《矛盾分析法》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《矛盾分析法》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
你們好！今天我要說(shuō)課的內容是人教版高二政治必修4《矛盾分析法是認識事物的根本方法》下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情教法及依據、學(xué)法及依據、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計以及教后反思七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《矛盾分析法是認識事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三單元第一個(gè)框題，唯物辯證法作為世界觀(guān)，最根本的就是關(guān)于世界的矛盾觀(guān)；作為認識規律最基本的，就是矛盾的規律；作為認識方法，最根本的就是矛盾分析法。第三單元矛盾分析法不僅是把握唯物辯證法的“鑰匙”和關(guān)鍵，也為學(xué)習和理解全書(shū)各課內容提供了根本的方法。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
�。�1）識記：主次矛盾、矛盾主次方面的含義，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）理解：a主次矛盾辯證關(guān)系原理
b矛盾主次方面辯證關(guān)系原理
c堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統一
�。�3）分析：運用實(shí)例說(shuō)明，主次矛盾、矛盾主次方面關(guān)系原理及方法論意義、提高全面的、一分為二的分析問(wèn)題的能力
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
采用知識導入、自主學(xué)習、知識梳理等過(guò)程與方法，實(shí)現生生互動(dòng)，師生互動(dòng)
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
(1)、堅持用兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一的認識方法認識事物，正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理。
(2)、學(xué)會(huì )用"一分為二"的觀(guān)點(diǎn)擊看待人和事、看待自己，這既是一個(gè)思維方法的學(xué)習過(guò)程，也是一個(gè)道德、覺(jué)悟提高的過(guò)程。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理；
重點(diǎn)的依據：只有理解掌握了主次矛盾與矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理，才能正確認識形勢、明確我國目前以經(jīng)濟建設為中心的道理；學(xué)會(huì )用"一分為二"的觀(guān)點(diǎn)擊看待人和事、看待自己。
教學(xué)難點(diǎn)：主要矛盾和矛盾的主要方面的區分；
難點(diǎn)的依據：學(xué)生對哲學(xué)的作用之前有一定的知識儲備，但沒(méi)有系統地概括，因此不易理解，學(xué)生“對一個(gè)復雜事物不只包含一個(gè)矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理論和實(shí)踐上的認識，比較難以理解。
4、說(shuō)課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)學(xué)情
哲學(xué)是比較抽象的東西，而高二學(xué)生只是容易把握形象思維，卻缺乏一定的辯證思維能力，因此對哲學(xué)有關(guān)知識的理解有一定的困難。如果教師只是采用單一的教學(xué)方法和手段，則會(huì )使學(xué)生對自己?jiǎn)适判�，對政治課失去興趣。
三、說(shuō)教法及依據
我們都知道哲學(xué)是一門(mén)培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習相應的哲學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得應用哲學(xué)是學(xué)生自覺(jué)的行為，這也將對他們將來(lái)的人生產(chǎn)生裨益。因此對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生參與活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生鍛煉學(xué)生思考生活的能力。當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果；同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片、幻燈片多媒體等現代教學(xué)手段輔助進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對課前自主探究的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹(shù)立信心。
四、說(shuō)學(xué)法及依據
學(xué)生學(xué)習背景分析：學(xué)生在小學(xué)開(kāi)始學(xué)習成語(yǔ)，了解了一些哲學(xué)道理。高年級之后懂得用這些道理來(lái)闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩(shī)句，長(cháng)篇來(lái)體會(huì )人生。到了高中之后，有了哲學(xué)，應該能借用這一系統的哲理來(lái)體驗人生。所以，要做好這個(gè)哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺(jué)地利用哲學(xué)智慧來(lái)思考人生，經(jīng)營(yíng)人生。
學(xué)法的指導是體現學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進(jìn)行相應的知識轉化，充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累,讓學(xué)生展現自己的思維，從而成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法、分析歸納法、合作探究法、課后探究法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，最大限度喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生興趣可采用設疑和創(chuàng )設情景的方式來(lái)進(jìn)行。
1、導入新課：
創(chuàng )設情景：幻燈片《遼沈戰役》（林彪在攻錦、攻沈問(wèn)題上的猶豫不決；毛主席攻錦的決心；解放軍攻克錦州，遼沈戰役的結局），教師可設計以下問(wèn)題：遼沈戰役的首攻點(diǎn)選擇在哪里？攻打錦州對遼沈戰役和其它戰場(chǎng)乃至對全國戰局有何意義？東北戰場(chǎng)存在哪幾處敵我矛盾？哪個(gè)矛盾起決定作用？從哲學(xué)上來(lái)看，它體現了什么道理？學(xué)生邊看邊結合學(xué)過(guò)的歷史知識思考，帶著(zhù)興趣和疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習。
2、新課講授：講議結合，導學(xué)相依
“學(xué)貴有疑”，精心設計問(wèn)題，以疑導入，啟發(fā)思考，層層誘導，講議結合。
�。�1）對原理的教學(xué)：在學(xué)生觀(guān)看幻燈片思考的基礎上，引導學(xué)生分析主次矛盾的含義、地位、作用等關(guān)系�？稍趯W(xué)生閱讀教材的基礎上設置以下問(wèn)題：主、次矛盾是不是一個(gè)矛盾？它們存在的環(huán)境是什么？主、次矛盾的地位和作用分別是怎樣的？什么是主要矛盾、次要矛盾？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥，再請學(xué)生指出遼沈戰役中的主、次矛盾分別是什么？并從理論上簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么遼沈戰役的關(guān)鍵是錦州戰役？及時(shí)加以鞏固。
幻燈片：《遼沈戰役》（我國在攻打錦州時(shí)對長(cháng)春、沈陽(yáng)之敵的包圍，及黑山、大虎山阻擊戰的場(chǎng)景）設疑：在解放錦州的時(shí)候，我軍對其它戰場(chǎng)的敵人采取了什么策略？這說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？指出：主次矛盾的相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互影響的這種關(guān)系要求我們在重點(diǎn)抓住主要矛盾的同時(shí)，必須注意解決好次要矛盾。
設疑：主次矛盾的地位是不是絕對的，永遠不變的？主次矛盾的相互轉化有哪兩種情形？這里的一定條件指的是什么？投影出示圖表（2）（略），學(xué)生分析說(shuō)明兩個(gè)圖例分別屬于哪一種“轉化”情況？最后由學(xué)生小結原理內容，并齊讀兩遍。
通過(guò)事例《賭餅破家》說(shuō)明我們想問(wèn)題辦事情應該牢牢抓住主要矛盾，不能主次不分，丟了西瓜揀芝麻，因小失大，辦事情要善于抓住重點(diǎn)。
通過(guò)朗誦詩(shī)歌薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛(ài)的天使，她們也決不會(huì )沒(méi)有瑕疵。天幕上最光潔的星辰，要是傷了風(fēng)，也會(huì )墜入凡塵。最好的蘋(píng)果酒常帶著(zhù)木桶的味道，太陽(yáng)里也會(huì )有黑點(diǎn)看到。然后設問(wèn)：這首詩(shī)說(shuō)明了什么哲學(xué)道理？
針對學(xué)生已有的知識，我設制了這一探究活動(dòng)：俗話(huà)說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我們應該怎樣對待同學(xué)、老師、家長(cháng)和自己？請結合實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
老師引導：概括起來(lái)說(shuō)事物的性質(zhì)主要是由矛盾的主要方面規定的�？隙ㄖ饕矫�，不能夸大次要方面。評價(jià)一個(gè)人，評價(jià)一項工作，要分清功與過(guò)、成績(jì)和缺點(diǎn)，才能得出客觀(guān)的結論。不能求全責備，因為“人無(wú)完人，金無(wú)足赤。
導入矛盾的主、次方面辯證關(guān)系原理。
教師結合學(xué)生的實(shí)際分析：不論是主要矛盾還是次要矛盾。每一矛盾中的兩個(gè)方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方處于支配地位，起著(zhù)主導作用。而另一方則處于被支配地位。前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的次要方面。事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面決定的。矛盾的主要方面與次要方面既相互排斥，又相互依賴(lài)，并在一定的條件下相互轉化。所以我們在對待同學(xué)、老師、家長(cháng)和自己時(shí)，一定要抓住矛盾的主要方面，要抓住主流。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析法，堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一的認識方法。由于學(xué)生剛接觸到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念，容易混淆�？梢杂昧斜淼姆绞郊右詤^別。
�。�2）對方法論意義的教學(xué)：加強理論與實(shí)際的相結合，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、分析、比較、討論、運用等多種方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。
首先：請學(xué)生根據對原理的學(xué)習，從理論依據、正反對比、找出并分析教材上的相關(guān)俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、語(yǔ)錄的哲學(xué)寓意，說(shuō)明善于抓住重點(diǎn)、統籌兼顧的重要性。
其次：投影出示漫畫(huà)：“截指”、“投哪個(gè)好”、“圈套”、“兒童歌詠比賽”“世上最苦的人”“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”等漫畫(huà)，讓學(xué)生幽默輕松的學(xué)習氣氛中，通過(guò)自己分析哲學(xué)寓意，加深對知識的理解。
再次：通過(guò)社會(huì )主義初級階段的中心工作及根本任務(wù)，經(jīng)濟建設和其他建設的關(guān)系的實(shí)例分析，培養學(xué)生運用哲學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，并加深對黨的路線(xiàn)方針政策的認識和理解。
在教學(xué)過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
六、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄒ唬�、矛盾分析法是認識事物的根本方法
1．主次矛盾辯證關(guān)系原理。
(1)主、次矛盾的含義。
a主要矛盾：在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，就是主要矛盾。
b次要矛盾：是指處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系。
a主要矛盾和次要矛盾相互依賴(lài)、相互影響。
b在一定條件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互轉化。
第一，原來(lái)的主要矛盾解決了，或者基本解決了，這時(shí)原來(lái)處于次要地位的某種矛盾就會(huì )突出起來(lái)，成為主要矛盾。
第二，有的時(shí)候原來(lái)的主要矛盾雖然并沒(méi)有解決，但由于出現了新的條件，也會(huì )發(fā)生主次矛盾的相互轉化。
2．矛盾主次方面辯證關(guān)系原理。
(1)矛盾主要方面和次要方面的含義。
a矛盾的主要方面：是指在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面。
b矛盾的次要方面：是指處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面。
(2)矛盾主、次方面辯證關(guān)系。
a二者相互排斥。
b二者相互依賴(lài)。
c二者在一定條件下可以相互轉化。
3．堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統一。
(1)堅持兩點(diǎn)論：
a就是在認識復雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。
b在認識某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
(2)堅持重點(diǎn)論。
a在認識復雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，要著(zhù)重把握主要矛盾，“牽牛要牽牛鼻子”。
b在認識某一矛盾時(shí)要著(zhù)重把握矛盾的主要方面，
七、說(shuō)教后反思
1.教學(xué)效果:
學(xué)生積極參與,課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標能落到實(shí)出。通過(guò)本課學(xué)習同學(xué)了解了我們在做任何事情時(shí)要用矛盾分析的方法。采用合作學(xué)習和自我探究學(xué)習法調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性
2．教學(xué)不足：
�。�1）語(yǔ)速較快
�。�2）學(xué)生辯論時(shí)，還可更加深入，更加透徹。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)時(shí)，有些地方銜接不夠緊密，浪費了一些時(shí)間。
3．教學(xué)心得：
在本堂課中,我力求做到“以學(xué)生為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求實(shí)現三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的主導地位，收到了好的效果。教學(xué)過(guò)程師生輕松愉快，互動(dòng)良好，效果不錯。
【《矛盾分析法》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《矛盾分析法》的說(shuō)課稿05-19
蘇教版自相矛盾說(shuō)課稿02-23
蘇教版自相矛盾說(shuō)課稿04-09
蘇教版自相矛盾說(shuō)課稿范文07-17
矛盾分析法在漢語(yǔ)言文字學(xué)中的應用論文06-20
《矛盾在事物發(fā)展中的作用》說(shuō)課稿10-03
矛盾在事物發(fā)展中的作用的說(shuō)課稿02-22
部編版《自相矛盾》說(shuō)課稿04-07