《識字3》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《識字3》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關(guān)。文章給孩子們呈現出了一派生機勃勃的大自然景象。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“萬(wàn)紫千紅”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等，因此在教學(xué)時(shí)，我們應該讓孩子們在充分朗讀的基礎上進(jìn)行感悟和積累。

　　根據本教材的結構和內容分析，結合我們學(xué)校這一屆一年級學(xué)生的識字基礎存在差異及朗讀訓練較少的原因，我們將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識與技能：會(huì )認“霧、朝、”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字；能正確、流利地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種朗讀形式，反復朗讀，做到熟讀成誦。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受自然風(fēng)光的美，培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然的情感。

　　依據對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認知水平和思維能力出發(fā)，我們認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習本課的生字新詞，難點(diǎn)是了解課文內容，感受大自然的美，熱愛(ài)大自然。

　　二、說(shuō)教法

　　考慮到一年級學(xué)生孩子活潑好動(dòng)，注意力易分散，學(xué)前識字能力薄弱等情況，本課我們主要采用設置情景教學(xué)法，吸引孩子們的注意力和激發(fā)他們的識字欲望，再結合課件直觀(guān)演示和朗讀等多種方法，讓孩子們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)中我們讓孩子們在多種形式的朗讀中去感受大自然的美，通過(guò)情景體驗、圖文識字、游戲活動(dòng)等環(huán)節來(lái)激發(fā)我們云溪孩子們主動(dòng)參與課堂的興趣，從而實(shí)現解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課我們將采用多媒體輔助教學(xué)，要求孩子們提前預習，安排一課時(shí)完成。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我們將本課的教學(xué)過(guò)程分為了五個(gè)大環(huán)節來(lái)進(jìn)行，即：情境導入、整體感知、學(xué)文識字、指導書(shū)寫(xiě)和課堂總結。接下來(lái)，我將對這五個(gè)環(huán)節一一說(shuō)明：

　�。ㄒ唬�、情境導入（3分鐘）

　　教師以談話(huà)的形式引出關(guān)于自然風(fēng)光的圖片，用課件播放。接著(zhù)，教師化身春姑娘帶領(lǐng)著(zhù)孩子們走進(jìn)大自然，去感受大自然的風(fēng)光。通過(guò)設置情境來(lái)激發(fā)孩子們對學(xué)習的欲望。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知（3分鐘）

　　在孩子們感受了美麗的大自然風(fēng)光后，教師再引出課文。出示全文，教師范讀并告訴孩子們這是一首“對子歌”。

　　在他們對課文有了一個(gè)初步的感知后，讓他們自由讀課文，強調讀書(shū)姿勢，并提醒孩子們用鉛筆圈畫(huà)出生字和不懂的詞語(yǔ)。教師再指名分節朗讀。（此環(huán)節主要是讓孩子們對課文有一個(gè)大概的了解，培養他們良好的讀書(shū)習慣，也為老師接下來(lái)的講解做好鋪墊。）

　�。ㄈ�）、學(xué)文識字（28分鐘）

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習本課的生字新詞，因此，我們將“學(xué)文識字”環(huán)節分為四個(gè)小環(huán)節來(lái)實(shí)現：

　　環(huán)節一、圖文識字（15分鐘）

　　1、學(xué)習課文第1小節，教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意讀？教師挑選愿意讀的孩子作為小老師進(jìn)行帶讀。讀完后教師再提問(wèn)：“孩子們你們還有哪些不懂的地方，說(shuō)出來(lái)我們一起解決？”讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并合作解決問(wèn)題。

　　2、教師提問(wèn)“和風(fēng)”、“細雨”是什么樣的，孩子們舉手回答。再提問(wèn)如果去掉中間的“對”字，應該怎么讀呢？孩子們再齊讀一遍第1節。在總結了第一小節的方法之后，課文的第2、3小節就放手讓他們自主學(xué)習。

　　3、通過(guò)聲音游戲，朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　　環(huán)節二：游戲識字（5分鐘）

　　課堂上，孩子們最喜歡做游戲了，讓他們在愉快、活潑的氛圍中對“圖文識字”環(huán)節中認識了的生字進(jìn)行鞏固與拓展。在此，我們設計了漢字歸類(lèi)和猜字謎游戲。

　　1、“送我回家吧”（漢字歸類(lèi)） “雨”房：霧、霜、霞 “禾”房：和、秀 “蟲(chóng)”房：蜂、蝶 “木”房：李、楊

　　2、猜字謎

　　十月十日的一個(gè)早上 （朝）

　　多字少了一半 （夕）

　　環(huán)節三：拍手讀文（6分鐘）

　　經(jīng)過(guò)以上環(huán)節，孩子們對課文有了一個(gè)整體的'感知。在此基礎上，我們進(jìn)而引導孩子們通過(guò)朗讀課文來(lái)感受文本的語(yǔ)言美，感知大自然風(fēng)光的秀美及培養孩子們從小熱愛(ài)大自然的情感。

　　主要采取師生對歌，學(xué)生拍手讀文的形式，充分調動(dòng)每一個(gè)孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　環(huán)節四：說(shuō)對子，摘蘋(píng)果（2分鐘）

　　課件出示“天地”、“歡歌笑語(yǔ)、“柳綠花紅”等詞語(yǔ)，以“對答歌”的形式呈現。此環(huán)節意在訓練孩子們對知識的遷移以及拓展孩子們的發(fā)散思維。

　�。ㄋ模�、指導書(shū)寫(xiě)（4分鐘）

　　1、出示課后“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，讓孩子們和生字寶寶打招呼，認讀生字。

　　2、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　“一看”：孩子們仔細觀(guān)察生字的特點(diǎn)和占位。

　　“二寫(xiě)”：教師指導書(shū)寫(xiě)“秀”、“香”二字。

　　“三展示”：讓孩子們把自己寫(xiě)的生字展示給評委們看，進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。ㄎ澹�、課堂總結（2分鐘）

　　教師把準備好了的對聯(lián)卡片貼在黑板上完成板書(shū)設計部分，師生齊讀。最后以音樂(lè )結束，讓孩子們歡送今天的新朋友們。

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