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二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿范文（通用6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析：
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點(diǎn)，也是整數四則運算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據，也是以后學(xué)習表內除法的基礎，具有統領(lǐng)全局的作用。
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，也學(xué)習了找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續學(xué)習乘法打下基礎。
2．教學(xué)目標:我依據《新課程標準》的要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標1）初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
�。�2）認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
�。�3）經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節課我準備指導學(xué)生用“發(fā)現探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
三、說(shuō)教學(xué)思路
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以第一環(huán)節的教學(xué)設計是引導學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。第二環(huán)節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫(xiě)。第三環(huán)節是引導幫助學(xué)生自己總結對乘法的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)思路，我設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游樂(lè )園場(chǎng)景�！翱�，游樂(lè )園多熱鬧！仔細觀(guān)察，你看到了什么？”當學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車(chē)的，還有坐火車(chē)的后，這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀(guān)察的更仔細些？發(fā)現其中蘊含的數學(xué)信息�！币龑W(xué)生從數量上觀(guān)察。 引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：摩天輪有5節吊廂，每節吊廂坐4人；過(guò)山車(chē)有6排座位，每排坐2人；小火車(chē)有4個(gè)車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂坐3人；有3個(gè)桌子，每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂(lè )園里藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著(zhù)提一個(gè)？”
(二) 探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
第一步：建立乘法的表象
通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，并舉出這樣的例子，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(cháng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(cháng)越好，假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復一遍！學(xué)生可能說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)停下來(lái)，因為他說(shuō)得太長(cháng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加，可能有的學(xué)生會(huì )重復，教師可以趁勢利導問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數一數他說(shuō)了幾個(gè)5。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
第二步：感知乘法的意義
當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識以后，老師和學(xué)生一起寫(xiě)20個(gè)5相加，然后交流寫(xiě)算式的感受。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì )發(fā)現用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好啊”的想法，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng )造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加。然后交流、評價(jià)各種寫(xiě)法，這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個(gè)3相加，可以在3和6的中間寫(xiě)乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想象力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。6個(gè)3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫(xiě)成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導學(xué)生根據前面的學(xué)習，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決？再一起改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采用“開(kāi)火車(chē)”形式練習，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著(zhù)完成46頁(yè)的做一做和練習九的第一題。這兩題都是情景應用題，要求學(xué)生根據畫(huà)面情景寫(xiě)出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會(huì )乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計算？寫(xiě)乘法算式時(shí)要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析：
在座的數學(xué)老師都很清楚，“表內乘法”是數學(xué)中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦探究等學(xué)習活動(dòng)，使他們逐步體會(huì )乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習多位數乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我們都知道，新概念的建立對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標：
1、情感目標：
通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進(jìn)一步培養他們對數學(xué)的興趣，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
2、能力目標：
培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
3、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
因為乘法的意義是最重要的數學(xué)基礎知識，而加強基礎知識的教學(xué)，就要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習�；谶@一點(diǎn)，本節課我準備主要采用創(chuàng )設情境，引導探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運用大量的觀(guān)察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí)，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。
根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節課我準備指導學(xué)生用“發(fā)現探究”的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)整體設計。
在長(cháng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì )到：一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：創(chuàng )設情境，激發(fā)情意（約7分鐘）
第二層：引導探究，概念形成（約15分鐘）
第三層：鞏固練習，促進(jìn)同化（約8分鐘）
第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）
�。ǘ┱f(shuō)局部設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情意。
在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì )到：如果課一開(kāi)始就能夠為學(xué)生設計一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng )設這樣一個(gè)情境。
師：小朋友，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？
這簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，就會(huì )把小孩子的表現欲望充分地激發(fā)出來(lái)，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平�！苯�(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì )趁勢話(huà)鋒一轉，說(shuō)：有一個(gè)非常美麗的公園，你們肯定沒(méi)去過(guò)，想去嗎？現在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書(shū)P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹(shù)下）。
聽(tīng)完這句話(huà)，看到這幅圖，孩子們可能都會(huì )“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫(huà)面時(shí)，我將提出問(wèn)題：
“在公園里，你們都發(fā)現了什么？”
“小火車(chē)上的人是怎么坐的呢？”
引導他們說(shuō)小火車(chē)上每節車(chē)廂坐著(zhù)3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著(zhù)4個(gè)人等等，使他們初步體會(huì )“相同加數”，為引入乘法做準備。
由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀(guān)察事物只會(huì )直觀(guān)地看表面的小學(xué)生發(fā)現，所以我就會(huì )繼續引導他們觀(guān)察：“仔細看看，你還發(fā)現了什么？”
這時(shí)可能就會(huì )有學(xué)生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會(huì )說(shuō)“看不清楚他們在干什么？”
抓住這一時(shí)機，我說(shuō)：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）
當學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著(zhù)這一種學(xué)擺幾個(gè)，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì )巡視一圈）
我這樣設計的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現了學(xué)生的主體地位，而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時(shí)，又滿(mǎn)足了小孩子強烈的表現欲、求知欲，學(xué)習興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
2、引導探究，概念形成。
在這一環(huán)節，我準備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？
然后在全班交流時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，根據他們的回答我將板書(shū)幾個(gè)有同數連加的和沒(méi)有同數連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，空間觀(guān)念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見(jiàn)過(guò)的或學(xué)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形，可能會(huì )擺一些三角形、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹(shù)、魚(yú)、船等等。所以就可能出現以下算式。例如：像這樣的
3+3+3+3=12（三角形）
7+9+4=20（一座房子、一條魚(yú)、一棵樹(shù)）
7+7+7=21（小船）
5+5+5=15（三座小房子）
現在新課標倡導要師生互動(dòng)，共同參與學(xué)習。因此，我說(shuō)：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著(zhù)你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。
為了從小培養學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀(guān)念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著(zhù)，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：
“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫(xiě)出來(lái)。
這時(shí)學(xué)生肯定會(huì )個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問(wèn)：
“寫(xiě)完了嗎？沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)完呀！為什么？”
學(xué)生可能會(huì )議論紛紛，抓住這一契機，我再說(shuō)：
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái)，信不信？”
由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗證，他們肯定大多數都認為不可能，所以會(huì )不相信，這時(shí)，我會(huì )趁勢揭示課題。（板書(shū)課題）
之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)學(xué)生：
“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”
我這樣設計主要是讓學(xué)生運用知識的遷移規律，所以大多數學(xué)生可能都會(huì )猜到叫“乘號”。然后我邊說(shuō)邊寫(xiě)乘號，并讓他們觀(guān)察乘號的樣子像什么？
因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于模仿性、再現性，也因此他們可能會(huì )說(shuō)出：像風(fēng)車(chē)、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認識乘號的基礎上，我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫(xiě)。
我準備以6個(gè)4連加這道算式為例，先讓他們觀(guān)察這個(gè)算式顯著(zhù)的特點(diǎn)，由此認識相同加數4（板書(shū)相同加數）然后讓他們看一看、數一數有幾個(gè)4。（板書(shū)個(gè)數）
在此基礎上，我會(huì )說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數4寫(xiě)在乘號的一邊（板書(shū)4×），把4的個(gè)數6寫(xiě)在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節課的重難點(diǎn)，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中，并通過(guò)實(shí)物圖，同數相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，都能體會(huì )到，小時(shí)候學(xué)東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準備讓他們進(jìn)行以下練習，課件演示：
2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）
4+4+4=（）×（）或（）×（）
6+6+6+6=（）×（）或（）×（）
在完成練習后，我將提出問(wèn)題：
“通過(guò)剛才的改寫(xiě)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫(xiě)成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”
通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，使他們進(jìn)一步體會(huì )并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來(lái)判斷輔板書(shū)上的算式，哪此算式能改寫(xiě)成乘法算式，哪些不能改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫(xiě)成乘法算式。
這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”，重難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚。
我們都知道，無(wú)論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習的過(guò)程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復使用新技能會(huì )使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，我們會(huì )洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣。對于他們來(lái)說(shuō)，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè )趣，因此，我設計了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
3、鞏固練習，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）
�。�1）看圖填空：
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。ǎ﹤�(gè)（）
加法算式：
乘法算式：（）或（）
�。�2）把加法算式改寫(xiě)成乘法算式：
1、2+2+2（）×（）
2、3+3+3+3（）×（）
3、4+4+4+4+4（）×（）
4、5+5+5+5（）×（）
5、6+6+6+6+6（）×（）
我這樣安排，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂(lè )又可以轉化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力。
在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去，使知識真正為我們的學(xué)習、生活服務(wù)，這是學(xué)習知識的最終目的。因此，指導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會(huì )知識價(jià)值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�；诖�，我設計了第四個(gè)環(huán)節。
4、遷移運用，深化新知
我準備讓學(xué)生重新觀(guān)察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1．說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第19-20頁(yè)的例1以及練習五中的第1～3題。
2．教材簡(jiǎn)析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了這一節內容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫(xiě)法、意義與加法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的寫(xiě)法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘祛，這是本節課教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
3．教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個(gè)目標：
�。�1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
�。�3）口述乘法算式的意義。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式是本節課的重點(diǎn)；理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義是本節課的難點(diǎn)。其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課教學(xué)設計從四導入手，導入新課、導學(xué)新知、導練、導總結。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí)，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知。參與知識形成的全過(guò)程。
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，設疑導新。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
�。ǘ�、由"扶"到"放"，導學(xué)探究
葉圣陶先生曾說(shuō)：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導寫(xiě)乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨立寫(xiě)乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結寫(xiě)乘法算式的方法。"一看、二數"，到運用"一看、二數"的方法讓學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
�。ㄈ侠碓O計練習導練，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有兩個(gè)層次，第一個(gè)是基本練習，是讓學(xué)生看圖寫(xiě)出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
�。ㄋ模笇W(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。
新課后，教師引導學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習目標進(jìn)行總結，這種總結既有知識的總結，又有學(xué)習方法的總結。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結束時(shí)回憶總結學(xué)會(huì )什么，這種做法，對整課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
三、教學(xué)程序設計
1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。
�。�1）讓學(xué)生看圖，聽(tīng)錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
�。�2）師：剛才解答的過(guò)程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長(cháng)點(diǎn)，為認識乘法作知識遷移。
�。�3）導新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節課我們先來(lái)學(xué)習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
2．引導探究，掌握新知
�。ㄒ唬z查學(xué)生預習情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習目標。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習目標意識，也培養了學(xué)生的思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)例1
通過(guò)直觀(guān)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
具體采用以下模式：
動(dòng)手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀(guān)察說(shuō)出加數的特點(diǎn)（建立表象）——寫(xiě)出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫(xiě)乘法算式。
�。�2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫(xiě)乘法算式。
�。�3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意，獨立寫(xiě)乘法算式。
�。�4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學(xué)生觀(guān)察比較黑板上的板書(shū)：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡(jiǎn)便？
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數的和。用乘法計算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結論。
這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3.根據乘法算式，有節奏地做拍手游戲。
2×65×2
4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設計上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，強化新知
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。
引導學(xué)生對教學(xué)內容歸納小結，起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結構。
知識擴展：
第一學(xué)期上冊教學(xué)期末工作總結|年終總結第二學(xué)期下冊教學(xué)期末工作總結|年終總結
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是人教版義務(wù)教育課程數學(xué)實(shí)驗教課書(shū)二年級上冊第四單元第一節內容乘法的初步認識，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內容。
本節是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。 教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標
我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。
2、認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式；
教學(xué)難點(diǎn)：1、理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng )設情境、引導探究式的方法。同時(shí)注重運用引導法、觀(guān)察法等進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)法選用：
結合本節教材和二年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我準備讓學(xué)生采用“觀(guān)察”、“自主探究”的`學(xué)習方法。
教具：多媒體課件。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
�。ǘ┙涣魈剿�，解決問(wèn)題
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高
�。ㄋ模┗仡櫿�，反思提升
新課程標準明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。所以在第一環(huán)節用3分鐘，直接出示游樂(lè )園的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，為學(xué)習新知做好準備。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習那么第三環(huán)節估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結對乘法的認識。下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
低年級學(xué)生對童話(huà)故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng )設這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂(lè )園都有哪些項目？然后用觀(guān)察 —— 提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機里一共有多少人，小火車(chē)里一共有多少人，過(guò)山車(chē)里一共有多少人。通過(guò)數一數活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數相加的感性認識，為學(xué)習乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較這些算式有什么特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認識時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái)，剛開(kāi)始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書(shū)課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，才呈現出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現、獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運算符號叫乘號。告訴學(xué)生×叫乘 號，后讓學(xué)生觀(guān)察乘號像什么，可能學(xué)生會(huì )說(shuō)像錯號，像漢語(yǔ)拼音里的x。想力豐富的孩子會(huì )說(shuō)把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，相同加數是2，在乘號的前面寫(xiě)2，相同加數的個(gè)數是7，在乘號的后面寫(xiě)7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫(xiě)法。7個(gè)2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫(xiě)成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著(zhù)讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫(xiě)成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來(lái)出示旋轉木馬圖，解決“旋轉木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀(guān)察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚?xiě)成乘法呢？那什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式呢？（引導學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數的和的算式才能）
到此第二環(huán)節結束，下面進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)：鞏固練習，開(kāi)智培能。
為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我安排了四個(gè)層次的練習。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮，采用個(gè)別讀、集體讀練習，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數的和可以用乘法計算。
為了加深學(xué)生對乘法理解，我將設計了第四環(huán)節的教學(xué)：及時(shí)總結，深化新知。這節課你學(xué)到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出他對乘法的認識，也許語(yǔ)言不是那么準確，表達不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全步結束，下面說(shuō)一下板書(shū)設計。
六、板書(shū)設計
簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書(shū)不僅是本節教學(xué)內容的精縮，而且也會(huì )使學(xué)生對本節課學(xué)習內容一目了然，因此，在板書(shū)設計上我頗費了一番心思。我把課題寫(xiě)在主板書(shū)的最上面，它告訴了孩子們本節課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀(guān)，而且有層次的呈現了知識產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學(xué)論”在本節中的具體體現：
本節課，我運用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設計教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開(kāi)始，我創(chuàng )設森林運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。并讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園的圖片，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)習學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂(lè )，又感受到數學(xué)的妙趣、知識的價(jià)值。
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿5
一、教材
1．說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一小節《乘法的初步認識》的第一課時(shí)
2．教材簡(jiǎn)析：
以往的教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手，讓學(xué)生在現實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現并提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，從而呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，然后進(jìn)一步引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學(xué)目標：
本節課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
本節課是學(xué)生對乘法的第一次系統了解、認識。因此，能根據求幾個(gè)幾相加寫(xiě)出乘法算式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；理解乘法的意義是本節課的教學(xué)難點(diǎn)；其中識別相同加數是本節課的關(guān)鍵。
二、學(xué)情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng)，同數相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫(xiě)成乘法算式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！� 可見(jiàn)教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著(zhù)非常重要的作用�？茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。
1、情景教學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設計了：“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節課的一條主線(xiàn)，用這一情景串起整節課的內容，一方面使教學(xué)前后呼應，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、采用提問(wèn)引導探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性
建構主義學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
基于以上認識，本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。教師在課堂教學(xué)中只起著(zhù)帶路人、向導作用，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺階時(shí)給予鋪墊；攀登時(shí)，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結論告知學(xué)生，把學(xué)生假設于無(wú)助的地位，設計學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導下自覺(jué)地發(fā)現新知，探究新知，參與知識形成的全過(guò)程；創(chuàng )造更多機會(huì )讓學(xué)生操作實(shí)踐，更好理解知識，并在實(shí)踐中培養動(dòng)手能力，在合作探究中培養合作意識、團隊精神。
3、音樂(lè )輔助法
輕音樂(lè )能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習效果。
四、學(xué)法
梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢�(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律及本節課的教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習方法：
1、對比認識法
通過(guò)對加法算式的觀(guān)察分類(lèi)，進(jìn)行對比、分析，從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過(guò)對多個(gè)同數相加的加法算式的觀(guān)察分析，從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn)，以達到“共進(jìn)”效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng )設情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習心情，積極熱情地投入到學(xué)習中去。
二、自主實(shí)踐，探索新知
1、在問(wèn)題情境中，感知相同加數。
�。�1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著(zhù)大家朝前走，來(lái)到圖圖商店門(mén)口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數學(xué)教學(xué)內容是現實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設問(wèn)題，體味數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(cháng)方形格子里擺，一人擺，一人寫(xiě)相關(guān)的加法算式。這樣既能培養學(xué)生學(xué)會(huì )分工合作，又能達到“共進(jìn)”的目的。
�。�2）根據學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據加數特點(diǎn)分類(lèi) ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數相同”這一概念[板書(shū)：加數都相同]再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相同的加數都是哪些。[這一環(huán)節在學(xué)生觀(guān)察、對比分析的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現了加法有一般加法和特殊加法（即加數都相同的加法）兩類(lèi)。從而增強對“相同加數”這一知識點(diǎn)的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個(gè)幾。
讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數相同的加法?這里主要是充分調動(dòng)學(xué)生的直觀(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導學(xué)生從相同加數和相同加數的個(gè)數不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì )“幾個(gè)幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個(gè)2相加。
3、在困惑中創(chuàng )造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng )造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭，奧特曼有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5，所寫(xiě)的連加算式會(huì )怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長(cháng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng )造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫(xiě)和讀、認識乘號。[板書(shū)課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。并且通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，如“小朋友和數學(xué)家的發(fā)現是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng )造過(guò)程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫(xiě)乘法算式）
再讓學(xué)生將所舉生活中的加數相同的加法算式寫(xiě)成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察加法算式和乘法算式，體會(huì )哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節旨在讓學(xué)生體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系與區別。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固深化，拓展思維
這是本節課的練習環(huán)節。我們把這一環(huán)節設計為來(lái)到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察食物的包裝說(shuō)明，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個(gè)變式練習，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析、比較，訓練學(xué)生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節課你學(xué)會(huì )了什么？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節設計，是想通過(guò)學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習情況，總結所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構，同時(shí)也充分體現學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現知情共融。
總之，本節課的設計，力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。
二年級數學(xué)上冊乘法的初步認識說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材學(xué)情：
本節是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內容，是乘法教學(xué)的第一節課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。學(xué)習本節課是為以后學(xué)習表內乘法打下基礎。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法，也學(xué)習過(guò)找規律、分類(lèi)等一些數學(xué)策略，具備一定的知識經(jīng)驗。但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。
根據以上教材學(xué)情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步體會(huì )乘法含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：與伙伴交流合作中增強學(xué)習數學(xué)的興趣與信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義。
教法學(xué)法：
目標就在前面，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者。在教法上，根據二年級學(xué)生年齡、心理認知規律特點(diǎn)，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng )設情境、引導探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本。在學(xué)法上，我把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，結合教法學(xué)法，我設計了以下教學(xué)過(guò)程。
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng )設情境，班級去游樂(lè )場(chǎng)玩，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個(gè)環(huán)節：探究新知
1、從課件回到學(xué)生身邊，由遠到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形，寫(xiě)出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點(diǎn)，引出乘法，教學(xué)乘號、讀寫(xiě)乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學(xué)生，提升鞏固新知識。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結
在此環(huán)節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課你都收獲了什么？
第五個(gè)環(huán)節：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫(huà)下來(lái)寫(xiě)出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)包括課題、知識點(diǎn)。板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內容。
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