七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
說(shuō)教材:
本文是第八單元外國傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》�！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節選，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起，寫(xiě)了湯姆運用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。
說(shuō)學(xué)情:
七年級的學(xué)生生性比較活潑好奇，對這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì )喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話(huà)要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì )吸引學(xué)生，也會(huì )引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語(yǔ)言，要積極引導學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng)、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。
說(shuō)目標：
1、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句，了解人物形象。
2、體會(huì )馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節脈絡(luò )；通過(guò)品讀，在情趣濃郁的生活細節、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義，正確評價(jià)美國鄉村小頑童——“湯姆”。
說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣2
湯姆索亞是一個(gè)聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學(xué)之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？
【設計緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對湯姆這個(gè)人充滿(mǎn)好奇，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習新課，走近湯姆
1、默讀課文，概述內容。3分鐘
請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏(yíng)得許多小禮品，并從中悟出一個(gè)小道理。
�。ɡ蠋熢趯W(xué)生概述的時(shí)候，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事，有什么結果）
過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
【設計緣由】通過(guò)默讀，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。
2、精讀課文，理解內容
�。�1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。
教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節中湯姆把本稱(chēng)為什么？——傻小子、犧牲品�？磥�(lái)湯姆一開(kāi)始就是有計謀的，現在請同學(xué)們去圈劃散讀1-22節，說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？
預設：
1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機會(huì )嗎？”：刷墻是種難得的體驗
——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀(guān)察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì )兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機會(huì )很難得
——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換
教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn)，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節中，湯姆有句話(huà)：“原來(lái)是你，本！怪我沒(méi)留神！”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎？
預設：
湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
——請同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評
教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？
如第1節、第9節、第14節等，“倏地轉身”“滿(mǎn)不在乎”“姿勢優(yōu)雅來(lái)回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學(xué)們分別去讀讀，它對描寫(xiě)人物起到什么幫助呢？
學(xué)生交流
預設：14節破折號表示停頓；17、18節節破折號表示聲音延長(cháng)；
——分別請同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句，并作指導點(diǎn)評。
【設計緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節，他考驗學(xué)生閱讀小說(shuō)、品讀人物的能力，同時(shí)老師要適時(shí)引導學(xué)生總結歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，還要引導學(xué)生學(xué)習破折號的作用。
�。�2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑，可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?
預設：
湯姆不斷盤(pán)算著(zhù)讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）
過(guò)渡語(yǔ)：對于湯姆說(shuō)，刷墻本來(lái)是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過(guò)刷墻權的轉讓?zhuān)麖囊粋�(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？
預設：
湯姆無(wú)意中發(fā)現了一個(gè)重要的規律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會(huì )難以獲得即可�？释�，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動(dòng)力。
�。�3）、總結人物特點(diǎn)
教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理，過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻，讓他們把工作當做消遣。這個(gè)湯姆！看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工，你認為這“了不起”是什么涵義呢？
——聰明、機靈、狡黠、頑皮
3、朗讀語(yǔ)段，感受人物
過(guò)渡語(yǔ)：
課文通過(guò)人物的對話(huà)和語(yǔ)言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話(huà)語(yǔ)作適度停頓。正是這種語(yǔ)言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學(xué)來(lái)把當時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節，加23節書(shū)上141頁(yè)內容，感受湯姆的了不起3
教師點(diǎn)評
【設計緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花。
4、了解作者與作品3
過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉村小頑童的形象已贏(yíng)得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛(ài)。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。
【設計緣由】還是以湯姆的故事小結，首尾呼應，同時(shí)也鼓勵同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。
�。�1）、引導學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(cháng)》《王子與貧兒》長(cháng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險記》。
本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》�！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰爭前的社會(huì )生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周?chē)默F實(shí)，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會(huì )閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統�！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會(huì )生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉——漢尼拔小鎮上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道。
�。�2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說(shuō)
過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱，不被姨媽理解、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習、和貝奇鬧別扭、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì )被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿(mǎn)浪漫快樂(lè )的色彩。相信同學(xué)們會(huì )在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。
【設計緣由】這是一部小說(shuō)的節選，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái)，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)3
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：
饞涎欲滴 滿(mǎn)不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
【設計緣由】第一個(gè)基礎作業(yè)，積累詞語(yǔ)；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí)、淳樸可愛(ài)的天性之美。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)預設
了不起的粉刷工
馬克﹒吐溫
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現規律
驚訝—入迷
—爭勝—干活
了不起：聰明機智狡黠頑皮
【設計緣由】板書(shū)中把湯姆的表現寫(xiě)出來(lái)，很好地展現了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學(xué)生很直觀(guān)的感受。
說(shuō)亮點(diǎn)：
學(xué)習新課中第三個(gè)環(huán)節“精讀課文，理解內容”是重要環(huán)節，也是本文亮點(diǎn)之一，希望通過(guò)朗讀交流，能激起學(xué)生的思想火花；第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
《說(shuō)家鄉》選自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級（上）語(yǔ)文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學(xué)生更好關(guān)注家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導學(xué)生的交流學(xué)習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會(huì ),在實(shí)踐中多鍛煉。）
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》及七年級（上）語(yǔ)文的要求，結合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標：
知識目標
更好了解家鄉的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉習俗的優(yōu)劣等，增強愛(ài)鄉愛(ài)國之情。
能力目標
1、通過(guò)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言概括和表達的能力
過(guò)程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )、問(wèn)題導引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學(xué)生關(guān)注家鄉變化，培養學(xué)生的愛(ài)鄉熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，進(jìn)而指導寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國愛(ài)鄉教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞�？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農村小學(xué)，基礎和能力參差不齊，這對口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習語(yǔ)文的習慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主準備。完成預定的準備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對學(xué)法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時(shí)，引導學(xué)生做好充分準備，調動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學(xué)會(huì )與他人分享。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價(jià)、激勵性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣；以目標導引法讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題準備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導、學(xué)生為主體”的原則，以目標激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉有更深入的了解。
�。ǘ�、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運用多媒體教學(xué)設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉的直觀(guān)感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀(guān)性原則。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備指導
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉的距離。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
利用學(xué)生的生活積累設計開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點(diǎn)：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學(xué)、安海中學(xué)、養正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言（15分鐘）
要求：要用普通話(huà)準確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評價(jià)：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，加深學(xué)生對家鄉的了解與將來(lái)對家鄉的建設出力）
附：板書(shū)設計
熱愛(ài)家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位評委，大家好！
今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標語(yǔ)文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，提高學(xué)生的文化素養，陶冶情操�！栋踩摹方璋踩陌蹴绲臍鈩�，啟發(fā)對生命的體悟和思考。
由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會(huì )它恢宏的氣勢和鏗鏘的節奏，所以，設置了在朗讀中，體會(huì )安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節課的教學(xué)目標，在此過(guò)程中，不斷地滲透朗讀方法的指導與實(shí)踐，因此，也把學(xué)會(huì )朗讀的方法和技巧作為又一個(gè)教學(xué)目標。
根據設置的教學(xué)目標，確立了在朗讀中，體會(huì )安塞腰鼓的氣勢作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要意圖是：在朗讀中，習得朗讀的方法和技巧，根據《語(yǔ)文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是：教師先示范，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過(guò)反復實(shí)踐，掌握朗讀方法，在朗讀中，體會(huì )安塞腰鼓的氣勢。
根據目標的設定，重難點(diǎn)的確定，我主要依據本文的特點(diǎn)和學(xué)生的短板，以及《語(yǔ)文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過(guò)程也是品析的過(guò)程，在朗讀中，適時(shí)地帶動(dòng)語(yǔ)言的品析，因此，又采用了品析法。
為幫助教學(xué)目標的達成，重難點(diǎn)的突破，將課堂教學(xué)的線(xiàn)索，用ppt展示出來(lái)，清晰而直觀(guān)。
基于教法，學(xué)生學(xué)法的構思是：學(xué)生先朗讀，初步體會(huì )和感受，然后由教師示范、引導，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗，這種體驗或是美好的，或是遺憾的，都會(huì )在教師的示范和不斷地實(shí)踐下，得到優(yōu)化。這樣選擇的依據是《語(yǔ)文課程標準》，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。學(xué)生只有與他人在學(xué)習過(guò)程中，不斷分享，才能取長(cháng)補短，最終得到進(jìn)步，因此，采用了合作學(xué)習法。
根據教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法，我設計了以下教學(xué)流程：
導入環(huán)節：從特點(diǎn)、成就、影響出發(fā)，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面兩個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，做好鋪墊。
說(shuō)初讀感受環(huán)節：此環(huán)節的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺(jué)，也是對的整體感受。主要構思是：先做示范，然后讓學(xué)生表達。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一方面對活動(dòng)進(jìn)行示范，另一方面，從課文中找詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子，讓不同層次的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。
說(shuō)朗讀感受環(huán)節：此環(huán)節的意圖是：教師先對的脈絡(luò )進(jìn)行闡釋?zhuān)饕敲鞔_5—27段的重點(diǎn)，只有朗讀好這一部分，才能真正體會(huì )安塞腰鼓的氣勢。然后在示范與實(shí)踐中，習得朗讀方法，最后，對課文中反復出現的句子，進(jìn)行擴展，表達朗讀后的體悟。主要構思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實(shí)踐，體會(huì )特點(diǎn)；最后句式說(shuō)話(huà)，表達感受。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用示范、引導，反復實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展。
在學(xué)生的朗讀聲中，結束本課的學(xué)習。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、情理結合說(shuō)教材
《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過(guò)四篇不同國度、不同時(shí)段人們對親情的理解的學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類(lèi)的情感內涵�！渡⒉健肥且黄錆M(mǎn)詩(shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。
首先，它是培養學(xué)生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培養學(xué)生的朗讀能力。
第二，它是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的資源。作者莫懷戚運用小說(shuō)筆法，在敘述“散步”這件簡(jiǎn)單的生活小事時(shí)，通過(guò)運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時(shí)，在語(yǔ)言的運用上，作者還善于采用對稱(chēng)句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學(xué)生“跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。
第三，它是培養學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來(lái)引導學(xué)生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。
二、以生為本說(shuō)策略
根據對教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語(yǔ)言；四是設計活動(dòng)方案，增加家庭幸福指數。
為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學(xué)，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會(huì )散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設計家庭日活動(dòng)。
這四個(gè)活動(dòng)分別體現如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)氣、節奏，并要求學(xué)生迅速找出六要素，概括本文所寫(xiě)事件；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱(chēng)句”，體會(huì )語(yǔ)言的對稱(chēng)美；四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、討論法，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感悟環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互交流，相互幫助。
三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┰囎x課文，找出要素概事件。
首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節奏，然后演讀，同學(xué)間互評互讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導、范讀。要求學(xué)生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。
然后，讓學(xué)生在讀的基礎上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，概括本文所寫(xiě)事件。學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學(xué)生完善散步的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
本環(huán)節我以讀帶思，既訓練了學(xué)生的朗讀技巧，又帶著(zhù)他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習打下了良好的基礎。
�。ǘ┟雷x課文，暢談感受最深處。
第一步驟的設計，實(shí)際上是引導學(xué)生對課題進(jìn)行了補充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引導他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點(diǎn)來(lái)談。
出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！薄八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘�！边@些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的美麗和生機，傳達出萬(wàn)物復蘇的生命感慨，還展現了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在學(xué)生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或者用表演的方式呈現出來(lái)。
學(xué)生展示時(shí)，我引導他們通過(guò)談對一家四口的印象來(lái)學(xué)習分析人物形象，引導他們通過(guò)談“散步”的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。
在學(xué)生回答的基礎上，我歸納總結：通過(guò)朗讀優(yōu)美的景語(yǔ)，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過(guò)模仿文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調的朗讀，我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰慧機靈的小男孩，一個(gè)頗有擔當、體貼孝順、深沉穩重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個(gè)溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過(guò)朗讀結尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。
這一環(huán)節我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設計，引導學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來(lái)分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )散文語(yǔ)言美。
這篇散文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。除了因為在敘事中穿插了生動(dòng)的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于文中大量的對稱(chēng)句。
這一環(huán)節中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同”特點(diǎn)的句子。
出示范例：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
根據范例，學(xué)生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱(chēng)句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時(shí)機的講解對稱(chēng)句的特征和作用，并鼓勵他們寫(xiě)一寫(xiě)，運用到自己的作文中。
本文的語(yǔ)言除了大量運用對稱(chēng)句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著(zhù)特點(diǎn)。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”似乎有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運用到以后的作文寫(xiě)作中。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)生活，設計家庭日活動(dòng)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節的朗讀、感悟、品味，學(xué)生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時(shí)引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大家一起分享討論。
然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設計一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數就行。
設計這個(gè)環(huán)節的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導學(xué)生將本節課的所學(xué)所悟運用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長(cháng)輩，珍愛(ài)生命。
四、淺文深教說(shuō)感悟
《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。
這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，品味優(yōu)美語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！被诿總�(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來(lái)演繹。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)了他們的積極性。
由此可見(jiàn)，如果能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規，引導學(xué)社積極開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡(jiǎn)單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、【說(shuō)教材】
1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神。本單元學(xué)法的重點(diǎn)是練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2.本課是時(shí)任美國總統的羅納德．里根在“挑戰者號”七位宇航員的追悼會(huì )上的演講詞。整篇演講詞語(yǔ)言豐富，感情充沛，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標要求注重學(xué)生的情感體驗，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現。運用體驗式的朗讀來(lái)進(jìn)行情感體驗；運用快速閱讀法，來(lái)理清文章思路，把握文章內容。
3.初中階段正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，學(xué)生對于英雄的理解也各式各樣，本課無(wú)疑是進(jìn)行這方面教育的好教材。我們可以結合課文讓學(xué)生認識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，用感人的語(yǔ)言正確引導，感受為人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)。
二、【說(shuō)教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設計】
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：
知識目標：
1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.了解悼詞的寫(xiě)法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內容。
能力目標：
1.培養學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)的能力。
2.朗讀課文，領(lǐng)會(huì )悼詞的感情脈絡(luò )，體味文章豐富強烈的感情。
3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。
德育目標：
1.體會(huì )悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。
2.品讀課文，學(xué)習美國宇航員在探索太空活動(dòng)中所表現出的永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探索的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：充分誦讀，體會(huì )演講詞表達的思想及感情變化的脈絡(luò )，體會(huì )文章豐富強烈的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句，培養欣賞和理解能力，認識“真正的英雄”的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設備：多媒體設備
三、【說(shuō)教法學(xué)法】
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，應“以人為本，以學(xué)定教”。我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，體驗作者情感，與無(wú)私偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。具體教法有：
1.練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。
3.探究拓展法。以學(xué)生體驗、探究為主，教師給以必要的點(diǎn)撥，特別是選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法。
4.多媒體輔助教學(xué)法。
二、說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育提出課堂教育要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行研究性學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。本節課的學(xué)法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。
四、【說(shuō)教學(xué)程序】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入課文。
1.導語(yǔ)：人類(lèi)的歷史是在探索中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探索就是一次冒險，都可能面臨生與死的抉擇，都可能付出沉重的代價(jià)。在人類(lèi)探索太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場(chǎng)巨大的災難。
2.播放關(guān)于美“挑戰者號”航天飛機失事的報道錄象及表現人們哀傷的圖片。
�。ㄔO計意圖：以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、悲痛的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
�。ǘ┠x課文，整體感知
積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內容，體會(huì )作者情感。
�。ㄟ@一環(huán)節意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎；
二、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎上，能夠體會(huì )出作者的思想感情，又訓練了學(xué)生快速閱讀的能力。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品味賞析
�。�1）走進(jìn)文本，體驗情感
1.說(shuō)說(shuō)你從文中哪些語(yǔ)段感受到了悲痛之情？找出來(lái)，深情地朗讀它。
�。ㄐ抡n標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。這個(gè)環(huán)節是在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
2.請大家從15——19自然段中找出你認為最具號召力和鼓舞力量的句子，模仿里根總統的口吻，讀出激奮之情？
�。ㄐ抡n標倡導學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會(huì )作品的思想感情。設置這一環(huán)節，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，并抓住主要語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。)
3.小結悼詞的寫(xiě)法。（意在通過(guò)閱讀來(lái)指導寫(xiě)作，讀與寫(xiě)相結合。）
深入文本，感悟英雄。學(xué)會(huì )正確看待失敗。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生挖掘課文中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)對情節內容的深入探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對文本的理解，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，回歸文本
你想對“挑戰者號”上的航天英雄們說(shuō)些什么？
(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！痹O計這一環(huán)節，意在加深學(xué)生對課文的感受，并讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。)
�。ㄎ澹┱n堂小結
小結課文內容，并深情朗讀最后兩個(gè)自然段。（意在升華學(xué)生的情感。）
�。┳鳂I(yè)
學(xué)了本文后，你有什么感想？請以“英雄”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。參考題目：《我心目中的英雄》《英雄本色》《英雄之我見(jiàn)》《我的英雄夢(mèng)》
總體上來(lái)說(shuō)，本節課主要以“情感體驗“為主線(xiàn)，從學(xué)習方式看，采取學(xué)生自主學(xué)習、討論探究，教師導學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現“讓學(xué)生成為學(xué)習的最高主人”的教學(xué)原則；從理解內容看，讓學(xué)生充分的體驗朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文本，很好的與作者的情感達成共鳴，突出了重點(diǎn)；從學(xué)習方法看，指導學(xué)生快速默讀課文，并進(jìn)行體驗式閱讀，授之以漁，突破了難點(diǎn)。從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)看，升華了主題，使語(yǔ)文教學(xué)回歸到了文本本位和生活本位。
設計以上幾個(gè)步驟的閱讀程序，既有利于完成單元學(xué)習目標，又體現了自讀課文的特點(diǎn)。先快速默讀，整體感知，再選段朗讀，體驗情感，后拓展延伸，回歸文本，升華主題。此教學(xué)流程設計環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，嚴謹有序。
五、【說(shuō)板書(shū)設計】
板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內容直觀(guān)化，使復雜的教學(xué)內容明確化。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實(shí)、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀(guān)教學(xué)的方法，通過(guò)文字、符號使教材內容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強了教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。
附：板書(shū)設計
探索前進(jìn)
↑
力量
↑
悲痛
哀悼↑↑追憶
真正的英雄（悼詞）
結語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學(xué)內容。本文是篇涉及到繪畫(huà)藝術(shù)的自讀課文，文中敘述是我和幾個(gè)小伙伴在充滿(mǎn)童真童趣的游戲——借著(zhù)月光畫(huà)竹影，中引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗。
通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實(shí)、純然的生靈，也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動(dòng)中。
�。ǘ┱f(shuō)教材的特點(diǎn)
其一，文中涉及到游戲的話(huà)題,有利于保護和培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。
其二,文章涉及到的繪畫(huà)藝術(shù)能落實(shí)語(yǔ)文審美教育的功能。
根據國家課程標準的要求:重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。因而本文的切入點(diǎn)在品析喜愛(ài)本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
培養學(xué)生的口頭表達能力。初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；從中國水墨畫(huà)與西洋畫(huà)對比中找尋中國藝術(shù)文化的些許特質(zhì)。
確立“情感和態(tài)度”目標：
欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
確立教學(xué)重難點(diǎn)
1.品味本文充滿(mǎn)童趣的生動(dòng)描寫(xiě)（重點(diǎn)）。
2.結合自己的生活體驗，體會(huì )文中所表現出的天真爛漫的童真童趣，領(lǐng)會(huì )蘊含在童稚活動(dòng)中的藝術(shù)的美（重點(diǎn)）。
3.初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)升華中國傳統文化特點(diǎn)的些許認識。（難點(diǎn)）。
(四)過(guò)程與方法
自主、合作、探究
二說(shuō)教法、學(xué)法
1.說(shuō)教法
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
(“注重文本閱讀，個(gè)性閱讀”的教育理念促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達。)
2.說(shuō)學(xué)法：
整體閱讀、個(gè)體閱讀。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程
用兒歌《影子》導入，學(xué)生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我”。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》，希望今天的學(xué)習對大家有所啟發(fā)。
(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?
豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè )教育家。他的漫畫(huà)風(fēng)格獨特，富有創(chuàng )意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學(xué)史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。
豐子愷被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。
子愷漫畫(huà)
豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的喜愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。
可見(jiàn)，兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色。在豐子愷心里，兒童自由純潔、充滿(mǎn)想象力，遠勝過(guò)險惡虛偽，沒(méi)有活力的成人，希望用畫(huà)筆喚回人們的童心�？梢�(jiàn)豐子愷在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫(huà)、散文創(chuàng )作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走進(jìn)《竹影》,走近豐子愷。
(三）自讀課文，整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
1．自由誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。）
2.初讀課文，合作學(xué)習熟悉文本，設置問(wèn)題。理解與本文中心、寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，討論釋疑。用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容�！后w現問(wèn)題教學(xué)法』
初讀：
1．你認為哪些字容易讀錯？請提示一下。
這些字詞你都會(huì )讀會(huì )寫(xiě)嗎？
愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）
�。ü糯杆钠ヱR拉的車(chē)一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）
2．用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括課文的內容。
看——畫(huà)——評——聽(tīng)——悟
(3)你怎樣看待游戲與藝術(shù)的關(guān)系？
�。赖淖藨B(tài)）
�。ɑ畹纳駳猓�
游戲創(chuàng )新“美”藝術(shù)
其實(shí)，藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在于日常生活之中！
(4)如何理解文中語(yǔ)句“西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號”？
�。毧匆韵聢D片，而后作答）
豐了愷——腳踏車(chē)、取蘋(píng)果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》
趙子昂——《浴馬圖卷》
“照相”是對事物真實(shí)的反應，
“符號”是抽象地指稱(chēng)事物。
中國畫(huà)重寫(xiě)意，重神似；
西洋畫(huà)則重寫(xiě)實(shí)，重形似。
思考：
我們在生活中經(jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進(jìn)行著(zhù)一種藝術(shù)上的創(chuàng )造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現呢？
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《竹影》編排在人教版七年級語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習的內容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫(huà)的藝術(shù)內容，更有童真童趣的精彩表現。
本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會(huì )生活中了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對文化藝術(shù)有一定程度的認識
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目
標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
�。�2）知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真童趣；初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
�。�3）過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫(huà)和西洋畫(huà)的內容，引導學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng )作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容和特點(diǎn)。初步感受中國畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問(wèn)題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預設問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲，但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結
學(xué)生根據學(xué)習的所得，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，文章的思想、意蘊打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì )。教師的小結，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書(shū)設計：
竹影
豐子愾
畫(huà)竹影 天真爛漫的童真、童趣
中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
愜意(qie) 水門(mén)汀(ting)
口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
1、教材地位：
《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的主題是奇思妙想，本單元的教學(xué)目標是欣賞課文中生動(dòng)的描寫(xiě)和故事情節，增強對文學(xué)作品的閱讀興趣。初步了解聯(lián)想、想像和夸張的作用。在寫(xiě)作中學(xué)習運用想像。本單元課文特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。同時(shí)也體現了“蘇教版初中語(yǔ)文單元主題教學(xué)的研究”這一課題�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力;通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
(明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。根據本課的特點(diǎn)及學(xué)生的認知能力，制定以下教學(xué)目標)
2、教學(xué)目標：.
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
【說(shuō)教法】
為達成教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，本節課采用以下教學(xué)方法。
情景教育法，引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
指導朗讀法，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究法，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
練習提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生接受的學(xué)習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
一是朗讀感悟，感受音樂(lè )美。培養朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎的目標。
二是探究?jì)热�，理解意境美。培養信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準，達成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標。
三是探究寫(xiě)法，領(lǐng)悟情感美。通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力，讓基礎薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。
四是模仿學(xué)習，拓展思維，培養想像力，提高語(yǔ)言運用能力。
課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”為訓練主線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、教學(xué)環(huán)節設計
A引導入境(1分鐘)
課件屏幕出現文字，教師口述“星空以其無(wú)比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1，讓學(xué)生說(shuō)想到了什么?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
B明確目標(1分鐘)：課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確三維目標。
(1).知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(2).過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
C作者簡(jiǎn)介(1分鐘)
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話(huà)劇《屈原》等。
D寫(xiě)作背景(2分鐘)
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就在這時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入到詩(shī)集《星空》中。
E指導朗讀(10分鐘)
這是一首成熟的現代格律詩(shī)，非常適宜反復朗讀。學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
F解讀全文(15分鐘)
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫(xiě)景物。
2、師生就景物進(jìn)行逐節分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫(xiě)法和詩(shī)各節之間的內在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說(shuō)進(jìn)行研討
�、僬f(shuō)牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
�、趩�(wèn)題：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
�、蹎�(wèn)題：師生就改變內容進(jìn)行對比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機是什么。
�、軉�(wèn)題：所改故事之結局一定會(huì )實(shí)現嗎?作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明?
�、輪�(wèn)題：作者借詩(shī)抒了什么樣的情懷?我們在讀詩(shī)時(shí)，應如何讀出這種情懷?
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁�(lè )范讀(所選音樂(lè )為《梁�！�)。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
G總結分析(10分鐘)
1、請大家再次朗誦。思考：哪些是詩(shī)人聯(lián)想和想像出來(lái)的畫(huà)面?
2、總結想象和聯(lián)想的區別的聯(lián)系?
3、請發(fā)揮你的奇思妙想，完成下列練習。
根據示例,請同學(xué)們經(jīng)過(guò)四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。(任選其中一個(gè))①天空茶②木頭足球
示例:鋼筆月亮
鋼筆---寫(xiě)信---嫦娥---月亮
H練習提高(10分鐘)
街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫(xiě)出一段類(lèi)似的文字嗎?
2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”;其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受;另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
五、布置作業(yè)
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)?試展開(kāi)想像：將來(lái)的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，將會(huì )……試寫(xiě)一段文字，表達自己的感情!
【板書(shū)】
為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解本課，我設置以下板書(shū)：街燈明星街燈天上的街市聯(lián)想想象美語(yǔ)言美意境美
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教學(xué)課文：
語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
教學(xué)目標：
1、根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
4、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模�、朗讀結束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設計（略）
可視文字材料：
故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時(shí)間：傍晚形勢緊急“屠大窘”
地點(diǎn)：途中麥場(chǎng)
客觀(guān)條件：
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時(shí)地利
人狼
投以骨，復投之，直至骨盡并驅如故
主觀(guān)行為：
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊，欲置人于死地
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
�。╬pt）
板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
�。┩卣寡由�
談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀(guān)舞記》。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊：（出示幻燈片）
第一板塊
(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標:知識目標、能力目標、情感目標。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)；《觀(guān)舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀(guān)舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺(jué)形象轉化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際認知水平和參與能力基礎，聯(lián)系現實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
第二板塊：
語(yǔ)感是對語(yǔ)言文字的感知體會(huì )，根據《語(yǔ)文課程標準》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！�，葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感�！迸囵B語(yǔ)感就是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語(yǔ)言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)。
第三板塊
根據學(xué)生年齡特征，本著(zhù)“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想；結合本課的文化背景、高超的語(yǔ)言技巧及寫(xiě)作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語(yǔ)言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書(shū)百遍，其義自現”。
第四板塊
我認為：一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
三個(gè)方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、朗讀法：指導學(xué)生朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究?jì)?yōu)美的語(yǔ)言。
第五板塊
多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉換為畫(huà)面，更加直觀(guān)的、形象的理解課文。
第六板塊
新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習方式、師生關(guān)系等方面，更體現在評價(jià)方面。評價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)：需要在心里裝著(zhù)所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長(cháng)。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評價(jià)方式：
1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評價(jià)：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應的評價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛�！钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
2.師生互動(dòng)行為評價(jià)：采用鼓掌方式或學(xué)生充當“小老師”來(lái)評議。
第七板塊
“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話(huà)：“一棵樹(shù)苗，或生長(cháng)在荒涼的沙漠，或生長(cháng)在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會(huì )出現不同的結果�！蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗，我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習，努力思考，順利實(shí)現學(xué)習目標的土壤。
�。ㄒ唬┚珜钜�
�。úシ哦嗝襟w）（4分鐘）
現場(chǎng)情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬(wàn)分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，
沒(méi)想到卻頻頻的出錯。
恢復正常說(shuō)：“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設的一個(gè)現場(chǎng)情景，”（播放多媒體）要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對剛才的情景進(jìn)行描述。
目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì )并學(xué)習冰心描寫(xiě)舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，先行演練，而后在學(xué)習課文的過(guò)程中，他們會(huì )自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較，以達到更好的體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言的目的。
�。ㄕ故菊n題，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充。）
二．整體感知。（10分鐘）
初讀課文，談?wù)劤踝x體驗。
這部分要明確：飛動(dòng)的“美”。
具體體現在：服飾、動(dòng)作、眼神、表情……
�。ㄔ趯W(xué)生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）
三．研討賞析（11—15分鐘）
教師引導學(xué)生勾劃出自己認為寫(xiě)的精妙的句、段，以著(zhù)重號“△”標出，細心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注。
學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流。然后在全班交流。
�。ㄒ龑W(xué)生了解本文的.形式特點(diǎn)）
四、拓展延伸（8--10分鐘）
欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學(xué)習冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現自己所看到和想到的，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字都行。誰(shuí)先寫(xiě)好，誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果。
目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學(xué)生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
五．結束語(yǔ)。（1分鐘）
作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時(shí)也要學(xué)習大師高超的語(yǔ)言技巧，去描述生活中精彩的畫(huà)面。
最后，老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
說(shuō)課結束語(yǔ)：
“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學(xué)應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發(fā)展的“雙贏(yíng)”活動(dòng)，師生自然地結為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習共同體。我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
《夏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位
1、課文淺論：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無(wú)窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象總是寂寞的時(shí)候多。偶爾有人寫(xiě)，也不過(guò)是一肚子抱怨：輕紈覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開(kāi)了一扇通向夏季的窗戶(hù)。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。
(2)初一學(xué)生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書(shū)目中也很少能夠讀到描寫(xiě)夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫(huà)面，這會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中更加容易接受和領(lǐng)會(huì )。
2、單元教學(xué)目標：
(1)欣賞散文優(yōu)美的精辟的語(yǔ)言，體會(huì )課文表達的感情。
(2)了解課文抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次。
(3)學(xué)會(huì )觀(guān)察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單的描述。
(4)說(shuō)話(huà)有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。
三、學(xué)生情況分析
我們班的學(xué)生，平時(shí)喜歡看課外書(shū)籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時(shí)在課堂上有著(zhù)強烈的表現欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
(一)誦讀感知，體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
(四)語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：
貫穿學(xué)法，倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式。
五、教學(xué)過(guò)程設計(多媒體課件)
(一)詩(shī)句圖片導入：
下面我們做個(gè)游戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩(shī)句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個(gè)季節嗎?(搶答，不用舉手)
請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展示)
大家的詩(shī)詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的描寫(xiě)四季景色的詩(shī)句背出來(lái)給大家猜一猜。
過(guò)渡：
我發(fā)現大家提到的夏天的詩(shī)句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術(shù)象征，要么就是楊萬(wàn)里筆下的“日常睡起無(wú)情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無(wú)奈。
可是，當代作家梁衡(板書(shū)：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領(lǐng)略一番梁衡筆下的《夏》(板書(shū)：夏)
(二)語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽(tīng)讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
(二)下面請同學(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?(聽(tīng)讀課文)
了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個(gè)標題：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書(shū)
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)(萬(wàn)物勃發(fā))
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水(農民辛勞)
2.說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。(5分鐘)
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來(lái)的?)
[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受啊!
(三)語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：
1.讀出節奏和感情
2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！� )(聽(tīng)讀)
1、這個(gè)語(yǔ)段有著(zhù)韻律與節奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧!(齊讀)
2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂(lè )、畫(huà)面)
(①小組背讀，②個(gè)人背讀)
評價(jià)語(yǔ)：(激情澎湃聲情并茂)
六、說(shuō)教法，學(xué)法以及理論依據
1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，教師主要是通過(guò)引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標的。
2.學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)重點(diǎn)是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學(xué)中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開(kāi)頭和結尾都有意這樣做。
3.語(yǔ)文學(xué)習的意境，重在感悟。因此，學(xué)生自己覺(jué)得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說(shuō)出理由，只用朗讀來(lái)加強這種感悟就行了。
4.語(yǔ)文來(lái)源于生活，在教學(xué)中，注重培養學(xué)生的生活體驗非常重要。因此，學(xué)生們討論后，上黑板寫(xiě)出，交流感受很有必要。
5.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
人教版七年級語(yǔ)文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫(xiě)的五篇課文主要反映的是人類(lèi)對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛(ài)自然、關(guān)注自然的人文情懷；知識和能力目標——豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過(guò)程和方法目標——練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意（被介紹、說(shuō)明的事物及其特征）；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說(shuō)明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。加強課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)；加強語(yǔ)言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。
本文出自法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過(guò)相關(guān)資料，引導學(xué)生學(xué)習法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀(guān)察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點(diǎn)需要引導學(xué)生進(jìn)行復習鞏固，并在實(shí)踐中運用�？芍笇W(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著(zhù)很強的教育作用。對培養學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著(zhù)十分重要的意義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
根據本文的內容和表達的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界，豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的科學(xué)知識；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既可以學(xué)習他的探究精神，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過(guò)細致的觀(guān)察與傳神的描述來(lái)表現的，所以，可以此來(lái)引導學(xué)生學(xué)習概括文章的內容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來(lái)安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
學(xué)習本文的教學(xué)目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲(chóng)的各方面習性的強烈的好奇心，調動(dòng)他們閱讀《昆蟲(chóng)記》的積極性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì )理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲(chóng)。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類(lèi)還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學(xué)習觀(guān)察、記錄自己身邊的小動(dòng)物。
語(yǔ)文閱讀不能離開(kāi)文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說(shuō)明文的一種）的特點(diǎn)。文章集知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體，較強的可讀性。文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著(zhù)讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來(lái)，引人入勝；善于用一種快樂(lè )襯托另一種快樂(lè )；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫(xiě)，使讀者感到親切、自然。過(guò)程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng )新相結合的學(xué)法來(lái)學(xué)習課文，并在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的科學(xué)的探究方法，如發(fā)現問(wèn)題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現感興趣的科學(xué)知識和語(yǔ)言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學(xué)會(huì )積累，用自由創(chuàng )作延伸創(chuàng )新，拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲(chóng)，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會(huì )學(xué)生會(huì )讀這一類(lèi)現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學(xué)中，采用激趣導入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習。倡導自主、合作、探究學(xué)習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學(xué)生自主學(xué)習，自主展示，體驗獨立發(fā)現知識的快樂(lè )，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習的習慣。
主要板塊簡(jiǎn)說(shuō)：
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、速讀課文，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”閱讀習慣養成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言，激勵學(xué)生自主展示，初步體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話(huà)，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )與文本對話(huà)，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作是密不可分的。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)輔讀，相得益彰。
6、分享學(xué)習的成功體驗，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種知識的學(xué)習，都有其規律。學(xué)習和思考要結合起來(lái)，養成邊學(xué)習邊總結，邊積累邊運用的學(xué)習習慣。
7、學(xué)會(huì )積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內，功夫在課外。
8、自由作業(yè)，快樂(lè )學(xué)習，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源。將練習二變通為“請大家觀(guān)察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習性等，并用一段話(huà)形象的表述出來(lái)�！备趯W(xué)生表現自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀(guān)，世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育理念。這一點(diǎn)在“小結與鞏固”中表示明確。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、情境營(yíng)造，激趣導入
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映《霸王別姬》的MTV和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動(dòng)學(xué)習興趣。
二、以生為本、朗讀感悟。
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執教中，陳老師非常好的做到了這一點(diǎn)。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎上讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。通過(guò)朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
三、比較閱讀，拓寬思路
《烏江自刎》是第二冊語(yǔ)文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個(gè)作者的筆下，同一個(gè)歷史人物，在不同的文章中表現出來(lái)的性格是完全不同的�！而欓T(mén)宴》中項羽更多表現出來(lái)的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿(mǎn)豪氣的。
在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當時(shí)的心理與處境，說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng)，你看到了怎樣的項羽?這個(gè)項羽和《鴻門(mén)宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
四.學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�、合作、探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。課堂中，陳老師充分調動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習結果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng )新的意識和團結協(xié)助的精神。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀文知意，品味語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本課的學(xué)習，感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸，同時(shí)能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛(ài)。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：運用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并體會(huì )其作用。
難點(diǎn)是：體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書(shū)指導法和賞析法。
1、讀書(shū)指導法：授課過(guò)程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語(yǔ)言。
2、賞析法：重在對人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味。
四、說(shuō)學(xué)法
讀書(shū)法：朗讀、速讀和精讀。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)輔助環(huán)節
1、導入：由童話(huà)《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、出示學(xué)習目標
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會(huì )母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
(二)先學(xué)后教環(huán)節
1、自學(xué)指導一(比一比誰(shuí)讀得準)
任務(wù)：勾畫(huà)并識記重點(diǎn)字詞
方法：學(xué)生朗讀正音
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
(通過(guò)這一環(huán)節的設計，可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯，達到正音的目的。)
2、自學(xué)指導二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)
任務(wù)：明確文中主要寫(xiě)了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件，并用原文語(yǔ)句回答對“我”的影響
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。結合所找的語(yǔ)句，即對自己的影響，體會(huì )到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現。)
3、自學(xué)指導三(比誰(shuí)找得快而準)
任務(wù)：找出文中對“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，并體會(huì )其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨立思考再小組內交流
時(shí)間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設為本文的重難點(diǎn)。此題的設計實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，將學(xué)習主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討。通過(guò)“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)小組的交流，體會(huì )人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴，語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛(ài)得特別而真切，深沉而質(zhì)樸。)
三、當堂訓練
父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同，運用語(yǔ)言描寫(xiě)再現生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě))5分鐘后班上朗讀，同學(xué)點(diǎn)評。
(本文人物語(yǔ)言鮮明，結合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆。為了節省時(shí)間，提高練習效率，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作。給出五個(gè)情境：如貪玩不寫(xiě)作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(cháng)輩;成績(jì)提高了;成績(jì)后退了。這樣學(xué)生不用花費太多的時(shí)間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我帶來(lái)深刻的教益，試補全下列語(yǔ)句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
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