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《口算除法》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《口算除法》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《口算除法》說(shuō)課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我說(shuō)課的題目是：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時(shí)《口算除法》。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法”，也就是有關(guān)整
十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習，所以這部分知識占據著(zhù)非常重要的地位。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內除法與一位數乘整
十、整百、整千數的乘法口算，所以學(xué)生對“除數是兩位數，商是整
十、整百、整千數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進(jìn)行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的估算意識，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數的口算方法及相應的估算，能正確地進(jìn)行口算；培養學(xué)生系統的表達能力。
2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究掌握用整十數除的口算方法，正確進(jìn)行口算和估算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除的口算算理。
四、教法和學(xué)法。
本節課是一堂計算教學(xué)課，我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設計。
我設計的教學(xué)過(guò)程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知
課的開(kāi)始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦30×7﹦80÷2﹦210÷7﹦81÷8 ≈ 122÷4≈
這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的'方法并匯報，教師評議�？偨Y兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據表內除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設計讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。要求學(xué)生說(shuō)的完整表述的更具體。
第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =第五步：探索估算出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成，交流并總結估算方法有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學(xué)生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我設計了多種練習內容：
例如比一比：
準備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對口算和估算內容進(jìn)行復習鞏固。
還有贈書(shū)活動(dòng)：
新年到了，學(xué)校準備了一些書(shū)打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？學(xué)生交流、做題，然后集體評訂，考查學(xué)生對知識的掌握。
四、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學(xué)生總結口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學(xué)生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì )不會(huì )。
《口算除法》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學(xué)生根據不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠，所以采用學(xué)校最近開(kāi)展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決問(wèn)題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學(xué)生對“除數是一位數，商是整十、整百、整千數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進(jìn)行快速的口算。
二、設計理念：
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設計此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導與練習的設計上。引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導課，然后與學(xué)生一起探討除數是一位數除法的口算算理，最后設計了幾道練習，主要是訓練學(xué)生的口算能力，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )口算除法的含義，理解用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。
2、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數昌一位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算算理。
教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法口算。
四、教學(xué)過(guò)程：
這節課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展。
�。�1）注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法、理解算理
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
�。�2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流
在本節課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點(diǎn)理解80÷20這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的'基礎上，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
�。�3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力不強，所以明算理時(shí)，教師借用直觀(guān)的小棒圖來(lái)幫助有些學(xué)生的理解，化抽象為直觀(guān)，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。
商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習的經(jīng)驗，看被除數的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說(shuō)清算理，還安排了判斷練習，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
�。�4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
劉瑞濤些學(xué)生的理解，化抽象為直觀(guān)，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。
商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習的經(jīng)驗，看被除數的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說(shuō)清算理，還安排了判斷練習，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
�。�4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
《口算除法》說(shuō)課稿3
這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學(xué)生根據不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做及練習十三中的習題。
在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法以及相應的估算，并能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的'過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習數學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
為了達到教學(xué)目標，我對教材進(jìn)行了如下的處理：
1、情境的創(chuàng )設�！叭绾巫尶菰锏目谒銉热葑兊秘S富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個(gè)對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動(dòng)，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣。于是在課開(kāi)始前引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導課，然后與學(xué)生一起探討除數是兩位數的口算算理。
2、讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。此課之前，學(xué)生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學(xué)生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
3、讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚(yú)”、“剝蝦”、“兜繩”等活動(dòng)中引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，學(xué)生也應該能夠體會(huì )到生活中有時(shí)不需要很精確的結果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，我覺(jué)得這樣的計算教學(xué)更有意義些。
4、讓學(xué)生多練，練速度，練準確率。計算說(shuō)白了就是需要多練，所以在課中安排了“開(kāi)小火車(chē)”、“釣魚(yú)”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。
《口算除法》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師大家好 ：
今天我說(shuō)課的題目是:九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時(shí)《口算除法》。
一、說(shuō)教材的地位和作用。
本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習，所以這部分知識占據著(zhù)非常重要的地位。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算基礎，已完全掌握表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算，所以學(xué)生對“除數是兩位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進(jìn)行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的估算意識，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數的口算方法及相應的估算，能正確地進(jìn)行口算；培養學(xué)生系統的表達能力。
2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究掌握用整十數除的口算方法，正確進(jìn)行口算和估算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除的口算算理。
四、教法和學(xué)法。
本節課是一堂計算教學(xué)課，我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌
握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設計。
我設計的教學(xué)過(guò)程基本上分為五大塊：
一、復習導入新知
課的開(kāi)始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節課做好鋪墊，并引出課題。
二、自主探究，發(fā)現方法：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議�？偨Y兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據表內除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設計讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。
第二步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。要求學(xué)生說(shuō)的完整表述的更具體。
第四步：總結算法，鞏固練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算
出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的'思考空間，讓學(xué)生完成，交流并總結估算方法
有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學(xué)生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。
三、多層訓練，鞏固練習：
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我設計了多種練習內容：
例如比一比：準備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養了學(xué)生的集體榮
譽(yù)感，又讓學(xué)生對口算和估算內容進(jìn)行復習鞏固。
還有贈書(shū)活動(dòng)：新年到了，學(xué)校準備了一些書(shū)打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂，考查學(xué)生對知識的掌握
四、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：引導學(xué)生總結口算方法再次鞏固。
五、布置作業(yè)：
為了學(xué)生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì )不會(huì )。
《口算除法》說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好。
今天我說(shuō)課的題目是：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》第一課時(shí)《口算除法》。
根據本節課在教材、《數學(xué)課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說(shuō)課內容：
一、說(shuō)教材的地位和作用。
本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，也是為學(xué)生今后繼續學(xué)習除法是三位數的除法打基礎的，占據著(zhù)非常重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，以及資源庫中的內容我制定了如下目標：
1、知識與能力：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養學(xué)生系統的表達能力
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)我運用資源庫中的圖片、練習等內容來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我制定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)設計。
通過(guò)運用資源庫中的資源，組織教學(xué)過(guò)程的具體方案和步驟。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1、導入新知
課的開(kāi)始我先讓學(xué)生做了10道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節課做好鋪墊，并引出課題。
�。ㄟ@樣的教學(xué)導入，緊緊扣住新知的生長(cháng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：學(xué)習例1，（多媒體出示）在運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生根據自學(xué)指導，自己總結口算的方法，并匯報。
教師總結。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設計讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。
�。ɡ觅Y源庫中的資源，創(chuàng )設我在學(xué)習新知前，創(chuàng )設生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習中去，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養學(xué)生能力和創(chuàng )造性思維的具體方案。）
第二步：大屏幕出示書(shū)中“做一做”作為練習，鞏固學(xué)生的口算方法。
第三步：我把估算改成了解決問(wèn)題的形式出示給了學(xué)生，讓學(xué)生自己列式，想到用估算的方法解決。給學(xué)生了一定的思考空間。
第四步：學(xué)習例2，多媒體出示題目，讓學(xué)生分小組討論研究，然后找學(xué)生代表匯報有了前面的基礎，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
第六步：我還是用了書(shū)中的“做一做”作為練習，讓學(xué)生體會(huì )了口算和估算的聯(lián)系。
我設計例題教學(xué)時(shí)：主要體現“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習，始終遵循學(xué)生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學(xué)生獨立探究新知的.思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習鞏固。
�。〝祵W(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習，還要注重練習和應用。把書(shū)上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內容，又讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數學(xué)源于生活，應用于生活”的理念，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè)：
為了學(xué)生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像這節課我們學(xué)的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì )不會(huì )。
�。ㄍㄟ^(guò)資源庫中的資源來(lái)教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數學(xué)問(wèn)題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機融合。）
《口算除法》說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家早上好!我是小學(xué)數學(xué)組XX號的。
一、教材分析
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題?”引出除數是一位數的口算除法。
教學(xué)目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體，引導學(xué)生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。 3通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
二、設計理念
第一，注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的遷移。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會(huì )自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性就會(huì )得到提高。設計中我把數字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索，合作交流。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用眼睛“看”數學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。我讓學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證�？隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個(gè)層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學(xué)資源，實(shí)現了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的'這類(lèi)口算除法要復雜一些，需要學(xué)生認真觀(guān)察、辨別，對比練習，突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華，總結提升
在這個(gè)環(huán)節，我安排了三塊內容：一是摘蘋(píng)果游戲，8道口算題�！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節課的教學(xué)中主要體現了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格，成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
《口算除法》說(shuō)課稿7
說(shuō)課的內容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎之上，學(xué)習口算除法是為今后學(xué)習筆算除法打基礎的。
根據本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設計前的背景，我先根據學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信息，然后根據這些信息提出問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據知識與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標。
一是技能目標。先讓學(xué)生根據信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計算，然后列式計算，并說(shuō)出計算過(guò)程。
二是發(fā)展性目標，讓學(xué)生小組合作學(xué)習后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，掌握口算的'方法。
情感發(fā)展目標，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗口算除法的過(guò)程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設計流程是；
第一流程是創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習空間，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應用。
在第一流程創(chuàng )設情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程。其次用同樣的方法學(xué)習第（2）和第（3）個(gè)問(wèn)題。
在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書(shū)中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習，培養學(xué)生的思維能力。
在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。
在第四流程深化應用中，編排許多闖關(guān)練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實(shí)的基礎。
《口算除法》說(shuō)課稿8
一、教學(xué)內容
人教版第六冊第二單元第一課時(shí)（口算除法）。
二、知識背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數是一位數的口算除法。
三、教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。
2、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數學(xué)表達能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習態(tài)度。培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
四、設計理念
第一，注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習例題之前教師結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。在引導學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的遷移。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�！苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。使學(xué)生體會(huì )自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性就會(huì )得到提高。設計中我把數字稍微改動(dòng)了一下。
2、自主探索，合作交流。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用眼睛“看”數學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )。我讓學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證�？隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現，因為這樣發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的.和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。在這一環(huán)節中，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個(gè)層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學(xué)資源，實(shí)現了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類(lèi)口算除法要復雜一些，需要學(xué)生認真觀(guān)察、辨別，對比練習，突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華，總結提升
在這個(gè)環(huán)節，我安排了三塊內容：一是摘蘋(píng)果游戲，8道口算題�！氨怀龜的┪惨Ａ袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。
在整節課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習風(fēng)格，成為課堂學(xué)習的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學(xué)生的評價(jià)等，希望大家批評指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
《口算除法》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
《口算除法》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容，這部分內容是在學(xué)習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習除法的估算和筆算的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，并能正確熟練的口算。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究能力，抽象概括能力，解決問(wèn)題能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣和積極思考的學(xué)習態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
五、教法：
1、引導自學(xué)法。
2、引導發(fā)現法。
3、組織討論法。
4、組織練習法。
5、創(chuàng )設情境法。
6、引導探究法。
六、學(xué)法：
1、自主發(fā)現法。
2、小組合作交流法。
七、教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢于嘗試，應用新知。
4、知識外延，拓展訓練。
主要教學(xué)過(guò)程：
1、注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創(chuàng )設一則樂(lè )于助人的小故事，創(chuàng )設三個(gè)問(wèn)題情境。
2、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，本節課，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的'學(xué)習過(guò)程，學(xué)生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說(shuō)算理。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)加深學(xué)生對口算過(guò)程的認識。
3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個(gè)問(wèn)題�！袄畎⒁唐骄看芜\多少箱？”
4、知識的拓展、外延，（練習）。
八、作業(yè)
課后練習。
《口算除法》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)四年級第七冊第78～80頁(yè)例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準備
有關(guān)的多媒體課件，卡片
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節內容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時(shí)。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學(xué)中占據著(zhù)非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察、提出數學(xué)問(wèn)數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的'基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、教學(xué)例（1）
1．結合主題圖創(chuàng )設教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習活動(dòng)，并從情境中抽取出數學(xué)信息，讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
2．讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計算方法。
3、引導學(xué)生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。
4、教學(xué)兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著(zhù)讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做
用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說(shuō)出思考過(guò)程，學(xué)生學(xué)習興趣相當高。
�。ǘ┙虒W(xué)例（2）
1．創(chuàng )設教學(xué)情境，從情境中取出數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。
2．引導學(xué)生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導學(xué)生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題
讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
�。ㄈ┤n小結
這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結。
《口算除法》說(shuō)課稿11
1、說(shuō)教學(xué)內容。
課本第78－79頁(yè)例（1）、（2）及做一做，練習十三第一題。
2、教材的地位和作用。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
3、教學(xué)目標。
1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現除數是整十數的口算方法的全過(guò)程，體驗口算除法方法多樣化。
2）、通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。
3）、學(xué)會(huì )除數是整十數除法的口算方法。
4）、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
一、重新認識計算教學(xué)的目標。
傳統的數學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復練習形成計算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識的過(guò)程，使計算的學(xué)習變得乏味無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養。除數是整十數的口算除法這節課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意分類(lèi)、轉化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的'根本的目標。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
1、計算教學(xué)方式、方法的新探索
本節課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構建計算教學(xué)的新思路。
2、注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
3、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流
在本節課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識、現有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以充分體現。在學(xué)生獨立探索的基礎上，再通過(guò)小組交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)說(shuō)培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
4、注重練習形式多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動(dòng)，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
《口算除法》說(shuō)課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：
大家下午好！我說(shuō)課的題目是《口算除法》。
《口算除法》人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》第一課時(shí)的教學(xué)內容
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79 。
2.教材及學(xué)情分析：
這節課主要學(xué)習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的除法，已經(jīng)掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學(xué)習的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規律為學(xué)生作了鋪墊。同時(shí)掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習除數是兩位數的除法一般筆算過(guò)程中試商的重要基礎。
3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進(jìn)行估算練習。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時(shí)也對被除數和除數進(jìn)行估算練習�？傮w來(lái)說(shuō)，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過(guò)程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現了學(xué)生自主學(xué)習、探索交流的學(xué)習方式。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)和教具
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，以及教學(xué)內容我制定了如下目標：
1、掌握整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）的口算方法，能正確進(jìn)行口算。
2、掌握除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。
3、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程，培養學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
4、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。
2、掌握除法估算的方法，并能正確估算。
教學(xué)難點(diǎn)：探索口算除法的算理。
教具：多媒體課件
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、情境的創(chuàng )設�！叭绾巫尶菰锏目谒銉热葑兊秘S富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認為這個(gè)對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)的場(chǎng)景，以此為情境展開(kāi)教學(xué)，我覺(jué)得比較貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣。又把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習中去，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和參與意識。然后與學(xué)生一起探討除數是兩位數的口算算理。
2、讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)算理，說(shuō)想法。此課之前，學(xué)生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學(xué)生對“除數是兩位數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
3、讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。本堂課在“開(kāi)運動(dòng)會(huì )”分氣球和彩旗活動(dòng)中引出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中，學(xué)生也應該能夠體會(huì )到生活中有時(shí)不需要很精確的結果，這時(shí)就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，體現了“數學(xué)源于生活，應用于生活”的理念，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
4、讓學(xué)生多練，練速度，練準確率。設計形式多樣、層次不同的練習題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內容，又讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過(guò)橋”、“小動(dòng)物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。 本著(zhù)本課的教學(xué)內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng )新。
5、算法多樣化和優(yōu)化的設計。這一環(huán)節的.設計，主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè )于學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)設計。
通過(guò)運用資源庫中的資源，組織教學(xué)過(guò)程的具體方案和步驟。我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1、導入新知
課的開(kāi)始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節課做好鋪墊，并引出課題。
�。ㄟ@樣的教學(xué)導入，緊緊扣住新知的生長(cháng)點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區，加強新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書(shū)。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個(gè)設計讓學(xué)生憑著(zhù)各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。
�。ɡ觅Y源庫中的資源，創(chuàng )設我在學(xué)習新知前,創(chuàng )設生活情境——分氣球、分彩旗的活動(dòng)，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習中去，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和參與意識，發(fā)揮“主導”作用，培養學(xué)生能力和創(chuàng )造性思維的具體方案。）
第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。 第三步：練習60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學(xué)生計算出結果。
第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動(dòng)，由提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，指名說(shuō)一說(shuō)“ 120÷30=？”。有了前面的基礎，學(xué)生很快的說(shuō)出自己的口算方法。
第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。
第六步：練習180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =
184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計算出結果。
�。ㄎ以O計例題教學(xué)時(shí)：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習，始終遵循學(xué)生的認識規律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）
3、多層訓練，鞏固練習：
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過(guò)多次反復，循序漸進(jìn)地實(shí)際應用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習鞏固。我設計了如下練習內容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對估算內容進(jìn)行復習鞏固。
�。〝祵W(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習，還要注重練習和應用。把書(shū)上一個(gè)個(gè)靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過(guò)課件制作，讓它們串起來(lái)。形式多樣、層次不同的練習題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內容，又讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數學(xué)源于生活，應用于生活”的理念，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。）
4、歸納總結，深化新知：
總結是全課的再一次升華，我是這樣設計的：這節課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準備工作。
新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習進(jìn)步，快樂(lè )成長(cháng)！請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱氖斋@。
5、布置作業(yè)：
為了學(xué)生在課后能夠得到訓練，我設計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像這節課我們學(xué)的除數是兩位數的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會(huì )不會(huì )。
《口算除法》說(shuō)課稿13
教材：三年級下冊P13-15，《口算除法》
問(wèn)題：
1、簡(jiǎn)述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區別。
2、本課的算理與算法分別是怎樣的?
3、你會(huì )如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？
今天我說(shuō)課的內容是三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》的第一課時(shí)《口算除法》
一、簡(jiǎn)述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區別。
首先對于第一個(gè)問(wèn)題，我來(lái)談?wù)勛约旱睦斫�。我認為計算教學(xué)中的算理就是計算的依據、道理，讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀(guān)；算法就是計算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計算”，比較抽象。算理是計算的.理論依據，而算法是依據算理提煉出來(lái)的計算方法，是算理的具體體現。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區別的理解。
二、本課的算理與算法分別是怎樣的?
本課是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除法和一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對話(huà)的形式呈現了三種算法：
�、�、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；
�、�、6÷3=2，所以60÷3=20；
�、�、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據第二種算法來(lái)理解算理：60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，2個(gè)十是20，所以60÷3=20。
三、你會(huì )如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？
對于本課的算理與算法的教學(xué)我設計了如下幾個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行突破和鞏固。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先課件出示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖片尋找數學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著(zhù)三輪車(chē)，3次運完60箱黃瓜；李阿姨開(kāi)著(zhù)小卡車(chē)，3次運完240箱辣椒；王叔叔開(kāi)著(zhù)大卡車(chē)，3次運完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運完124箱茄子。接著(zhù)教師引導學(xué)生根據“趙伯伯用三輪車(chē)3次運完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。出示情境圖，以生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活，“學(xué)用結合”也有利于培養學(xué)生讀取信息的能力。
第二環(huán)節：自主探索、合作交流
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據學(xué)生的認知水平和知識經(jīng)驗能夠很快的列出算式寫(xiě)出得數，60÷3=20，教師再引導學(xué)生思考計算的方法，先讓學(xué)生獨立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報交流計算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨立思考，一方面為了讓學(xué)生養成思考的習慣，另一方面讓學(xué)生對自己的計算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內討論，一方面培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面可以讓小組里的每個(gè)小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結算法，預測算法有如下幾個(gè)：1、想乘法算除法，20×3=6060÷3＝202、6÷3＝260÷33、擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個(gè)問(wèn)題中的算法）當學(xué)生說(shuō)到第二種方法時(shí)，教師有意識的引導學(xué)生說(shuō)出“6”表示6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，2個(gè)十是20（這也就是第二個(gè)問(wèn)題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個(gè)百，6個(gè)百除以3是2個(gè)百，2個(gè)百是200，解決完這一題教師馬上追問(wèn)：那6000÷3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結方法，整十、整百、整千的數除以一位數，可以把被除數看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千，最后的結果就是相應的十、百、千。接著(zhù)出示240÷3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個(gè)十，24個(gè)十除以3是8個(gè)十，8個(gè)十是80，學(xué)生理解之后追問(wèn)：2700÷3呢，學(xué)生能夠類(lèi)推得到2700可以看成27個(gè)百。
第三環(huán)節：練習強化，鞏固新知
出示幾組題:
9÷3=8÷2=15÷5=20÷4=
90÷3=80÷2=150÷5=200÷4=
900÷3=800÷2=1500÷5=20xx÷4=
先口算，再說(shuō)一說(shuō)算法，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)200÷4，這里200看成20個(gè)十而不是2個(gè)百
再讓學(xué)生觀(guān)察每組題，發(fā)現規律，被除數擴大10倍，商也相應擴大10倍，滲透函數思想。
以上是我對問(wèn)題的理解。
《口算除法》說(shuō)課稿14
本節課是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》的第一課時(shí)《口算除法》。
一、教材的地位和作用
本節內容是除數是整十數除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，同時(shí)，也是學(xué)習筆算除法的基礎，因此本節課占據著(zhù)非常重要的地位。
二、教學(xué)目標
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下目標：
1、知識與能力：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握口算方法，學(xué)會(huì )口算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉化、遷移類(lèi)推的`數學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展。
�。�1）注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索口算方法、理解算理。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
�。�2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流。
在本節課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，在學(xué)生獨立探索的基礎上，再讓同桌交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
�。�3）算法的多樣化。
算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是用表內除法計算，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
�。�4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算練習，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽(tīng)課教師批評指正，多提寶貴意見(jiàn)。
《口算除法》說(shuō)課稿15
一、教學(xué)理念
1、注意突出數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系。
在學(xué)習例題之前我結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識，另一方面可以使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。
在引導學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會(huì )整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。指導學(xué)生抓住新舊知識的'聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識與已有知
識儲備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《口算除法》即課本第13至15頁(yè)例1。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了表內乘除法和一位數乘整十、整百數的口算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習除法的估算和筆算的基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）、認知目標：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，并能正確熟練地口算。
�。�2）、能力目標：培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題能力，以及遷移類(lèi)推的數學(xué)解決方法。
�。�3）、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習的趣味性和探究性，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣和積極思考的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，引出新知。
學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1、3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？平均分——用除法——60÷3=20
�。�2、600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200
�。�3、120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？
2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個(gè)十÷3=2個(gè)十=20xx×3=60那么60÷3=20
有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20
有的同學(xué)想：用木棒來(lái)分，把60平均分成3份，每份就是20。
3、大膽嘗試，運用新知。想：24個(gè)十÷3=8個(gè)十=80；80X3=240；那么240÷3=80
4、拓展訓練，鞏固新知。
1、口算：
90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30
900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300
在這里我試問(wèn)同學(xué)們，你們知道除號是怎么來(lái)的嗎？除號“÷”是三百多年前一個(gè)瑞士人首先使用的，用一條橫線(xiàn)把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表
示了平均分的意思。你看這個(gè)符號多有意思��！
2、課本第15頁(yè)“做一做”第1題
一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？
40÷2=20（只）
答：平均每間房子住20只蜂蜜。
3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁(yè)練習三第1、2題。
四、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了什么？
五、結束語(yǔ)：
學(xué)無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！