關(guān)于說(shuō)課稿范文(薦)
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
關(guān)于說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《搭配的規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。
本單元主要安排學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的搭配及簡(jiǎn)單的排列數與組合數的問(wèn)題。教學(xué)內容主要分為兩個(gè)部分。
(1)讓學(xué)生通過(guò)對例題的學(xué)習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生全面有序地思考問(wèn)題的意識。
本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2.教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的所有方案，探索搭配的規律。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、驗證、歸納，并主動(dòng)與他人開(kāi)展交流，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程，發(fā)展符號感。
�。�3）結合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
�。�4）讓學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；
在他人的幫助下，能及時(shí)調整自己的探索策略。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！洞钆涞囊幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的`數學(xué)規律。因此，在教學(xué)中將主要采用談話(huà)、小組合作、游戲等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，采用多媒體課件創(chuàng )設幫助學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，采用小組合作學(xué)習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
以教師買(mǎi)花為例，3束花1個(gè)花瓶，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有幾種搭配，并讓學(xué)生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。
�。ㄍㄟ^(guò)花與花瓶的搭配，讓學(xué)生初步感知搭配現象）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個(gè)布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學(xué)生反饋并演示。
首先指名一個(gè)小組到講臺前演示搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。再指名另一個(gè)小組到講臺前演示不同的搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。
�。ㄗ寣W(xué)生親自操作，親身體會(huì )搭配。）
教師根據學(xué)生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個(gè)3種，共6種。（板書(shū)：2個(gè)3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個(gè)2種，共6種。（板書(shū)：3個(gè)2種）
�。ㄟ@里為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。）
有2個(gè)3或3個(gè)2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
�。ㄈ├^續探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學(xué)生用連線(xiàn)的方法搭配。
3.學(xué)生展示不同的連線(xiàn)方法。
�。ㄋ模┯懻摎w納，總結搭配規律。
1.學(xué)生舉例生活中的問(wèn)題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個(gè)數×帽子頂數（這里用計算來(lái)解決搭配規律問(wèn)題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關(guān)系，就是對于數量關(guān)系比較隱蔽的生活中的問(wèn)題，找到了用數學(xué)方法解決的具體方法）
�。ㄎ澹┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯(lián)系生活，進(jìn)行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
�。ㄓ蒙钪械膶�(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學(xué)生對規律的理解。）
3.猜一猜。
老師買(mǎi)了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問(wèn):老師買(mǎi)了幾件上衣幾條褲子？
學(xué)生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個(gè)答案）
�。ò才乓坏滥嫦蛩季S的題目，由果找因，逆向思維，學(xué)生對規律有了更深的了解。）
�。┬〗Y
看法：整節課氣氛活躍，教師把學(xué)生積極性調動(dòng)得很高，教師也很注意師生的互動(dòng)，并通過(guò)游戲的法讓學(xué)生在游戲中獲得新知。教學(xué)環(huán)節銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)也較為自然，重點(diǎn)突出。教學(xué)引入以教師要買(mǎi)花的實(shí)例，讓學(xué)生演示搭配方法，一可以讓學(xué)生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學(xué)生學(xué)有目標，也調動(dòng)了學(xué)習積極性。教師重視讓學(xué)生找搭配規律的過(guò)程，然后通過(guò)小組合作與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物到圖形，從具體到抽象的幾個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生構建數學(xué)模型課堂，并培養了學(xué)生合作意識和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于說(shuō)課稿范文2
一、設計意圖
現在的幼兒都是獨生子女。家庭經(jīng)濟條件都很不錯，由于過(guò)慣了養尊處優(yōu)的生活，使他們不知道如何節約用錢(qián)，如何合理用錢(qián)。新《綱要》中指出：教學(xué)內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有利于其長(cháng)遠發(fā)展我們通過(guò)"乘車(chē)"這一生活場(chǎng)景的模擬，使幼兒在擺擺、想想、算算中懂得如何節約用錢(qián)。公交車(chē)、三輪車(chē)、出租車(chē)是幼兒出行的主要交通工具，每種車(chē)的線(xiàn)路不同、乘坐的人數不同，價(jià)格也不同，因此其中蘊涵著(zhù)很大的教育價(jià)值，通過(guò)學(xué)習使幼兒能更好地理解和發(fā)揚"勤儉節約"的傳統美德，培養初步的理財意識。此活動(dòng)適合在大班開(kāi)展。
二、活動(dòng)目標：
1、在操作游戲中復習鞏固10以?xún)雀鲾档募臃ā?/p>
2、培養幼兒初步的理財意識。
3、體驗游戲成功的快樂(lè )。
三、重點(diǎn)：
通過(guò)操作、計算，比較坐什么車(chē)花錢(qián)最少，培養幼兒初步的理財意識。
難點(diǎn)：學(xué)習10以?xún)雀鲾档募臃ā?/p>
解決策略：1、操作法：人手一份操作紙、十個(gè)硬幣。 2、媒體借助法：用幻燈片幫助幼兒理解和掌握。 3、遞進(jìn)累加法：由一人乘車(chē)到三人乘車(chē)，再到五人乘車(chē)，從一種交通工具到多種交通工具，涉及到不同的'人，不同的車(chē)，不同的價(jià)格，層層遞進(jìn)，層層累加。
四、活動(dòng)準備：
課件；操作紙、硬幣、鉛筆人手各一。
五、活動(dòng)流程：
1、談話(huà)引題，激發(fā)興趣。
有個(gè)叫明明的小朋友想去蘭墅公園旅游，坐什么車(chē)去最便宜呢？請小朋友們來(lái)幫幫他吧！
�。ㄔ�"旅游"的游戲情境中學(xué)習數學(xué)，更增添了趣味性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。）
2、操作課件，介紹三種交通工具的價(jià)格。
�。ㄓ谜n件再現幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒牢記各種車(chē)輛的價(jià)格，為下面的操作活動(dòng)奠定了基礎。）
3、第一次操作驗證：一個(gè)人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？（用擺硬幣的方法學(xué)習計算價(jià)格更符合大班幼兒具體形象思維占主要地位，抽象邏輯思維剛剛萌芽的心理特點(diǎn)，通過(guò)比較使幼兒知道一個(gè)人去坐公交車(chē)花錢(qián)最少，只要2元。）4、第二次操作驗證：三個(gè)人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？（1）、幼兒操作計算，（2）、提問(wèn)：你認為哪種車(chē)最便宜？為什么？（通過(guò)幼兒的回答層層理解題意，從而知道三個(gè)人去打的最便宜。通過(guò)個(gè)別提問(wèn)也提高了幼兒的分析綜合能力。）
5、第三次操作驗證：五人乘車(chē)，哪種車(chē)最便宜？
�。�1）、幼兒計算，學(xué)習連加。
�。�2）、提問(wèn)：你認為五個(gè)人去坐什么車(chē)花錢(qián)最少？為什么？（這是提高幼兒思維靈活性的方法，使幼兒知道通過(guò)分散乘兩種車(chē)的方法更省錢(qián)。）
6、隨老師"開(kāi)車(chē)"出活動(dòng)室。
關(guān)于說(shuō)課稿范文3
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天我說(shuō)課的課題是《圓的周長(cháng)》，首先我對教材作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
一、說(shuō)教材
《圓的周長(cháng)》選自人教版六年級上冊第四單元“圓”的第二節內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直線(xiàn)圖形，上節課我們又學(xué)習了“圓的認識”，這些知識為本課的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎。教材通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、比較、歸納中理解“圓的周長(cháng)”的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過(guò)程，推導圓周長(cháng)的計算方法。
根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認知規律，我將本課的教學(xué)目標定為：
教學(xué)目標：
�、敝R目標：使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，理解圓周率的意義和記住近似值。理解和掌握圓的周長(cháng)計算公式，能正確地計算圓的周長(cháng)。
�、材芰δ繕耍和ㄟ^(guò)對圓周長(cháng)測量方法和圓周率的探索、圓的周長(cháng)計算公式的推導等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。 ⒊情感目標：介紹古代數學(xué)家祖沖之對圓周率的研究事跡，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓周長(cháng)的`計算公式。教學(xué)難點(diǎn)：對圓周率的認識。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的認識規律，我采取直觀(guān)演示法使學(xué)生認識圓的周長(cháng)，滲透轉化思想。利用動(dòng)手實(shí)驗法引導學(xué)生認識理解圓周率，并推導出圓周長(cháng)計算公式，培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力，接著(zhù)運用自學(xué)輔導法，提高學(xué)生的自學(xué)水平，培養“說(shuō)”的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我利用“啟發(fā)誘導法”層層設疑，給學(xué)生造成思維沖突，從而“逼著(zhù)”學(xué)生去思考、測量、計算，最終發(fā)現圓的周長(cháng)與它的直徑的關(guān)系。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨立思考，合作操作，小組交流。學(xué)習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養能力的目標。
三、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為5大環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
我利用“課件”演示唐老鴨和米老鼠在公園里跑步的情景。瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)說(shuō)明：他們剛剛跑完一圈，就爭吵起來(lái)了，都說(shuō)自己跑的路線(xiàn)長(cháng)。那么，到底是誰(shuí)跑的路程長(cháng)呢？我引導學(xué)生觀(guān)察并思考：如果要求唐老鴨所跑的路程，實(shí)際上就是求正方形的什么？怎樣求？激起學(xué)生的學(xué)習興趣并復習正方形的周長(cháng)知識。接著(zhù)提問(wèn)：如果要求米老鼠所走路程，實(shí)際就是求圓的什么呢？從而引入課題：圓的周長(cháng)（板書(shū)）
可是，圓的周長(cháng)現在我們還沒(méi)有學(xué)，無(wú)法算出米老鼠跑的路程，我利用這個(gè)問(wèn)題設下了認知障礙，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（二）引導探索新知
�、敝庇^(guān)感知，認識圓周長(cháng)。
我讓每個(gè)學(xué)生拿出準備好的圓，先摸一摸圓，初步感知圓的周長(cháng)就是圓一周的長(cháng)度。然后通過(guò)電腦屏幕上的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生再次感知了“圓的周長(cháng)”后，我設計了2個(gè)問(wèn)題：圍成圓的這條線(xiàn)是一條什么線(xiàn)？學(xué)生回答“曲線(xiàn)”（板書(shū)）我又問(wèn)：這條曲線(xiàn)的長(cháng)就是圓的什么？學(xué)生回答“圓的周長(cháng)”（板書(shū)），最后問(wèn)學(xué)生：你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“圓的周長(cháng)”嗎？揭示圓的周長(cháng)概念（并完善板書(shū)）。培養了學(xué)生把思維過(guò)程轉化為外部語(yǔ)言，更增強了學(xué)生對圓周長(cháng)的感性認識，并形象理解圓周長(cháng)的意義。
揭示了“圓周長(cháng)”的概念后，我以一個(gè)實(shí)物圓，問(wèn)學(xué)生可以怎樣測量圓的周長(cháng)，引導學(xué)生說(shuō)出用繩子繞圓一周可以測量出圓的周長(cháng)，并演示“繩測法”讓學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)又問(wèn)：“你還有其他方法測量嗎？”引出“滾測法”，并觀(guān)看課件演示，教師指導操作要點(diǎn)，充分認識了圓的周長(cháng)。
�、步沂久�，產(chǎn)生探索新知欲望。
我利用課件出示“摩天輪”圖片，以及（演示）小球的運動(dòng)軌跡甩出一個(gè)圓，顯然，用剛才的“繩測法”、“滾測法”都無(wú)法測量，產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生產(chǎn)生了去探討求圓周長(cháng)的一般方法的欲望，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。
�、巢僮鲗�(shí)驗。
�。ㄟ@一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我分成3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)）第一層次：觀(guān)察猜想。
�。ǔ鍪救齻�(gè)大小不同的圓）讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系？引導學(xué)生初步得出：圓的直徑越長(cháng)，它的周長(cháng)就越長(cháng)。
第二層次：驗證猜想。
我讓學(xué)生同桌合作，先測量，再填表：圓的周長(cháng)（cm）
圓的直徑（cm）
圓的周長(cháng)除以它的直徑的商（cm）
通過(guò)測量，指名學(xué)生匯報，并板書(shū)一組由學(xué)生測量、計算出的圓的周長(cháng)除以它的直徑的“比值”，并逐一把這些比值寫(xiě)在黑板上。3.18.3.17.3.15.3.14.3.19，（板書(shū)）讓學(xué)生觀(guān)察數據，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
第三層次：演示課件
對于學(xué)生的發(fā)現，我并不急于表態(tài)，而是演示用“滾測法”測量圓的周長(cháng)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。進(jìn)一步突出“3倍多一點(diǎn)。得出：任何一個(gè)圓的周長(cháng)總是它的直徑長(cháng)度的3倍多一點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了本節的難點(diǎn)。
通過(guò)以上這3個(gè)層次的教學(xué)可培養學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧，提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力和小組合作精神。
�、唇榻B圓周率
�、偈紫冉榻B“這個(gè)3倍多一些的數”，是一個(gè)固定不變的數，我們稱(chēng)它為圓周率。用字母（π）表示，并介紹π的讀寫(xiě)法。
�、谄浯谓榻B“周髀算經(jīng)”這本書(shū)和數學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�、圩詈笾笇Э磿�(shū)P63頁(yè)第一自然段，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你有什么新的收獲？
�、祱A周長(cháng)公式的推導
根據圓周長(cháng)與它的直徑關(guān)系，通過(guò)思考學(xué)生獨立地推導出圓周長(cháng)的計算公式，圓的周長(cháng)=直徑×圓周率，用字母表示為C=πd或C=2πr（板書(shū)）。這樣通過(guò)思考、探索、分析、發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。
6.實(shí)踐運用：
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對圓的周長(cháng)和圓周率有了比較清晰地認識，我們學(xué)習知識的目的是為了運用知識。如何運用我們本課所學(xué)的知識呢？我安排學(xué)生解決以下3個(gè)問(wèn)題。
�、俚�1個(gè)問(wèn)題：你現在能求“摩天輪”的周長(cháng)了嗎？
�、诘�2個(gè)問(wèn)題：你會(huì )求這個(gè)“圓”（演示）的周長(cháng)了嗎？
�、鄣�3個(gè)問(wèn)題：你能解決米老鼠和唐老鴨的爭議問(wèn)題嗎？學(xué)生利用周長(cháng)公式很快就解決了課前所無(wú)法解決的3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，并讓學(xué)生體驗成功解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè )。
�。ㄈ┏醪竭\用新知
在學(xué)生初步感受成功的快樂(lè )時(shí)，我又安排了3道習題：進(jìn)一步鞏固新知，形成熟練技能。
1、判斷題。
�。ㄍㄟ^(guò)判斷，幫助學(xué)生鞏固新概念，加深對圓周率的理解）
2、看圖題。
3、求半圓的周長(cháng)
由于本課是“圓的周長(cháng)”的第一課時(shí)，所以這3道題的安排以基礎練習為主，適當補充了提高練習。
�。ㄋ模┱n堂總結
提問(wèn)：今天這節課我們學(xué)到了很多關(guān)于圓的周長(cháng)的知識，通過(guò)這節課的學(xué)習你都有哪些收獲？
引導學(xué)生自己小結本節知識，使學(xué)生對圓的周長(cháng)有了更明確的認識，進(jìn)一步深化重點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
布置了一道課后習題：過(guò)了一個(gè)星期，米老鼠和唐老鴨又在公園里見(jiàn)面了，這一次米老鼠沿著(zhù)紅色的大圈跑，唐老鴨沿著(zhù)藍色的兩個(gè)小圈跑，這一次到底是誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(cháng)呢？要求同學(xué)們課后去思考完成。
圍繞米老鼠和唐老鴨再次跑步問(wèn)題，進(jìn)行課后討論，給學(xué)生留有一定的思考空間，首尾照應，并使整堂課在溫馨的故事中開(kāi)始，在故事中結束。
關(guān)于說(shuō)課稿范文4
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是"Talk about rules談?wù)撘巹t",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
�。�2）難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的'實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村，因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇非常富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根據我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習目標。
�。�1）、 會(huì )認本課時(shí)的4個(gè)生字，。
�。�2）、有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
�。�3）.聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)；
1，能正確認讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě) “垂”“。
2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫(xiě)。
二，說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng )設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時(shí)非常常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本科的`有利因素。
三、說(shuō)教法；
1.“創(chuàng )設情境，自主識字”
�。�1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細分析，組詞。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、從生活經(jīng)驗導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習雷雨。（板書(shū)課題）（二）、看圖，了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，讀正確
1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會(huì )的字多讀幾遍；再把句子讀通順。
2．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀）
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字與讀破詞、破句的現象。
�。ㄈ┰僮x課文，讀流利
1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。
2．標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。
3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。
4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書(shū)，把課文讀流利，為下節課做好準備。）
�。ㄋ模┠x課文，初步感知課文內容
1．默讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)什么？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨后的景象？?jì)煞鶊D分別寫(xiě)的是什么時(shí)候的景象？
2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫(xiě)雷雨前；第4 - 6自然段寫(xiě)雷雨中；第7－8自然段寫(xiě)雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）
3．課堂拓展
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在雷雨是觀(guān)察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文6
各位評委、各位領(lǐng)導、各位老師：
你們好。我是XXX，能參加這次的教師技能大賽，對于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請允許我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級領(lǐng)導、在座的評委老師以及我們的指導老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題，有的記錄了作者成長(cháng)的足跡，有的展示了他人成長(cháng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì )有成功的那一天。
二、目標：
教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì )。
重點(diǎn)：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟�！睆呐囵B學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話(huà)法、討論法、練習法來(lái)組織教學(xué)，指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇，引導他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執著(zhù)追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受�！苯Y合本課情節曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節課的學(xué)習過(guò)程中指導學(xué)生用閱讀法、復述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)設計：
本著(zhù)教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習4個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一步：導入新課。美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣�！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強烈對比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著(zhù)“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎上，引導學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長(cháng)經(jīng)歷，指導學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習過(guò)程中會(huì )對“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標要求學(xué)生對課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程
中設計了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子�！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習。指導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運用文章中的精彩語(yǔ)句。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道�？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我設計的這個(gè)板書(shū)具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
關(guān)于說(shuō)課稿范文7
一、本課教材：蹲踞式跳遠（第三次課）——水平二
二、指導思想：根據體育健康標準的要求，本課在教學(xué)中堅持"健康第一"的體育教育思想，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；體育教學(xué)本身就是讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐、去嘗試、去體驗的過(guò)程，因此在體育教學(xué)過(guò)程中——特別對中年級學(xué)生來(lái)講，由于剛剛接觸蹲踞式跳遠，教師應該以掌握基本技術(shù)動(dòng)作作為重點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、參與、探究、感悟，教育學(xué)生形成良好的動(dòng)作概念、和行為方式。培養學(xué)生的小組合作和競爭意識、自主探究和學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；達到教與學(xué)的和諧統一。
三、學(xué)情分析：
1、 教學(xué)對象：小學(xué)三年級男女生
2、 知識、技能基礎：有一定的知識、技能基礎（二年級學(xué)習過(guò)屈腿跳高），但在知識的理解、技術(shù)的掌握以及學(xué)習的方法、興趣上存在著(zhù)一定的差異。為此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據自身的能力多體驗、多實(shí)踐。
3、 心理素質(zhì)、身體素質(zhì)特點(diǎn)：心理素質(zhì)處于思維的活躍期，思路比較敏捷，活潑好動(dòng)、樂(lè )于思考、組織紀律性和集體榮譽(yù)感較強。身體素質(zhì)處于生長(cháng)發(fā)育階段，呈現出下肢力量發(fā)展不均衡的特性。
四、教學(xué)目標：
認知目標：知道蹲踞式跳遠的四個(gè)環(huán)節以及各個(gè)環(huán)節的要求。
技能目標：讓90%以上的學(xué)生掌握蹲踞式跳遠的踏跳技術(shù)（準確性）以及騰空后成"蹲踞式"動(dòng)作。
情感目標：培養學(xué)生的組織紀律性、克服困難的精神和積極進(jìn)取、頑強拼搏的意志品質(zhì)，在活動(dòng)中加強人與人之間的交往和合作，建立良好、和諧人際關(guān)系。
五、教材的重、難點(diǎn)：
重 點(diǎn)： 踏跳的準確性。
難 點(diǎn)： 騰空后積極提膝收腿成"蹲踞式"。
六、教學(xué)程序設計：
1、 開(kāi)始部分：除常規教學(xué)外，隊列隊形——圖形站隊（三角形、方形、圓形等）。
2、 準備部分：安排了呼啦圈游戲，學(xué)生在教師的指揮下完成個(gè)人或集體合作練習。最后還安排了一個(gè)輔助練習，走三步起跳、落地動(dòng)作練習（體會(huì )起跳腿積極上擺與擺動(dòng)腿靠攏）。通過(guò)練習，進(jìn)一步使學(xué)生做好充分的準備活動(dòng)，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生在體育課上體驗到成功的快樂(lè )。
3、 主體部分：
�。�1）、利用語(yǔ)言、圖片導入本課主教材——蹲踞式跳遠。A先讓學(xué)生復習上次課學(xué)習的助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節的技術(shù)動(dòng)作，再通過(guò)教師的.示范，學(xué)生更直觀(guān)的領(lǐng)悟和理解跳遠的重難點(diǎn)。B讓學(xué)生通過(guò)自己的理解與觀(guān)察教師動(dòng)作，去體驗蹲踞式跳遠的完整動(dòng)作，學(xué)生按順序進(jìn)行展示練習。
�。�2）、教學(xué)中在保證掌握動(dòng)作的基礎上，練習中為提高學(xué)生練習興趣，教師可以利用小墊子設置障礙，讓學(xué)生跳過(guò)小墊子落入沙坑；為讓學(xué)生體驗踏跳的準確性，讓學(xué)生在小墊子后面起跳，腳觸墊子或踩墊子為犯規；為解決空中成"蹲踞式"問(wèn)題，可以采用增加墊子高度的方法，另外也可以用墊子將踏跳與騰空技術(shù)結合起來(lái)進(jìn)行練習；最后讓學(xué)生體驗完整的蹲踞式跳遠動(dòng)作。
�。�3）、輔助教材——呼啦圈游戲。利用呼啦圈進(jìn)行，各組在教師的提示下先進(jìn)行障礙設置，設置完成后按照教師講解的游戲方法進(jìn)行游戲比賽；再游戲時(shí)教師為提高學(xué)生興趣和比賽的觀(guān)賞性可以增加一定難度和趣味性。教師在組織比賽的時(shí)，還要擔任指導、監督和裁判任務(wù)，根據時(shí)間游戲可做2—3次。
4、結束部分：放松活動(dòng)――"我與奧運"。組織學(xué)生每人一個(gè)呼啦圈，教師結合奧運主題，采用呼啦圈擺放"五環(huán)"、"2008"、奧運會(huì )倒計時(shí)"281天"等方式進(jìn)行放松。要求全員參與、反應靈活。
關(guān)于說(shuō)課稿范文8
一.說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
本課位于人教版八年級上10單元的第一部分。主要是通過(guò)學(xué)習動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)，討論人生理想和將來(lái)打算，計劃。目的是通過(guò)對人生理想的討論使青少年在這個(gè)如花的季節不僅對未來(lái)有美好的憧憬，而且要從現在做起，為健康的理想而奮斗。
2.教材地位
本單元從時(shí)態(tài)上是一般將來(lái)時(shí)，是繼一般過(guò)去時(shí)之后的又一重要時(shí)態(tài);從話(huà)題上看是談?wù)撐磥?lái)的打算，是讓學(xué)生從小就樹(shù)立自己的人生理想，而下一單元的話(huà)題是家務(wù)勞動(dòng)，這正應了中國的老話(huà)“前車(chē)之鑒，后車(chē)之師”“一屋不掃何以?huà)咛煜隆�。所以本單元無(wú)論從知識還是從情感方面都是承上啟下的一個(gè)單元。
3.教學(xué)目標
(1)知識目標
關(guān)于職業(yè)的名詞;關(guān)于一般將來(lái)時(shí)態(tài)的表達
(2)能力目標
能聽(tīng)懂有關(guān)人生理想的詞匯及表達;能聽(tīng)懂有關(guān)未來(lái)計劃的表達;能進(jìn)行有關(guān)人生的談話(huà);能進(jìn)行有關(guān)將來(lái)計劃的討論。
(3)情感目標
通過(guò)對人生理想的討論，讓學(xué)生從小就樹(shù)立自己的`人生理想，并且現在就下決心，為理想而努力奮斗。使他們成為有理想，有抱負，有動(dòng)力，健康成長(cháng)的新一代青少年。
4.教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)。
(1)學(xué)會(huì )描述自己的人生理想和表示奮斗的想法。
(2)重點(diǎn)：動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的學(xué)習
(3)難點(diǎn)：理想主義的教育與現實(shí)的矛盾
5本課學(xué)情
情感基礎調查—通過(guò)對學(xué)生人生理想的調查，了解到部分學(xué)生沒(méi)理想;或有不切實(shí)際的理想;或有輕視努力的過(guò)程的思想;知識基礎—過(guò)去時(shí)，比較級的知識。
6本課特點(diǎn)
詞匯量小，語(yǔ)法點(diǎn)少(需擴展話(huà)題)情感教育的份量大(需挖掘學(xué)生生活，延伸內涵，觸動(dòng)心靈)
7教學(xué)設計的創(chuàng )新體現
三條主線(xiàn)，兩個(gè)同步，一個(gè)中心。
三個(gè)調查—整個(gè)課的展開(kāi)圍繞三個(gè)調查—(父輩夢(mèng)想，成功故事，我的理想);
三條主線(xiàn)—在對比中發(fā)展—(父輩經(jīng)歷，成功人生，我的道路，)
兩個(gè)同步—(知識傳授與情感體驗)。達到同步和諧發(fā)展，不露痕跡，潤物細無(wú)聲。
一個(gè)中心—學(xué)生中心：課前備學(xué)生，課堂任務(wù)型。
關(guān)于說(shuō)課稿范文9
一、說(shuō)教材：
XX是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，XX開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)XX的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清X(qián)X的說(shuō)明順序，整體把握XX內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析XX運用的'說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清X(qián)X的說(shuō)明順序，把握XX所運用的說(shuō)明方法。
(二)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究XX的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)設計：據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請用自己的話(huà)概括說(shuō)明XX所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清X(qián)X的說(shuō)明順序。
4.XX運用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。 (五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
2、利用絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
(六)課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
關(guān)于說(shuō)課稿范文10
一、教學(xué)目標設計
1、認識目標
�、爬斫庹n文主題，概括文中主要事件。
�、评斫馊宋镄蜗�。
2能力目標
�、艑W(xué)會(huì )復述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。
�、破肺秞x清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3情感目標
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習海倫.凱勒自強不息的精神，學(xué)會(huì )關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
�、褰滩姆治�
《再塑生命》是人教版八年級下冊語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法，理解人物性格，學(xué)習人物品格，進(jìn)行情感教育。
xx節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周?chē)氖挛�，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對生活的'勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習復述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習人物描寫(xiě)方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫馊宋镄蜗�
�、破肺秞x細膩優(yōu)美的語(yǔ)言
�、沁M(jìn)行一次愛(ài)的教育
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文標題“再塑生命”的含義。
三、教學(xué)對象分析
我所任教的初二班級學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對xx的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著(zhù)手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
四、教法分析
教學(xué)內容分理解內容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導，以學(xué)生為主體，通過(guò)速讀訓練把握xx內容，通過(guò)合作-學(xué)習-探究的方式研討內容，通過(guò)小品表演的形式滲透德育教育。通過(guò)聽(tīng)課文朗讀錄音、說(shuō)研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫(xiě)感受疑問(wèn)，整理成文達到結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的目的。
五、教學(xué)媒體設計
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習的圖片，以渲染氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習任務(wù)，以節省板書(shū)時(shí)間，結尾播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析
�、鍖耄河闷聊徽故菊故久绹骷液�.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導言：
�、娉踝x課文，理解內容。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，教師出示思考題：
�、庞米约旱脑�(huà)復述課文大意
�、颇阍鯓永斫夂�.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
�、莤x為什么以“再塑生命”為題？
2、分小組討論問(wèn)題
全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。
�、缰攸c(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。
1、教師導問(wèn)：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、全班交流，教師總結。
�、栊∑繁硌�
1、小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現場(chǎng)
2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車(chē)和汽車(chē)、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車(chē)和汽車(chē)圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開(kāi)場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車(chē)，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪(fǎng)，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時(shí)的初衷。好，觀(guān)眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開(kāi)走吧�。ɡ^續前進(jìn)）
第三幕：（沒(méi)走多遠，路邊攤販一字排開(kāi)，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開(kāi)前行）
第四幕：（向前走，來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。
第五幕：（記者結束采訪(fǎng)）記者：盲道，本是人們關(guān)愛(ài)弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會(huì )的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？5言，全班交流。
�、榻處熆偨Y:同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著(zhù)顆顆金子般的愛(ài)心。愛(ài)心，是沖破黑暗的曙光；愛(ài)心，是解除干涸的清泉；愛(ài)心，是寒冬里的溫暖；愛(ài)心，是酷暑里的清風(fēng)，愛(ài)心無(wú)價(jià)，愿愛(ài)心滿(mǎn)人間！
�、瓴シ鸥枨稅�(ài)的奉獻》。
七、板書(shū)
《再塑生命》
師：關(guān)愛(ài)善導熱愛(ài)生活
愛(ài)——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛(ài)他人生：好學(xué)自強扶助弱者
八、練習設計
將觀(guān)后感整理成文。
九、教學(xué)過(guò)程流程圖
朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結，播放歌曲。
關(guān)于說(shuō)課稿范文11
一、本框在教材體系中的地位
本框是第二課第一節的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節在整個(gè)第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹(shù)立了馬克思主義運動(dòng)觀(guān)，明白了整個(gè)物質(zhì)世界是永恒運動(dòng)的世界之后，才能準確把握何為“運動(dòng)是有規律的”，從而樹(shù)立要嚴格按照客觀(guān)規律辦事的實(shí)事求是的唯物主義思想。那么，其實(shí)本框在整個(gè)教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過(guò)第一課的學(xué)習，基本樹(shù)立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀(guān)后，通過(guò)對本框內容的學(xué)習，知道“這個(gè)物質(zhì)世界的存在形式是運動(dòng)”，從而初步學(xué)會(huì )用“運動(dòng)、變化、發(fā)展”的眼光看問(wèn)題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀(guān)點(diǎn)等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎。
二、教學(xué)目標（知識、能力和覺(jué)悟相統一）
1、知識方面：
�。�1）、理解一個(gè)概念：運動(dòng)；
�。�2）、把握一個(gè)關(guān)系：物質(zhì)和運動(dòng)；
�。�3）、反對兩種錯誤觀(guān)點(diǎn)，離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)和離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)的唯心主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力方面：
�。�1）、從六種運動(dòng)形式的實(shí)例中，歸納出一般哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)的概括能力；
�。�2）、學(xué)習教材在分析物質(zhì)和運動(dòng)的關(guān)系時(shí)所運用的兩個(gè)層次、兩個(gè)方面（反面）的辨證分析能力；
3、覺(jué)悟方面：
�。�1）、樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)運動(dòng)觀(guān)；
�。�2）、聯(lián)系我國建國五十三周年以來(lái)的翻天覆地的變化，培養愛(ài)國主義情感和民族自豪感，增強社會(huì )主義信念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本框的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)運動(dòng)的關(guān)系。因為本框的中心思想，就是講述運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個(gè)中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運動(dòng)不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運動(dòng)的物質(zhì)，運動(dòng)是物質(zhì)的運動(dòng)，離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)和離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)都是錯誤的，才能理解“運動(dòng)為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標，使學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的科學(xué)運動(dòng)觀(guān)。本框教學(xué)難點(diǎn)是運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
�。�1）為什么把運動(dòng)看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運動(dòng)外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運動(dòng)是什么關(guān)系？
�。�2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀(guān)實(shí)在性，本框又提出運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實(shí)踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區分。四、教學(xué)方法和手段
(一)教學(xué)方法針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,依據現代教育理論采取激趣、設疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。激趣即創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣�！皼](méi)有求知欲的學(xué)習,就象沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒”,而求知欲又往往與興趣有著(zhù)密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和活動(dòng)的前提條件。針對教材內容,我采取的激趣方法主要有：
�。�1）、語(yǔ)言激趣。寓言、漫畫(huà)：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰：幡動(dòng)，一僧曰：風(fēng)動(dòng)，慧能曰：仁者心動(dòng)�！保ㄔ谂行味蠈W(xué)離開(kāi)運動(dòng)談物質(zhì)、唯心主義離開(kāi)物質(zhì)談運動(dòng)時(shí)用）
�。�2）、手段激趣�，F代化教學(xué)手段使教師
傳授知識從單純利用語(yǔ)言、板書(shū)等形式，提高到集聲、光、色、圖、動(dòng)于一體，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為直觀(guān)、化看不見(jiàn)為看得見(jiàn)，對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡(jiǎn)潔的板書(shū)）有機結合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。如在講授“世界上一切事物都運動(dòng)的”這個(gè)內容時(shí)，打出一組畫(huà)面：①、天體宏觀(guān)移動(dòng)；②、微觀(guān)世界中的電子運動(dòng)和分子運動(dòng)；③、植物的生長(cháng)代謝過(guò)程；④、動(dòng)物中青蛙的生長(cháng)過(guò)程；⑤、人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)展過(guò)程；⑥、社會(huì )制度的`運動(dòng)發(fā)展過(guò)程形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，再配之以恰當的音樂(lè )，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）、問(wèn)題激趣。通過(guò)預習、討論提綱等形式，設疑即設置問(wèn)題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問(wèn)題的需要。因此，思維起始于問(wèn)題，意識到問(wèn)題的存在，是個(gè)體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問(wèn)題前進(jìn)的動(dòng)力。
�。�4）、游戲激趣。通過(guò)師生間共同的游戲合作,導入新課,新穎直觀(guān)。同時(shí)又體現了“師生互動(dòng),學(xué)生主體發(fā)展”的特點(diǎn)。自讀即圍繞問(wèn)題，自主探究�！岸皇兰o的文盲不再是目不識丁的人，而是不會(huì )學(xué)習的人�！蹦欠N“一日所學(xué)，終身受用”的時(shí)代早已過(guò)去，當今和未來(lái)需要的是具備獨立的學(xué)習和工作能力、科學(xué)的遇見(jiàn)和創(chuàng )新能力的人才，而這當中自學(xué)能力是前提和基礎。
況且，在教學(xué)過(guò)程中教師完全不必一切包辦代替，因為“人們發(fā)現，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨立地獲取知識、獨立地思考活動(dòng)的機會(huì )就越少，那么教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低�！保ㄟ_尼洛夫語(yǔ)）因此，“設疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導”的原則的生動(dòng)體現。引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過(guò)自讀，一些問(wèn)題解決了，一些問(wèn)題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點(diǎn)；既躍躍欲試，又“拿不準”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過(guò)討論，大家各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會(huì )感到茅塞頓開(kāi)，達到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。本節課的討論或安排在那些粗看易懂、細看深奧的地方，如運動(dòng)定義中的“一切”、“過(guò)程”、“變化”；運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭論的地方，精講即精講點(diǎn)撥，釋疑難解�，F代教育理論一方面強調將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認知主體，其課堂情知活動(dòng)的主動(dòng)性、合理性、有效性的實(shí)現仍有賴(lài)于老師的講，精講并不僅僅是數量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內容精要，分析精辟，語(yǔ)言精彩，節奏精煉，點(diǎn)撥精當。從內容上看，本節課精講點(diǎn)主要有兩處：一是運動(dòng)的定義；二是運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合五、教學(xué)程序
關(guān)于說(shuō)課稿范文12
一、說(shuō)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級下冊第八單元《數學(xué)廣角》第一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)習目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵數與間隔數之間的關(guān)系。
會(huì )應用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感悟構建數學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
三、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)：
讓學(xué)生發(fā)現植樹(shù)的棵數和間隔數之間的關(guān)系，并用發(fā)現的規律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)習方法：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊
五、學(xué)習過(guò)程：
一、初步感知間隔的含義
1導入：我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，做操，上體育課都少不了要排隊，你會(huì )不會(huì )派隊呢？
現在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊，誰(shuí)愿意來(lái)？
出示要求：1面向老師排成一路縱隊
2每?jì)晌煌瑢W(xué)之間相隔一米
告訴學(xué)生：第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊伍的長(cháng)，兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.
提問(wèn)：這路縱隊長(cháng)幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹(shù)苗的話(huà)，那么三棵樹(shù)苗之間有幾個(gè)間隔？你能用線(xiàn)段圖表示出來(lái)嗎？師生共同總結得出結論：排隊人數比間隔多一，間隔比人數少一
2過(guò)度語(yǔ)：其實(shí)，這樣的數學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn).
3再次感悟：讓學(xué)生觀(guān)察自己的左手，互相說(shuō)說(shuō)手指與間隔之間的關(guān)系。比如：5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？
如果我們把五個(gè)手指當成五棵小樹(shù)苗的話(huà)，五棵樹(shù)苗之間應有幾個(gè)間隔呢？四個(gè)間隔在
幾棵樹(shù)苗之間呢？你能用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？
提問(wèn)找生回答：如果畫(huà)了8棵樹(shù)，他們之間有幾個(gè)間隔？9棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔？那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹(shù)，他們之間又會(huì )有幾個(gè)間隔呢？那20棵樹(shù)呢？
仔細觀(guān)察，你發(fā)現植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據學(xué)生的反饋板書(shū)：兩端要栽時(shí)，植樹(shù)棵數-間隔數+1，間隔數=植樹(shù)棵樹(shù)-1。
小結：同學(xué)們不僅會(huì )觀(guān)察，而且還能發(fā)現其中蘊含的規律，真不錯，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數學(xué)廣角運用這些規律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
二、新授
出示例題：同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？
指導學(xué)生讀題：
1.從題目你們知道了什么？（說(shuō)一說(shuō)）
2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？
3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）
4.一共需要多少棵樹(shù)苗？你能自己想辦法找到問(wèn)題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線(xiàn)段圖畫(huà)一畫(huà)。
副標題#e#
5.交流。
6.反饋。
�。�1）請你們兩人把你們的方法寫(xiě)到黑板上展示給大家看看，好嗎？
�。�2）學(xué)生分別說(shuō)想法。
7.剛才我們要求路的兩端都要栽時(shí)，得出植樹(shù)棵數=間隔數+1，間隔數=植樹(shù)棵樹(shù)-1。知道了怎樣求路的長(cháng)度。如果知道了棵數與間隔數，你呢感求出路的長(cháng)度嗎？（培養學(xué)生的逆向思維）
如果兩端都不栽的.情況下，棵樹(shù)與間隔數之間有什么關(guān)系呢？
我們還以這道題為例來(lái)研究一下：
�。�1）同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�2）分小組交流，也可以借助線(xiàn)段圖分析
�。�3）反饋
�。�4）展示結果：兩端不栽時(shí)，植樹(shù)棵數=間隔數-1，間隔數=植樹(shù)棵樹(shù)+1
小結：生活中有許多問(wèn)題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等
四、聯(lián)系實(shí)際、拓展應用
1一根木頭長(cháng)10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長(cháng)時(shí)間？
2王村到李村一共有16根高壓電線(xiàn)桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？
3每隔6米種一棵樹(shù)，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠？
4從一層到三層共48個(gè)臺級，如從一層到六層共多少個(gè)臺級？
5公路一旁每隔50米有一根電線(xiàn)桿（包括兩端）共10根，求路長(cháng)？
六、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們有什么收獲？
今天我們學(xué)習的是與間隔有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在數學(xué)上我們統稱(chēng)為植樹(shù)問(wèn)題，（板書(shū)）植樹(shù)問(wèn)題不只在植樹(shù)當中才有，植樹(shù)只是其中的一個(gè)典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現象中都含有植樹(shù)問(wèn)題。今天我們學(xué)習的植樹(shù)問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)和兩端都不栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習中，我們還會(huì )學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
七、反思：
在這節課的教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活的道理。比如：用排隊人數與間隔數的關(guān)系抽象出植樹(shù)問(wèn)題中棵數與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。
教材在編寫(xiě)時(shí)，都是給出路的長(cháng)度，求間隔或棵數，但在練習時(shí)，很多題都是給出間隔和棵數，求路的長(cháng)度。如：王村到李村一共有16根高壓電線(xiàn)桿，相鄰兩根的距離平均是200米。
王村到李村大約有多遠？練習題3從一層到三層共48個(gè)臺級，如從一層到六層共多少個(gè)臺級？由于學(xué)生初次接觸植樹(shù)問(wèn)題，還不能融匯貫通，所以做起來(lái)有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學(xué)生認為樓梯的拐角處也該算一層，后來(lái)我在另一個(gè)班上課之前就先讓學(xué)生分成小組，去觀(guān)察，體驗，感受，然后討論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)認知過(guò)程，就不會(huì )出現前面的問(wèn)題了。還有一道時(shí)鐘的問(wèn)題，五時(shí)時(shí)鐘敲響5下，需要8秒，12時(shí)時(shí)敲響12下，需要幾秒？要想做好這類(lèi)題，就得讓學(xué)生明白，需要的時(shí)間應該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時(shí)間。避免上節課出現問(wèn)題的同時(shí)我還針對上節課出現的問(wèn)題對學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點(diǎn)表?yè)P大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機會(huì )、培養學(xué)生探究精神體驗成功的感覺(jué)，增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
關(guān)于說(shuō)課稿范文13
各位評委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》
一、教材和學(xué)情分析
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)"情"字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶钊伺宸米骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成時(shí)期，本課的出現讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤心田。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
據以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是"逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運用合作、探究的學(xué)習方法，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
三、教學(xué)目標
據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學(xué)目標設定為，（1）知識與能力目標：學(xué)習本課生字詞，熟讀并理解生字詞。（2）過(guò)程與方法：引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標的設定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣通過(guò)細節描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
<一>解題導入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，尋找答案了。
<二>瀏覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題
a、作者懷念誰(shuí)？ b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？
這三個(gè)問(wèn)題的'設定意在幫助學(xué)生梳理文章的內容，讓學(xué)生整體感知課文內容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂(lè )《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè )為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，也有利于調節課堂有利的氣氛。教師引導學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級對同學(xué)的朗讀作出評價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì )積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎。
六、探究細節、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到"秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？椿�。"這個(gè)時(shí)候我應該抓住時(shí)機提問(wèn)；"那么最想推我去看花的人是誰(shuí)？（母親）文中一共寫(xiě)了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花，我的表現如何？為什么要拒絕？母親的表現又如何？從中 你認為這是一個(gè)怎樣的母親？
這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎上細細品味才會(huì )有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時(shí)候我應該順勢介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì )到："21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負，創(chuàng )一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。"我活著(zhù)有什么意思"這句話(huà)透露出作者對生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉向對母親的表現的分析與品味。如"如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了"可見(jiàn)母親對兒女的愛(ài)遠遠大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現著(zhù)偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現，引導學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )母親愛(ài)子之情，"如她憔悴的臉現出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)""她突然不說(shuō)話(huà)了，對于跑跳一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，記一記，做標注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。
至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機提問(wèn)：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝�？這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是"偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。"第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō)，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？
教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是懂得了"兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細碎的，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾�，F在就拿起你的筆，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
八、板書(shū)設計
本課的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)單明了的理念，設計如下
秋天的懷念
拒絕看花
答應看花
主動(dòng)看花
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！
關(guān)于說(shuō)課稿范文14
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著(zhù)名文學(xué)家季羨林先生所寫(xiě)，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、【教學(xué)目標】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執教的是第1課時(shí)，根據本單元的訓練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習1、2自然段，有感情地朗讀。
2、過(guò)程方法目標：通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的拓展中了解人物的內心情感。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從文字中去體會(huì )作者隱含的思想感情。
四、【設計特色】
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的'學(xué)習方式，指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。通過(guò)讀悟結合，以讀為主的學(xué)習方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，培養學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導學(xué)生注意圍繞所設計的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中作者對生身母親永久的悔。
1、情景教學(xué)法：上課一開(kāi)始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習奠定一個(gè)基調，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過(guò)各種形式的朗讀訓練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感受力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。
3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深厚的國學(xué)大師在七、八十歲寫(xiě)的文章，實(shí)在是有一段距離，因此怎樣引導學(xué)生更好地感悟文本的語(yǔ)言文字，我想到了用資料的拓展，來(lái)充實(shí)學(xué)生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深刻地感悟。比如，在課的導入時(shí)呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習時(shí)補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。
關(guān)于說(shuō)課稿范文15
課程名稱(chēng)：第四章信息的管理4.2數據庫系統（第一課時(shí)）教材版本：浙江教育出版社
一、教材分析
1、課表要求
《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求是：通過(guò)對簡(jiǎn)單數據庫的解剖分析，了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能感性認識數據庫的四個(gè)相關(guān)概念，并掌握數據表中記錄的基本操作。
難點(diǎn)：對數據庫相關(guān)概念的理解以及對數據表記錄操作的落實(shí)與評價(jià)。
3、教學(xué)內容分析與選擇該課時(shí)內容為教材：第四章信息的管理第二節數據庫系統第一課時(shí)的內容，包括數據庫概念、字段類(lèi)型及Access簡(jiǎn)介。
本節課主要以了解數據庫基本概念、認識數據庫基本結構為主，整體上學(xué)生接觸的新概念比較多，需要教師介紹的內容也稍顯過(guò)多。通過(guò)對簡(jiǎn)單數據庫的剖析，可以使學(xué)生了解數據庫管理的基本思想與方法，初步掌握簡(jiǎn)單的數據庫基本操作，為將來(lái)學(xué)習選修模塊“數據管理技術(shù)”作知識和技能的準備。學(xué)生在學(xué)習本課內容時(shí)可能會(huì )碰到兩個(gè)問(wèn)題：
一是對數據庫四個(gè)基本概念（數據庫、數據庫管理管理系統、數據庫應用系統、數據庫系統）的.理解與區別（對于從未真正接觸過(guò)數據庫的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內理解這幾個(gè)非常陌生的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)確實(shí)存在較大的困難，教師盡可能通過(guò)通俗的語(yǔ)言以及學(xué)生容易聯(lián)想的生活例子進(jìn)行解釋和類(lèi)比，以幫助學(xué)生理解這幾個(gè)概念之間的關(guān)系。）；
二是如果學(xué)生對Excel的學(xué)習不夠深入或是遺忘較多，那么在認識數據表的記錄和字段以及對記錄進(jìn)行操作時(shí)也會(huì )碰到一些理解上的困難（通過(guò)對電子表格和數據表進(jìn)行對比教學(xué)以及讓學(xué)生憑借以往對Excel的操作經(jīng)驗自行嘗試Access操作的方法使學(xué)生自然地接受Access和數據表。）。
二、學(xué)情分析
本課對學(xué)生學(xué)習基礎的要求是：已經(jīng)較為熟練地掌握了電子表格的基本操作，并體驗過(guò)網(wǎng)上數據檢索的強大優(yōu)勢。由于學(xué)生已經(jīng)掌握Excel的基本操作，因此，可以通過(guò)與Excel進(jìn)行對比自然地過(guò)渡到Access，此外，憑借以前對Excel的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生對以表格形式來(lái)組織和管理數據已經(jīng)有了一定程度的了解，因此，在理解數據庫的基本結構方面應該不存在什么困難。學(xué)習該節內容的前提是學(xué)生已經(jīng)初步感受過(guò)利用數據庫存儲、管理大量數據并實(shí)現高效檢索的優(yōu)勢，但學(xué)生只知道是數據庫在起著(zhù)關(guān)鍵的作用，而真正的數據庫卻并沒(méi)有接觸過(guò)，因此，對于“數據庫到底是什么樣子的”、“數據庫是怎么形成的”、“數據庫是如何管理數據的”充滿(mǎn)好奇，而這些疑問(wèn)正好可以通過(guò)本課內容的學(xué)習得以解決。綜上所述，學(xué)生對Excel的掌握程度以及網(wǎng)上檢索的體驗經(jīng)歷將對本節課的各個(gè)環(huán)節能否順利開(kāi)展產(chǎn)生較大的影響。
由于本課的教學(xué)內容理論性較強，因此在教學(xué)中要積極引導學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行學(xué)習，如小組討論互助、對比聯(lián)想、技能遷移等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與成就動(dòng)機。
三、教學(xué)目標
1、知識技能目標
了解數據庫系統的基本概念；簡(jiǎn)單認識數據表的結構，并初步掌握數據表中瀏覽、添加、刪除、修改記錄的基本操作。
2、過(guò)程方法目標
引導學(xué)生有意識地培養觸類(lèi)旁通、總結歸納的學(xué)習能力，并靈活運用自學(xué)、探究、討論、交流、對比、互助等多種學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生合理使用信息和保護信息的習慣與意識。
四、主要教學(xué)方法
自主學(xué)習、討論交流、對比演示、體驗探究、任務(wù)驅動(dòng)、小組互助
簡(jiǎn)述設計創(chuàng )新之處及特色（300）
1、源于生活、用于生活；
2、觸類(lèi)旁通、學(xué)會(huì )學(xué)習；
3、互幫互助、共同進(jìn)步。
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