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趕海的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的趕海的優(yōu)秀說(shuō)課稿范文通用，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕�！�，這篇課文記述了"我"童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，抒發(fā)了作者對大海、對生活的無(wú)限熱愛(ài)。全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）寫(xiě)每當"我"唱起《大海啊，故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開(kāi)頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。
第二部分（第二到五自然段）按時(shí)間順序，具體記述了"我"童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂(lè )而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的"賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕……"寫(xiě)出"我"趕海的興奮與快樂(lè )。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細節描寫(xiě)，寫(xiě)了"我"和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點(diǎn)，具體生動(dòng)，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們在夕陽(yáng)中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說(shuō)，突出地抒寫(xiě)了作者對大海的熱愛(ài)之情；從結構上說(shuō)，照應開(kāi)頭，使文章結構緊湊，渾然一體。
文章語(yǔ)言?xún)和�，清新活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出了作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
2、教學(xué)目標
根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我確
定了本課教學(xué)目標為：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)能力。
�。�2）學(xué)會(huì )10個(gè)生字，綠線(xiàn)中9個(gè)字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學(xué)來(lái)講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂(lè )趣"就作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述，感受趕海的樂(lè )趣"作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生屬于轉折點(diǎn)的學(xué)生，積累了一、二年級所學(xué)的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┮宰x代講
"三分文章，七分讀"，"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。"加之本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理
解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。"
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)
"作者胸有境，入境始于親"。教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)形象的情境，通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習，才能讓他們學(xué)得興趣盎然。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾魈骄糠�
"學(xué)起于思，思源于疑"，"學(xué)貴有疑"。因此我決定把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習中的重要組成部分，在教學(xué)中設計具有針對性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)"讀、思"感受趕海的樂(lè )趣及文章的語(yǔ)言美。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習法
新時(shí)期需要合作性人才，我們必須從小培養學(xué)生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學(xué)習方法上互借鑒。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)："藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學(xué)伊始，我決定利用小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴這一點(diǎn)，借助背景圖畫(huà)和樂(lè )曲來(lái)營(yíng)造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，拉近學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學(xué)生自由發(fā)言后后歸納"趕海"的意思，板書(shū)課題。讓學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
�。ǘ┮宰x代講，品趣悟情
讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說(shuō)"的準備，是"寫(xiě)"的基礎。要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學(xué)要以讀為本，通過(guò)閱讀，將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
�。�1）自讀探究，整體感知
在讀課文前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。在初讀課文環(huán)節，我決定引導學(xué)生自讀探究，讓學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡(luò )，知道課文講了"我"童年時(shí)趕海時(shí)的哪些趣事。
�。�2）讀中感悟，以悟促讀
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學(xué)中教師要尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受，給予學(xué)生充分的時(shí)間接觸文本，展示對文本不同的理解。
在學(xué)生整體感知課文，明白課文寫(xiě)了我童年趕海時(shí)追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學(xué)生圍繞"趣"字自
讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫(xiě)出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學(xué)習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環(huán)節的合作學(xué)習可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習收獲，也能培養學(xué)生的合作意識。）
接著(zhù)，再組織學(xué)生全班交流，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，滲透閱讀教學(xué)的方法，讀讀句子，想想畫(huà)面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發(fā)學(xué)生"你覺(jué)得什么地方有趣？你來(lái)讀讀。""你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？"鼓勵學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達。同時(shí)，引導學(xué)生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語(yǔ)氣詞，通過(guò)比較、動(dòng)作演示，體會(huì )趕海時(shí)我摸到海星時(shí)的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時(shí)的疼痛、好玩，讓學(xué)生在多次的嘗試朗讀過(guò)程中感受樂(lè )趣，體驗成功，獲得美的感受。
�。ㄈ┥A感悟，延伸童趣
在學(xué)生朗讀體會(huì )意猶未盡的時(shí)候，我決定借助多媒體展示夕陽(yáng)西下，海鷗低翔的場(chǎng)景，伴以《大海啊，故鄉》的樂(lè )曲，使學(xué)生對大海產(chǎn)生無(wú)限向往，感受"我"對大海深深的愛(ài)，了解課文首尾呼應的特點(diǎn)。
全文教學(xué)結束，我決定這樣設計結束語(yǔ)：今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂(lè )趣，有機會(huì )我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂(lè )趣。我們的童年雖然沒(méi)有像作者小時(shí)候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂(lè )。課后請同學(xué)們
回憶一下，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再學(xué)著(zhù)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，下節課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂(lè )。（這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生憶童趣、說(shuō)童趣、寫(xiě)童趣，把自主的空間繼續留給學(xué)生，把學(xué)習活動(dòng)中輕松愉快的交流延續下去，讓學(xué)生在學(xué)習中感受生活的快樂(lè )，在生活中感受學(xué)習的快樂(lè )。）
六、說(shuō)板書(shū)
這一板書(shū)設計我主要板書(shū)趕海過(guò)程所做的，這樣有助于學(xué)生理解課文內容，更直觀(guān)地理解趕海的趣事，并激發(fā)他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情，以便更好地完成教學(xué)目標。
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