《火燒云》說(shuō)課稿(15篇)
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《火燒云》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《火燒云》說(shuō)課稿1
(一)導語(yǔ)激情，引入新課
師：在日出日落時(shí)天邊總會(huì )出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀(guān)，人們稱(chēng)之為火燒云。(板書(shū)：火燒云)現代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來(lái)學(xué)習這篇《火燒云》。
(二)整體感知，梳理結構
師：究竟什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開(kāi)始
師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說(shuō)：這就是火燒云我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。這句話(huà)里那個(gè)字讓你覺(jué)得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火�！�)
你說(shuō)，你覺(jué)得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。為什么?不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象。(課件展示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么“燒”字用得好呢?
你說(shuō)，你體會(huì )到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。
你說(shuō)，你從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
你呢，你還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì )思考!你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，又給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
(三)讀中感悟，積累運用
1、學(xué)習“火燒云上來(lái)了”火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
師：下面我們就跟誰(shuí)著(zhù)作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫(huà)。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
你說(shuō)，火燒云真是太美啦!
你說(shuō)，火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說(shuō)，火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：陽(yáng)光斜照在云層上，透過(guò)云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會(huì )出現什么奇異的景象呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文， 你聽(tīng)出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?你說(shuō)，你感到驚喜啦�？凑l(shuí)能讀出這種喜悅之情。你來(lái)，老師聽(tīng)出你滿(mǎn)滿(mǎn)的喜愛(ài)了。你也來(lái)，你看你都笑了，讓我們一起來(lái)。
師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的呢?快速的瀏覽課文。
你說(shuō)，讀的可真仔細，是按照火燒云上來(lái)了，變化著(zhù)，下去了的順序來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)
2、學(xué)習“火燒云的顏色變化”
師：火燒云已經(jīng)上來(lái)了，他就要開(kāi)始變化了，那么作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化?默讀三～六自然段，
你說(shuō)，寫(xiě)了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書(shū)：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
你說(shuō)，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書(shū)：快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?你從“一會(huì )兒….一會(huì )兒”這個(gè)詞體會(huì )到的。 誰(shuí)能讀出這種變化的快來(lái)，你來(lái)，誰(shuí)還能更快，你來(lái)，真快。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書(shū)：多)都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�；馃圃囌n稿_火燒云說(shuō)課稿
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，
用像紅彤彤這樣的詞說(shuō)她還有：你說(shuō)，綠油油，白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說(shuō)他還有：你說(shuō)半黃半綠，半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。蘋(píng)果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師：說(shuō)的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
你說(shuō)：五顏六色。你說(shuō)：五彩繽紛。你說(shuō)：色彩斑斕。
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情?誰(shuí)愿意站起來(lái)贊美一下它，你來(lái)，老師聽(tīng)出你的贊美了，誰(shuí)愿意向他一樣來(lái)試試，你來(lái)。真棒!
師：那你能不看書(shū)來(lái)贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意，那么我們一起來(lái)。
3、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四～六自然段。
你說(shuō)，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?
你說(shuō)：從“一會(huì )兒”、“忽然”體會(huì )到的�！∧氵�有補充：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著(zhù)”
你還有：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說(shuō)，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?
你說(shuō)：像馬、狗、獅子。作者在描寫(xiě)時(shí)描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的�！●R是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)， 想一想書(shū)上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
你說(shuō)：因為第一句作者把馬寫(xiě)得很形象 �！∧阏f(shuō)：它寫(xiě)的很具體。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么?——(板書(shū)：出現)
師：(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū)：樣子)
師：(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū)：變化)
師：(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū)：消失)
師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師：說(shuō)的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。我們先試著(zhù)一起背誦一下四～六自然段，好嗎?
師：誰(shuí)愿意當配音演員?請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來(lái)為他們配音
師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?
師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了�；馃菩螤钭兓@么多，能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來(lái)：變化多端�！∧銇�(lái)：千變萬(wàn)化�！ ∧銇�(lái)：絢麗多姿。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話(huà)，一會(huì )兒站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)愿意先發(fā)言?
你說(shuō)：這云想珠穆朗瑪峰呢�！∧阏f(shuō)：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說(shuō)，你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
4、學(xué)習“火燒云下去了”
師： 如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著(zhù)了。此時(shí)作者有著(zhù)怎樣的感受?
你說(shuō)，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
師：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有，馬上提出來(lái)?
生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?
師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。
(六)作業(yè)。觀(guān)察晚霞或朝霞，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《火燒云》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會(huì )認“壽、秒、恍”等生字，會(huì )寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。
難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一. 圖片導入，引出課題
出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語(yǔ):葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）
b:課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會(huì )火燒云的變化，精讀課文，品味變化
學(xué)習活動(dòng)一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語(yǔ)填在氣泡圖內。引出“動(dòng)態(tài)變化”描寫(xiě)方法
學(xué)習活動(dòng)二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態(tài)變化的詞語(yǔ)，再填入氣泡圖
分析里面的關(guān)鍵詞表達（起來(lái)、跑著(zhù)跑著(zhù)模糊等）
4、 拓展延伸、學(xué)以致用
延伸各種類(lèi)型的“變化”
學(xué)習活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著(zhù)跑著(zhù)、一轉眼、找不著(zhù)
形態(tài)
色彩
動(dòng)態(tài)變化
一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒
《火燒云》說(shuō)課稿3
教材分析
今天我說(shuō)課的主要內容是《火燒云》，《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛(ài)之情�；馃迫囊浴白儭弊纸y領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結構完整，層次清晰; 內容豐富，富于變化;語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，培養學(xué)生豐富的想象能力。
教學(xué)目標
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4. 想象力的培養。
教法學(xué)法
教法
一堂好的語(yǔ)文課應是：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導學(xué)生學(xué)習課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習如何表達，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)感。根據這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：
1. 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
3. 對比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，加深對重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
學(xué)法
孩子們都看到過(guò)火燒云，卻并未仔細的觀(guān)察，研究過(guò)火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法。通過(guò)讀，初步感知課文內容;通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過(guò)反復誦讀，加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
教學(xué)程序
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中現一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習興趣。)學(xué)生發(fā)言后，小結：看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。(板書(shū)：火燒云)今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《火燒云》(板書(shū)：火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節：(1)提供自學(xué)材料，(2)個(gè)人自學(xué)，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：
(1).火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請標出來(lái)。
(3).作者是怎樣觀(guān)察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中，當學(xué)生意見(jiàn)出現分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)。
5、總結寫(xiě)作方法： 1.修辭手法 2.善于觀(guān)察。
《火燒云》說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2.學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
3.學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具：
生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫(huà)、PPT）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)早晨與傍晚的天空。有時(shí)，天空的云朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說(shuō)的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒云。
播放火燒云媒體資源，讓學(xué)生獲得關(guān)于火燒云的感性認識。
請學(xué)生介紹火燒云形成的原理，了解與課文內容相關(guān)的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）
�。ㄌ崾荆禾�(yáng)光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽(yáng)光穿透大氣層照射到地球上時(shí)，會(huì )受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會(huì )使它們散射開(kāi)來(lái)，使它們的光減弱。這七色光的波長(cháng)各不一樣，波長(cháng)短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長(cháng)長(cháng)的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽(yáng)光是斜射的，通過(guò)空氣層的路程比較長(cháng)，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學(xué)生認讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
�。�3）讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)在黑板上批改。
5.理解以下詞語(yǔ)的含義
笑盈盈：形容滿(mǎn)面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài)。
第二課時(shí)
一、復習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3.聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問(wèn)題
1.學(xué)生朗讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，思考并討論：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請給課文分段。
師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后，作者觀(guān)察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
火燒云：上來(lái)→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（4-6）
三、學(xué)習第一段（1-2）
師：這一段是寫(xiě)火燒云剛現出時(shí)的情景。請大家思考：火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
火燒云上來(lái)：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫(xiě)的？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白胡子——金胡子
師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關(guān)，與火燒云變幻的顏色有關(guān)。
四、學(xué)習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學(xué)習了第一段，火燒云上來(lái)時(shí)，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動(dòng)物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的�；馃频膽蚍ㄟ�不止這些。我們接著(zhù)往下看。請同學(xué)們思考：
�。�1）這篇課文寫(xiě)火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？
提示：顏色、形狀
�。�2）作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)火燒云的變化？先變什么，后變什么？
提示：先寫(xiě)顏色變化，后寫(xiě)形態(tài)變化。
2.學(xué)習第3自然段
師：這一段主要寫(xiě)了火燒云顏色的變化。請同學(xué)們找出表示顏色的詞，把它們劃下來(lái)。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
火燒云的.變化：
�。�1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學(xué)們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說(shuō)：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！贝蠹蚁胂�，這說(shuō)明火燒云的顏色怎么樣？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
變化多
師：課文寫(xiě)火燒云變化多，用了幾個(gè)“一會(huì )兒”？一會(huì )兒這種顏色，一會(huì )兒又另一種顏色，說(shuō)明火燒云的變化怎么樣？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
變化快
師：請同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的顏色，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學(xué)習第4-6自然段
�。�1）學(xué)生朗讀第4-6段
�。�2）師：第4、5、6自然段主要寫(xiě)了火燒云形狀的變化�；馃谱兂闪耸裁�？請同學(xué)們找出有關(guān)的詞，把它們劃下來(lái)，并且把表示動(dòng)作的詞加上著(zhù)重號。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
火燒云的變化：
�。�2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
�。�3）師：課文寫(xiě)火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊，并且，大家看，變成狗的時(shí)候，還不止是一條狗，大狗后來(lái)還有幾條小狗。說(shuō)明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
變化多
師：課文寫(xiě)火燒云形態(tài)變化多，而且變化快。板書(shū)：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。
提示：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些。請同學(xué)們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài)，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？
提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千、奇形怪狀、千變萬(wàn)化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫(xiě)火燒云的變化，主要是寫(xiě)了火燒云兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會(huì )變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會(huì )跑、會(huì )跳。作者用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
1.學(xué)生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫(xiě)的是火燒云下去時(shí)的情景。作者用自己的感受來(lái)說(shuō)明火燒云變化實(shí)在是太多了。作者怎么說(shuō)？
提示：作者說(shuō)：一時(shí)恍恍惚惚的，覺(jué)得像這個(gè)像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�？梢�(jiàn)，火燒云的變化實(shí)在是太多了。
3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會(huì )兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒功夫，火燒云下去了。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛(ài)及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫(xiě)作者一次觀(guān)察火燒云的經(jīng)過(guò)，主要描寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會(huì )到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛(ài)之情。請同學(xué)們學(xué)習作者按照一定順序描寫(xiě)事物變化的寫(xiě)法，特別是對事物變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
《火燒云》說(shuō)課稿5
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機出示自信課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì )有收獲。好，上課。課上參與
一、導入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。）整體感知
三、自主學(xué)習課文。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì )有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養
四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué)自主學(xué)習的生交流，師巡視。）習慣。
C.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學(xué)生談自小結：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據學(xué)生的與鼓勵增強回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì )與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一訓練學(xué)生的段，體會(huì )一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀）的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì )到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì )出來(lái)？根據對顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì )學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì )讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì )到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì )到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì )到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著(zhù)讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì )兒像狗，發(fā)揮學(xué)生的想象，一會(huì )兒像馬，接下來(lái)會(huì )像什么呢？請你想象一下。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。
五、課堂質(zhì)疑維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學(xué)生的決）自主意識和
�。C動(dòng)課時(shí)）這節課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì )到火創(chuàng )新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠的記在心中吧！
附板書(shū)設計：
火燒云
顏色多
變
形狀快
《火燒云》說(shuō)課稿6
各位評委老師：
你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《火燒云》。
一、說(shuō)教材
教育科學(xué)版四年級語(yǔ)文下第二課《火燒云》是我國著(zhù)名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準確的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化，展現出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀(guān)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。通過(guò)學(xué)習本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：
第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的情景。
第二部分寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著(zhù)。
第三部分寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)�；馃祁伾c形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫(xiě)時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
《語(yǔ)文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀(guān)，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫(huà)，表達了作者對自然景觀(guān)的喜愛(ài)與贊美。
因此，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。
四年級的學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇心強、好幻想，以直觀(guān)具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺(jué)和經(jīng)驗上。（學(xué)生情況分析）
根據新課標的精神和學(xué)情分析，我從三個(gè)維度分析教學(xué)目標和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識和能力：
a.正確讀寫(xiě)“笑盈盈、乘涼、鎮靜、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)；
b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；
c.培養學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習能力及語(yǔ)文學(xué)習能力；
d.理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察自然的興趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著(zhù)用自己的話(huà)把它說(shuō)出來(lái)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：能感受到一些字詞的表現力，初步體會(huì )到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛(ài)之情。
其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )想象的修辭效果，學(xué)習作者觀(guān)察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據課程標準和教學(xué)目標，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認知規律，本次教學(xué)采用直觀(guān)教學(xué)法，運用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過(guò)程；用多種形式的朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的情感體驗；利用自由談感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對火燒云、對自然的想象力和口語(yǔ)表達的能力。為完成本課的教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學(xué)手段，配合板書(shū)與多媒體設備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)圍繞著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行組織。在這節課的教學(xué)環(huán)節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線(xiàn)”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺(jué)，引導他們說(shuō)出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過(guò)渡到課文《火燒云》的學(xué)習。（設置情境是為了引導學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力，調動(dòng)起學(xué)習的興趣。）
2、字詞認讀
要求學(xué)生自學(xué)，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習，最后由教師檢查和糾正，進(jìn)行針對性教學(xué)。（根據三年級學(xué)生的能力，為了增強其學(xué)習漢字的自覺(jué)性和自學(xué)能力，這樣，可以加強學(xué)生學(xué)習的主體性，學(xué)會(huì )合作學(xué)習和教學(xué)的針對性，提高效率。）
3、反復閱讀，體驗情感
首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)讀后感。接著(zhù)，開(kāi)火車(chē)讀，檢查閱讀情況，讓學(xué)生們互相糾錯。
然后，再讀課文，細細體驗，進(jìn)入段落學(xué)習。這是教學(xué)的重點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評價(jià)。
�。ㄒ唬﹣�(lái)由學(xué)生一步一步揭開(kāi)教學(xué)程序，二來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習的主體性。
教師提問(wèn)
�。ㄒ唬┦裁唇小盎馃啤蹦�？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
�。ǘ┗馃粕蟻�(lái)后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
想象一下：
�。ㄈ┑孛嫔线�有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄋ模┑谌匀欢芜@一段寫(xiě)了火燒云的什么變化？把描寫(xiě)火燒云變化的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄎ澹⿵倪@么多的顏色中你知道了什么？
�。┫胂螅夯馃七�可能有哪些顏色？
�。ㄆ撸┤嘁黄鹩懈星榈乩首x這一自然段。（我用幾個(gè)問(wèn)題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現出來(lái)，使學(xué)生隨著(zhù)思考的深入來(lái)體驗到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）
最后，全班齊讀（體會(huì )火燒云的多變）。（先小組合作，再進(jìn)行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
�、疟痴b全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學(xué)效果和升華情感體驗。）
�、茖W(xué)習課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫(xiě)兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進(jìn)行評價(jià)。）
5、評價(jià)小結
你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多細心地觀(guān)察大自然，相信你們會(huì )有豐富的收獲。
五、板書(shū)：
�。ㄒ驗椤痘馃啤肥瞧拔锩鑼�(xiě)的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語(yǔ)式板書(shū)，用幾個(gè)關(guān)鍵詞突出中心意象：）
火燒云
顏色一會(huì )兒……一會(huì )兒……
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
變化
馬：形狀狗：獅子：
�。ò鍟�(shū)設計抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現，是一篇課文教學(xué)的縮影。）
六、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
《火燒云》說(shuō)課稿7
一、教材分析
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第一單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作，著(zhù)名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀(guān)；而后又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著(zhù)的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程；學(xué)情方面，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，三年級學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學(xué)生的認知規律，從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養著(zhù)手，在第一課時(shí)“初讀課文，字詞教學(xué)，整體感知，精讀第一段”的基礎上，將第二課時(shí)教學(xué)目標確定為：
知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，學(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷獨立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì )作者在寫(xiě)作上的一些方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)酒鹩^(guān)察大自然的興趣，逐步養成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點(diǎn)，我把“了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn)；把“學(xué)習作者運用仔細觀(guān)察所得，展開(kāi)豐富想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法”作為本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養自主探究精神，實(shí)現“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
三、教法學(xué)法
雖然說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍；根據課程標準中年級學(xué)段目標，針對本課時(shí)的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法：朗讀體會(huì )法，點(diǎn)撥、引導學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們在學(xué)習中的主體作用；學(xué)法是：自主探究、小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準備設計了以下四個(gè)環(huán)節：
【一】、復習引入，回憶美（3分鐘）
1、俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)，我精心設計開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面背誦課文1自然段。
2、引導學(xué)生一邊回憶課文內容，一邊想：“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)？”學(xué)生會(huì )想到“變”字。這時(shí)，我就提出統領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化很多，主要表現在哪兩個(gè)方面？它們分別有哪些變化？”
3、導入新課，學(xué)習課文2-7段。
�。ㄔO計意圖：再現上節課所學(xué)的課文內容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內容的興趣）
【二】、多元對話(huà)，品味美（20分鐘）
1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：
課文寫(xiě)了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？
文中哪些詞句使你興奮，令你心動(dòng)？選擇自己最喜歡的一句話(huà)或一個(gè)段，有滋有味地讀讀，還可以寫(xiě)下自己的閱讀感受。
2、組內交流，同伴互補。
3、小組代表匯報，順學(xué)而導，實(shí)現學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話(huà)。（教師相機板書(shū)火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象。）
在匯報的過(guò)程中，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì )課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。
�。�1）描繪色彩�；馃苿偝霈F在天空時(shí)的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復。
�。�2）描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動(dòng)作，給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)�！盁蓖怀鲈粕实淖兓�。后文所寫(xiě)的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。
研讀第三段：分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。
A、激發(fā)想象，豐富感受。
首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ)，并想想這些詞有什么特點(diǎn)？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導學(xué)生發(fā)現規律。（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語(yǔ)，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構成的，更形象化。）接著(zhù)回憶平�？吹竭^(guò)哪些顏色的云？在匯報交流時(shí)，指導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書(shū)。
B、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì )兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì )兒”加上著(zhù)重符號，再指名配合表演（老師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做），感受“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，變化快。并用“一會(huì )兒?一會(huì )兒”把學(xué)生的表演敘述出來(lái)。
4、然后用（連續放映的動(dòng)畫(huà)課件）展示火燒云色彩變化無(wú)窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無(wú)比，變幻莫測的特點(diǎn)。最后指導學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學(xué)4-7段，理解體會(huì )火燒云形狀的神奇。
體會(huì )火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解；
感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì )。
展開(kāi)大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
�。ㄔO計意圖：此外在本環(huán)節，為體現語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統一，在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一次次與文本與作者的對話(huà)機會(huì )，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫(xiě)方法即創(chuàng )作之美。）
【三】、總結升華，熱愛(ài)美（6分鐘）
1、教師總結：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話(huà)世界的感覺(jué)；接著(zhù)描寫(xiě)了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫(xiě)中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會(huì )到火燒云的瞬息萬(wàn)變與美妙無(wú)窮；作者運用豐富的想像力描寫(xiě)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)，把這一自然現象輕巧而清晰地描繪了出來(lái)。
2、情感提升：從字里行間，我們能體會(huì )到作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活），要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人展示、集體朗讀或背誦2-7段；
�。ㄔO計意圖：抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機，作此總結，讓學(xué)生對文章的內容有全面而深刻的理解，對文章的結構有全面而清晰的認識，對文章的情感有全面而深入的體會(huì )，學(xué)生也會(huì )抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，從而突出重點(diǎn)。）
【四】、學(xué)以致用，創(chuàng )造美（10分鐘）
1、教師提問(wèn)：本文所描寫(xiě)的火燒云變化多、變化快，所具有的色彩美，大概連繪畫(huà)大師也難以用筆墨來(lái)渲染。作者是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現得淋漓盡致呢？
2、學(xué)生回答，教師總結：抓住景物特點(diǎn)仔細觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)準確地描寫(xiě)景物的變化。
3、布置作業(yè)：觀(guān)察大自然中其它自然現象（如彩虹、流星雨等）或者讀一讀相關(guān)的書(shū)籍，運用本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)，發(fā)表在班級博客上。
�。ㄔO計意圖：布置通過(guò)觀(guān)察或讀書(shū)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的自然現象；意在體現以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性，讓學(xué)生將心中的“美”延續、拓展，我們的大語(yǔ)文觀(guān)要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向學(xué)生滲透，讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。）
本課板書(shū)設計如下：
火燒云
火燒云上來(lái)了——霞光照耀
顏色——多、變化快——天空什么顏色都有 熱愛(ài)自然
形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛(ài)生活
火燒云下去了——什么也看不清
�。ㄔO計意圖：這個(gè)板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容，理清文章脈絡(luò )，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。）
以上是我對這課教學(xué)的一些設想，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師們批評指正。謝謝！
《火燒云》說(shuō)課稿8
各位老師、同學(xué)大家下午好！我是xx初教語(yǔ)文的呂xx，今天我給大家帶來(lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《火燒云》是課程標準人教版語(yǔ)文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象，是著(zhù)名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的顏色、形狀的變化，通過(guò)本文，品味作者語(yǔ)言，感受作者情感是現代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在感悟中讓學(xué)生認識到火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
基于教材特點(diǎn)及新課標要求，我確定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1學(xué)會(huì )“檀”、“盈”等六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)并糾正籠罩、奔騰 等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ? 能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫(huà)面。
2.理解課文內容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫(xiě)方法。
情感目標：通過(guò)理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛(ài)和贊美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課教學(xué)目標的設定，以及小學(xué)生的學(xué)習能力，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)： ? 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化的，并會(huì )對景色 進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的 畫(huà)面以及對大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)方法
為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現素質(zhì)教育思想，我將采用設疑問(wèn)答法、直觀(guān)教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，應充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生潛能，我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習：讀中感悟法、自主學(xué)習法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材，確定教法和學(xué)法，我將采用以下教學(xué)步驟：
創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎？喜歡嗎？（聽(tīng)完學(xué)生的回答）好的，沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節課里感受到火燒云的美，見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀(guān)看火燒云圖片。（我會(huì )向學(xué)生展示火燒云的圖片）
初讀課文，認識字詞
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過(guò)對課文整體感知，要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“檀”、“盈”等字，對詞語(yǔ)“若隱若現”、“風(fēng)平浪靜”正確運用。
在整體感知過(guò)程中，我希望學(xué)生能夠學(xué)會(huì )自主學(xué)習，因此，我將安排學(xué)生自由閱讀課文，并通過(guò)閱讀得出文中作者怎樣寫(xiě)火燒云的。（播放課件） ? 研讀課文，分析問(wèn)題
根據《課程標準》，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和
情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，為此，在學(xué)習火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節。
首先，我會(huì )帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色，自由讀課文時(shí)發(fā)現了什么？（學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì )給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）
針對課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的閱讀，我相信，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力，我會(huì )根據課文適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，三個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？引導學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ)，我會(huì )給學(xué)生找到相關(guān)圖片，以便于理解。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，我還進(jìn)行了以下練習，“同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試？”這樣一句話(huà)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習過(guò)的知識，對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固。
《新課標》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而要培養這種語(yǔ)文實(shí)踐，就要學(xué)生在交流感悟中充分展現自我，提升語(yǔ)文素養。因此，在學(xué)習火燒云變化部分時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著(zhù)三個(gè)自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語(yǔ)言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學(xué)生回答完問(wèn)題，我會(huì )引導學(xué)生談?wù)剛�(gè)人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學(xué)生通過(guò)誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸
學(xué)以致用，學(xué)習是為了更好地運用所學(xué)的東西，在感受了作者的語(yǔ)言美之后，我會(huì )帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓練上，在學(xué)習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀(guān)察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的方法，走出課堂，寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
六、板書(shū)設計
這就是我的板書(shū)設計。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《火燒云》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《火燒云》是第七單元的重點(diǎn)課文，也是三年下冊的重點(diǎn)課文。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來(lái)已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講述的“火燒云”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無(wú)限美好的想象，也為我們展現了大自然絢爛多姿的一面。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.自習生字，掌握7個(gè)會(huì )認的字，讀準多音字“�！�，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.想象火燒云的景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn)：體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受課文語(yǔ)言的美，同時(shí)感受到課文所描寫(xiě)的火燒云的美。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
要引導學(xué)生了解作者關(guān)于火燒云色彩、外形的描寫(xiě)手法，要學(xué)會(huì )發(fā)揮聯(lián)想，把事物的變化寫(xiě)生動(dòng)。
3.練習法
采用仿寫(xiě)句子、詞語(yǔ)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習效果。
4.多媒體輔助教學(xué)法
本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來(lái)給學(xué)生更直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對課文所描述的火燒云形象的了解。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中體會(huì )到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學(xué)會(huì )表現手法的運用，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集火燒云相關(guān)的圖片，或用自己的話(huà)描述火燒云的形象。
培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由五大部分組成：
第一課時(shí)：
第一部分：導入新課。課件展示火燒云的圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生適當展開(kāi)聯(lián)想，回答自己關(guān)于火燒云的印象，從而自然過(guò)渡到課文內容上來(lái)。
第二部分：整體誦讀。
1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考：作者寫(xiě)出了火燒云的哪些特點(diǎn)？然后分析問(wèn)題，小組討論。
2.在朗讀過(guò)程中找出課文的生字，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
讀讀下面表示顏色的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音范讀。讓學(xué)生注意錄音范讀的語(yǔ)氣，體會(huì )課文語(yǔ)言好在哪里。
第二課時(shí)：
第三部分：學(xué)習課文文段，感受課文主要內容。
1.學(xué)習課文優(yōu)美的句子。
2.要求學(xué)生回答課文問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)。
第四部分：拓展延伸。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課自己能用什么語(yǔ)言來(lái)描述火燒云。
第五部分：總結歸納。拓展延伸。再次回歸課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。
�。ㄈ┱n外作業(yè)：
1.背誦第3~6自然段。
2.觀(guān)察天空中的云彩，想一想自己會(huì )怎樣描述。
五、說(shuō)課小結
本課是一篇經(jīng)典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美，要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受大自然的奇妙，同時(shí)要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫(xiě)手法，尤其是描寫(xiě)形狀變化的比喻句，并能運用到自己的習作中去。
《火燒云》說(shuō)課稿10
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著(zhù)講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，
一是讓學(xué)生感受自然景色之美；
二是學(xué)習課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1.認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀(guān)察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫(xiě)云彩的好詞佳句。
2.指導學(xué)生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮；后鼻音：盈、恍、猛等。畫(huà)出自己不懂的詞句，通過(guò)或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學(xué)一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫(xiě)火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，可以引導學(xué)生在讀中想象，體會(huì )意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
極多說(shuō)明火燒云的多種顏色，一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著(zhù)，體現了作者豐富的想象力。要引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)火燒云的。教學(xué)時(shí)，可以在整體感知的基礎上，再指導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說(shuō)自己觀(guān)察到的或展示根據課文的描寫(xiě)自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫(xiě)生動(dòng)、有趣。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，接著(zhù)寫(xiě)馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學(xué)生按著(zhù)這樣的順序來(lái)練習背誦。
7.積累運用。通過(guò)朗讀、觀(guān)察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì )。
8.識字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識記字形，練習把字寫(xiě)好。對學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學(xué)生，在字中的位置和大��；蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫(xiě)好右半部分。
9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫(xiě)自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學(xué)交流。
《火燒云》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
課時(shí)內容安排：
本篇課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習字詞，學(xué)習課文第一段。第三課時(shí)學(xué)習第三段，鞏固單元訓練目標，背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習課文3—6自然段，寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標定為：
知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標：學(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應是：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導學(xué)生學(xué)習課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習如何表達，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)感。根據這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過(guò)有層次的讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩，感受作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
2、合作探究：引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
3、對比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，加深對重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：
孩子們都看到過(guò)火燒云，卻并未仔細的觀(guān)察，研究過(guò)火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法。通過(guò)讀，初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀，加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語(yǔ)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了（播放課件：火燒云）多美的火燒云��！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng )設了情景，以富有激情的導語(yǔ)，在極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┳x中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美。
1、學(xué)習“火燒云的顏色變化”
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì )，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì )更深，也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛(ài)，也能讀出自己的這份熱愛(ài)。
同時(shí)根據《課程標準》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，我設計了這樣的幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）自由讀讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）交流：
A、4個(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。
同時(shí)投影對比句子：
a、這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。
通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)。
B、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。
在這一環(huán)節中，學(xué)習理解了書(shū)上寫(xiě)顏色的詞，教師又說(shuō)：那么我們試著(zhù)把這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，此時(shí)又引導；天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的火燒云，注重了語(yǔ)言文字的訓練。同時(shí)感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，也受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。�3）讀出感悟
“學(xué)生通過(guò)理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無(wú)疑是最好的表達方法�！贝藭r(shí)運用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。
2、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
《新課程標準》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習“火燒云的形狀變化”部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學(xué)生通過(guò)小組合作探究，想象體會(huì )，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報時(shí)，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓練。如比較句子：
a、馬是跪著(zhù)的，像是在等著(zhù)有人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。
b、馬是跪著(zhù)的。
使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
作者寫(xiě)火燒云的形狀變化時(shí)，按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序，并融入自己的想象，在瞬息萬(wàn)變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動(dòng)靜結合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現力和感染力。寫(xiě)出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導：“其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片也可結合自己的生活實(shí)踐） 想象一下，它們像什么呢？” 讓學(xué)生想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，然后交流。學(xué)生根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點(diǎn)，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學(xué)生的情感受到熏陶。
最后，師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內容在“讀，思，議，讀”的過(guò)程中，沿著(zhù)作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
讀著(zhù)《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認真的觀(guān)察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法，去觀(guān)察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，同時(shí)條理清晰，亦可落實(shí)單元訓練目標，作為這一段的背誦提綱，便于學(xué)生理解和記憶。
火燒云
顏色 一會(huì )兒…… 一會(huì )兒……
一會(huì )兒…… 一會(huì )兒……
變化
馬：
形狀 狗：
獅子：
《火燒云》說(shuō)課稿12
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三組共有四篇課文，大多寫(xiě)的是作者身邊的人、事、景、物，使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的`訓練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著(zhù)重從培養觀(guān)察能力和習作能力的角度提出來(lái)的。因此，指導學(xué)生學(xué)習本組課文的時(shí)候，要在理解課文的過(guò)程中，指導學(xué)生了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習作練習。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章，作者采用動(dòng)、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標：
認知目標主要有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。
能力目標主要是：學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物和積累材料的方法，養成認真觀(guān)察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
教具準備：幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
二、說(shuō)教法：
為完成本課的教學(xué)目標，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法：
加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習方法，通過(guò)讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，達到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節：
1 、導入新課：
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中出現一些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀(guān)察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2 、檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？
3 、整體感知：
這部分可分為三個(gè)環(huán)節：
�、偬岢鰧W(xué)習目標。
�、趲е�(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
�、鄹兄n文內容。
根據教材的訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習中存在的問(wèn)題，投影思考題：
1 、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
3 、作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考，這是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點(diǎn)深究：
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。
圖文結合，可使學(xué)生更好地了解課文內容。因此，學(xué)習課文內容時(shí)，我先投影彩圖，指導學(xué)生了解圖意，再結合課文進(jìn)行學(xué)習。根據學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線(xiàn)索，來(lái)講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書(shū)：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì )出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn)，投影對比句子：
A 、這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )變化“快”這一特點(diǎn)，再指導學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
5 、訓練朗讀：
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應該讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦。
朗讀要求：
1 、讀第1 、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長(cháng)，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來(lái)了。
2 、第3 自然段寫(xiě)顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時(shí)，隨著(zhù)一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹： 或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象，或通過(guò)師生共議�？傊�，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。
6 、總結深化：
學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習了這篇課文你有什么收獲？（可以引導學(xué)生從思想感情和觀(guān)察方法兩方面來(lái)談。）
結束語(yǔ)我是這樣設計的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀(guān)的自然景觀(guān)，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀(guān)，只要我們多用心觀(guān)察，并將這些內容積累下來(lái)，我們的習作便會(huì )有源源的材料。
布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《火燒云》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛(ài)之情。
全文以"變"字統領(lǐng)全篇，且節節有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀(guān)的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，培養學(xué)生豐富的想象能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1教學(xué)目標：
1。學(xué)會(huì )生字新詞。
2。理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然、探索自然的興趣。
3。有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4、想象力的培養
《語(yǔ)文課程標準》指出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。"這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應是：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導學(xué)生學(xué)習課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習如何表達，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)感。根據這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：
一、在讀中感悟，個(gè)性化朗讀
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
3、對比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，加深對重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：
孩子們都看到過(guò)火燒云，卻并未仔細的觀(guān)察，研究過(guò)火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導學(xué)生掌握："讀→思→議→讀"的學(xué)習方法。通過(guò)讀，初步感知課文內容；通過(guò)思，即根據教師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復誦讀，加深對課文內容的領(lǐng)會(huì )，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)"小天地"，如果教師在教學(xué)中創(chuàng )設好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語(yǔ)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了（播放課件：火燒云）多美的火燒云��！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng )設了情景，以富有激情的導語(yǔ)，在極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學(xué)生對課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┳x中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的"變"，作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美。
1、學(xué)習"火燒云的顏色變化"
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì )，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì )更深，也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛(ài)，也能讀出自己的這份熱愛(ài)。
同時(shí)根據《課程標準》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
2、學(xué)習"火燒云的形狀變化"
《新課程標準》提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習"火燒云的形狀變化"部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學(xué)生通過(guò)小組合作探究，想象體會(huì )，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報時(shí)，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓練。
最后，師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內容在"讀，思，議，讀"的過(guò)程中，沿著(zhù)作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
讀著(zhù)《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀(guān)察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著(zhù)作者的觀(guān)察方法，去觀(guān)察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，體現了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
整節課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習效果比較好，不足之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，加上語(yǔ)言表達能力較差，所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力，教師應在今后的教學(xué)中加強學(xué)生的閱讀理解能力的訓練和語(yǔ)言表達的訓練。
《火燒云》說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標：
(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，
理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標：學(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良
好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法
(一)、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)、創(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
《火燒云》說(shuō)課稿15
[教學(xué)目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。
(2)學(xué)習火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現象，交代這節課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習，學(xué)會(huì )按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一)：
�、僮杂衫首x第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
�、趪L試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
(4)小結學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀(guān)察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。
嘗試題(二)
�、僮杂衫首x第4-6自然段;
�、诨馃菩螤钭兓心男┨攸c(diǎn);
�、壅f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習，進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習過(guò)程：
一會(huì )兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(huà)
(1)千變萬(wàn)化的火燒云接著(zhù)還會(huì )像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c(diǎn)，用上“一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話(huà)。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導。(指名寫(xiě)在投影片上)
(3)投影反饋，訂正。
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