《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿1
一、教材分析：
1、教材地位和作用
1.教學(xué)內容：高中化學(xué)第二冊（必修）第一章第三節《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。
2.教材所處的地位：本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習提供基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習化學(xué)反應及能力具有重要的指導意義。
3.教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內容——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）、通過(guò)對典型化合物形成的分析，了解離子鍵和共價(jià)鍵的含義，進(jìn)而認識化學(xué)鍵的含義
�。�2）、理解離子化合物和共價(jià)化合物的概念
�。�3）、知道化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是化學(xué)鍵的重組
�。�4）、學(xué)會(huì )用電子式表示簡(jiǎn)單化合物的形成過(guò)程
過(guò)程與方法：
�。�1）、通過(guò)對氯化鈉生成過(guò)程的實(shí)驗觀(guān)察和微觀(guān)想象，產(chǎn)生探究欲望
�。�2）、了解模型方法在解決化學(xué)問(wèn)題上的重要意義
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
3、教學(xué)重點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的形成和概念。
難點(diǎn)：共價(jià)鍵的形成及共價(jià)鍵的極性，化學(xué)鍵的概念。
確立依據：離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、教材處理
本節內容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：離子鍵和共價(jià)鍵；第二課時(shí)：極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價(jià)化合物。本節課進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)方法
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入積極思考的最佳學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是這樣一節完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
四、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程：
引入：用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因；同時(shí)播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，從而引出課題—化學(xué)鍵。
新課教學(xué)：
�。ㄍ队埃衡c原子遇到氯原子發(fā)生變化的示意圖。
�。▎l(fā)思考）：學(xué)生們通過(guò)初中物理的學(xué)習知道，帶同種電荷的粒子相互排斥，帶異種電荷粒子相吸引。請學(xué)生們根據鈉離子與氯離子的結構分析鈉離子和氯離子間經(jīng)典作用力的產(chǎn)生原因。
�。ńY論）：
1、離子間作用力：吸引和排斥；
2、離子鍵定義：人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵
�。ㄟ^(guò)渡）：我們知道，原子發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，只是最外層電子（價(jià)電子）數發(fā)生了變化，所以科學(xué)上為了表示化合物的形成引入了電子式。
請學(xué)生們自己閱讀課本，思考電子式的構成要素，如何用電子式來(lái)表示化合物的形成。
�。ㄍ队埃�
1、常見(jiàn)元素的電子式
2、氯化鈉形成過(guò)程的電子式
3、已知鉀原子與鈉原子類(lèi)似，溴原子與氯原子類(lèi)似，請寫(xiě)出溴化鉀形成過(guò)程的電子式。
目的：培養學(xué)生閱讀能力和獨立解決問(wèn)題的能力。
�。ㄔO問(wèn)）：根據離子鍵的特點(diǎn)，請學(xué)生們考慮哪些元素結合時(shí)會(huì )形成離子鍵》
�。ㄍ队埃┬纬呻x子鍵的元素特點(diǎn)。
�。ㄕ故荆┮黄柯然c溶液，請學(xué)生分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O）
�。ㄟ^(guò)渡）那么氯化氫是如何形成的呢？指導學(xué)生閱讀課本。
�。ㄍ队埃�
二、共價(jià)鍵
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）：氯化氫形成過(guò)程。
請三位學(xué)生在黑板上用電子式表示氫氣、氯氣和氯化氫分子的形成。請一位學(xué)生描述氯氣分子的形成。 培養學(xué)生自學(xué)能力和流暢的表達思想的能力。
課堂小結：
鞏固練習然后布置課后作業(yè)：用幾個(gè)不同層次、有發(fā)散性的練習，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，從練習中了解學(xué)生對知識掌握程度。
板書(shū)設計：
第三節 化學(xué)鍵
一、離子鍵
1、氯化鈉的形成過(guò)程
氯化鈉形成過(guò)程分析：
2、離子鍵
�、賻喾措姾呻x子之間的相互作用，叫離子鍵
�、谙嗷プ饔弥竿N電荷之間的排斥和異種電荷之間的吸引
�、坌纬呻x子鍵的元素特點(diǎn)
二、共價(jià)鍵
1、氯氣、氯化氫形成過(guò)程分析
氯分子的表示：Cl-Cl
2、共價(jià)鍵：原子間通過(guò)共用電子對所形成的相互作用
3、形成共價(jià)鍵的元素特點(diǎn)
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿2
尊敬的各位專(zhuān)家上午好，。我們明白化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過(guò)探索人們肉眼看不到的微觀(guān)粒子的運動(dòng)，將人們從宏觀(guān)世界帶入到了神秘的微觀(guān)世界，并指導人們合理創(chuàng )造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節第一課時(shí)資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應中的物質(zhì)變化》進(jìn)行說(shuō)課。下頭我簡(jiǎn)要的向各位專(zhuān)家介紹一下我的說(shuō)課資料。
本節課我將從教學(xué)設計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)活動(dòng)設計和特色共六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的�！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著(zhù)顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價(jià)值，實(shí)現顯性知識與隱性知識的有機結合。這樣才能實(shí)現教學(xué)的真正目的。
所以在此基礎上，針對本節課我采用了“知識——知識價(jià)值”的教學(xué)理念，重視從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生在獲得有關(guān)知識技能的基礎上，力求將具體的建構性知識上升為認識知識的多重功能與價(jià)值
進(jìn)而實(shí)現認識價(jià)值、情意價(jià)值、探究?jì)r(jià)值三重價(jià)值有機結合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養。
本節課經(jīng)過(guò)挖掘知識潛在價(jià)值，將以往單純的建構性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養了學(xué)生對化學(xué)微觀(guān)世界的認識。體現了本節課的認識價(jià)值。
探究?jì)r(jià)值則體此刻經(jīng)過(guò)理論探究，培養學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析化學(xué)現象和解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的本事，從而逐步構成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
經(jīng)過(guò)對科學(xué)足跡的探索及其在社會(huì )生活實(shí)際中所產(chǎn)生的巨大貢獻的學(xué)習，體會(huì )化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的艱辛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生用化學(xué)知識來(lái)創(chuàng )造新物質(zhì)的興趣與熱情。由此體現情意價(jià)值
要想實(shí)現三重價(jià)值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò )兩個(gè)方面來(lái)分析本節課的教材。
首先從地位作用上來(lái)看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實(shí)是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過(guò)上一節元素周期表與元素周期律的學(xué)習，學(xué)生對原子的結構有了必須的了解，能夠從核外電子角度預測物質(zhì)結構和性質(zhì)，而本節課化學(xué)鍵的學(xué)習，則是從構成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習，并為下一節能量的變化打下堅實(shí)的基礎。承上啟下，作用不可小覷。
本節課的知識脈絡(luò )為：由最常見(jiàn)的宏觀(guān)現象入手，引出化學(xué)鍵，進(jìn)而引申概括出化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結合方式——兩種類(lèi)型化學(xué)鍵，進(jìn)而構成兩種類(lèi)型化合物，知識資料安排合理，層層遞進(jìn)。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節課學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結構，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結合的？化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節課抽象難懂枯燥無(wú)味，需要較強的微觀(guān)世界認知本事和想象力，而對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點(diǎn)我設計了一系列具有認識價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)思考問(wèn)題和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習知識的同時(shí)，發(fā)現科學(xué)的本質(zhì)。
本節課我力求經(jīng)過(guò)化學(xué)鍵的學(xué)習使學(xué)生認識到構成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩定存在的原因，而化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上就是構成物質(zhì)的微粒間結合方式的改變，這也說(shuō)明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構成不一樣類(lèi)型的化合物。由此到達挖掘知識的潛在價(jià)值的目的。
所以，針對以上資料，我制定出了本節課的教學(xué)目標
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內部微粒間存在相互作用
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分
3、理解物質(zhì)在相互轉化時(shí)實(shí)際上是一種作用代替了另一種作用
過(guò)程與方法
1、經(jīng)過(guò)兩組比較實(shí)驗，學(xué)會(huì )分析物質(zhì)本質(zhì)的方法
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養科學(xué)探索精神。
2、觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養比較分析問(wèn)題的本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、經(jīng)過(guò)思考具有價(jià)值的問(wèn)題以及觀(guān)看微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，培養邏輯分析推理本事和微觀(guān)世界想象力。
2、經(jīng)過(guò)認識化學(xué)鍵理論在科學(xué)發(fā)展中的作用，體會(huì )化學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的艱辛，激發(fā)學(xué)習化學(xué)，并用化學(xué)鍵的原理知識來(lái)創(chuàng )造新物質(zhì)、改造世界的興趣與熱情
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，我設置了如下的教學(xué)活動(dòng)
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內部的資料，引出課題，并創(chuàng )設問(wèn)題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實(shí)引出課題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習興趣十分濃厚的時(shí)候，我將操作兩組比較試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習的電解水。經(jīng)過(guò)比較實(shí)驗再次創(chuàng )設問(wèn)題，引導學(xué)生思考：兩個(gè)實(shí)驗中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時(shí)為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋?zhuān)績(jì)蓚�(gè)實(shí)驗條件不一樣：一個(gè)加熱一個(gè)通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且十分強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊之后我會(huì )繼續引導學(xué)生思考電解水過(guò)程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是一種作用力代替了另一種作用力，實(shí)現了作用方式的轉化”的科學(xué)事實(shí)。
在此基礎上，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個(gè)研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應用。經(jīng)過(guò)閱讀兩個(gè)資料，使學(xué)生認識到本節課的重要性，并體會(huì )化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應用價(jià)值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來(lái)也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻，并培養他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見(jiàn)的物質(zhì)——氯化鈉的構成過(guò)程微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，結合動(dòng)畫(huà)引導學(xué)生運用原子結構的知識，從原子趨于構成穩定的結構方面結合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構成過(guò)程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，在氯化鈉的構成過(guò)程基礎上，比較思考氯化氫的構成過(guò)程，認識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價(jià)鍵，經(jīng)過(guò)比較，使學(xué)生構成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀(guān)念。
此時(shí)學(xué)生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過(guò)一組簡(jiǎn)單的練習，讓學(xué)生結合已學(xué)知識小組討論指出哪些只包含共價(jià)鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價(jià)鍵。并繼續引導學(xué)生思考這些不一樣的作用力構成的化合物是否相同？從而認識兩種類(lèi)型化合物，并經(jīng)過(guò)比較分析領(lǐng)會(huì )難點(diǎn)，使學(xué)生認識到不一樣性質(zhì)的作用力構成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區分兩類(lèi)化合物的本事！
在本節課的最終進(jìn)行總結，并激勵學(xué)生努力學(xué)習化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類(lèi)發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來(lái)，科學(xué)之路上也會(huì )有學(xué)生們留下的足跡。由此本節課也就結束。
本節課的特色所在是：拋開(kāi)了傳統的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價(jià)值。并且為此精心設計教學(xué)活動(dòng)，并結合活動(dòng)設計具有思考價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)，自然而然的認識到知識的價(jià)值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養了學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，以及分析推理和歸納總結的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀(guān)望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng )造奇跡！
我的說(shuō)課到此結束，多謝大家！
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿3
對教材的分析及教學(xué)目標的確立
1．教學(xué)內容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。
2．教材所處的地位：本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習提供基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。
3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內容——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4．教學(xué)目標的確定：
1）知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽(yáng)離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標：通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
確立依據：化學(xué)鍵存在于微觀(guān)結構中，我們無(wú)法進(jìn)行觀(guān)察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內容。
三、教材處理
內容調整：這節課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內容放到下一課時(shí)去學(xué)習。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實(shí)驗現象。接著(zhù)播放上述兩個(gè)實(shí)驗的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)內容。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)：通過(guò)對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
七、布置作業(yè):課后習題一,鞏固本節所學(xué)內容.
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿4
對教材的分析及教學(xué)目標的確立
1．教學(xué)資料：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。
2．教材所處的地位：本節資料是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節資料是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習供給基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的構成過(guò)程，學(xué)生首先要明白化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。
3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的資料——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的資料——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應構成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對共用電子對吸引本事的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4．教學(xué)目標的確定：
1）知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的構成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
2）本事目標：對立統一論思想：陰、陽(yáng)離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
3）情感目標：經(jīng)過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和構成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；經(jīng)過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的構成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的構成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
確立依據：化學(xué)鍵存在于微觀(guān)結構中，我們無(wú)法進(jìn)行觀(guān)察，只能經(jīng)過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解構成過(guò)程。這部分資料屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分資料。
三、教材處理
資料調整：這節課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的資料放到下一課時(shí)去學(xué)習。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)資料及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實(shí)驗現象。之后播放上述兩個(gè)實(shí)驗的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)資料。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的構成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：經(jīng)過(guò)演示HCl的構成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合？根據原子吸引電子本事不一樣共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、構成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)：經(jīng)過(guò)對NaCl、HCl構成的討論，得出化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
七、布置作業(yè):課后習題一，鞏固本節所學(xué)資料.
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)介：
本節教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結構元素周期律》第四節化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。
本節教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的資料，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的資料，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節還包括了一個(gè)演示實(shí)驗和一張表格。
教學(xué)目標：
1.使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的構成。
2.使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
3.經(jīng)過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養同學(xué)對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析：
第一部分關(guān)于離子鍵的資料，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的資料，同學(xué)也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過(guò)程。所以這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復習的基礎上進(jìn)行引導同學(xué)學(xué)習。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等知識，所以教學(xué)中應注意引導同學(xué)從熟→生的過(guò)程。
教材地位與作用
本節教材資料屬于物質(zhì)結構理論的范疇，而物質(zhì)結構不僅僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)本節教材的學(xué)習，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，對分子結構理論將有整體認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.離子鍵，共價(jià)鍵
2.用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其構成過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)鍵概念，電子式
二、說(shuō)學(xué)法
1.“啟發(fā)探究式”
本節資料具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
2.多媒體教學(xué)
本節教材概念多資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時(shí)，可借助計算機多媒體教學(xué)或實(shí)物模型，展現分子結構進(jìn)行教學(xué)，展現微觀(guān)分子的運動(dòng)過(guò)程。能夠培養同學(xué)的空間想象本事和抽象思維本事。
三、說(shuō)過(guò)程
按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認為這貼合同學(xué)的認知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。所以我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。
1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前能夠布置同學(xué)復習初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的資料，重點(diǎn)復習離子與原子的區別和離子化合物的構成。
課堂中要根據教材的安排，經(jīng)過(guò)鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的構成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著(zhù)重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和構成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現的錯誤，如(1)離子漏標電荷數;(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強調書(shū)寫(xiě)的規范化。
此外，為了使同學(xué)明白氯化鈉在通常情景下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的同學(xué)，并培養他們的自學(xué)本事。
2.關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置同學(xué)復習初中關(guān)于共價(jià)化合物的資料，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應的過(guò)程，討論中要著(zhù)重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)比較氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達穩定狀態(tài)，分析得出構成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的構成過(guò)程。在本節的教學(xué)采用與離子鍵的比較進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵構成的比較，將使教學(xué)更加順利。
3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復習導入：在復習共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。
提出問(wèn)題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原(2)而H2中為什么電子對未偏移(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。
4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習的基礎上，引導同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵構成的過(guò)程”的結論。如果條件允許，能夠將其設計成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，能夠到達更好的效果。
在小結時(shí)，應當著(zhù)重強調以下幾點(diǎn)：
(1)化學(xué)鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”
(2)是指兩個(gè)直接相鄰的原子
(3)原子指廣義的原子與上頭的原子有所區分
(4)“強烈的相互作用”不能說(shuō)成結合力
四、反饋練習
離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應強調共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的構成過(guò)程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。
五、布置作業(yè)
課后練習一、二。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿6
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統化、規律性學(xué)習。其特點(diǎn)是有很強的，并且會(huì )出現很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著(zhù)還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習中能很好掌握變化規律及學(xué)習方法，并能把這些規律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習中，那么原本瑣碎的知識將會(huì )系統化，學(xué)習也會(huì )輕松很多。
2、本節課教材的地位與作用
本節課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節化學(xué)鍵，這節課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì )有些困難，但它將會(huì )幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應的發(fā)生，從而找出規律。
3、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標。
知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標：培養學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的能力;培養學(xué)生分析判斷能力和歸納總結知識的能力。
情感目標：培養學(xué)生透過(guò)現象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法
根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入積極思考的學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是這樣一節完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規律并學(xué)會(huì )利用這些規律如何判斷離子化合物。然后引導學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。通過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )如何判斷共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類(lèi)情況。
鞏固歸納針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿7
一、 教材分析
1. 地位和作用
本節課選自高中化學(xué)課本必修二第一章第三節化學(xué)鍵，在此之前學(xué)生已學(xué)習了核外電子的排布規律，通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步從結構的角度認識物質(zhì)的構成，從而揭示化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，為下一章的化學(xué)反應與能量奠定基礎，也為第三章解釋有機物的分子結構打下基礎。
2. 教學(xué)目標的確定
教學(xué)目標是教和學(xué)雙方合作實(shí)現的共同目標。既是教師教的目標，也是學(xué)生學(xué)的目標，表現為教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結行為的變化，它著(zhù)眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)。明確的教學(xué)目標是實(shí)施高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我深入的研究課標、教材、學(xué)生找到三者的結合點(diǎn)制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標。
知識與技能：
1. 通過(guò)閱讀自修，能正確說(shuō)出離子鍵的概念、找出離子鍵的構成微粒、形成條件；
2. 通過(guò)討論、總結、練習，能用電子式準確表示離子化合物及形成過(guò)程。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)對離子鍵形成過(guò)程的教學(xué)，培養學(xué)生抽象思維和綜合概括能力；
2.通過(guò)電子式的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的歸納比較能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生用對立統一規律認識問(wèn)題。
2.培養學(xué)生懷疑、求實(shí)、創(chuàng )新的精神。
3. 培養學(xué)生由個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的方法。從宏觀(guān)到微觀(guān)，從現象到本質(zhì)的認識事物的科學(xué)方法。
根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1.離子鍵和離子化合物的概念2.用電子式表示典型離子化合物及形成過(guò)程。
難點(diǎn)：用電子式表示典型離子化合物及形成過(guò)程
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習過(guò)程中的參與度和參與狀態(tài)是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，要落實(shí)到自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的新課程理念之上。
A.知識基礎
1. 學(xué)生已經(jīng)具備核外電子排布規律的基本知識，知道粒子在最外層電子為2或8時(shí)穩定。
2. 原子間的結合方式與各自的最外層電子數有關(guān)。
B. 能力分析 已具備一定的自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、實(shí)驗探究能力。
C.障礙分析 在微觀(guān)概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象過(guò)渡，不易吃透，知識遷移和應用上還比較缺乏。
三、教法分析
教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，本節教材涉及的化學(xué)基本概念內容抽象，根據高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。因此，本節課的教學(xué)，我會(huì )采用建構主義支架式教學(xué)模式，低起點(diǎn)，小臺階，采用動(dòng)畫(huà)演繹，歸納總結、練習鞏固，提升能力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )對知識技能推進(jìn)的同時(shí)，努力滲透過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，將三維目標融為一體；有效落實(shí)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)設計
1.【設問(wèn)1】：（1）為什么物質(zhì)的種類(lèi)遠遠超過(guò)元素的種類(lèi)？
�。�2）構成物質(zhì)的粒子有哪些呢？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？
通過(guò)設問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。
2、新課教學(xué)：多媒體演示金屬鈉與氯氣的反應的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并思考：
【設問(wèn)2】：金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應生成NaCl,它們?yōu)槭裁纯梢园l(fā)生反應呢？啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，我們現在從微觀(guān)角度來(lái)分析該反應經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
�。�1）請同學(xué)們寫(xiě)出Na和Cl原子結構示意圖；
�。�2）分組討論：a.兩種原子要達到穩定結構，它們分別容易發(fā)生什么變化？
b.當它們變化后又會(huì )有什么相互影響呢？
接著(zhù)引導學(xué)生運用核外電子排布知識解釋 NaCl 的形成，由表征性抽象向原理性抽象過(guò)渡，引出離子鍵的概念、形成條件等。用動(dòng)畫(huà)演示比較抽象的離子鍵形成的過(guò)程，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，增強學(xué)生的感性認識，降低難度。
3、啟發(fā)學(xué)生從個(gè)別到一般的研究問(wèn)題的方法，組織討論從產(chǎn)物 NaCl到其他常見(jiàn)的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結果，最后由我來(lái)評價(jià)總結。通過(guò)小組討論的學(xué)習方式，()學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀(guān)點(diǎn)、合作性學(xué)習， 而且其歸納總結能力也將得以鍛煉。同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。
4、過(guò)渡并設問(wèn)引出電子式：
【設問(wèn)3】：以上我們從原子結構的角度，用原子結構示意圖來(lái)表示Na原子和Cl原子發(fā)生變化生成NaCl的過(guò)程，它清晰、直觀(guān)，但是，書(shū)寫(xiě)結構示意圖時(shí)有些麻煩，1、如何形象地表示原子的最外層電子？ 2、如何用較為形象直觀(guān)的方法表示物質(zhì)的形成過(guò)程？
這種表示方法叫做電子式，請同學(xué)們看21頁(yè)的資料卡片，歸納電子式的定義和書(shū)寫(xiě)方法。
引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續深入探究問(wèn)題的好奇心。 講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、 陽(yáng)離子的表示方法。
【設問(wèn)4】：原子的電子式我們知道怎樣寫(xiě)了，那陽(yáng)離子、陰離子的電子式又該怎樣寫(xiě)呢？下面是幾種陽(yáng)離子和陰離子的電子式，請同學(xué)們歸納它們的書(shū)寫(xiě)規律。
陽(yáng)離子：Na、Mg、Al、 +2+3+
陰離子：
�。ㄒ龑W(xué)生從電子數目、結構特征、電荷位置等考慮）
講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習原子、陰陽(yáng)離子的表示方法�？偨Y出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，尤其是陰離子的書(shū)寫(xiě)學(xué)生容易犯錯，用順口溜"打點(diǎn)、穿衣、帶帽"幫助學(xué)生記憶，并加以習題鞏固。
練習：請寫(xiě)出下列微粒的電子式：硫原子，溴原子，硫離子， 溴離子，
通過(guò)用電子式表達化合物的形成過(guò)程的練習進(jìn)行反饋強化了化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規范性。在教學(xué)方法上邊學(xué)習邊歸納總結，培養學(xué)生完善知識、系統總結的習慣，也鞏固了課堂教學(xué)成果整堂課注重調動(dòng)學(xué)生積極性，做到師生互動(dòng)。
5、用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程 這是本節課的重難點(diǎn)，課堂上我先用電子式表示出三種類(lèi)型的離子化合物（AB型如NaCl,A2B型如Na2O、Na2S,AB2型如MgCl2）的形成過(guò)程，說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
1.相同的原子可以合并寫(xiě)，相同的離子要單個(gè)寫(xiě)；
2.不能把"→"寫(xiě)成"====";
3.用箭頭標明電子轉移方向（也可不標）
在學(xué)習中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯誤的認識，讓學(xué)生在黑板上板書(shū)。之后再指出錯誤所在，加深印象。
6.教學(xué)小結，布置作業(yè)
作業(yè)：1.寫(xiě)出下列粒子的電子式：C、S、 Mg 、K、 Br 、 O
2.用電子式表示下列離子化合物的形成過(guò)程：NaF K2O
五、板書(shū)設計
第三節 化學(xué)鍵（第1課時(shí)）
一、離子鍵
使陰、陽(yáng)離子結合成化合物時(shí)的靜電作用，叫做離子鍵。
二、電子式
�。�1）定義：在元素符號周?chē)?·"或"×"來(lái)表示原子最外層電子的式子。
�。�2）書(shū)寫(xiě) a 原子 : H× Na×
b 陽(yáng)離子：Na Mg
C 陰離子：
d離子化合物： AB A2B AB2
�。�3）用電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程
+2+2++-2-
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿8
尊敬的評委教師：
大家好!我是應聘高中化學(xué)的×號考生，我說(shuō)課的資料是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的資料，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節，屬于物質(zhì)的結構性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物構成過(guò)程。教材中以氯化鈉的構成過(guò)程結合實(shí)驗現象和微觀(guān)解釋幫忙學(xué)生理解離子鍵概念及構成過(guò)程，能夠培養學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析的本事。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)無(wú)機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結合微觀(guān)解釋離子鍵概念時(shí)能夠幫忙學(xué)生建立知識聯(lián)系。
立足于教材資料和學(xué)生的基本情景，設定教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式能夠表達離子鍵的構成過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)過(guò)從具體實(shí)驗探究到微觀(guān)理解氯化鈉構成過(guò)程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：建立萬(wàn)物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)幫忙學(xué)生培養實(shí)事求是，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
根據對于教學(xué)資料的分析，離子鍵的概念作為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情景確定用電子式表達離子化合物的構成過(guò)程作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情景。從認知特點(diǎn)來(lái)分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自我的想法，可是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀(guān)結構的知識，同時(shí)對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破本節課的重難點(diǎn)，到達教學(xué)目標，同時(shí)體現新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì )采用模擬微觀(guān)變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以到達學(xué)生自主構建課程知識。建構主義活動(dòng)元理論強調學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，所以我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現象及化學(xué)反應方程式，并經(jīng)過(guò)學(xué)生借助微觀(guān)變化來(lái)感受氯化鈉的構成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設疑導入
本節課我會(huì )經(jīng)過(guò)設置疑問(wèn)引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的資料并提問(wèn)：元素周期中僅有一百多種元素，以這些元素結合構成的化合物卻數以千萬(wàn)計，這些元素之間經(jīng)過(guò)什么作用連接呢”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節課的聯(lián)系。
環(huán)節二：初步感知離子鍵相關(guān)概念
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式。接下來(lái)由宏觀(guān)進(jìn)入到微觀(guān)，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請學(xué)生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么離子鍵的本質(zhì)是什么師生共同總結出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也能夠得出離子化合物的概念。接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一小組結合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易構成陽(yáng)離子，哪些元素容易構成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移本事和分析解決問(wèn)題的本事。
環(huán)節三：用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程
為了更方便表達離子鍵的構成過(guò)程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內觀(guān)察書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫(xiě)方式，和離子化合物中若出現相同離子時(shí)的情景。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價(jià)學(xué)生的結果還有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的構成過(guò)程有更深入的認識，同時(shí)自主總結構建知識的本事也會(huì )得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節四：鞏固練習
教師設置層次性的習題供學(xué)生選擇，習題的設計由易到難，第一層次確定化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的構成過(guò)程。經(jīng)過(guò)在鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的本事，提高學(xué)生化學(xué)素養。
環(huán)節五：全課小結
教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考總結本節課的資料，歸納出本節課的學(xué)習資料建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式能夠表達其構成過(guò)程。
環(huán)節六：布置作業(yè)
本篇課題設置遷移類(lèi)的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不一樣在學(xué)生觀(guān)察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識的應用本事。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)介：
本節教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結構 元素周期律》第四節化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。
本節教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的內容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節還包括了一個(gè)演示實(shí)驗和一張表格。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。
2、使學(xué)生了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
3、通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析：
第一部分關(guān)于離子鍵的內容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內容，學(xué)生也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過(guò)程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復習的基礎上進(jìn)行引導學(xué)生學(xué)習。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等知識，因此教學(xué)中應注意引導學(xué)生從熟→生的過(guò)程。
教材地位與作用
本節教材內容屬于物質(zhì)結構理論的范疇，而物質(zhì)結構不僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節教材的學(xué)習，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，對分子結構理論將有整體認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、離子鍵，共價(jià)鍵
2、用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)鍵概念，電子式
二、說(shuō)學(xué)法
1、“啟發(fā)探究式”
本節內容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、多媒體教學(xué)
本節教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時(shí)，可借助計算機多媒體教學(xué)或實(shí)物模型，展現分子結構進(jìn)行教學(xué)，展現微觀(guān)分子的運動(dòng)過(guò)程�？梢耘囵B學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。
三、說(shuō)過(guò)程
按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認為這符合學(xué)生的認知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。
1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前可以布置學(xué)生復習初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內容，重點(diǎn)復習離
子與原子的區別和離子化合物的形成。
課堂中要根據教材的安排，通過(guò)鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗，組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著(zhù)重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓學(xué)生認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)學(xué)生經(jīng)常出現的錯誤，如(1)離子漏標電荷數;(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強調書(shū)寫(xiě)的規范化。
此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的學(xué)生，并培養他們的自學(xué)能力。
2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置學(xué)生復習初中關(guān)于共價(jià)化合物的內容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反應的過(guò)程，討論中要著(zhù)重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節的教學(xué)采用與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。
3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復習導入：在復習共價(jià)鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。
提出問(wèn)題：
(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?
(2)而H2中為什么電子對未偏移?
(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。
4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在通過(guò)以上的學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以達到更好的效果。
在小結時(shí)，應當著(zhù)重強調以下幾點(diǎn)：
(1) 化學(xué)鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”
(2) 是指兩個(gè)直接相鄰的原子
(3) 原子指廣義的原子與上面的原子有所區分
(4) “強烈的相互作用”不能說(shuō)成結合力
四、反饋練習
離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應強調共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。
五、布置作業(yè)
課后練習一、二。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
1、教材地位和作用
1.教學(xué)資料：高中化學(xué)第二冊（必修）第一章第三節《化學(xué)鍵》包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。
2.教材所處的地位：本節資料是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節資料是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習供給基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的構成過(guò)程，學(xué)生首先要明白化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習化學(xué)反應及本事具有重要的指導意義。
3.教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的資料——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的資料——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應構成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對共用電子對吸引本事的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）經(jīng)過(guò)對典型化合物構成的分析，了解離子鍵和共價(jià)鍵的含義，進(jìn)而認識化學(xué)鍵的含義
�。�2）理解離子化合物和共價(jià)化合物的概念
�。�3）明白化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)是化學(xué)鍵的重組
�。�4）學(xué)會(huì )用電子式表示簡(jiǎn)單化合物的構成過(guò)程
過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)過(guò)對氯化鈉生成過(guò)程的實(shí)驗觀(guān)察和微觀(guān)想象，產(chǎn)生探究欲望
�。�2）了解模型方法在解決化學(xué)問(wèn)題上的重要意義
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
經(jīng)過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和構成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；經(jīng)過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的構成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的構成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
3、教學(xué)重點(diǎn)及確定依據：
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的構成和概念。
難點(diǎn)：共價(jià)鍵的構成及共價(jià)鍵的極性，化學(xué)鍵的.概念。
確立依據：離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、教材處理
本節資料分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：離子鍵和共價(jià)鍵；第二課時(shí)：極性鍵和非極性鍵、離子化合物和共價(jià)化合物。本節課進(jìn)行第一課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)方法
根據本節課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的最佳學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，異常是這樣一節完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
四、教學(xué)資料及教學(xué)過(guò)程：
引入：用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因；同時(shí)播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，從而引出課題—化學(xué)鍵。
新課教學(xué)：
�。ㄍ队埃衡c原子遇到氯原子發(fā)生變化的示意圖。
�。▎l(fā)思考）：同學(xué)們經(jīng)過(guò)初中物理的學(xué)習明白，帶同種電荷的粒子相互排斥，帶異種電荷粒子相吸引。請同學(xué)們根據鈉離子與氯離子的結構分析鈉離子和氯離子間經(jīng)典作用力的產(chǎn)生原因。
�。ńY論）：1、離子間作用力：吸引和排斥；
2、離子鍵定義：人們把帶相反電荷離子之間的相互作用成為離子鍵
�。ㄟ^(guò)渡）：我們明白，原子發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，只是最外層電子（價(jià)電子）數發(fā)生了變化，所以科學(xué)上為了表示化合物的構成引入了電子式。
請同學(xué)們自我閱讀課本，思考電子式的構成要素，如何用電子式來(lái)表示化合物的構成。
�。ㄍ队埃�1、常見(jiàn)元素的電子式
2、氯化鈉構成過(guò)程的電子式
3、已知鉀原子與鈉原子類(lèi)似，溴原子與氯原子類(lèi)似，請寫(xiě)出溴化鉀構成過(guò)程的電子式。
目的：培養學(xué)生閱讀本事和獨立解決問(wèn)題的本事。
�。ㄔO問(wèn)）：根據離子鍵的特點(diǎn)，請同學(xué)們研究哪些元素結合時(shí)會(huì )構成離子鍵》
�。ㄍ队埃嫵呻x子鍵的元素特點(diǎn)。
�。ㄕ故荆┮黄柯然c溶液，請同學(xué)分析溶液中有哪些微粒？（Na+、Cl-、H2O）
�。ㄟ^(guò)渡）那么氯化氫是如何構成的呢？指導學(xué)生閱讀課本。
�。ㄍ队埃┒�、共價(jià)鍵
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）：氯化氫構成過(guò)程。
請三位同學(xué)在黑板上用電子式表示氫氣、氯氣和氯化氫分子的構成。請一位同學(xué)描述氯氣分子的構成。培養學(xué)生自學(xué)本事和流暢的表達思想的本事。
課堂小結：
鞏固練習然后布置課后作業(yè)：用幾個(gè)不一樣層次、有發(fā)散性的練習，讓不一樣層次的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)資料，從練習中了解學(xué)生對知識掌握程度。
板書(shū)設計：
第三節化學(xué)鍵
一、離子鍵
1、氯化鈉的構成過(guò)程
氯化鈉構成過(guò)程分析：
2、離子鍵
�、賻喾措姾呻x子之間的相互作用，叫離子鍵
�、谙嗷プ饔弥竿N電荷之間的排斥和異種電荷之間的吸引
�、蹣嫵呻x子鍵的元素特點(diǎn)
二、共價(jià)鍵
1、氯氣、氯化氫構成過(guò)程分析
氯分子的表示：Cl-Cl
2、共價(jià)鍵：原子間經(jīng)過(guò)共用電子對所構成的相互作用
3、構成共價(jià)鍵的元素特點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵的比較：
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿11
尊敬的評委老師：
大家好!我是應聘高中化學(xué)的×號考生，我說(shuō)課的內容是人教版必修二《化學(xué)鍵》第一課時(shí)的內容，我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別為說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本篇課題選自高中化學(xué)必修二第一章第三節，屬于物質(zhì)的結構性質(zhì)這主題，主要介紹了離子鍵，離子化合物，用電子式表達離子化合物形成過(guò)程。教材中以氯化鈉的形成過(guò)程結合實(shí)驗現象和微觀(guān)解釋幫助學(xué)生理解離子鍵概念及形成過(guò)程，可以培養學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析的能力。另外學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)無(wú)機物及其性質(zhì)，元素周期表等知識，在結合微觀(guān)解釋離子鍵概念時(shí)可以幫助學(xué)生建立知識聯(lián)系。
立足于教材內容和學(xué)生的基本情況，設定教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：學(xué)生掌握離子鍵的概念，用電子式可以表達離子鍵的形成過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)過(guò)從具體實(shí)驗探究到微觀(guān)理解氯化鈉形成過(guò)程，把握離子鍵的成鍵本質(zhì)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：建立萬(wàn)物普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生培養實(shí)事求是，嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
根據對于教學(xué)內容的分析，離子鍵的概念作為本節課教學(xué)的重點(diǎn)，立足學(xué)生的基本情況確定用電子式表達離子化合物的形成過(guò)程作為本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者和合作者。接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的基本情況。從認知特點(diǎn)來(lái)分析，高一學(xué)生思維活躍，能夠獨立表達自己的想法，但是都需要直接經(jīng)驗的支撐。從知識經(jīng)驗上上分析，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)具備初步的物質(zhì)微觀(guān)結構的知識，同時(shí)對于鈉在氯氣中燃燒的反應已經(jīng)比較熟悉，這些都是在上課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破本節課的重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標，同時(shí)體現新課改以學(xué)生為主體的思想，本課我會(huì )采用模擬微觀(guān)變化的演示法并全程配合使用合作交流的方法以達到學(xué)生自主構建課程知識。建構主義活動(dòng)元理論強調學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，因此我確定如下學(xué)法，學(xué)生自主回顧鈉在氯氣中燃燒的反應現象及化學(xué)反應方程式，并通過(guò)學(xué)生借助微觀(guān)變化來(lái)感受氯化鈉的形成過(guò)程，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設疑導入
本節課我會(huì )通過(guò)設置疑問(wèn)引入課題，上課之初，請同學(xué)們回顧元素周期表的內容并提問(wèn)：元素周期中只有一百多種元素，以這些元素結合形成的化合物卻數以千萬(wàn)計，這些元素之間通過(guò)什么作用連接呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而建立與本節課的聯(lián)系。
環(huán)節二：初步感知離子鍵相關(guān)概念
教師播放鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗，請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象并自主書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應方程式。接下來(lái)由宏觀(guān)進(jìn)入到微觀(guān)，教師播放模擬動(dòng)畫(huà)請學(xué)生結合氧化還原中得失電子知識和原子核外電子排布分析鈉原子和氯原子如何結合生成氯化鈉分子，在此過(guò)程中完成離子鍵概念的講解。為了更好的突出重點(diǎn)，教師設置關(guān)鍵性的提問(wèn)：離子鍵的成鍵微粒是什么?離子鍵的本質(zhì)是什么?師生共同總結出陰陽(yáng)離子間的靜電作用是離子鍵，由此也可以得出離子化合物的概念。接下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)為一小組結合元素周期律說(shuō)說(shuō)哪些元素容易形成陽(yáng)離子，哪些元素容易形成陰離子，加深理解離子鍵的相關(guān)概念，提升學(xué)生的知識遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程
為了更方便表達離子鍵的形成過(guò)程，教師用課件逐步展示原子電子式，離子電子式，離子化合物的電子式，請學(xué)生小組內觀(guān)察書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，其中重點(diǎn)關(guān)注陰離子書(shū)寫(xiě)方式，和離子化合物中若出現相同離子時(shí)的情況。討論結束后請小組代表發(fā)言，教師補充并評價(jià)學(xué)生的結果還有評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后對于用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程有更深入的認識，同時(shí)自主總結構建知識的能力也會(huì )得到進(jìn)一步提升。
環(huán)節四：鞏固練習
教師設置層次性的習題供學(xué)生選擇，習題的設計由易到難，第一層次判斷化合物中是否包含離子鍵，第二層次用電子式表達離子化合物的形成過(guò)程。通過(guò)在鞏固相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高學(xué)生化學(xué)素養。
環(huán)節五：全課小結
教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考總結本節課的內容，歸納出本節課的學(xué)習內容建立知識聯(lián)系：離子鍵是陰陽(yáng)離子間的靜電作用，并用電子式可以表達其形成過(guò)程。
環(huán)節六：布置作業(yè)
本篇課題設置遷移類(lèi)的作業(yè)，請學(xué)生思考除了離子鍵，物質(zhì)中元素與元素之間還有哪些作用，這些作用關(guān)于離子鍵有什么不同?在學(xué)生觀(guān)察分析的過(guò)程中進(jìn)一步提升知識的應用能力。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)介：
本節教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章《物質(zhì)結構元素周期律》第四節化學(xué)鍵，課時(shí)為3課時(shí)。
本節教材分四部分。
第一部分是關(guān)于離子鍵的內容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節還包括了一個(gè)演示實(shí)驗和一張表格。
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)理解離子鍵，共價(jià)鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成。
2、使同學(xué)了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
3、通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的'教學(xué)，培養同學(xué)對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
學(xué)情分析：
第一部分關(guān)于離子鍵的內容，同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反應生成離子化合物的過(guò)程。第二部分關(guān)于共價(jià)鍵的內容，同學(xué)也已學(xué)過(guò)了氫氣和氯氣的反應生成氯化氫的過(guò)程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)行復習的基礎上進(jìn)行引導同學(xué)學(xué)習。在初中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了離子化合物，共價(jià)化合物等知識，因此教學(xué)中應注意引導同學(xué)從熟→生的過(guò)程。
教材地位與作用
本節教材內容屬于物質(zhì)結構理論的范疇，而物質(zhì)結構不僅是本書(shū)的點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)。通過(guò)本節教材的學(xué)習，形式認識了化學(xué)鍵和化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)，對分子結構理論將有整體認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、離子鍵，共價(jià)鍵。
2、用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物及其形成過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
化學(xué)鍵概念，電子式。
二、說(shuō)學(xué)法
1、“啟發(fā)探究式”
本節內容具有教學(xué)的特點(diǎn)，又有基礎理論教學(xué)的特點(diǎn)，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。
2、多媒體教學(xué)
本節教材概念多內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結構時(shí)，可借助計算機多媒體教學(xué)或實(shí)物模型，展現分子結構進(jìn)行教學(xué)，展現微觀(guān)分子的運動(dòng)過(guò)程�？梢耘囵B同學(xué)的空間想象能力和抽象思維能力。
三、說(shuō)過(guò)程
按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價(jià)鍵之后，我認為這符合同學(xué)的認知過(guò)程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫(xiě)的順序進(jìn)行。
1、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
課前可以布置同學(xué)復習初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內容，重點(diǎn)復習離子與原子的區別和離子化合物的形成。
課堂中要根據教材的安排，通過(guò)鈉與氯氣反應生產(chǎn)氯化鈉的過(guò)程進(jìn)行演示實(shí)驗，組織同學(xué)討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著(zhù)重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點(diǎn)，從而讓同學(xué)認識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程時(shí)同學(xué)經(jīng)常出現的錯誤，如(1)離子漏標電荷數;(2)離子所帶正負電荷數與元素化合價(jià)分辨不清等，注意強調書(shū)寫(xiě)的規范化。
此外，為了使同學(xué)知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體結構示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養對此感興趣的同學(xué)，并培養他們的自學(xué)能力。
2、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
課前可布置同學(xué)復習初中關(guān)于共價(jià)化合物的內容，課堂教學(xué)中讓同學(xué)討論氫氣和氯氣反應的過(guò)程，討論中要著(zhù)重抓住共價(jià)鍵的成因和表示方法。
在討論共價(jià)鍵的原因時(shí)，我將啟發(fā)對比氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否達到穩定狀態(tài)，分析得出形成共價(jià)鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過(guò)程。在本節的教學(xué)采用與離子鍵的對比進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)概念與用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵形成的對比，將使教學(xué)更加順利。
3、關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)
復習導入：在復習共價(jià)鍵概念后，可由同學(xué)在黑板上寫(xiě)出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。
提出問(wèn)題：(1)在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原?(2)而H2中為什么電子對未偏移?(3)氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結出規律。
4、關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)
在通過(guò)以上的學(xué)習的基礎上，引導同學(xué)閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時(shí)得出“一個(gè)化學(xué)反應的過(guò)程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過(guò)程”的結論。如果條件允許，可以將其設計成多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以達到更好的效果。
在小結時(shí)，應當著(zhù)重強調以下幾點(diǎn)：
(1)化學(xué)鍵是存在與分子內相鄰的原子間“強烈的相互作用”。
(2)是指兩個(gè)直接相鄰的原子。
(3)原子指廣義的原子與上面的原子有所區分。
(4) “強烈的相互作用”不能說(shuō)成結合力。
四、反饋練習
離子鍵部分是強調離子鍵的概念和用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。共價(jià)鍵部分應強調共價(jià)鍵的概念和用電子式表示共價(jià)分子的形成過(guò)程。此外，還要強調極性鍵和非極性鍵的區別。
五、布置作業(yè)
課后練習一、二。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節內容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應之后，通過(guò)對化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀(guān)角度認識物質(zhì)的構成和化學(xué)反應的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認識化學(xué)反應，為后面研究化學(xué)反應的利用奠定基礎。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標：
通過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)結構的認識。
通過(guò)了解化學(xué)反應中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )如何從微觀(guān)的角度認識化學(xué)反應。
2.過(guò)程與方法目標：
通過(guò)對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養學(xué)生的想象力和分析推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度去認識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法
1、情景激發(fā)
本節課教學(xué)內容抽象，這就需要教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
2、小組討論
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì )思考、分析和總結。
3、多媒體教學(xué)
本節教材概念多，內容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè )趣，同時(shí)又學(xué)會(huì )如何去發(fā)現問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵。導入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)看水分解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
通過(guò)學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)看Nacl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運用核外電子排布規律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個(gè)反應的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調。通過(guò)對氯化鈉形成過(guò)程的直觀(guān)演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考Hcl的形成過(guò)程是否和Nacl類(lèi)似?讓學(xué)生觀(guān)看Hcl形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)分組討論，分析出Hcl的形成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì )分析、歸納和總結，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較
根據所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習方法。最后得出哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合，哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎，拓展提高
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是
A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用
B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強烈的相互吸引作用
D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強烈的相互作用
2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵
Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是
A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2
(四)交流收獲，體驗成功
提出問(wèn)題：通過(guò)這節課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過(guò)討論，回顧本節課內容，對自己所學(xué)知識做出總結。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習中評價(jià)自己，體會(huì )成功。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一節化學(xué)鍵與化學(xué)反應
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應中的物質(zhì)變化
1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
2.化學(xué)鍵的類(lèi)型
(1)離子鍵
定義：陰、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子
成鍵方式：靜電作用
離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。
(2)共價(jià)鍵
定義：原子間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子
成鍵方式：共用電子對
共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿14
各位評委、各位教師：大家好！
今日我說(shuō)課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛晕覍@節課的教學(xué)設計。
一.說(shuō)教材
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統化、規律性學(xué)習。其特點(diǎn)是有很強的，并且會(huì )出現很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習中能很好掌握變化規律及學(xué)習方法，并能把這些規律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習中，那么原本瑣碎的知識將會(huì )系統化，學(xué)習也會(huì )簡(jiǎn)便很多。
2、本節課教材的地位與作用
本節課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節化學(xué)鍵，這節課要解決的問(wèn)題就是要從微觀(guān)角度來(lái)解釋這些化學(xué)反應是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時(shí)會(huì )有些困難，但它將會(huì )幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應的發(fā)生，從而找出規律。
3、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱和本節教材的特點(diǎn)，我設立了以下教學(xué)目標。
知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵;理解離子化合物和共價(jià)化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標：培養學(xué)生思維的邏輯性和解決問(wèn)題的本事;培養學(xué)生分析確定本事和歸納總結知識的本事。
情感目標：培養學(xué)生透過(guò)現象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
離子鍵和共價(jià)鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來(lái)理解，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都為離子鍵和共價(jià)鍵。
二、說(shuō)教法
根據本節課的資料及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個(gè)純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)鍵沒(méi)有實(shí)驗、沒(méi)有具體感官認知，是個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng )設一種氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取思考的學(xué)習心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，以此調動(dòng)學(xué)生內在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
另外，電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，異常是這樣一節完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀(guān)世界放大無(wú)數倍，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開(kāi)，讓學(xué)生思考相吸原因;同時(shí)播放鈉和氯氣反應錄象，思考氯原子和鈉原子如何結合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現象看變化的本質(zhì)，提出問(wèn)題，鈉和氯氣如何構成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構成過(guò)程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點(diǎn)及離子鍵的成鍵規律并學(xué)會(huì )利用這些規律如何確定離子化合物。然后引導學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構成過(guò)程，引出共價(jià)鍵及共價(jià)化合物概念。經(jīng)過(guò)具體實(shí)例啟發(fā)學(xué)生歸納共價(jià)鍵的特點(diǎn)并學(xué)會(huì )如何確定共價(jià)化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡(jiǎn)單介紹化學(xué)鍵的分類(lèi)情景。
鞏固歸納針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
《化學(xué)鍵》說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和作用
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應之后，經(jīng)過(guò)對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀(guān)角度認識物質(zhì)的構成和化學(xué)反應的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認識化學(xué)反應，為后面研究化學(xué)反應的利用奠定基礎。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標：
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的構成，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)結構的認識。
經(jīng)過(guò)了解化學(xué)反應中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )如何從微觀(guān)的角度認識化學(xué)反應。
2.過(guò)程與方法目標：
經(jīng)過(guò)對化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的教學(xué)，培養學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
經(jīng)過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度去認識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)的理解。
難點(diǎn)：對離子鍵、共價(jià)鍵構成特點(diǎn)的理解。
二、說(shuō)教法
1、情景激發(fā)
本節課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
2、小組討論
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì )思考、分析和總結。
3、多媒體教學(xué)
本節教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀(guān)教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課我經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自然而然提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、問(wèn)題討論，并讓學(xué)生用自我的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂(lè )趣，同時(shí)又學(xué)會(huì )如何去發(fā)現問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構成了世界上成千上萬(wàn)種物質(zhì)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進(jìn)取的思考回答后，教師給予點(diǎn)評、鼓勵。導入新課。
(二)活動(dòng)探索，建立概念
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)看水分解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時(shí)對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵
(3)“相互作用”不能說(shuō)成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)
讓學(xué)生觀(guān)看Nacl構成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題：1、如何運用核外電子排布規律解釋氯化鈉是怎樣構成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個(gè)反應的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構成過(guò)程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調。經(jīng)過(guò)對氯化鈉構成過(guò)程的直觀(guān)演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的構成過(guò)程。
3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)
設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考Hcl的構成過(guò)程是否和Nacl類(lèi)似讓學(xué)生觀(guān)看Hcl構成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，經(jīng)過(guò)分組討論，分析出Hcl的構成過(guò)程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)會(huì )分析、歸納和總結，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又培養學(xué)生自主學(xué)習的本事。
4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較
根據所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習方法。最終得出哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合，哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。
(三)鞏固基礎，拓展提高
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是
A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用
B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強烈的相互吸引作用
D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強烈的相互作用
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價(jià)鍵
Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是
A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2
(四)交流收獲，體驗成功
提出問(wèn)題：經(jīng)過(guò)這節課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，回顧本節課資料，對自我所學(xué)知識做出總結。最終教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習中評價(jià)自我，體會(huì )成功。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一節化學(xué)鍵與化學(xué)反應
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應中的物質(zhì)變化
1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構成。
2.化學(xué)鍵的類(lèi)型
(1)離子鍵
定義：陰、陽(yáng)離子之間經(jīng)過(guò)靜電作用構成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽(yáng)離子
成鍵方式：靜電作用
離子鍵構成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構成。
(2)共價(jià)鍵
定義：原子間經(jīng)過(guò)共用電子構成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。
成鍵微粒：原子
成鍵方式：共用電子對
共價(jià)鍵構成條件：一般在非金屬元素原子之間易構成。
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