小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿范文（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿范文（通用12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿1
【說(shuō)學(xué)生】
1、本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3、就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
【說(shuō)學(xué)習目標】
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容;過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1、獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境;接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧!”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。
(設計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。)
活動(dòng)二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
(設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。)
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對? 2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。)
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習!學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
(設計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。)
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：
1、獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?
2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
(設計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。)
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣?假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
(設計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。)
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿2
一、準確把握說(shuō)教材
義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用"詞串"的形式識字，后二課采用形聲字歸類(lèi)的方法識字�！蹲R字6》是屬于"詞串"識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
學(xué)生準備：生字本語(yǔ)文書(shū)鉛筆
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字
教學(xué)目標：2課時(shí)
根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)
教學(xué)目標：
感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習三個(gè)生字"星、奶、爺"。
�、僬J知目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，掌握新筆畫(huà)""
2、了解農村夏夜的情趣。
�、谀芰δ繕耍�
能正確、流利、有感情朗讀課文。
�、鄹星槟繕耍�
1、感受農村夏夜的情趣。
2、養成細致觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)及閱讀時(shí)"邊讀邊想"的好習慣。
二、發(fā)揮主導說(shuō)教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、愉快教學(xué)法
創(chuàng )設和詣輕松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。隨后激勵學(xué)生想問(wèn)題，解問(wèn)題，教師的情感跟著(zhù)學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習。
2、直觀(guān)教學(xué)法
借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng )造。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、開(kāi)展開(kāi)放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
老師不斷地創(chuàng )設情境，開(kāi)展開(kāi)放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機會(huì )，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著(zhù)蒲扇指著(zhù)天空，你們想一想他會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，思考討論，訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養創(chuàng )新意識。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
在對待學(xué)生的學(xué)習上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的"學(xué)"為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。
本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
《課程標準》指出"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎"。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)："自能讀書(shū)，不待老師講。"表明學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)的，具有創(chuàng )造性的，教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿3
說(shuō)教學(xué)目標 ：
為了順利完成本課教學(xué)，我準備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標。根據學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，結合低年級學(xué)生形象思維占主導和本文情趣性強的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標；
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話(huà)；
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學(xué)習第一次對話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對話(huà)；
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對話(huà)的形式展開(kāi)的，所以我認為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話(huà)，感受說(shuō)話(huà)神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據學(xué)生的心理特征和認知規律，我采用的主要教法是；
1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導讀，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。
2、品詞析句法，朗讀訓練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì )到文中語(yǔ)言運用精當之處，加深對寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內容，體會(huì )文中寓意。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在確定了目標，重難點(diǎn)的基礎上，根據一年級學(xué)生的心理特征和認知規律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中寓意。據此我如下設計教學(xué) ；
一、通過(guò)朗讀張揚個(gè)性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”。接著(zhù)分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？
2、在學(xué)習第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì )怎么想？再結合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)，鼓勵學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程。
二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題學(xué)習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
A、小鷹怎么說(shuō)？
B、老鷹怎么回答？
C、老鷹為什么這么說(shuō)？ 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì )飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對話(huà)，指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習朗讀，理解詞語(yǔ)。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì )了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著(zhù)上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛�！帮w呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復地練飛，“急促地喘著(zhù)氣”是說(shuō)快而短促地喘著(zhù)氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì )小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現在我總算會(huì )飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內表演朗讀并體會(huì )小鷹當時(shí)急促地喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著(zhù)學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì )分析。
三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，老鷹對小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì )想些什么？它又會(huì )怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結束時(shí)我設計了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？
各自交流談體會(huì )，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng )造性思維能力得到了培養。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書(shū)設計：
針對本課是童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀(guān)性。有故事內容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。
在這節課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節課的目標就達成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析
《奇妙的舌頭》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六組的第一篇課文，是一篇知識短文，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥(niǎo)、蛇五種動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)。學(xué)習這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲(chóng)子;啄木鳥(niǎo)的舌頭能鉤出樹(shù)洞里的害蟲(chóng);蛇的舌頭能感覺(jué)動(dòng)靜。
2、教學(xué)目標
新課程標準對低段學(xué)習要求明確指出：引導學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)流利有感情地朗讀課文。根據這些要求，結合班級學(xué)生的實(shí)際，我確定了教學(xué)目標。
�、�、知識性目標：
運用學(xué)過(guò)的識字方法認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字，會(huì )用“奇妙”造句。理解課文內容，知道動(dòng)物舌頭的作用，感受動(dòng)物舌頭的奇妙。
�、�、能力性目標：
以朗讀為主線(xiàn)，采用不同的朗讀訓練方式，讓學(xué)生多讀多想，讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀能力。
�、�、情感性目標：
通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生認識本課的生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動(dòng)物舌頭的奇妙。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
�、�、激趣法。
興趣是最好的老師，低年級的孩子在課堂上喜歡表現自己，對新奇的事物具有強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。在這節課開(kāi)始，我就利用謎語(yǔ)導入新課，將學(xué)生的興趣深深吸引。識字教學(xué)中我利用學(xué)生們最喜歡的識字游戲來(lái)集中注意力。學(xué)文時(shí)，我通過(guò)課件播放各種小動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自始至終以飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體。
�、�、讀書(shū)指導法。
在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，在本課教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細讀”對學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高學(xué)生的朗讀能力及語(yǔ)言素養。
2、說(shuō)學(xué)法
朗讀感悟法
朗讀是一種很好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養。所以我指導學(xué)生采用聽(tīng)讀、默讀、自由讀等多種讀書(shū)形式學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
�、�、符合教學(xué)內容的需求。
�、�、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
�、�、使學(xué)生更直觀(guān)地認識并了解動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課我設計了五大環(huán)節
1、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習，遨游于知識的海洋。
2、初讀課文，學(xué)習生字。
我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、“打撲克”游戲認讀等多種形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。
3、細讀課文，理解感悟。
這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)展示清晰的圖片，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生認真朗讀課文，同學(xué)們個(gè)個(gè)是情緒飽滿(mǎn)。這時(shí)我引導學(xué)生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見(jiàn)解。同時(shí)我又適時(shí)地對發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。
4、拓展延伸。
教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。由此，我設計了這樣的拓展訓練：你們還知道哪些動(dòng)物舌頭的妙用呢?引導孩子們由課內走向課外，把學(xué)習強烈的興趣一直保持到生活中。
5、指導書(shū)寫(xiě)。
由學(xué)生觀(guān)察生字，發(fā)現難寫(xiě)的字，并提出注意事項。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿5
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線(xiàn)串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線(xiàn)就是“春天”，我們可以把這組課文稱(chēng)之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀(guān)賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我設計了如下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫(huà)面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美，培養其語(yǔ)感。
課標強調“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟、運用”�！白⒅卣Z(yǔ)文與生活的有機聯(lián)系”所以本課的教學(xué)難點(diǎn)我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。
本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習，識寫(xiě)生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活，興趣導入
語(yǔ)文學(xué)習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問(wèn)：“在南京有一座山，每當春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出梅花山，我便相機板書(shū)，接著(zhù)，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個(gè)系統的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來(lái)學(xué)習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。
二、游戲激趣，初讀課文
我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導學(xué)生初讀課文，整體感知。根據低年級孩子游戲教學(xué)的特點(diǎn)，我以孩子們都喜愛(ài)的闖關(guān)奪門(mén)票的方式進(jìn)行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛(ài)的方式讀詞，重點(diǎn)指導“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點(diǎn)指導長(cháng)句的停頓。讀文則全班齊讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來(lái)則通順很多。闖關(guān)結束，我給孩子們播放了一組配樂(lè )梅花組圖，充分創(chuàng )設情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發(fā)結束后整體感知梅花山，孩子們都能說(shuō)出他們的感覺(jué)——梅花山的梅花很美。
三、入景入情，精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里，我帶著(zhù)孩子們當游客，由遠及近的去觀(guān)察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿(mǎn)山的梅花，突出梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子，通過(guò)想象，通過(guò)表演，再通過(guò)朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”直觀(guān)的圖片再現，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們去說(shuō)看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀(guān)的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實(shí)感。
第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的情景。從“一到休息日，……海洋�！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛(ài)�？圩 坝縿�(dòng)”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀(guān)感受，“歡樂(lè )的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻，我創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。
四、自主學(xué)習，識寫(xiě)生字
本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預留十分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點(diǎn)撥和指導。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會(huì )讓他們做一做寫(xiě)字操，隨后播放一段舒緩的音樂(lè )讓他們在一個(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。
五、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標準要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求”，為此，我布置了自選課外作業(yè)：
1、畫(huà)一幅你喜愛(ài)的梅花。
2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì )學(xué)之歡樂(lè )。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩(shī)。它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂(lè )”兩幅畫(huà)面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩(shī)”中。它是寫(xiě)景詩(shī)歌的代表作之一。我用了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
�。�、了解詩(shī)歌的基本含義和詩(shī)歌的人景交融的寫(xiě)作方法。
�。�、在理解的基礎上背誦詩(shī)歌。
�。�、詩(shī)歌拓展：以這首詩(shī)為跳板，讓學(xué)生在課外去收集自己感興趣的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)，看誰(shuí)背的又多又棒。
【說(shuō)教法】
�。�、教授古詩(shī)：
因為這首詩(shī)是一首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，描繪了春天特有的景物，每句詩(shī)仿佛都是一幅幅美麗的圖畫(huà)，所以我讓學(xué)生采用畫(huà)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的方法，畫(huà)出古詩(shī)中的各種景物，這樣用來(lái)加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解。
�。�、古詩(shī)拓展：
這是這一節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生把課外收集的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，這樣讓學(xué)生既能把以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行復習，又能把沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞先一睹為快，這樣的效果也比專(zhuān)門(mén)為了背誦而背誦要好很多啊。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、初步學(xué)文：
先指導學(xué)生去初步了解每句詩(shī)的大概內容，看看寫(xiě)了那些景物，分別是什么樣的。
�。�、畫(huà)圖學(xué)文：
在讓學(xué)生把這些景物結合詩(shī)句用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，再把詩(shī)句寫(xiě)在畫(huà)的旁邊，做到畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)旁有畫(huà)。
�。�、拓展學(xué)文：
利用學(xué)生的古詩(shī)積累來(lái)說(shuō)說(shuō)有那些寫(xiě)春景的詩(shī)，寫(xiě)景的詩(shī)……
【教學(xué)理論】
《村居》是一首寫(xiě)景的古詩(shī)，再好的文字不如直觀(guān)的畫(huà)面，又是學(xué)生親手畫(huà)的，能畫(huà)出來(lái)的學(xué)生相信對古詩(shī)應該有了相當深刻的理解。在新課改的春風(fēng)下用一種寫(xiě)生的方法來(lái)學(xué)習寫(xiě)春景的古詩(shī)，相信這本身就比較有趣味吧！
讓每一首古詩(shī)變成一幅幅美麗，充滿(mǎn)色彩的畫(huà)卷，讓可愛(ài)的學(xué)生在其中自由自在的玩耍，讓學(xué)習成為一件快樂(lè )的事！
一．教材簡(jiǎn)析 《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的課文。本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋?zhuān)?shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文互照，情景同現，的確是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫(xiě)李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。
二、 教學(xué)目標
根據2001年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》和蘇教版“文包詩(shī)”這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，我擬訂如下教學(xué)目標：
1、認知目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。
難點(diǎn)是：理解詩(shī)意，用現代語(yǔ)言來(lái)講說(shuō)古詩(shī)的意思。
四、 教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學(xué)習此類(lèi)文章的基本學(xué)法。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
I、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
四、說(shuō)教法
l、直觀(guān)教學(xué)法; 2. 圖文結合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學(xué)習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長(cháng)組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習。
展二，看圖寫(xiě)話(huà)，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(五)達標檢測。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿8
一、設計理念
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂(lè )讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。
二、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩(shī)歌及識字的學(xué)習奠定好基礎。因此，本節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)定為：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
1、知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習體會(huì )人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè )彌補不足。
2、在自己學(xué)習的.基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論、交流完善自己的想法，學(xué)習識字方法。
3、通過(guò)靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂(lè )讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗對大自然的熱愛(ài)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我想通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課稿_兩只鳥(niǎo)蛋說(shuō)課
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂(lè )及實(shí)物切入主題〗
1、聽(tīng)音樂(lè )：
放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
指名說(shuō)。
師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?
(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么?
(鳥(niǎo)蛋)
你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果)：
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習生字〗
識字(多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。
5、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗
朗讀(讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力)：
1、學(xué)習第一小節：
�、� 指名讀：
回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：
你發(fā)現了什么?
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)
除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
�、� 背誦：
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
(采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。)
�、� 朗讀。
(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
3、學(xué)習第三小節：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。
�、� 小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習第四小節：
�、� 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天?
(結合插圖理解“投向”)
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?
體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
�、� “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
如：鳥(niǎo)兒仿佛……
5、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
(配樂(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力〗
1、練習(延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：
�、� 讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。
(這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)
�、� 學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。
�、� 尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
2、寫(xiě)字(自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣)：
學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語(yǔ)解釋〗
焦急不安：心里著(zhù)急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本篇課文以時(shí)間為序，通過(guò)童真、童趣的方式描寫(xiě)了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣。并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
二、說(shuō)目標
1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字，認識一個(gè)新偏旁。
2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語(yǔ)。
3．感受并理解我們每個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，明白什么時(shí)間該做什么事，養成有規律的生活學(xué)習的良好習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好的學(xué)習生活習慣。
三、說(shuō)教法
本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
1．教師設問(wèn)學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺(jué)，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。
2．板書(shū)課題：一個(gè)接一個(gè)。讀題。
�。ǘz查預習，學(xué)習會(huì )認字
1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺(jué)”是一個(gè)多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺(jué)），也可以讀“jué”，組詞（感覺(jué)）；“夢(mèng)”可以拆開(kāi)來(lái)記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺(jué)這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）
2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺(jué)，因為他知道到了該睡覺(jué)的時(shí)間。而且他知道睡覺(jué)有睡覺(jué)的好處“可以做各種各樣的夢(mèng)”。講解“各種各樣”這個(gè)成語(yǔ)。
3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了睡覺(jué)和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺(jué)。）
4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡睡覺(jué)。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺(jué)，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時(shí)間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見(jiàn)到小伙伴，多么開(kāi)心哪！”。
5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時(shí)同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）
6. 教師講解：從文中“唉，要是沒(méi)有上課鈴就好了”這句話(huà)能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時(shí)間。而且他知道“聽(tīng)老師講故事，也是很快樂(lè )很有趣的呀！”。
7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生思考，并交流想法。）
8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來(lái)告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應該有時(shí)間觀(guān)念，要養成良好的學(xué)習生活習慣，明白什么時(shí)間該做什么事，并能夠積極主動(dòng)的去做有益于我們身心成長(cháng)的事。
9.學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式，從前往后按段落來(lái)朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應給予獎勵。
在本環(huán)節，學(xué)習課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受形成時(shí)間觀(guān)念，養成良好生活學(xué)習習慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來(lái)。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
5.引導學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類(lèi)記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過(guò)和這的偏旁都是走之旁。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設計以時(shí)間為序，板書(shū)“月夜（踩影子游戲）——睡覺(jué)（做好夢(mèng)）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個(gè)接一個(gè)”，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。
六、說(shuō)效果
本課的字詞學(xué)習采用學(xué)生自主學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀(guān)念，養成良好的生活學(xué)習習慣。在課文品讀中，教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習習慣的想法，達到教學(xué)的目標。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè )的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式。意在啟示同學(xué)們應該感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
二、說(shuō)目標
1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2．能夠正確流利地朗讀課文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式，感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法
對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使課堂步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，游戲感悟
1.本節課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为毺蛘邇扇怂K子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。
2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設定時(shí)間25分鐘）
3.游戲結束后，教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè )嗎？為什么快樂(lè )？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）
5.教師點(diǎn)評：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè )。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè )，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團體的快樂(lè )。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂(lè )，我們應該發(fā)現生活的樂(lè )趣，快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的游戲，快樂(lè )的生活。
在本環(huán)節意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè )，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現生活的樂(lè )趣，進(jìn)而達到快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )游戲，快樂(lè )生活的效果。
�。ǘ┲攸c(diǎn)品讀，理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動(dòng)詞：
踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……
踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè ) 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。
在本環(huán)節，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受各種各樣的快樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習會(huì )認字，識記會(huì )寫(xiě)字
1．學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。
3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7個(gè)生字。
6．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
8．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
9.引導學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著(zhù)井說(shuō)話(huà)等等。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄋ模┱n后鞏固，布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。
五、 說(shuō)板書(shū)
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì )寫(xiě)字為主要板書(shū)內容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì )寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。
六、說(shuō)效果
本節課教師采用寓教于樂(lè )的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節課的前半節在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè )。本節課的后半節把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，讓同學(xué)們在快樂(lè )中學(xué)習。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿11
一、準確把握，說(shuō)教材
蘇教版義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五單元，共有四篇識字課文，《識字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用“詞串”的形式識字，后二課采用歸類(lèi)的方法識字�！蹲R字6》是屬于“詞串”識字形式。
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
根據本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節課為第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、感知全文，仔細觀(guān)察圖畫(huà)，認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )鄉村夏夜的情趣。
3、隨文識字，學(xué)習四個(gè)生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。
認識新偏旁“戶(hù)”，會(huì )正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )鄉村夏夜的情趣。
2、隨文識字，學(xué)習四個(gè)生字“星、奶、女、扇”，利用漢之星拆分法識記生字。
認識新偏旁“戶(hù)”，會(huì )正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
教學(xué)準備：漢之星教學(xué)平臺，ppt課件
二、發(fā)揮主導，說(shuō)教法
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，本節課主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、詩(shī)意教學(xué)法：創(chuàng )設和諧輕松的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造詩(shī)意的夏夜氛圍，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。讓學(xué)生身心沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的小院里，思維和想象得到發(fā)展。
2、直觀(guān)教學(xué)法：借助PPT生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩輔助教學(xué)，讓學(xué)生認識圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。把抽象的文字，轉變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面內容表達出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。
3、以讀帶講：
�、沤柚匆糇x準確。其中讀的形式也是多樣的，如指名讀，領(lǐng)讀，男、女生配合讀。
�、迫サ羝匆糇x出形象。讓學(xué)生圖文結合讀詞，在頭腦中建構事物形象。
�、窍胂癞�(huà)面讀出情感，讓學(xué)生整體把握文本。這樣在多層次的誦讀中，讓學(xué)生充分認識字，理解詞語(yǔ)。
4、漢之星輸入練習：通過(guò)漢之星輸入發(fā)，正確拆分合體字：星、奶、扇，較熟練說(shuō)出漢字編碼，利用漢之星幫助學(xué)生記憶字形。
三、明確主體，說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。本課我指導學(xué)生主要運用以下方法進(jìn)行學(xué)習。
1、培養學(xué)生自主識字的方法
教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生自能學(xué)習的能力，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養了學(xué)生自能識字的能力。
2、探究發(fā)現法
根據老師的引導，運用所學(xué)的知識，訓練學(xué)生發(fā)現詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內在聯(lián)系。學(xué)生在探究中發(fā)現了詞串組成的規律后，朗讀起來(lái)就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反復誦讀中配合插圖展開(kāi)合理的再造想象，“天上的繁星像——”使學(xué)生披文入境，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識強烈的最佳狀態(tài)。
四、合理安排，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣、整體感知
孩子們喜歡新奇的上課方式，一個(gè)謎語(yǔ)可以吸引孩子們的注意力，激發(fā)探究的興趣。從而，引入識字六的關(guān)鍵點(diǎn)——螢火蟲(chóng)（過(guò)渡：夏天的夜晚，螢火蟲(chóng)飛呀飛呀，它把我們帶進(jìn)了識字6(板書(shū))，帶到了一個(gè)美麗的農家小院。）
板書(shū)課題：識字6
1、猜謎語(yǔ)：白天睡，夜里行，尾巴上面帶星星。
古代有人曾借用，刻苦讀書(shū)當明燈。
2、和“螢火蟲(chóng)”打招呼。讀準字音。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，感知全文
利用多媒體課件創(chuàng )設情境，播放夜晚滿(mǎn)天繁星的景象，引導學(xué)生識字說(shuō)話(huà)，依據課文的內容，相機出現"爺爺、奶奶、小丁丁"，接著(zhù)想象祖孫三個(gè)在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著(zhù)滿(mǎn)天繁星會(huì )說(shuō)什么，培養學(xué)生的想象能力。然后講述"牽牛、織女"的故事，擴展課文內容，把大語(yǔ)文觀(guān)引進(jìn)課堂，引出全文。
(三)整體感知，讀出節奏
1、多形式讀，積累詞語(yǔ)
通過(guò)學(xué)生的多種形式的讀，來(lái)積累語(yǔ)言，在本節課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當中加入學(xué)生的評價(jià)，這樣既能加深對本課意境的理解，又培養學(xué)生的競爭意識，進(jìn)一步增強語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
2、追根溯源，鞏固聯(lián)系
借助漢之星漢字字源軟件，找出“蒲扇”一詞，了解“扇”的演變過(guò)程，使學(xué)生把識字與觀(guān)察認識事物相結合。
3、主動(dòng)編碼，自主識字
教學(xué)3個(gè)生字，由學(xué)生當小老師指導識寫(xiě)，強調新筆畫(huà)“橫折折折鉤”、新偏旁：戶(hù)。對于獨體字“女”引導學(xué)生正確寫(xiě)出每個(gè)字的筆順，有意識的強調首筆、末筆。學(xué)習合體字時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以拆分成哪幾個(gè)部件，并能說(shuō)出每個(gè)部件的名稱(chēng)。
“組字小魔術(shù)”：（）+（）=扇女+乃=（）（）+（）=星
4、示范講解，規范寫(xiě)字
�。�1）利用漢之星的漢字演示，學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)；
�。�2）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。師生共同評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)拓展延伸
1、根據插圖，用上今天學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
2、在家里使用漢之星輸入法練習所學(xué)的生字。
小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊說(shuō)課稿12
[設計理念]本識字譚由三首猜字謎語(yǔ)組成，內容生動(dòng)活動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)朗朗上口，是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強學(xué)生語(yǔ)文綜合素養方面的多重功能。在設計本課時(shí)作了如下思考：從激發(fā)學(xué)生收集謎語(yǔ)、讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)入手，引導學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，充分依托生動(dòng)有趣的文本進(jìn)行識字教學(xué)（閱讀識字）；同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握猜謎小竅門(mén)，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
[教學(xué)目標]
1、知識和技能目標：認識“團、量、相、遇、及”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)、跟、量”等6個(gè)漢字。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )朗讀謎語(yǔ)，能邊讀邊想并能說(shuō)出是怎么猜出謎底來(lái)的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)培養學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。
[課前準備]
1、教師準備：猜字謎語(yǔ)3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等
2、學(xué)生準備：布置學(xué)生收集猜字謎語(yǔ)2—3首，自制生字卡。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設計意圖]
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、檢驗課前準備情況，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習。
師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語(yǔ)，現在就讓大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……
2、針對展示情況進(jìn)行激勵性談話(huà)，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，增強學(xué)習動(dòng)力。
師：看來(lái)，小朋友們都喜歡謎語(yǔ)。謎語(yǔ)有很多種類(lèi)，猜謎語(yǔ)，還要會(huì )認會(huì )寫(xiě)其中的生字，學(xué)習編謎語(yǔ)。大家有興趣嗎？有信心嗎？
生：有！
[設計意圖]猜謎語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習形式，很多小朋友在幼兒園時(shí)就讀過(guò)謎語(yǔ)，猜過(guò)謎語(yǔ)。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語(yǔ)入手，既使學(xué)生感到親切、有趣，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習活動(dòng)之中；同時(shí)，告訴他們本課學(xué)習的目的和任務(wù)，能增強他們學(xué)習的自覺(jué)性。
二、熟讀謎語(yǔ)，學(xué)習生字
1、初讀謎語(yǔ)，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學(xué)會(huì )讀謎語(yǔ)�，F在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語(yǔ)讀通。
2、再讀謎語(yǔ)，認識漢字。
師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語(yǔ)，現在老師想考考大家，看準讀得最好！
生①：讀第一則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）；
生②：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
生③：讀第二則謎語(yǔ)（老師注意學(xué)生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
師：剛才兩位小朋友都讀得不錯，很流利。不過(guò)，有幾個(gè)字的音要讀準確些，先請小朋友們試讀以下漢字：
生：試讀（教師邊聽(tīng)邊點(diǎn)撥指導：“尊、重、純”幾個(gè)要讀準它們的聲母，區分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個(gè)字要讀準扣鼻音）。
3、鼓勵探究，巧記漢字。
師：剛才，小朋友們認讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現在老師給大家時(shí)間，可以個(gè)人獨立地想辦法，也可以與同桌或學(xué)習小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學(xué)生準備后給機會(huì )展示）
生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。
生②：“團、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個(gè)“才”；相——心字離開(kāi)，木目相伴）。
生③：“怕、攻”兩個(gè)字是通過(guò)換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。
師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來(lái)記。如：“團”（字謎：國字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。
[設計意圖]這篇識字教材內容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)仍然是識字。因此，當通過(guò)引導學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習情境之后，要注意依托文本（引導學(xué)生讀通，讀熟字謎）進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓練。
第二課時(shí)
一、引導猜謎，培養能力
1、指導猜第一則字謎，總體猜謎小竅門(mén)。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？
生①：是“人”；生②：是“從”；生③：是“眾”……
師：到底是什么字呢？現在我們一起來(lái)猜。老師可以采用以下引導方法；①老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生觀(guān)察（課前剪好3個(gè)紙人或當場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)），一邊提示學(xué)生猜是什么字；②出示寫(xiě)有本則謎語(yǔ)的小黑板或投影片，指導學(xué)生反復朗讀，并強調邊讀國思考；③組織學(xué)生表演，感悟謎語(yǔ)，謎底及其有關(guān)字詞（團結、力量）的意思（請3具小朋友上臺，先分說(shuō)再齊說(shuō)；分說(shuō)前兩句后再齊說(shuō)：“團結起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群“，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班可模仿著(zhù)做一遍），現在小朋友們知道謎是什么了吧！
生：（爭先恐后地）眾！眾！眾！……
師：現在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì )觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏�！甭�(tīng)后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，記一記，猜謎語(yǔ)有哪些小竅門(mén)。
2、指導學(xué)生運用猜謎語(yǔ)的小竅門(mén)猜第二則字謎。
師：請小朋友們讀第二則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，教師設問(wèn)引導學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考：
讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
讀第二句，想一想：什么時(shí)候起“涼風(fēng)”？
讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時(shí)雨”？
讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來(lái)攻”？
把幾句話(huà)連起來(lái)想一想，謎底會(huì )是什么？
生：是“秋”。（當學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書(shū)“秋”字讓學(xué)生認讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)猜謎的過(guò)程）。
3、組織學(xué)生合作學(xué)習，共同探究第三則字謎。
師：現在請小朋友與同桌或學(xué)習小組的伙伴一起共同學(xué)習探究第三則謎語(yǔ)的謎底；比一比，看哪一個(gè)小組猜得又對又快。
生：同桌或學(xué)習小組自主活動(dòng)（老師可根據學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學(xué)生現觀(guān)察思考，找出異同；②請兩個(gè)同學(xué)上臺表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓全班觀(guān)察思考，發(fā)現他們倆彼此友好，互尊重的特點(diǎn)，還可創(chuàng )設情境表演后面幾個(gè)字；③看完表演，引導學(xué)生再讀謎語(yǔ)，要求他們說(shuō)出自己的體會(huì )或見(jiàn)解；④當學(xué)生猜出謎底“青”后，再讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，用了什么小竅門(mén)）。
[設計意圖]猜謎語(yǔ)是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng)，本識字課采用謎語(yǔ)的表現形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)中，在積極開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語(yǔ)言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓練。因此，在設計引導學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節中，側重于引導學(xué)生參與，引導學(xué)生思考探究，引導學(xué)生總結和運用猜謎的方法和技巧，不急于給出結論（謎底）。
二、指導書(shū)寫(xiě)，引導實(shí)踐
1、引導學(xué)生觀(guān)察思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現構字規律。
師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個(gè)要學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字中，看看結構相同的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字在結構上有什么相同點(diǎn)？
生①：我發(fā)現“誰(shuí)、跟、怕、涼”是左右結構的字；
生②：我看出它們都是左窄右寬……
師：大家觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得很對�，F在大家在寫(xiě)字本上把每個(gè)字試寫(xiě)兩遍，寫(xiě)前要把每個(gè)字的結構，在田字格中的位置先想想，再動(dòng)筆。
生：試寫(xiě)繩子（老師邊巡視指導點(diǎn)撥：“足”作偏旁時(shí)，最后兩筆“撇、捺”寫(xiě)前要變成“豎、提”，并進(jìn)行示范）。
師：“量、最”兩個(gè)怎么寫(xiě)才好看，請小朋友們想想、試一試。
生：試寫(xiě)生字（教師可作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。
2、鼓勵學(xué)生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語(yǔ)（多開(kāi)展交流活動(dòng)）。
[設計意圖]寫(xiě)字是低年級教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結構，把字寫(xiě)得規范）。突破這一難點(diǎn)的辦法之一，就是在書(shū)寫(xiě)之前要引導觀(guān)察思考、掌握每個(gè)字的結構特點(diǎn)。培養學(xué)生收集謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的興趣和能力，不是一節課能完成的，因此要引導課外實(shí)踐。
[特別建議]
猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，但教學(xué)不能追求熱鬧，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導學(xué)生多讀、識字寫(xiě)字的同時(shí)，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導他的得出方法，鼓勵他們多去實(shí)踐。
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