七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板1
一、教材分析
1、教材地位
“生態(tài)系統”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節內容。課時(shí)安排：2課時(shí)。
本節課從宏觀(guān)的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴(lài)、相互制約的關(guān)系。通過(guò)本節課的教學(xué)了解生態(tài)系統的組成，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)生態(tài)系統自動(dòng)調節能力的學(xué)習，學(xué)生形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。本節課是在第二節環(huán)境對生物的影響、第三節生物對環(huán)境的適應和影響的基礎上的提升與總結，第五節生物圈是最大的生態(tài)系統也是本節課的延伸與補充。本節課也為初二《生物》“動(dòng)物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三中“生態(tài)系統”的學(xué)習奠定必要的基礎，因此本節課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
據以上分析及生物課標確立，如下教學(xué)目標：
知識目標：
概述生態(tài)系統的組成。
描述生態(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會(huì )通過(guò)食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統的自我調節能力是有限的。
能力培養目標：
通過(guò)圖片分析，培養學(xué)生耐心細致的觀(guān)察能力和識圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察分析能力和思維遷移能力。
通過(guò)閱讀課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)討論，角色扮演，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養目標：
增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生命的美好情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
生態(tài)系統的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。
二、教法與學(xué)法設計
教學(xué)方法：
1、多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實(shí)物投影儀投影學(xué)生所畫(huà)的食物鏈。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結合，使課堂氣氛活躍，體現學(xué)生是教學(xué)的“主體”。
3、角色扮演法：通過(guò)學(xué)生扮演生態(tài)系統中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰(shuí)最重要”
學(xué)法指導：
指導學(xué)生分析概念的核心;指導書(shū)寫(xiě)食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn)，如箭號方向的意義，食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn)，食物網(wǎng)書(shū)寫(xiě)順序等;指導學(xué)生辯論進(jìn)行的準備、角色扮演中的分工組織等;指導學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀(guān)察與閱讀等。
三、教學(xué)程序
一、本節課的導課環(huán)節。
情景引入：
1、初識生態(tài)系統：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中觀(guān)察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、廈門(mén)市區、國家景點(diǎn)圖片，說(shuō)說(shuō)看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、導出生態(tài)系統的概念。
3、概念辨析：
(1)生態(tài)系統范圍可大可�。捍蟮缴锶�，小到一滴水滴。
(2)類(lèi)型多種多樣：一片樹(shù)林、一塊農田、一個(gè)湖泊
(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統一整體。
通過(guò)以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統形成一個(gè)整體的印象。
二、小至一個(gè)水滴、一塊草地，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統。那么，生態(tài)系統是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，要打好基礎。
1、讓學(xué)生觀(guān)察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問(wèn)題。學(xué)生在完成以上學(xué)習后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來(lái)由及三者之間的關(guān)系。
2、教師引導：如果生態(tài)系統中沒(méi)有分解者，可能發(fā)生什么現象?沒(méi)有消費者或生產(chǎn)者呢?沒(méi)有非生物部分呢?為角色扮演作準備。
3、角色扮演與辯論——“誰(shuí)更重要?“：四個(gè)小組分別承擔一種角色，每個(gè)組先用1—2分鐘說(shuō)出自己重要的理由，在““過(guò)把演員癮”：幾個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)生態(tài)系統中的各種組成成分，說(shuō)出自己在生態(tài)系統中的重要性;每個(gè)組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過(guò)該活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過(guò)程學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人，而且鍛煉他們的語(yǔ)言表達、想象等智能。
4、師生歸納：通過(guò)辯論顯而易見(jiàn)歸納出各種生物無(wú)法獨立生存，生態(tài)系統是個(gè)統一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統組成的理解。
課堂小結：
提問(wèn)：本節課你學(xué)會(huì )了什么?還學(xué)學(xué)習什么?
教師對學(xué)習內容進(jìn)行歸納，對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行點(diǎn)評。
以上內容為第一課時(shí)。
第二課時(shí)
引入：俗話(huà)說(shuō)：“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，(出示螳螂、蟬、黃雀的圖片)，提出問(wèn)題：蟬吃什么?黃雀會(huì )成為誰(shuí)的食物?(展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片、鷹的圖片)。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)出相應的箭頭“→”。(提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動(dòng)，學(xué)生易錯。)
新知識部分：
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1、認識食物鏈通過(guò)以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行“食物鏈”概念的抽象。
2、閱讀課本25頁(yè)的觀(guān)察與思考，對學(xué)生進(jìn)行閱圖指導：
(1)“圖中有哪些動(dòng)植物?你能說(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎?你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?看哪些同學(xué)連得又快又好�！�
(2)教師指導：以兔子為例，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。
(3)連線(xiàn)時(shí)由下至上，由左至右，逐個(gè)分析生物之間的關(guān)系。
(4)請3位同學(xué)上臺板書(shū)：1個(gè)寫(xiě)與老鼠有關(guān)的食物鏈，2個(gè)寫(xiě)與食草昆蟲(chóng)有關(guān)的食物鏈
(5)觀(guān)察寫(xiě)的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈是從什么開(kāi)始的?
為什么從綠色植物開(kāi)始?這幾條食物鏈到什么結束?提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是不被其他動(dòng)物所食的動(dòng)物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節。
討論交流：你畫(huà)的食物鏈是否合理?這些食物鏈之間有什么關(guān)系?為什么許多食物鏈會(huì )互相交錯?大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)?(板書(shū))食物網(wǎng)
3、讓學(xué)生閱讀課文88頁(yè)第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
拓展探究：你有沒(méi)有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應用到生活實(shí)際中，并激起學(xué)生的好奇心。
四、生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
1、閱讀課本26頁(yè)，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數量會(huì )不會(huì )無(wú)限制的增加呢?”
“放養的牲畜太多，草場(chǎng)會(huì )發(fā)生那些變化”
2、教師展示生態(tài)系統被破壞的圖片
3、學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統被破壞
4、歸納：生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力，但這種調節能力是有有一定限度的。
與上一節課內容相呼應：生態(tài)系統是統一的整體，其中的生物種類(lèi)、生物數量發(fā)生了變化，都會(huì )對其他的生物產(chǎn)生影響。
5、“資料分析”，通過(guò)學(xué)生的討論，認識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導學(xué)生認識到：人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對生態(tài)系統造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統被破壞，那么最終受到危害的正是我們人類(lèi)自己。
通過(guò)閱讀日本水俁病的資料(一個(gè)著(zhù)名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例)，讓學(xué)生深刻感受到生物富集現象的危害是非常嚴重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現象深?lèi)和唇^的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的美好情感。
課堂小結
本節課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識，而且練習的形式靈活性大、開(kāi)放性強、趣味濃、注重應用，使學(xué)生參與度高。
課后活動(dòng)：課后活動(dòng)的設計注重對課堂的延伸。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，引導學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì )責任感。
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板2
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用：
本節課選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)七年級上冊，第一單元第二章第二節的內容，是本章的一個(gè)重點(diǎn)，不僅加深了對生物圈的認識，還為后面學(xué)習生物對環(huán)境的適應與影響奠定了基礎。
本節課知識點(diǎn)清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個(gè)就是非生物因素對生物的影響。呈現方式也直觀(guān)，前者是通過(guò)圖片以及學(xué)生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的.關(guān)系；后者是一個(gè)探究實(shí)驗，也是本節課的最大特點(diǎn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì )探究實(shí)驗是生物學(xué)習的一個(gè)重要內容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過(guò)程，更重要的是引導學(xué)生理解對照實(shí)驗的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )探究的方法，培養生物科研能力。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步養成科學(xué)探究的習慣。
2、教學(xué)目標：
根據上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：
1）舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素的種類(lèi)；
2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗，并能對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論。
�。�2）能力目標：
通過(guò)探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法；并能學(xué)著(zhù)用這一方法去試著(zhù)解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
�。�3）情感與價(jià)值觀(guān)目標：
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，養成認真觀(guān)察和記錄的習慣，并學(xué)會(huì )與小組同學(xué)合作和交流。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素，依據：環(huán)境與生物的關(guān)系是目前人類(lèi)所關(guān)心的話(huà)題，生物與環(huán)境構成了生態(tài)系統，所以這一個(gè)知識點(diǎn)也是學(xué)習生態(tài)系統以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決方法：通過(guò)展示圖片資料和文字資料，引導學(xué)生歸納出生物與生物之間的關(guān)系、非生物因素有哪些。通過(guò)這種直觀(guān)的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導，提高學(xué)生的歸納能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習探究的一般過(guò)程。新教材倡導探究性學(xué)習，這又是初中課本第一次出現的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：
探究實(shí)驗的設計，小組合作進(jìn)行探究的過(guò)程。這是初中課本出現的第一個(gè)探究活動(dòng)，由于初一的學(xué)生認知水平有限，對于探究實(shí)驗的設計比較難以實(shí)現，需要教師加以引導。
解決方法：通過(guò)分組實(shí)驗，教師引導，學(xué)生自主合作得出結論，強化學(xué)生對探究過(guò)程的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生的知識基礎
認識了生物，知道了生物的特征
學(xué)習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件
2、學(xué)生的能力基礎
初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，所以教師要把教學(xué)的重心和主要任務(wù)放在培養學(xué)生對生物學(xué)的興趣上面。他們認知水平還處在一個(gè)感性認識階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在課堂教學(xué)中多注重師生互動(dòng)的環(huán)節和啟發(fā)式教學(xué)，掌控好課堂紀律，提高課堂學(xué)習效果。在這節探究性實(shí)驗中，教師需要一步步的引導學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，而且學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間相對較多，學(xué)生可以從中體會(huì )到學(xué)習生物學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而培養他們對生物學(xué)的興趣。
關(guān)于生物與生物的關(guān)系，學(xué)生根據生活經(jīng)驗，能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，但這些認識是有限的，所以需要進(jìn)一步學(xué)習。
關(guān)于非生物因素，學(xué)生已經(jīng)在上一節有所了解，所以教師應把重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解探究的一般過(guò)程及實(shí)驗設計上，考慮到初一學(xué)生的認知水平，在引導學(xué)生設計實(shí)驗方案時(shí)，只對單一因素進(jìn)行研究。
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)策略
1）面向全體學(xué)生，具備一定知識容量。
2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導作用。
3）推理性探究策略。
2、教學(xué)手段
1）多媒體教學(xué)。
2）分組合作實(shí)驗探究教學(xué)。
3）視頻教學(xué)。
四、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┰O問(wèn)導入
生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發(fā)生變化，對生物有無(wú)影響？
用多媒體展示學(xué)習目標一、影響生物生存的環(huán)境因素。
二、生物因素對生物的影響。
給出自學(xué)指導，學(xué)生自學(xué)課本
展示圖片，請看：魚(yú)缸中的魚(yú)受到哪些因素的影響？
對同學(xué)們所說(shuō)的因素可分兩類(lèi)來(lái)研究。
空間、水溫、養料、陽(yáng)光等是非生物因素；水草、魚(yú)等是生物因素。
生物因素對生物的影響：
展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自己舉例分析。
它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水，是競爭關(guān)系。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
�。ǘ┨骄康囊话氵^(guò)程
非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究吧。
請同學(xué)看書(shū)P14中“探究的一般過(guò)程”，探究的過(guò)程包括哪些步驟？
�。▽W(xué)生分析歸納探究過(guò)程的步驟）
�。ㄈ┨骄俊肮鈱κ髬D生活的影響”
鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”，屬甲殼綱，潮蟲(chóng)科。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀(guān)察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。
當你搬開(kāi)花盆或石塊，它很快就爬走了。為什么呢？是因為環(huán)境變亮了嗎？
�。�1）引導分析、提出問(wèn)題：通過(guò)細心觀(guān)察過(guò)鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
�。�2）作出假設：提出的問(wèn)題，應根據學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實(shí)驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說(shuō)，只有光照不同，光照就是這個(gè)實(shí)驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這個(gè)條件不同之外，其余條件都相同的實(shí)驗，叫做對照實(shí)驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。
�。�3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實(shí)驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節，實(shí)驗法是常用的方法，在實(shí)驗法中，控制變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教師要引導各小組制定實(shí)驗方案，實(shí)驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性；實(shí)驗方案確定后，讓學(xué)生自己設計表格，讓學(xué)生充分參與，體現出新課改的理念。
�。�4）實(shí)施計劃：學(xué)生根據自己的實(shí)驗設計進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結果交流。
�。�5）得出結論：各組交流實(shí)驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實(shí)驗數據是否支持假設。
�。�6）表達與交流：是學(xué)生總結和反思探究過(guò)程，展示探究成果的重要環(huán)節，教師應多鼓勵學(xué)生正確表達其探究結果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
�。�7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
注意：在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論；實(shí)驗完畢，應將鼠婦放歸自然。
鞏固練習：
1、山頂、山腰、山腳生長(cháng)的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）
A營(yíng)養B溫度c土壤D水分
2、探究的一般過(guò)程開(kāi)始于（）
A發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題B做出假設
c制定和實(shí)施計劃D表達和交流
3、在設計探究實(shí)驗時(shí)，下列不能作為一組對照實(shí)驗的是（）
A有光、無(wú)光B有光、無(wú)水c干燥、濕潤D有空氣、無(wú)空氣
4、貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）
A捕食關(guān)系B寄生關(guān)系c合作關(guān)系D競爭關(guān)系
五、說(shuō)學(xué)法
本節采用的是實(shí)驗法，在實(shí)驗法中，控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗是設計實(shí)驗方案必須處理的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。還有學(xué)生自主、合作學(xué)習，總結歸納等學(xué)法。
六、說(shuō)評價(jià)
1、通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生對知識的掌握程度。
2、從歸納總結中評價(jià)學(xué)習效果。
小結：
對于初次接觸探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引起學(xué)習的興趣至關(guān)重要，而且要讓他們明白探究的一般過(guò)程是從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始的。在授課時(shí)特地借助牛頓的例子，使學(xué)生更容易明白，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學(xué)生積極性很高。
注意點(diǎn)：
在課堂上雖然重點(diǎn)強調了設置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時(shí)，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個(gè)輔導，使其能真正掌握并靈活利用。
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板3
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《生物與環(huán)境的關(guān)系》。下面我從五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
《生物與環(huán)境的關(guān)系》是人教版教材七年級生物上冊第二章了解生物圈第一節的內容。它位于初中生物教材體系起始階段，站在生物圈的高度論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的關(guān)系。這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)為下一節學(xué)習“人與生物圈應該和諧發(fā)展”奠定了基礎。
本節課是初中生物的第二節，學(xué)生對生物學(xué)還不甚了解，所以這節課會(huì )直接影響到學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，對學(xué)生形成正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從整體上認識生物與環(huán)境的關(guān)系，都有著(zhù)極其重要的作用。
二、教學(xué)目標
基于以上分析，根據《課標》要求，我確立以下三維目標：
1、舉例說(shuō)出光、水、溫度等因素對生物生存的影響，生物與生物之間的關(guān)系，生物對環(huán)境的適應和影響。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作及設計實(shí)驗的能力和合作意識。
3、培養學(xué)生培養學(xué)生愛(ài)護大自然、保護生態(tài)平衡的情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系
我力求通過(guò)設計多個(gè)探究性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
由于本活動(dòng)是初中生物課的第一個(gè)探究性實(shí)驗，教師要告知學(xué)生探究的一般過(guò)程，幫助學(xué)生設計探究方案，引導學(xué)生嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照試驗，指導學(xué)生分析實(shí)驗結果。
三、教學(xué)方法
為了實(shí)現目標，本節課教師的教以情境啟導為主，學(xué)生的學(xué)以活動(dòng)探究為主。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括
課前準備
課內教學(xué)
課內教學(xué)分四個(gè)環(huán)節，第二環(huán)節“活動(dòng)探究”是本節課的主體部分，共設計了4個(gè)探究活動(dòng)，其中第二個(gè)活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我具體說(shuō)課內教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
上課伊始，我熱情洋溢地對學(xué)生說(shuō)：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？
視頻導入落點(diǎn)在：使學(xué)生認識“生物的生長(cháng)受一定因素的影響”，結合圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知“生物的生長(cháng)與環(huán)境有關(guān)”。不僅導入新課激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習興趣，還為后面的活動(dòng)探究創(chuàng )設了情境。
�。ǘ┗顒�(dòng)探究，感悟新知
活動(dòng)一：生物生存依賴(lài)一定的環(huán)境
通過(guò)精問(wèn)啟導，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴(lài)一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎上，學(xué)生理解生態(tài)因素的概念和分類(lèi)就水到渠成了。
活動(dòng)二：非生物因素影響生物生活
首先具體指導學(xué)生實(shí)驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過(guò)程如下：
如果不一致，我們應該怎么做？
啟發(fā)學(xué)生明確，應重新作出假設、設計方案等再次實(shí)驗探究。
教科書(shū)中的第一個(gè)探究實(shí)驗，無(wú)疑是好奇心極強的初中生愛(ài)上生物學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的理由，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的最佳契機。本活動(dòng)力求突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師具體指導學(xué)生體驗探究的一般過(guò)程，同時(shí)嘗試控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗。學(xué)生親身經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗，先操作，再體會(huì )感悟，通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲得知識。
6、活動(dòng)完成后，我組織學(xué)生討論：你打算將鼠婦如何處理？
引導學(xué)生認識應該把鼠婦放回大自然，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護動(dòng)物。
對活動(dòng)的總結還包括對本次實(shí)驗過(guò)程的歸納總結，教師有意識地點(diǎn)出進(jìn)行生物科學(xué)探究的一般過(guò)程,使學(xué)生的感性認識上升至理性認識。
那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學(xué)生邊看資料邊感悟，再請一名學(xué)生歸納：
影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等沒(méi)有生命的物體，稱(chēng)為非生物因素。
活動(dòng)三：生物因素影響生物的生活在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？
我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看圖片。
學(xué)生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會(huì )極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。
活動(dòng)四：生物對環(huán)境的適應和影響生物因素、非生物因素會(huì )影響生物的生活，每一種生物必須依賴(lài)一定的環(huán)境，那么生物只能被動(dòng)地受生態(tài)因素的影響嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境，同時(shí)，生物的活動(dòng)也影響著(zhù)環(huán)境。
通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動(dòng)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
再展示一組人類(lèi)對環(huán)境破壞的圖片。
讓學(xué)生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)對環(huán)境的破壞，讓人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題直面學(xué)生，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學(xué)生心中。
教學(xué)環(huán)節（三）梳理總結，形成系統
先由學(xué)生自我盤(pán)點(diǎn)這節課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書(shū)：
讓學(xué)生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎上，總結歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現知識樹(shù)的建構。
教學(xué)環(huán)節（四）練習鞏固，拓展遷移
1、據圖找出與水稻生長(cháng)有關(guān)的生態(tài)因素。
2、材料分析：
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學(xué)習興趣轉化為一種理性的學(xué)習責任，鞭策學(xué)生去探索生物世界的奧秘。
3、課外探究：
復習鞏固實(shí)驗探究的一般過(guò)程，逐漸形成理性認識。
五、優(yōu)化思考
1、本課活動(dòng)設計避免了過(guò)于注重形式而忽略基本概念和原理的建立、忽略生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的形成。遵循實(shí)踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的認知規律。
2、本課探究性實(shí)驗的過(guò)程始終注意對學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)素養的培養，對探究技能和方法的訓練。
我的說(shuō)課到此結束，請多多指教，謝謝！
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板4
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過(guò)怎樣的結構和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過(guò)本章的學(xué)習，學(xué)生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運動(dòng)和組織細胞的氣體交換過(guò)程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。
本章通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)培養學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應當學(xué)會(huì )的。
第一節：呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料，說(shuō)出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺(jué)維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)資料分析總結呼吸道作用。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)方法：分析法、綜合法
教學(xué)安排：1課時(shí)
課前準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
課堂練習：
1．食物和氣體的共同通道是（）A口腔B咽C喉D食道
2．氣管能保持敞開(kāi)的原因是（）
A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3．能使吸入的氣體變得清潔的結構有（）
�、俾晭Б跉夤苤夤軆缺砻娴睦w毛③鼻黏膜④會(huì )厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4．吃飯時(shí)說(shuō)笑，若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下，會(huì )使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭B會(huì )厭軟骨C氣管D食道
5．平常所說(shuō)得痰來(lái)自（）A鼻B咽C喉D氣管支氣管
6．北歐人的鼻子較大，其作用是A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長(cháng)D使鼻毛較大
7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問(wèn)到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（）
A到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
9．呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場(chǎng)所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書(shū)46頁(yè)練習題1、3。
板書(shū)設計：（略）
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板5
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi生物必修本第x單元第x節內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的內容，后面是本教材
的這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)初一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認知目標：識記：
理解
2、能力目標
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)初一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校初一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
七年級生物說(shuō)課稿模板 八年級生物說(shuō)課稿模板6
今天我說(shuō)課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節《觀(guān)察植物細胞》，觀(guān)察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，通過(guò)對該課的學(xué)習能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，這對以后的自主學(xué)習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀(guān)察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
【能力目標】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內容的組織與安排：
�。�1）、復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。�3）、繪制植物細胞結構圖
�。�4）、練習。
�。�5）、小結。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ�、制作臨時(shí)裝片。
1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構讓學(xué)生明確：植物細胞的結構和功能
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。�6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
�。ㄋ模�、技能訓練：繪畫(huà)植物細胞結構圖
強調繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構；名稱(chēng)標注齊全。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
�。�、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
【七年級生物說(shuō)課稿 八年級生物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
生物經(jīng)典說(shuō)課稿03-24
生物說(shuō)課稿04-19
生物說(shuō)課稿09-14
生物的分類(lèi)》說(shuō)課稿08-24
生物的特征的說(shuō)課稿03-06
生物的說(shuō)課稿范文03-23
生物的特征說(shuō)課稿07-08