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初中物理《浮力》說(shuō)課稿（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的初中物理《浮力》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；
第二，物體浮沉；
第三，浮力產(chǎn)生原因。
2、教材地位和作用：
對浮力這一節內容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)。這一節是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱要求，通過(guò)對這一節課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向，理解浮力產(chǎn)生原因，理解物體浮沉條件。培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生多種能力也是這節課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好學(xué)習習慣，但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們容易發(fā)生興趣現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體原則，物。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規律發(fā)現和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊觀(guān)念，最突出是"重物體下沉，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部，上浮結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài)，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理正確方法目。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識一種力，它三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小決定式。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材：
本課是在學(xué)生認識了沉和浮的現象之后，指導學(xué)生學(xué)習有關(guān)水的浮力的知識。課文分三部分內容，第一部分指導學(xué)生認識什么是水的浮力；第二部分指導學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導學(xué)生了解水的浮力的應用。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識與技能
�。�1）理解什么是水的浮力。
�。�2）認識“在水中沉著(zhù)的物體也受到水的浮力”。
2、 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生感知水的浮力。
�。�2）通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力。
�。�2）培養學(xué)生良好的科學(xué)素養和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是水的浮力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在水中沉著(zhù)的物體也受到身上的浮力”。
說(shuō)課堂設計理念：
1、科學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活，在現實(shí)生活中應用科學(xué)知識。
2、通過(guò)實(shí)驗探究引導策略幫助學(xué)生獲取知識，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)會(huì )合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習的良好習慣。
說(shuō)學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習方式。
2、 通過(guò)親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一．導入新課
1．談話(huà)：
�。�1）我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
�。�2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是��？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節課，我們繼續研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題。
二．實(shí)驗探究
1．實(shí)驗探究在水中浮著(zhù)的物體都受到水的浮力。
�。�1）講述：每組的實(shí)驗桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復幾次，手有什么感覺(jué)？每個(gè)同學(xué)都試一試。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗，手有什么感覺(jué)？
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�6）匯報實(shí)驗結果。
�。�7）討論：
�、儆檬职锤≡谒系呐菽芰虾蜌馇�，有什么不同的感覺(jué)？
�、谝陨蠈�(shí)驗說(shuō)明什么？
�。�8）教師小結：以上實(shí)驗說(shuō)明，在水中浮著(zhù)的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書(shū)課題）
2．實(shí)驗探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
�。�1）討論：
�、僭谒邢鲁恋奈矬w是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
�、谠鯓幼C明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
�。�2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗。（以下內容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì )看到皮筋被拉長(cháng)，用直尺量一量皮筋的長(cháng)度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀(guān)察、測量皮筋的長(cháng)度有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗，適時(shí)記錄實(shí)驗結果。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì )看到皮筋的長(cháng)度變短。）
�。�5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(cháng)短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長(cháng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明了什么？如果皮筋的長(cháng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么？
�。�6）猜想結論。
�。�7）實(shí)驗探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗邊記錄數據，通過(guò)數據得出結論）
通過(guò)具體的數據變化說(shuō)明問(wèn)題，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
�。�8）各小組匯報實(shí)驗結果。
�。�9）討論交流：實(shí)驗結果說(shuō)明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
�。�10）總結概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書(shū)）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話(huà)：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀(guān)察、討論：
�。�1）圖中是什么物體？
�。�2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的'浮力做什么？
�。�3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了水的浮力？
教師通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗學(xué)生的知識掌握情況及靈活運用所學(xué)知識的能力。
4、教師小結：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺，浮在水上的航標燈等，也都應用了水的浮力。
四．總結交流
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內容。
2．鞏固練習：
�、偈裁词撬母×�？水的浮力是向著(zhù)哪個(gè)方向的？
�、跒槭裁丛谒心馨岩粋�(gè)人托起來(lái)，而在岸上卻托不起來(lái)？
3．談話(huà)激趣：
科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。只要我們善于觀(guān)察、認真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為我們服務(wù)。
通過(guò)談話(huà)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì )沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來(lái)，但它能夠評價(jià)學(xué)生的綜合應用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識，而是一個(gè)需要凝思，需要創(chuàng )造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說(shuō)的表現性評價(jià)。
說(shuō)教學(xué)反思
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認識了沉和浮的現象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭取了更多的時(shí)間。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，然后引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中得出結論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取了實(shí)驗探究引導策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習之后對“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì )沉下去而有的會(huì )浮在水面上？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在上課時(shí)還沒(méi)有把知識真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)�！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過(guò)去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習的興趣，密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：進(jìn)一步了解浮力的現象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會(huì )價(jià)值。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生樂(lè )于探索生活中物理知識的興趣，養成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識，初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的影響。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。
難點(diǎn)：浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學(xué)準備：多媒體課件、彈簧秤、細線(xiàn)、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等
二、說(shuō)教法
通過(guò)設置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對實(shí)驗現象的'觀(guān)察分析，把各知識點(diǎn)涉及的內容、問(wèn)題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問(wèn)題為主，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，把浮力知識有機地進(jìn)行歸納，串聯(lián)起來(lái)。得出解決浮力問(wèn)題的一般方法，形成合理的知識結構，培養學(xué)生對知識系統整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體和實(shí)驗相結合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課通過(guò)學(xué)生參與探究，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)生上臺演示實(shí)驗，將課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生初步建立應用科學(xué)知識的意識，培養學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
通過(guò)對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我對本節課設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情景，激趣引入（5分鐘）
利用多媒體創(chuàng )設“死海不死”的故事情節，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復習課。采用多媒體，生動(dòng)活潑，交互性好，能調動(dòng)學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。
2、實(shí)驗質(zhì)疑，合作探究
�。�1）建立浮力概念
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉浮力現象，體現從生活走向物理的課程理念。根據學(xué)生回答情況教師出示問(wèn)題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論，并由多媒體展現實(shí)驗過(guò)程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啟發(fā)、引導，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，復習了浮力的概念，突出了重點(diǎn)。
�。�2）探究浮力的大小
首先利用多媒體簡(jiǎn)單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問(wèn)題2：小東的爸爸買(mǎi)了一個(gè)玉制實(shí)心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個(gè)彈簧秤、一根細線(xiàn)和一盤(pán)清水，請你幫他完成實(shí)驗方案。此題是利用阿基米德原理來(lái)測密度，通過(guò)學(xué)生分組設計實(shí)驗，體現學(xué)生探究意識，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，既復習了實(shí)驗，又突破了難點(diǎn)。
�。�3）探究浮沉的條件
教師出示問(wèn)題3：雞蛋放在清水中會(huì )怎樣？怎樣使雞蛋上��？設置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生會(huì )主動(dòng)參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問(wèn)題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現知識的整體性。
�。�4）浮力的應用
教師出示問(wèn)題4：浮力在生活中有哪些應用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì )漂浮在水面上呢？設置這一問(wèn)題，體現從物理走向生活，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于潛水艇及飛艇的技術(shù)問(wèn)題不必糾纏。
�。�5）浮力知識小結
學(xué)習了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過(guò)回顧交流來(lái)復習浮力主要知識點(diǎn)，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點(diǎn)，讓學(xué)生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用，拓展提高
為了加深學(xué)生對浮力知識的理解，培養學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上設計了三個(gè)典型習題，一道計算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用浮力進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，理清解題思路，一道有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題，體現物理與生活的聯(lián)系，一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
采用內容式板書(shū)，使學(xué)生對本節知識一目了然，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。
浮力的大小 （注意：浸沒(méi)和部分浸入）
阿基米德原理 浮力的方向
適用條件 液體和氣體
從力的角度： 從密度角度（實(shí)心）
浮 F浮>G 上浮 ρ物 < ρ液
力 浮沉的條件 F浮=G 懸浮 ρ物 ＝ρ液
F浮ρ液
輪船、密度計（漂�。� 稱(chēng)重法：F�。紾物－F
應用 潛水艇 計算 排液法：F�。紾排＝ρ液gV排
氣球和飛艇 平衡法：F �。紾物（漂浮或懸�。�
六、說(shuō)教學(xué)效果評估
本節課內容多，概念性強，學(xué)生復習時(shí)，有一定的難度。復習中，既要注重知識的復習鞏固，又要注重培養學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂設計從學(xué)生熟悉的生活現象引入，學(xué)生會(huì )表現出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律，雖然實(shí)驗簡(jiǎn)單，但對初中生的思維難度較大，復習演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結論，我通過(guò)習題澄清認識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話(huà)，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，讓課堂充滿(mǎn)活力。
附：例題和習題
例題：
�。�1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚(yú)雷，在水中上浮還是下沉？
�。�2）一艘輪船從海面駛入到河面上，它所的受的浮力怎么變化？它從海面駛入河面船身是浮起來(lái)一些還是沉下去一些？
習題：
�。�1）質(zhì)量為250克的物體靜止在水中，有一半體積露出水面，這個(gè)物體的體積是多少，它的密度是多少？
�。�2）日常生活中，我們看到小朋友用吸管吹泡泡，開(kāi)始時(shí)上升，隨后便下降，這是為什么？
�。�3）將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測浮力大小的裝置。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 4
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版四年級上冊第三單元《常見(jiàn)的力》的《浮力》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。懇請大家批評指正。
一、說(shuō)教材
本課是《力》這一單元的最后一課，也是最難的一課。在地位上，本課和前面三節課是并列狀態(tài)，沒(méi)有明顯的遞進(jìn)關(guān)系。本課的教學(xué)內容分為三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。包含兩個(gè)活動(dòng)∶活動(dòng)一，觀(guān)察物體的沉浮狀態(tài)，引出浮力概念；活動(dòng)二，根據測力計的變化發(fā)現沉下去的物體也受到浮力。這一部分是認知層面。第二部分，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。出示生活中常見(jiàn)的一些物品，讓學(xué)生先預測他們的沉浮狀況，在根據實(shí)驗現象提出一些可能影響物體沉浮的因素。在通過(guò)改變小球的質(zhì)量，發(fā)現質(zhì)量大的往下沉，質(zhì)量小的往上浮，從而得出相同大小下，質(zhì)量影響物體沉浮這一結論。第三部分，先讓學(xué)生綜合應用。利用之前學(xué)過(guò)的知識改變物體的沉浮狀態(tài)，為實(shí)踐層面。
二、學(xué)情分析
通過(guò)本單元《力與運動(dòng)》、《彈力》、《摩擦力》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了認識力的方法，可以借助一定的工具測量力的大小，認識到彈力、摩擦力在生活中的應用，能在教師的引導下探究影響力大小的因素。學(xué)生已經(jīng)具備的這些能力為本節課的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。本節課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生正確認識浮力，引導學(xué)生探究影響物體浮力大小的因素。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗操作能力，在實(shí)驗前要適當引導學(xué)生關(guān)注實(shí)驗過(guò)程的設計和實(shí)驗要點(diǎn)，實(shí)驗中要仔細觀(guān)察和及時(shí)地記錄，為高年級的實(shí)驗設計與探究做好準備。從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，四年級的學(xué)生對周?chē)氖挛锶匀槐３忠欢ǖ暮闷嫘�，但也逐步對一些�?wèn)題有理性的認識。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應該適當引導學(xué)生理性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能通過(guò)推理發(fā)現事物背后的規律。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，感受浮力，說(shuō)出浮力的定義，并發(fā)現在水中的物體都受到浮力。
2.觀(guān)察不同物體的沉浮現象并根據生活經(jīng)驗提出影響物體沉浮的各種因素。
3.能通過(guò)觀(guān)察、對比、實(shí)驗等方式，發(fā)現物體體積相同，質(zhì)量越小，越往上��；質(zhì)量越大，越往下沉。質(zhì)量相同，體積越大，越往上浮，體積越小，越往下沉。意識到控制變量進(jìn)行實(shí)驗的重要性。
4.意識到自己獨立思考和與他人交流都是學(xué)習的好方法。
5.能運用所學(xué)方法，判斷具體情境中是如何改變物體的沉浮狀態(tài)的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶說(shuō)出浮力的定義并認識到放入水中的物體都會(huì )受到浮力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶說(shuō)出浮力的定義并認識到放入水中的物體都會(huì )受到浮力。
教學(xué)難點(diǎn)∶通過(guò)實(shí)驗探究發(fā)現質(zhì)量、體積影響物體的沉浮，體會(huì )控制變量的重要性。
五、說(shuō)教學(xué)法
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握概念的一個(gè)系統模式。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據目標去創(chuàng )設疑問(wèn)，再引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，操作實(shí)驗，并且在實(shí)驗的過(guò)程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結。設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。
2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì )使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。
3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練，提高學(xué)生的素質(zhì)（理論性的知識：聯(lián)系實(shí)際→進(jìn)行思考→實(shí)驗探究→分析討論→得出結論→聯(lián)系實(shí)際→發(fā)揮想象→提高興趣。）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。我們知道學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。而在本節課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導：
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結論的探究式學(xué)習方法。
2、指導學(xué)生以實(shí)際生活的`經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
3、利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習的作用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認識浮力
1、出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等等物體，引導學(xué)生觀(guān)察這些物體放入水中有什么現象？
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、為什么物體會(huì )浮在水面上呢？
這是因為有一種力的作用，這種力叫做浮力
3、出示課本32頁(yè)上面的一段文字。
浸入水中的物體會(huì )受到水豎直向上托舉的力，這種力叫做浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。
4、學(xué)生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動(dòng)二：研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1、教師引導：物體因為受到浮力的作用，所以會(huì )漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢？下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。
2、出示課本32頁(yè)下面的圖和文字，學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗的方法及要求。
實(shí)驗目的：研究下沉的物體是否受到浮力。
實(shí)驗材料：彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等等。實(shí)驗方法：先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。
3、交流討論：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )怎樣變化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數會(huì )變小，這是因為浮力的作用。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己測得的數據。教師小結：通過(guò)測量，我們發(fā)現橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會(huì )發(fā)現橡皮受到的拉力比較小。這說(shuō)明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說(shuō)明，下沉的物體也會(huì )受到浮力的作用。換句話(huà)說(shuō)，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì )受到浮力的作用。
活動(dòng)三：研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1、教師引導：有的物體在水中會(huì )浮在水面上，有的物體在水中會(huì )沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)？下面我們繼續探究
2、引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題作出推測。
推測一：與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來(lái)。
預測二：與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3、下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證一下我們的推測，我們先來(lái)驗證推測一的說(shuō)法。
4、出示課本33頁(yè)第1個(gè)實(shí)驗，學(xué)生仔細讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗的材料、方法與要求等等。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗，一邊實(shí)驗，一邊觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論。
6、全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗現象，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗結論，教師總結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7、驗證預測二的說(shuō)法。
出示課本33頁(yè)的第2個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗的問(wèn)題實(shí)驗材料以及實(shí)驗的方法和要求。
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論，全班交流，分享實(shí)驗現象及實(shí)驗結論。
教師小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8、全班交流：通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現哪些因素會(huì )影響物體的沉浮狀態(tài)呢？
預設：一般來(lái)講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。
活動(dòng)四：讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣
1、我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰(shuí)承載的硬幣最多。
2、出示課本34頁(yè)上面兩幅圖片，引導學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。
3、教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。
4、各小組開(kāi)始活動(dòng)，運用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
5、各小組匯報活動(dòng)結果，說(shuō)一說(shuō)本小組在A(yíng)4紙上放了多少硬幣？
6、評選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪(fǎng)優(yōu)勝小組成員，請他們說(shuō)一說(shuō)自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣？
預設一：將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。
預設二：將白紙折疊成長(cháng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7、教師小結：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，由此可見(jiàn)，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習的知識，將理論與實(shí)踐靈活的結合起來(lái)，才能更好的解決問(wèn)題。
活動(dòng)五：《曹沖稱(chēng)象》中的科學(xué)道理
1、教師引導：我們大家小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)《曹沖稱(chēng)象》的故事，這個(gè)故事讓我們見(jiàn)識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢？下面我們一起來(lái)看一看。
2、學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)《曹沖稱(chēng)象》的故事，然后想一想，《曹沖稱(chēng)象》象這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事中的道理。
預設：
《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，運用的是水的浮力的原理。
《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事中，曹沖靈活的運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱(chēng)稱(chēng)量，不過(guò)石頭是一塊一塊的，可以稱(chēng)出它們的重量。
活動(dòng)六：課堂總結
《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事中曹沖聰明的利用了浮力的原理，稱(chēng)出了大象的重量。這也說(shuō)明，我們在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要想一想解決問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題就可以迎刃而解。
七、板書(shū)設計：
一個(gè)好的板書(shū)，可以使人一目了然，清晰易懂。
浮力
相同的質(zhì)量，比體積，體積大的容易��；
相同的體積，比質(zhì)量，質(zhì)量大的容易沉
八、教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習的主體就會(huì )主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、親切交流，創(chuàng )設愉快和諧的課堂環(huán)境。建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯，耐心啟發(fā)引導，使創(chuàng )新思維得以充分發(fā)揮。
3、課堂不足之處：課堂氣氛不夠活躍，教師講的多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間少，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有給學(xué)生展示的機會(huì )，教學(xué)效果一般，針對性練習題選擇不當，對學(xué)生的學(xué)習情況了解不夠，所以教學(xué)沒(méi)有做到有的放矢，教學(xué)效果不理想。在以后的教學(xué)中應增強對學(xué)生的了解，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有目的的復習訓練，使學(xué)生掌握的知識在原有的基礎上有明顯的進(jìn)步。要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的聰明才智得到最多限度的發(fā)揮。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 5
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我將為大家說(shuō)課的內容是初中物理中關(guān)于《浮力》的部分。我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行詳細的闡述。
一、教材分析
《浮力》是初中物理教學(xué)中的重要內容，它涉及到力學(xué)、流體力學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識。本節課的內容主要包括浮力的概念、浮力的產(chǎn)生原因、阿基米德原理以及浮力在生活中的應用等。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生將能夠深入理解浮力的基本原理，為后續的物理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標：使學(xué)生掌握浮力的基本概念和產(chǎn)生原因，理解阿基米德原理，能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的浮力現象。
2. 過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)驗探究和理論推導，培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng )新意識，使學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：浮力的概念和產(chǎn)生原因，阿基米德原理的理解和應用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的推導和應用，以及浮力現象的解釋。
四、教學(xué)方法
本節課將采用講授法、實(shí)驗法、討論法等多種教學(xué)方法相結合的方式進(jìn)行。通過(guò)教師的講解和演示，引導學(xué)生理解浮力的基本概念和產(chǎn)生原因；通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生親自體驗浮力的'存在和變化規律；通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：通過(guò)生活中的浮力現象，如游泳、船只漂浮等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出本節課的主題。
2. 講授新課：首先介紹浮力的概念和產(chǎn)生原因，然后重點(diǎn)講解阿基米德原理，包括原理的推導和應用。在講解過(guò)程中，注意與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。
3. 實(shí)驗探究：設計相關(guān)實(shí)驗，如測量不同物體在水中的浮力大小，讓學(xué)生親自操作并觀(guān)察實(shí)驗現象，加深對浮力原理的理解。
4. 討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗心得和對浮力原理的理解，培養學(xué)生的合作精神和交流能力。
5. 總結歸納：對本節課的內容進(jìn)行總結歸納，強調浮力的基本概念、產(chǎn)生原因和阿基米德原理的重要性，并布置相關(guān)練習題，鞏固所學(xué)知識。
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和實(shí)驗探究，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了浮力的基本知識和原理。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對阿基米德原理的推導過(guò)程理解不夠深入，需要在后續的教學(xué)中加強引導和講解。同時(shí)，我也將根據學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，對教學(xué)方法和過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
以上就是我關(guān)于初中物理《浮力》的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)和指導。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《浮力》是初中物理力學(xué)部分的重要章節之一，它既是前面所學(xué)重力、壓力、二力平衡知識的延伸，也為后面學(xué)習阿基米德原理、物體的浮沉條件奠定了基礎。浮力知識在造船、航海、水利、橋梁建設等方面都有著(zhù)廣泛的應用，與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。因此，浮力知識的學(xué)習具有十分重要的意義。
本節課的主要教學(xué)目標是：讓學(xué)生理解浮力的概念，掌握浮力產(chǎn)生的原因，并能通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和數據分析，初步感知浮力的大小與哪些因素有關(guān)。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力、觀(guān)察分析能力和科學(xué)思維能力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
針對浮力這一抽象概念，我將采用實(shí)驗探究法、直觀(guān)演示法、討論法等教學(xué)方法，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗和直觀(guān)形象的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解浮力概念。同時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等方式，自主探究浮力產(chǎn)生的原因和影響因素，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
在學(xué)法上，我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力。通過(guò)小組合作、實(shí)驗探究等方式，讓學(xué)生在相互討論、交流中深化對浮力知識的理解，提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示一些浮力現象的實(shí)例（如船只漂浮在水面上、熱氣球升空等），引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而引出本節課的主題——浮力。
2. 新課講解
�。�1）浮力概念的理解
通過(guò)實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察物體在液體中受到的浮力作用，引導學(xué)生總結浮力的概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上托的力叫做浮力。
�。�2）浮力產(chǎn)生的原因
通過(guò)演示液體對浸在其中的物體產(chǎn)生的.壓力作用，引導學(xué)生分析浮力產(chǎn)生的原因：浮力是由于液體對物體上下表面的壓力差產(chǎn)生的。
�。�3）浮力的大小與哪些因素有關(guān)
通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生觀(guān)察不同物體在液體中受到的浮力大小，引導學(xué)生分析浮力大小與物體形狀、大小、質(zhì)量等因素的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)數據分析，讓學(xué)生初步感知浮力大小與液體密度、物體排開(kāi)液體的體積等因素有關(guān)。
3. 課堂小結
對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結歸納，強調浮力的概念、產(chǎn)生原因和影響因素等重點(diǎn)內容，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。
4. 作業(yè)布置
布置一些與浮力相關(guān)的練習題和實(shí)驗探究題，讓學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深刻體會(huì )到實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性。通過(guò)實(shí)驗探究和直觀(guān)演示，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解浮力概念，提高學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，我也意識到在引導學(xué)生自主探究時(shí)，需要給予足夠的啟發(fā)和引導，確保學(xué)生能夠順利完成探究任務(wù)。
在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法和手段，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新能力。
初中物理《浮力》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《浮力》是初中物理八年級下冊的重要章節，它承接了前面所學(xué)的重力、二力平衡等知識，同時(shí)為后續學(xué)習阿基米德原理、物體的浮沉條件等內容打下基礎。浮力作為一種常見(jiàn)的自然現象，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)習好浮力知識，對于培養學(xué)生的物理興趣、提高物理素養具有重要意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1. 知識與技能：
理解浮力的概念，知道浮力產(chǎn)生的原因。
能用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。
通過(guò)實(shí)驗，了解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和交流溝通能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對浮力現象的好奇心，培養探索物理世界的興趣。
引導學(xué)生關(guān)注浮力在日常生活中的應用，體會(huì )物理知識與生活的緊密聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
浮力的概念及其產(chǎn)生的原因。
浮力大小的測量及影響因素。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
浮力產(chǎn)生原因的理解。
浮力大小與影響因素之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：采用啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗探究法、小組合作法等，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、討論，逐步深入理解浮力的概念、產(chǎn)生的原因及影響因素。
學(xué)法：指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據、分析實(shí)驗結果，培養自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力及科學(xué)探究能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：
通過(guò)展示生活中的浮力現象（如船只漂浮在水面上），引導學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)習興趣。
2. 新課講解：
講解浮力的概念，通過(guò)圖示和實(shí)例幫助學(xué)生理解。
分析浮力產(chǎn)生的原因，利用液體壓強與深度的關(guān)系，解釋物體在液體中受到向上的`壓力大于向下的壓力，從而產(chǎn)生浮力。
演示浮力大小的測量方法，指導學(xué)生使用彈簧測力計測量物體在液體中的浮力。
通過(guò)實(shí)驗探究浮力大小與哪些因素有關(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄數據、分析結果，得出浮力大小與物體排開(kāi)液體的體積、液體的密度有關(guān)的結論。
3. 鞏固練習：
設計練習題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固對浮力概念及影響因素的理解。
4. 課堂小結：
總結本節課的知識點(diǎn)，強調浮力的概念、產(chǎn)生原因及影響因素。
引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)習方法和收獲。
5. 作業(yè)布置：
布置相關(guān)練習題和實(shí)驗報告，要求學(xué)生課后完成，加深對浮力知識的理解和應用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括浮力的概念、產(chǎn)生原因、測量方法以及影響因素等內容。同時(shí)，可以適當加入圖示和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
七、說(shuō)教學(xué)反思
在課后，我將對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。同時(shí)，我也會(huì )關(guān)注學(xué)生的反饋和表現，了解他們對浮力知識的理解程度和應用能力，為后續的教學(xué)提供參考和依據。
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