學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設計者兼執教者是市現代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語(yǔ)文教學(xué)，在現代教育技術(shù)上有著(zhù)一定的研究，并且具有主題頁(yè)設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò )互 動(dòng)平臺的操作與調控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習，而主題研究學(xué)習的方式為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著(zhù)準備、設計、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設和營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導策略
1、信息資源的導航者，2、協(xié)作學(xué)習的協(xié)調者，3、主題學(xué)習的引導者，4、研討交流的組織者
當然，以學(xué)為中心的教學(xué)設計并不排斥教師的指導作用，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通常要求學(xué)習者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。 同時(shí)要加強“異步”指導。通過(guò)Internet上的在線(xiàn)交談方式適時(shí)實(shí)現。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、 音樂(lè )導入，揭示課題。
在這個(gè)環(huán)節，首先會(huì )為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。
說(shuō)出文章題目后，會(huì )對學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì )有什么樣的想法與問(wèn)題呢？
然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補充，指導學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初讀課文，引導學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
因為上一環(huán)節、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個(gè)環(huán)節首先會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì )本節課的生字，并會(huì )組詞。學(xué)會(huì )生字后，我會(huì )找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導學(xué)生讀準這些字詞，并理解個(gè)別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
三、 再次通讀文章，理解文章大意。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過(guò)上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。
四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì )《月光曲》的情境。
讓學(xué)生再次帶著(zhù)看到題目后的問(wèn)題繼續讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復朗讀課文，體會(huì )文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì )課文，并著(zhù)重分析《月光曲》的.三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì )貝多芬的心情，并指導學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。
在讀課文時(shí)，我會(huì )伴著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè )中，感悟音樂(lè )的意境，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動(dòng)人民同情，體會(huì )《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò )。
五、 配樂(lè )、分角色朗讀第九自然段，達到會(huì )背誦的目的。
通過(guò)多次朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，達到熟讀百遍，其意自現，體會(huì )文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問(wèn)題能力。
文章多處運用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
六、 根據目標，設計作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。
要求：1）運用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；
2) 用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計是為教師的教學(xué)設計服務(wù)，板書(shū)設計的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。
板書(shū)設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的是北師大版語(yǔ)文第十一冊第五個(gè)主題單元“往事”的第三課《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說(shuō)起：說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標；說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；說(shuō)教學(xué)板書(shū)；說(shuō)作業(yè)布置。
一、說(shuō)教材。《荷塘舊事》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第11冊第5單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過(guò)美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類(lèi)純樸的愛(ài)”。從課題和內容的整體安排來(lái)看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來(lái)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語(yǔ)文”的深切感受，讓學(xué)生能結合觀(guān)察、討論、交流感受到學(xué)習語(yǔ)文的意義和作用。
二，說(shuō)學(xué)情。
1、已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習中，學(xué)生對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時(shí)，我班的學(xué)生生活在農村，體驗過(guò)農村生活的美好和單純。為此，在進(jìn)行課題教學(xué)時(shí)，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習中對課文有更深刻的理解。
2、學(xué)習方法和技巧。在師生共同探究的過(guò)程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習方法：讀，找（段落，句子，詞語(yǔ)），議，說(shuō)，聯(lián)，演，寫(xiě)，問(wèn)。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習方式。形成了同桌學(xué)習，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習形式。
3、個(gè)性發(fā)展和群體提高。學(xué)習過(guò)程中，需要尤其注意那些學(xué)習比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng )造增加自信的機會(huì )。對于其他學(xué)生，要注意引導他們展開(kāi)思維，發(fā)展個(gè)性，使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本次探究課活動(dòng)，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：1、字詞積累。2、景物描寫(xiě)的方法和作用。
3、體會(huì )作者贊美自然、贊美人類(lèi)淳樸的愛(ài)的思想感情。
能力目標：
多角度培養和滲透學(xué)生的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。
情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是學(xué)習課文“溺水被救”部分，體會(huì )小伙伴們的淳樸善良，感受人類(lèi)那淳樸的愛(ài)。難點(diǎn)是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類(lèi)淳樸的愛(ài)。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類(lèi)淳樸的愛(ài)”。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
1、根據學(xué)生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實(shí)現教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習中培養綜合能力，讓學(xué)習困難的孩子能在集體學(xué)習中得到照顧和鼓勵，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習中能鍛煉組織協(xié)調等更高一層面的能力。
2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構建師生之間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)看的感受。
3、導入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。（齊讀課題）現在讓我們一起把描寫(xiě)荷塘美景的這一部分美美的讀一讀。
師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？通過(guò)師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊�？圩”疚牡奈难邸皯涯睢�，提出探究的主要問(wèn)題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”
二、感受舊事
1、師導：請同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了他和小伙伴之間的什么事。
�。ê商伶覒�，溺水遇險）
2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？
�。ü放俦荣�、打水仗）
探究“狗刨比賽”“打水仗”部分。（出示課件）
從他們的游戲中你感受到了什么？
從哪些詞句中感受到的？
從小伙伴們的游戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？
�、艑W(xué)生圍繞問(wèn)題默讀課文。
�、朴懻摻涣�。
“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè )，表現出他們活潑的性格特點(diǎn)�！肮放俦荣悺睂�(xiě)的生動(dòng)而傳神，文中運用了兩個(gè)擬聲詞“撲通通”寫(xiě)出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫(xiě)出了比賽后的疲勞，同時(shí)也側面描寫(xiě)出比賽時(shí)的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫(xiě)，反映出小伙伴們快樂(lè )的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫(xiě)“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線(xiàn)”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫(xiě)出了戰斗的.激烈，而“當我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現了小伙伴們的親密無(wú)間。
�、侵笇в懈星榈乩首x。
這一版塊主要采用四人小組匯報學(xué)習的方法。（老師主導學(xué)生在多層次的讀書(shū)中體會(huì )感情，在聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì )和想象狗刨比賽的樂(lè )趣。并在樂(lè )趣中回歸到語(yǔ)文課堂的讀本位。）
4探究“溺水被救版塊”，這是本課時(shí)的重點(diǎn)探討部分，采用全班共同探討的方法。過(guò)渡：游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。
請同學(xué)們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
�、艑W(xué)生默讀課文，圈畫(huà)批注。
�、朴懻摻涣�。
�、敲鎸﹄U情，小伙伴們是怎么做的？
�。ㄕn件出示句子：突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著(zhù)一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）
以“鐵鏈”比喻有什么作用？
A、孩子們能找到這句話(huà)，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說(shuō)覺(jué)得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關(guān)愛(ài)，聰明�！敝灰灾欣矶伎梢�。引導孩子們帶著(zhù)體會(huì )去讀書(shū)。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。生動(dòng)細致地表現了當時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴(lài)；當時(shí)，可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。）
B“圍著(zhù)我哈哈大笑”這是一種怎樣的笑？
孩子們可能會(huì )出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說(shuō)這是“沒(méi)有什么目的笑”，老師可以簡(jiǎn)單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會(huì )說(shuō)是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來(lái)
C引導讀作者溺水時(shí)的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問(wèn)，是先體會(huì )溺水的痛苦還是先體會(huì )小伙伴的救人？）
�、茸髡邽槭裁磳�(xiě)一件自己遇險的事？它能表現作者怎樣的情感？
�。◤闹锌梢钥闯鲟l下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂(lè )勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類(lèi)淳樸的愛(ài)，也陶冶的讀者的情操。）
�、芍笇в懈星槔首x。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì )小伙伴們的性格
5升華過(guò)渡，引出最后一個(gè)自然段，點(diǎn)明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書(shū)“景美人更美”）
七，課堂（課后）練筆
�。ㄏ嘈盼覀兊耐暌灿泻芏嗝篮玫幕貞�，請你選一件讓你印象深刻的事情寫(xiě)一寫(xiě)，可以學(xué)著(zhù)課文的樣子用上各種修辭方法。）
八，說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認為，板書(shū)首先是一種傳統的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將學(xué)生的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無(wú)數的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(cháng)流水。本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景敘事散文，文章層次清楚，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結尾是全文的中心句，根據文章的結構與重點(diǎn)我采用了提要式板書(shū)法。
荷塘舊事（懷念）
美景（靜態(tài)美）夜晚大自然和諧的美-----景美
白天
趣事（動(dòng)態(tài)美）狗刨比賽人類(lèi)淳樸的愛(ài)----人更美
打水仗
溺水被救
九、說(shuō)作業(yè)布置五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀全文。
2、回憶自己的童年，寫(xiě)下童年趣事。（注意運用側面描寫(xiě)的方法）
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材編排的特點(diǎn)
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，全文分三大部分。1—3節講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線(xiàn)。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內容。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點(diǎn)主要體現在以下六個(gè)方面：
1、學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內容也是本單元的主要訓練目標，學(xué)生已在前一篇課文《沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路》中進(jìn)行了一定的訓練。
二、教學(xué)目標的確定
以上述教材編排特點(diǎn)為依據，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
認知目標主要有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容；二是學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。
操作目標主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標是培養學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內心現象，繼而達到入境使于情的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內容。
由于概括主要內容是小學(xué)階段培養學(xué)生概括能力的最高體現，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據是文中故事與學(xué)生現實(shí)生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無(wú)效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)設計與依據
本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。
第一教時(shí)教學(xué)內容主要是借助課題概括主要內容、分段及學(xué)習1—3節；第二教時(shí)教學(xué)內容主要是學(xué)習4—9節。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設計。在學(xué)生預習的基礎上，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著(zhù)通過(guò)激情談話(huà)引出課題。然后指導學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
�。ǘ┙柚n題，概括主要內容
教師設問(wèn)：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問(wèn)題？（教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）這一設計的依據有兩條：1、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）這一設計目的是為下面概括主要內容做鋪墊，降低其訓練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō)，教師運用隨機點(diǎn)撥確保練習到位。這一設計主要想達到以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點(diǎn)；2、訓練學(xué)生求異變通思維；3、訓練學(xué)生遣詞造句、表達等語(yǔ)文能力。然后，教師再問(wèn)：根據這一書(shū)面練習，你覺(jué)得學(xué)習一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內容、分段、概括斷意等）最后老師引導學(xué)生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習1—3節
先讓學(xué)生默讀第一節，并打開(kāi)幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設問(wèn)“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時(shí)隨文學(xué)習“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學(xué)生理解、表達、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習方法。
接著(zhù)教師設問(wèn)：第二節中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設計我想體現以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現學(xué)法的延續性；2、體現訓練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學(xué)生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學(xué)習第三節：你還從哪句話(huà)中體會(huì )到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師打開(kāi)幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時(shí)間；如果上級多給紅四團一些時(shí)間，就會(huì )�！币源俗寣W(xué)生體會(huì )到紅四團戰士已別無(wú)選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設計我主要想體現分層訓練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內容各異但合乎情理的回答。這種承認學(xué)生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí)，養成一種良好的.學(xué)習心理機制。然后教師再讓學(xué)生根據完成的書(shū)面練習，用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設計我想可體現以下三大功能：1、強化對文章內容的理解；2、訓練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓練了學(xué)生語(yǔ)言轉換的能力。
然后教師激情小結：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰斗馬上就要展開(kāi)，一場(chǎng)血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì )是整個(gè)中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀1—3節，把你的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個(gè)功能：1、檢測、小節的功能；2、情感釋放的功能。應該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會(huì )釋放表達；3、訓練語(yǔ)感的功能。
教師延伸談話(huà)：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰和命運，我們下節課再學(xué)習。以此來(lái)給學(xué)生照成懸念，強化繼續學(xué)習的動(dòng)機。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
教學(xué)內容
《手拉手》這一課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第三單元第六課時(shí)內容，這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
一、說(shuō)教材
教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生能根據“手拉手”中的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
方法與過(guò)程：
1.通過(guò)合作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡(jiǎn)便。
2.使學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的小數乘法和小數加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)
列綜合算式解決問(wèn)題以及乘法分配律在小數混合運算中的遷移應用。
教學(xué)準備
課件
二、設計理念。
根據本課實(shí)際，我的設計理念是這樣的：
1.將數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生提高應用數學(xué)的能力。
這節課中，我從生活問(wèn)題入手，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，將教學(xué)課堂延伸到課外，學(xué)習現實(shí)的有意義的內容。以學(xué)生的問(wèn)題為教師教學(xué)的切入點(diǎn)，使生活與數學(xué)聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實(shí)際生活嚴重脫離的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的數學(xué)問(wèn)題生活化、體現數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想。讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高應用數學(xué)的.能力。
2.將類(lèi)比、遷移思想滲透其中，在兩個(gè)比較中總結歸納。
本節課的小數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便計算是整數乘法和加減混合運算、簡(jiǎn)便運算的延伸，所以學(xué)習過(guò)程中，我注意比較討論、遷移學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)行了兩次比較，第一次引導學(xué)生將整數和小數混合運算進(jìn)行比較，歸納得出小數混合運算順序與整數的相同；第二次引導學(xué)生比較12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3兩個(gè)算式，歸納得出整數的運算定律在小數運算中也適用。通過(guò)這兩次比較，使學(xué)生在類(lèi)比、遷移中適時(shí)延伸知識的應用，達到本節課的技能目標，突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。
知識形成的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只是引導學(xué)生去學(xué)習、探究的引路人。因而本節課中，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論等形式，體驗數學(xué)規律的探索和發(fā)現過(guò)程。使學(xué)生主動(dòng)體驗知識的形成過(guò)程，培養自主探究的能力，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
4.使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的技能同時(shí)，滲透愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先是建立在教育的基礎上，離開(kāi)良好的思想行為教育，那么更多的技能培養都將毫無(wú)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不只是為了掌握技能，他們還將從中學(xué)習如何去做人！因而在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)心教育和環(huán)保教育的滲透，促使他們綜合素質(zhì)的提高。
三、說(shuō)教法。
根據本節課的內容，我在本節課中主要運用了以下教法：
1.情境創(chuàng )設法。
這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。
課堂中，我引導學(xué)生將整數混合運算、簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出小數混合運算順序與整數的相同、整數的運算定律在小數中也適用。
3.練習鞏固、拓展延伸法。
數學(xué)的教學(xué)，精講多練是根本。因而我在新課學(xué)習后，精心設計了一部分練習題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：
1.敢于質(zhì)疑法。
新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.獨立思考、獨立解決問(wèn)題法。
學(xué)習中注重學(xué)生個(gè)性的培養，我想在數學(xué)學(xué)習中最重要的是怎么去培養學(xué)生獨立思考和獨立解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生有了自己獨特的見(jiàn)解，在合作交流學(xué)習中才有想法可說(shuō)。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問(wèn)題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長(cháng)！
3.合作、交流、探究法
有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這其中不僅培養的是一種合作意識，更重要的是學(xué)生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學(xué)習觀(guān)。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
課標指出教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景中，為他們提供實(shí)現的機會(huì )。根據這一理念，我將本節課的教學(xué)內容設置了五個(gè)大環(huán)節：
1.復習舊知：口算、填空
2.創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考。
3．嘗試解決，交流總結。
�。�1）學(xué)生根據課件出示的問(wèn)題情境，獨立思考后嘗試計算解答。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)自己的解答方法，教師板書(shū)列舉。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察小結小數混合運算順序與整數的相同。
4．教師出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3
5．引導學(xué)生觀(guān)察，總結歸納整數的運算定律在小數運算中也適用。
六、應用新知，學(xué)以致用。
1.課件出示脫式計算。
2.學(xué)生獨立完成后師生交流并指導糾正。
七、拓展延伸，升華教育。
課件出示拓展延伸問(wèn)題：
1．學(xué)生分小組合作計算。
2．師生交流計算結果。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材分析與處理
1、六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學(xué)生進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學(xué)語(yǔ)文�！度龒{之秋》是北師大版新教材六年級語(yǔ)文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長(cháng)江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。
2、《三峽之秋》是一篇寫(xiě)景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美大氣的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪出長(cháng)江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀對祖國大好河山的熱愛(ài)。
3、新課標明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話(huà)過(guò)程。本課將“以讀為主線(xiàn)，在讀中領(lǐng)會(huì )，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”，以此實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。由此，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ā┲R與能力目標：
�。�1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語(yǔ)文素養。
�。�2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習作者細致觀(guān)察，具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。提高學(xué)生觀(guān)察、寫(xiě)作能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
�。�1）初讀課文，自學(xué)生字新詞，把握課文的寫(xiě)作順序。
�。�2）精讀課文，體會(huì )三峽秋天的美景，領(lǐng)悟作者寫(xiě)景方法。
�。�3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值目標：
�。�1）通過(guò)讀使學(xué)生感受三峽秋天的美，體會(huì )作者熱愛(ài)三峽的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點(diǎn)，再考慮到學(xué)生平時(shí)習作不能把事物寫(xiě)具體的現狀，所以我把“作者是如何描寫(xiě)三峽不同的景色？”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法選擇與學(xué)法指導
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課我將以“以讀為主線(xiàn)，在讀中領(lǐng)會(huì )，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展”為主導思想，采用開(kāi)放式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、六年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎上要進(jìn)一步增強、提高、發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)鮮活的張力。所以本課引導學(xué)生“初讀感知，批注體會(huì )，精讀悟情，想象成畫(huà)，賞讀升華，感悟運用”。使學(xué)生有層次地學(xué)習，螺旋式上升提高。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ā﹦�(chuàng )設情境，激趣揭題
1、由秋景入手，談話(huà)激趣：現在已經(jīng)是秋天了，同學(xué)們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀阊壑械那锾靻�？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學(xué)們帶來(lái)了些禮物。
2、播放錄像《三峽風(fēng)光》為學(xué)生創(chuàng )設情境，在學(xué)生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學(xué)們談?wù)動(dòng)^后的體會(huì )、感想。隨即揭題并板書(shū)：三峽之秋。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)習欲望，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎，并訓練學(xué)生說(shuō)的能力】
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，合作探究
1、課件出示學(xué)習要求：
�。�1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫(xiě)？是按什么順序寫(xiě)的？
�。�2）用一個(gè)詞準確概括三峽秋天不同時(shí)段的景物特點(diǎn)。
�。�3）用你所理解的方式感情朗讀課文。
2、學(xué)生自由選擇自己最喜歡的段落，同桌互讀。
【設計意圖：訓練學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生自主初讀課文，整體感知文章內容，理清課文順序�！�
�。ㄈ┚x批注，想象成畫(huà)
從“找出美句，批注見(jiàn)解；朗讀美句，評議點(diǎn)撥；感情朗讀，體悟特點(diǎn)；美讀想象，情景再現”四個(gè)步驟有層次地讓學(xué)生通過(guò)讀、批、悟、想來(lái)體會(huì )三峽不同時(shí)間的景物特點(diǎn)。
第一步，找出美句，批注見(jiàn)解
學(xué)生細讀課文，勾畫(huà)自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)理由。
第二步，朗讀美句，評議點(diǎn)撥
學(xué)生先讀喜歡的句子，再說(shuō)喜歡的.理由。結合重點(diǎn)的詞和學(xué)生的體會(huì )指導朗讀，分析感悟作者的寫(xiě)法和運用的修辭方法，以突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第三步，感情朗讀，體悟特點(diǎn)。
1、通過(guò)有感情朗讀，體悟到三峽每個(gè)時(shí)間段的不同特點(diǎn)。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。
2、有學(xué)生可能會(huì )讀不出感情。如三峽描寫(xiě)中午的段落讀得語(yǔ)氣平淡，引導抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學(xué)生想想中午的三峽就像是一個(gè)精神高昂、熱情似火的小伙子，他會(huì )如何說(shuō)話(huà)的？并以教師的范讀引導學(xué)生體會(huì )三峽熱烈的場(chǎng)面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語(yǔ)調體現三峽早晨的明麗，以輕緩的語(yǔ)調體現三峽夜的寧靜。
3、讀到情深處，便陶醉其中，引導學(xué)生美讀想象，情景再現。美美地讀讀課文，讀完一段閉著(zhù)眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫(huà)面。
【設計意圖：在第三個(gè)環(huán)節“精讀批注，想象成畫(huà)”中，通過(guò)批注和逐漸遞進(jìn)的讀，使學(xué)生充分與文本對話(huà)，一個(gè)個(gè)文字跳躍起來(lái)，在學(xué)生眼前變成一幅美麗的畫(huà)卷讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢在每個(gè)人的心中】
(四)賞讀升華，感悟運用
�。�1）配畫(huà)，展現長(cháng)江各個(gè)不同時(shí)間段的景物圖片：
�。�2）先用課文的原話(huà)贊美長(cháng)江，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。�3）再用自己的話(huà)贊美長(cháng)江，達到運用語(yǔ)言的目的。
2、出示:這一天，正是中秋。
�。�1）引導學(xué)生討論：這一句能去掉嗎？為什么？
�。�2）師總結：壯美的三峽讓作者感慨萬(wàn)千，在這美好的團圓之夜，他思念著(zhù)遠方的親人。
3、出示課件，引導學(xué)生填空，明確本文的中心思想。
課文按（）順序描寫(xiě)了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現了作者（）
4、根據板書(shū)再次感受課文的寫(xiě)作順序，作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
板書(shū)：
三峽之秋：充滿(mǎn)了成熟的氣息
早晨橘柚樹(shù)上露水的變化、色彩明麗（輕快）
中午長(cháng)江的色彩、水勢熱烈（熱烈）
下午霧的色彩、倒影平靜（平靜）
夜晚長(cháng)江（動(dòng)與靜）神秘（輕緩）
峽谷月光的色彩、形態(tài)清冽（寧靜）
點(diǎn)題這一天，正是中秋感慨思念
氣象萬(wàn)千雄奇壯美
【設計意圖：讓學(xué)生在欣賞品讀中得到情感的升華，能更加深入的感悟三峽之秋的氣象萬(wàn)千，雄奇壯美。并學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法�！�
�。ㄎ澹┱n后延伸，仿寫(xiě)練筆。
面對一幅幅如此優(yōu)美的畫(huà)卷，讓我們讀了如臨其境，你能不能把自己最喜歡的一處校園美景寫(xiě)下來(lái)呢？出示課外仿寫(xiě)要求，觀(guān)察校園的一處秋景，學(xué)著(zhù)作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖：通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生再次感受課文，并將所學(xué)轉化為內在能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！�
讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。本課讓我盡力讓學(xué)生讀出了“情”，讀出了“味”，讀出了“美”，是學(xué)生在讀中“長(cháng)”。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
教師要對教材進(jìn)行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件，所以我先談一談我對教材的理解。
《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)京張鐵路。詹天佑的愛(ài)國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著(zhù)重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過(guò)程時(shí)，著(zhù)重強調，愛(ài)國主義精神是他戰勝一切艱難險阻的動(dòng)力；創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路，是他愛(ài)國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )造才能相結合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說(shuō)明了他杰出的成就，長(cháng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風(fēng)。通過(guò)本篇文章的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，合理的把握好學(xué)情也是上好一堂課的基礎，本節課我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：六年級的學(xué)生他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會(huì )還需要教師加以引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬┲R與能力
1.能正確書(shū)寫(xiě)“蔑”“勘”“攀”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的'詞句。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)體會(huì )文中對詹天佑人物的刻畫(huà)，學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養熱愛(ài)祖國、立志報國的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)設置為：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。
五、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)以上對教材和學(xué)情的分析，以及教學(xué)目標的設立，對于本節課，我將采用以下幾種教學(xué)方法：講授法，情境創(chuàng )設法，小組討論法等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我將重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程，我將分為以下五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先是我的導入環(huán)節，我將會(huì )采用多媒體導入的方法，在大屏幕上展示出青龍橋車(chē)站詹天佑的銅像，并向學(xué)生提出問(wèn)題：圖片中的人物是誰(shuí)呢？為什么他的銅像會(huì )矗立在這座車(chē)站中呢？那今天就讓老師一起來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)這位偉人，詹天佑。（板書(shū)題目）
�。ㄔO計意圖）通過(guò)圖片的方法更加直觀(guān)的讓學(xué)生對詹天佑有了初步認識，同時(shí)通過(guò)設置疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且順利的引入本節課題。
�。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
課程開(kāi)始之前，我會(huì )讓學(xué)生先初讀一遍課文，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題，文章寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生閱讀完之后，我會(huì )對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且師生共同總結出，本文主要寫(xiě)了詹天佑修建京張鐵路的過(guò)程，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的。之后會(huì )對個(gè)別易錯生字詞進(jìn)行講解。
�。ㄔO計意圖）主要是為了讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞句，提高語(yǔ)言概括的能力。生字詞也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的部分，指導學(xué)生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思，有助于學(xué)生理解文章感情。
�。ㄈ┥钊胙凶x
研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節，我將以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價(jià)中變單向為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。
首先我會(huì )引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)詹天佑的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣的描寫(xiě)可以反映出詹天佑怎樣的人物特征，我將結合學(xué)生的見(jiàn)解與講解，進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。比如詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！边@一句話(huà)是詹天佑的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
接下來(lái)繼續拋出問(wèn)題，詹天佑在修建鐵路時(shí)，遇到了哪些問(wèn)題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢？此環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組的回答，我會(huì )進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)，并重點(diǎn)講解：
一、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑。
二、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過(guò)程，并且會(huì )讓小組進(jìn)行勾畫(huà)人字形鐵路的形狀與運行軌跡。通過(guò)重點(diǎn)講解這兩部分，主要是為了讓學(xué)生感受詹天佑在面對挑戰時(shí)不猥瑣，不懼怕的精神。在面對外國人嘲笑的時(shí)候，詹天佑為了國家的榮譽(yù)不放棄的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng )新精神。
�。ㄔO計意圖）幫助學(xué)生把握課文主旨，提高學(xué)生品析鑒賞的能力。通過(guò)小組討論，培養學(xué)生思維能力和探究能力。
�。ㄋ模┩卣寡由�
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，開(kāi)拓更廣闊的空間，我設置了拓展延伸的環(huán)節，此環(huán)節我會(huì )通過(guò)多媒體播放鄧稼先，錢(qián)學(xué)森等我國偉大的科學(xué)家，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過(guò)這些視頻，再次讓學(xué)生感受這些科學(xué)家立志為國的精神，并適時(shí)讓學(xué)生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我在課堂小結時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生來(lái)談一談學(xué)習完本節課之后的感受，并且我會(huì )再次總結詹天佑精神。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)讓學(xué)生摘抄語(yǔ)句，可以培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，并且積累好的詞句，對于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高也有很大的幫助。
六年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教學(xué)內容說(shuō)明
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習過(guò)不少類(lèi)似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀(guān)察和飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。
二、教學(xué)設計思路和特點(diǎn)
改變傳統的學(xué)習模式，倡導自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導學(xué)生自讀自悟，實(shí)現個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
本課有四個(gè)教學(xué)步驟：
第一：信息交流，導入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過(guò)交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿(mǎn)足了學(xué)生表達學(xué)習動(dòng)機的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節里我肯定學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵他們用自己喜歡的方式，帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題去讀文探究，獲取對課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會(huì )，自主匯報。初讀課文之后，我引導學(xué)生用心用情在讀課文，細細體味課文中哪些使人感動(dòng)的.地方，并想想為什么感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節設計我注重引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報、朗讀來(lái)表達自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設計是為了有效的培養學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時(shí)將課內與課外有機結合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。最后我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)總結自己的內心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的欲望。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統一，堅持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
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