實(shí)用說(shuō)課稿模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的實(shí)用說(shuō)課稿模板，希望能夠幫助到大家。
實(shí)用說(shuō)課稿模板1
教學(xué)目標：
1.結合具體情境，嘗試學(xué)習用列舉法解決問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題。
2．經(jīng)歷獨立思考，合作探索的過(guò)程，提高思維能力，形成運用列舉法的方法解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣和欲望，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心，體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用列舉法解決實(shí)際問(wèn)題，初步學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決數學(xué)問(wèn)題中運用數學(xué)思想方法，有序地思考問(wèn)題。
教學(xué)用具：
課件、百數表、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了100以?xún)鹊臄�，�?huì )用不同的方法數數，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，你知道“�?寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”嗎？”。
二、你說(shuō)我講
1.課堂交流解決問(wèn)題的方法
小組內交流你們的想法。
這一小組你來(lái)說(shuō)，他們想到的辦法是“寫(xiě)數”：從1數到100，數到有9的數就把這個(gè)數寫(xiě)下來(lái)，再數數有幾個(gè)9。
還有不同的想法嗎？
這一組你來(lái)匯報，哦!他們是利用“百數表”來(lái)圈數。圈出有9的數，然后再數一數一共有幾個(gè)9。
2．嘗試運用方法解決問(wèn)題
同學(xué)們的方法非常好，現在自主選擇方法，看看“從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)出多少個(gè)“9”呢？”。
好，請用“寫(xiě)數”的方法的同學(xué)請舉手，放下!
你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你寫(xiě)出了哪些數？一共寫(xiě)出了多少個(gè)“9”？
這位同學(xué)寫(xiě)了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99一共寫(xiě)了20個(gè)“9”。
這位同學(xué)寫(xiě)出了19個(gè)數，為什么說(shuō)寫(xiě)了20個(gè)“9”呢？是的，同學(xué)們，“99”里有2個(gè)“9”。
同學(xué)們，你知道嗎？像這種把符合條件的數一個(gè)一個(gè)都找出來(lái)的方法叫列舉法，板書(shū)課題——列舉。
那么，用百數表解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)是怎么找的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你太棒了！先按順序圈出個(gè)位是9的數，再按順序圈數十位上是9的數，然后數一數，最后結果也是20個(gè)“9”。
按照這種方法，我們一起寫(xiě)一寫(xiě)：
個(gè)位是9的數：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10個(gè)）
十位是9的數：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10個(gè)）
一共寫(xiě)了20個(gè)“9”
只有有順序地列舉才會(huì )不遺漏，不重復。
三、自主練習
為了鞏固本節課的學(xué)習，我們一起看練習。
1.從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)“8”？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
這位同學(xué)先列舉了個(gè)位上是“8”的數，有10個(gè)，又列舉了十位上是“8”的數，有10個(gè)，從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了20個(gè)“8”。
2.從1寫(xiě)到100，多少個(gè)“7”？多少個(gè)“6”？
通過(guò)大家的匯報，我們得出從1寫(xiě)到100，寫(xiě)了20個(gè)“7”。20個(gè)“6”。
3．請你先猜一猜從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了多少個(gè)1？多少個(gè)0呢？
大部分同學(xué)猜測是20個(gè)，好，同學(xué)們，拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)，驗證你的猜測是否正確。
從大家的表情和聲音知道，大家的猜測是錯誤的。通過(guò)列舉法進(jìn)行驗證：從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”�？磥�(lái)所有的猜測都需要驗證。
四、回顧反思
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
哦！這位同學(xué)知道了從1寫(xiě)到100，一共寫(xiě)了21個(gè)“1”，11個(gè)“0”，其他都是20個(gè)，真是善于總結的孩子。
這位同學(xué)學(xué)到了一種學(xué)習方法——“列舉”。
這位同學(xué)感覺(jué)這節課學(xué)的很開(kāi)心！
非常感謝同學(xué)們，老師這節課也很開(kāi)學(xué)。
下課！
實(shí)用說(shuō)課稿模板2
一、說(shuō)教材：
托班是幼兒開(kāi)始認識自己，學(xué)習與他人互動(dòng)的重要階段，也是各種認知能力，身體運動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。聽(tīng)，聞，摸，看是幼兒常用的認識事物的方式。給幼兒提供多種感官刺激的機會(huì )，促進(jìn)各種感覺(jué)器官靈敏性的發(fā)展，也是此階段教書(shū)的重要內容之一。因此，這個(gè)讀本無(wú)論從圖畫(huà)還是內容，都是圍繞著(zhù)這個(gè)目標而開(kāi)展的，從封面上小熊抱著(zhù)一個(gè)禮物盒，就開(kāi)始讓孩子們猜測里面會(huì )是什么？再到讀本中的3至5頁(yè)，小熊通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，看一看，最后摸一摸，一連串的動(dòng)作，讓孩子們很自然的就可以說(shuō)出相應的文字，很直觀(guān)，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的動(dòng)作，而且樂(lè )其不憊，很自然的讓幼兒學(xué)會(huì )了五官的用處。最后，禮物的驚喜，又讓孩子體會(huì )到猜對了和成功有一樣的成就感。
所以我覺(jué)得這個(gè)繪本既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)繪本，并將它與語(yǔ)言和社會(huì )兩個(gè)領(lǐng)域相結合。
二、說(shuō)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！倍矣螒蚺c幼兒自己可以親身參與所得來(lái)的經(jīng)驗是老師用多少引導語(yǔ)都不一定可以到達相等的效果，根據這些，結合幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、認知上：初步理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
2、能力上：練習用自己的一句話(huà)講述畫(huà)面內容，并可以用五官做出和小熊一樣的動(dòng)作。
3、情感上：從《取禮物》的游戲中體驗快樂(lè )和驚喜。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
目標中提到：練習用自己的一句話(huà)講述畫(huà)面內容。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。
本班幼兒在五官上對鼻子和耳朵的用處在認識上還不是很好，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：可以用五官做出和小熊一樣的動(dòng)作，來(lái)加深寶寶對他們的用處認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)具的準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容的教授，我作了以下準備工作：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的頭飾，來(lái)激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。
2、我為小朋友們準備了大書(shū)《兒童節的禮物》，這是為了讓幼兒能清楚地觀(guān)看和理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容。
3、我還為幼兒準備了一個(gè)禮物盒和綢帶，里面有很多的食物和平時(shí)生活中經(jīng)常用到的生活用品，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實(shí)和充分的體驗驚喜和快樂(lè )。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
1、教育心理學(xué)認為：“學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象�！备鶕變旱膶W(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了以下幾種方法。
�。�1）我嘗試從書(shū)的第3頁(yè)開(kāi)始，讓幼兒自己觀(guān)察看到了什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，并模仿它的動(dòng)作，幼兒根據自己的生活經(jīng)驗，和第一階段的知識鋪墊，聯(lián)想自然就豐富起來(lái)了。如當小熊拿著(zhù)禮物盒放在耳朵邊時(shí)，可以讓幼兒先模仿，再想是在做什么？后再說(shuō)。第4頁(yè)，第5頁(yè)也是一樣。
�。�2）提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中最常用的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如看完第5頁(yè)我就問(wèn)：“禮物盒里面到底是什么呢？”“誰(shuí)會(huì )送它禮物呢？”“為什么要送禮物給小熊呢？”等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫(huà)面內容及自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
2、整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、做做、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運用了啟發(fā)談話(huà)法、游戲聯(lián)系法等學(xué)習方法。
�。�1）啟發(fā)談話(huà)法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
�。�2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的�！�
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
結合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標，我設計了以下環(huán)節：
1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
2、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、做做中閱讀大書(shū)。
3、完整的梳理一次故事。
4、游戲：取禮物。
1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵。開(kāi)始部分我先戴上小熊頭飾，采用創(chuàng )設懸念的手段，吸引大家看大書(shū)的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動(dòng)起來(lái)了。
2、在看看、說(shuō)說(shuō)、想想、做做中閱讀大書(shū)。
這個(gè)環(huán)節我始終圍繞兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓幼兒討論：你看到了什么？它在做什么？怎樣做的？（讓幼兒通過(guò)先聯(lián)想到自己平時(shí)什么時(shí)候這樣做，看到后模仿出去，會(huì )怎么樣？繼而說(shuō)出小熊在做什么）
這一環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話(huà)中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
3、完整地翻閱大書(shū)。
這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，讓幼兒通過(guò)回憶的方式初步理解故事的簡(jiǎn)單情節和內容，同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：媽媽為什么要送小熊禮物？小熊又是怎樣知道是什么禮物的？然后再一起翻閱大書(shū)，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫(huà)面。鼓勵幼兒幼兒用自己的一句話(huà)講述畫(huà)面內容，從而達到練習說(shuō)話(huà)的目的。
4、游戲：取禮物。
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節發(fā)展得比較完整，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發(fā)他們的快樂(lè )情感，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索教學(xué)捷徑，一起快樂(lè )成長(cháng)！謝謝！
實(shí)用說(shuō)課稿模板3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析
七年級學(xué)生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點(diǎn)來(lái)準確體會(huì )、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺”指什么；
難點(diǎn)：體會(huì )、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標
知識目標——整體感知文章內容，品讀敘事中的描寫(xiě)語(yǔ)句，積累詞匯。
能力目標——學(xué)習迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過(guò)討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習作者嚴于自省的高尚品德。
二、說(shuō)教法
1、理論依據：
《教學(xué)大綱》和《新課程標準》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習要“提高閱讀和寫(xiě)作能力”，“能整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、情感”，“重點(diǎn)培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“溝通課堂內外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”，“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習”。
2、教學(xué)方法：
實(shí)踐法：親身體驗體會(huì )到文章意圖。
提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過(guò)各種朗讀方式體會(huì )作者的思想感情。
勾畫(huà)法：通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解文意
討論法：培養合作精神及主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具：多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片，學(xué)生放風(fēng)箏錄像，計算機技術(shù)支持
三、說(shuō)學(xué)法
依據以上學(xué)生學(xué)習狀況和教學(xué)安排，指導學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過(guò)實(shí)踐參與培養學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力；引導學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣創(chuàng )設情境，導入新課（配樂(lè )展圖，引出課文）
上網(wǎng)收集作者資料
�。ǘ┱w感知聽(tīng)讀課文，疏通生字積累詞匯
快速閱讀，整體感知課文內容
�。ㄈ膰@風(fēng)箏回憶了什么事？你有何感受？）
�。ㄈ┢纷x賞析“我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說(shuō)說(shuō)。（誦讀，表演）
�。ㄋ模┯懻撎骄俊拔摇碑敃r(shí)為什么要那么做？現在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導，討論）
�。ㄎ澹┩卣箤�(shí)踐展示古詩(shī)《村居》，進(jìn)一步體會(huì )放風(fēng)箏的樂(lè )趣。
播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫(xiě)一段放風(fēng)箏的感受。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的.板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著(zhù)大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著(zhù)濃濃的手足親情。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時(shí)的參賽課文。在上課時(shí)，我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái)，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，極大的調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本，動(dòng)筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫(xiě)得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎的原因。
而之所以沒(méi)拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒(méi)能作充分的課堂預計，導致課堂有些暫時(shí)性的混亂。而且對教案不夠爛熟于心，提問(wèn)有時(shí)不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學(xué)生，熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。
實(shí)用說(shuō)課稿模板4
一、活動(dòng)目標:
1.了解動(dòng)物為了生存而采取的用保護色進(jìn)行自我保護的方法. 2.感受"保護色"的神奇,萌發(fā)探究動(dòng)物保護色的愿望。
二、活動(dòng)準備:
1.活動(dòng)前在家長(cháng)的幫助下搜集動(dòng)物自我保護的方法,并記錄在調查表格中。
2.《隱身妙招》教師教學(xué)資源及教學(xué)掛圖4幅�？萑~蝶、北極熊、竹節蟲(chóng)、蚱蜢、蜥蜴、青蛙、黃鼠狼、斑馬、刺猬、烏賊、烏龜、壁虎、長(cháng)頸鹿等動(dòng)物圖片以及背景圖一張。
3.“關(guān)于保護色在不同領(lǐng)域的發(fā)明”ppt課件。
三、活動(dòng)過(guò)程:
1.出示調查表請幼兒根據自己的經(jīng)驗,進(jìn)行"動(dòng)物自我保護"的交流.
師:孩子們前幾天,我們發(fā)過(guò)一張調查表,請小朋友和家長(cháng)一起搜集有關(guān)動(dòng)物自我保護的方法,現在請你們自己說(shuō)一說(shuō)調查結果.(幼兒自由發(fā)言)
師:原來(lái)小朋友知道這么多動(dòng)物保護自己的方法,你們真棒,現在老師要考一考你們?請你們做好準備.
2.請幼兒聽(tīng)故事<<隱身妙招>>,初步了解保護色
(1)出示枯葉蝶、蜥蜴、青蛙等圖片請幼兒猜一猜它們是怎樣保護自己的?(幼兒自由發(fā)言)
(2)教師講故事并進(jìn)行提問(wèn)，初步了解保護色
(3)教師小結：枯葉蝶、青蛙等都躲在與自己身體顏色很像的地方，所以老鷹不容易發(fā)現它們。
3.請幼兒觀(guān)察枯葉蝶、北極熊、竹節蟲(chóng)、蚱蜢等動(dòng)物圖片，感受保護色的神奇。
(1)請幼兒觀(guān)察教學(xué)掛圖，用最快的速度找出藏在圖畫(huà)里的動(dòng)物。(幼兒自由發(fā)言，老師及時(shí)地引導和鼓勵)
(2)請幼兒說(shuō)一說(shuō)哪些動(dòng)物用保護色來(lái)保護自己?(幼兒發(fā)言)
(3)教師小結：
在大自然中，有些動(dòng)物為了保護自己更好的生存，它們身體的顏色與斑紋，與它們生活的環(huán)境十分相似，用來(lái)隱蔽自己不被敵人發(fā)現，這就是動(dòng)物的保護色。
4.觀(guān)看教師教學(xué)資源隱身妙招，拓展幼兒經(jīng)驗。
(1)請幼兒觀(guān)看教師教學(xué)資源，了解壁虎、長(cháng)頸鹿、斑馬、刺猬、烏龜、黃鼠狼、烏賊等更多動(dòng)物保護自己的方法。
(2)教師小結：動(dòng)物保護自己的方法有很多，有些動(dòng)物靠放臭氣老保護自己，有的靠自身的刺保護自己，還有的靠多在硬殼里來(lái)保護自己，動(dòng)物們有自己保護自己的方法。
5.分組進(jìn)行游戲：“捉迷藏”
幼兒每人選擇一張自己喜歡的動(dòng)物圖片，根據動(dòng)物自我保護的方法貼到合適的背景圖中，然后師幼進(jìn)行討論、交流結果。
(游戲分組進(jìn)行)
6.聯(lián)系生活，拓展幼兒經(jīng)驗。
(1)幼兒討論：生活中人們也很聰明，根據動(dòng)物的保護色想到了保護人類(lèi)自身，小朋友想一想人類(lèi)會(huì )怎樣利用呢?
(2)請小朋友看“關(guān)于保護色在不同領(lǐng)域的發(fā)明”的ppt課件，拓展幼兒經(jīng)驗。
四、活動(dòng)延伸：
1在圖書(shū)區投放有關(guān)動(dòng)物自我保護內容的圖書(shū)，拓展幼兒經(jīng)驗。
2在科學(xué)區請小朋友為動(dòng)物的保護方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，并作記錄。
實(shí)用說(shuō)課稿模板5
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生要“能用普通話(huà)交談。能當眾作有內容、有中心、有條理的發(fā)言”，這是對小學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的總的要求。加強說(shuō)話(huà)訓練，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力、思維能力的提高奠定深厚的基礎，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。一年級學(xué)生，正是由原先的自發(fā)口頭語(yǔ)言轉向自覺(jué)地、有目的地學(xué)“說(shuō)話(huà)”的關(guān)鍵年齡。因此，從兒童入學(xué)起就應認真培養、提高他們的說(shuō)話(huà)能力。另外低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學(xué)生怕開(kāi)口講話(huà)。針對這種情況，教學(xué)中首先要想方設法激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，要做到這一點(diǎn)，老師要善于捕捉帶有直觀(guān)形象色彩的材料供學(xué)生說(shuō)話(huà)，一年級小學(xué)生一般會(huì )在課堂上爭著(zhù)發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話(huà)不完整，不規范。對此，一年級小學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練最基本的先要學(xué)會(huì )“規范地說(shuō)”，即用普通話(huà)說(shuō)完整的一句話(huà)、連貫的幾句話(huà)。第二，要求訓練學(xué)生“有意識地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說(shuō)話(huà)，態(tài)度大方，有禮貌，說(shuō)之前有所考慮。
通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習，一年級學(xué)生已掌握了一定數量的量詞，并能準確應用，考慮學(xué)生可能有話(huà)想說(shuō)，樂(lè )于參與，便設計了這堂巧嘴話(huà)量詞的說(shuō)話(huà)課，并將本節課的教學(xué)目標確立為：能引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)；激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，培養善于表達的能力。
二、教法學(xué)法
由于低年級學(xué)生形象思維能力強，為了培養學(xué)生觀(guān)察、思維、想象、表達等認識事物分析事物的能力，養成正確的思考習慣，建立合理清晰的思維方向，提高學(xué)生的素質(zhì)。這堂說(shuō)話(huà)教學(xué)課選擇直觀(guān)、形象的內容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，讓學(xué)生積極的觀(guān)察、思考、想象。課堂上，教師充分利用多媒體課件，出示大量形象、生動(dòng)的單幅圖和情景圖，來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的欲望。不論是單幅圖還是多幅圖，教師重在引導觀(guān)察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫(huà)面所表達的主要內容先有一個(gè)整體性的了解。然后通過(guò)適當的提問(wèn)，鼓勵孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。由于低年級孩子日常使用的是對白語(yǔ)言，表達起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強，有時(shí)重復，有時(shí)帶語(yǔ)病。教師在訓練時(shí)耐心地引導孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病，從而培養孩子的口語(yǔ)表達能力。要想讓孩子們喜歡表達，上課時(shí)，老師盡量用欣賞的眼光看待孩子們的說(shuō)話(huà)成果，及時(shí)地應用多種評價(jià)手段，表?yè)P鼓勵孩子，讓孩子們享受成功的喜悅。
為了培養孩子的語(yǔ)文能力，本堂課主要采用自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，自評互評等學(xué)法。
三、教學(xué)流程
“興趣是最好的老師�！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂(lè )說(shuō)，首先要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。我們有了學(xué)生樂(lè )于說(shuō)的內容，還需要學(xué)生樂(lè )于說(shuō)的形式。說(shuō)的形式應多種多樣。本節課前，教師播放學(xué)生喜歡的圖片并附上數量詞，學(xué)生會(huì )情不自禁地看圖說(shuō)量詞，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍。然后創(chuàng )設情景用故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵引導學(xué)生大膽的口述數量詞，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。由于圖片能展示一定的生活場(chǎng)景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣。利用情景圖引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練是一種簡(jiǎn)單易行的方法。學(xué)生有了大量的知識儲備后，教師出示畫(huà)面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀(guān)察和欣賞中激發(fā)表達的欲望。教師順勢引導學(xué)生用上合適的數量詞講故事，為小組合作講故事做好了鋪墊。由于一年級學(xué)生注意力持續時(shí)間短，教師根據學(xué)生的
年齡特點(diǎn)，安排了課間游戲，這樣既緩解了學(xué)生學(xué)習緊張的氣氛，又使學(xué)生能以更充沛的精力投入下一環(huán)節的學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率。此時(shí)，教師出示學(xué)生喜歡的四幅情景圖，讓學(xué)生分小組合作選擇自己喜歡的圖片說(shuō)話(huà)，在小組合作之前提出明確的要求，要求學(xué)生團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，編出自認為最好的故事。而后，匯報交流，給學(xué)生提供展示交流的平臺，教師并予以表?yè)P鼓勵，使學(xué)生感受到合作學(xué)習的快樂(lè )，增強他們的自信心。最后，拓展延伸，出示量詞歌，教育學(xué)生更好的使用量詞，從而讓學(xué)生明白：生活中有很多有趣的現象，只要我們認真觀(guān)察，積極動(dòng)腦，相信大家一定會(huì )說(shuō)的更好。
實(shí)用說(shuō)課稿模板6
《小池》系新課標教科書(shū)一年級下冊的一首古詩(shī)，下面我就一年級學(xué)生學(xué)古詩(shī)的特征，古詩(shī)教學(xué)所應遵循的規律，來(lái)講述自己對這首古詩(shī)處理、研究、設計的過(guò)程及體會(huì )。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿(mǎn)“愛(ài)”的景象。它以泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓為意象，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結合，勾勒了一幅充滿(mǎn)活力與和諧的畫(huà)卷，表現了初夏的情趣，表達詩(shī)人喜愛(ài)小池，熱愛(ài)大自然的感情。除了“晴柔”這個(gè)詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛(ài)、惜、立”十分有趣，比較適合低年級學(xué)生的閱讀，也是培養學(xué)生吟誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩(shī)應該讓他們學(xué)什么呢？對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì )誦讀古詩(shī)，正確吟誦古詩(shī)，有學(xué)習古詩(shī)的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對于一首古詩(shī)，在一年級學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯特錯了。因為這種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導下，應該這樣學(xué)：
1、強調吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應有的意境就會(huì )喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會(huì )情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì )詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下，肯定會(huì )做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會(huì )詩(shī)情，表達自己對詩(shī)韻的理解。教室里也肯定會(huì )書(shū)聲朗朗，詩(shī)聲揚揚，情聲激蕩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1.同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《池上》誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來(lái)學(xué)習一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
2．介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì )有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著(zhù)夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習生字。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字：“昔”認讀那么老師給它加個(gè)豎心旁“惜”你還認識它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？
(2)同樣方法學(xué)習“廷”和“蜓”。
(3)指名讀全詩(shī)，教師正音。
5．全班齊讀。
三、指導朗讀，體會(huì )詩(shī)意
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
�。�1）指導讀出舍不得的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀第二行，“樹(shù)陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛(ài)晴柔”又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
�。�1）指導讀出喜歡的語(yǔ)氣。
�。�2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？
�。ㄏ矏�(ài)）請同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀，賽讀。
5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物�！靶『伞敝甘裁�？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節的池塘？為什么？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候) “早”和“才”詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當眾說(shuō)）
7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
8、指名反復朗讀，指導讀出語(yǔ)氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)小朋友去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛(ài)護萬(wàn)物，保護環(huán)境。這樣，美景才會(huì )越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五、小結
你學(xué)會(huì )了什么？
六、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
七、說(shuō)課后反思
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼诉\用各種有效的評價(jià)手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，當學(xué)生朗誦出現誤差時(shí)我給予糾正安慰，當學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導，當學(xué)生理解感悟呈現連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現，及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)，以建構民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚！
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