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《紙的觀(guān)察》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《紙的觀(guān)察》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙的觀(guān)察》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材分析
紙是日常生活中常見(jiàn)的，也是孩子們十分熟悉的材料�！都埖挠^(guān)察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí)，主要由三個(gè)部分組成：
第一部分：觀(guān)察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀(guān)察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過(guò)程中，豐富和調整自己的理解，自主構建新知識。
第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀(guān)察完一張白紙，面前出現另一張不同的紙時(shí)，學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀(guān)察，這時(shí)，觀(guān)察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。
第三部分：是觀(guān)察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開(kāi)來(lái)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊，就能發(fā)現毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。這些很新鮮的觀(guān)察活動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀(guān)察事物的方法。對于新的發(fā)現學(xué)生會(huì )產(chǎn)生新的想法和問(wèn)題，并將引導他們進(jìn)一步探索，為下一課——造紙打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標：引導學(xué)生運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程，學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法去認識周?chē)氖挛铩?/p>
3、情感目標：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，敢于提出不同的見(jiàn)解,樂(lè )于合作與交流。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生觀(guān)察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和描述；經(jīng)歷并理解觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習的主體，教師則是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀(guān)察、比較、科學(xué)測量等方法，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養他們探究知識，獲取知識的能力。
三、指導學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀(guān)察探究，并引導他們學(xué)會(huì )運用多種感官參與學(xué)習，在生生互動(dòng)中掌握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，陶冶情操。
五、說(shuō)教具準備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語(yǔ)文書(shū)和一個(gè)筆記本。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課是以觀(guān)察、探究為核心，為了讓學(xué)生能進(jìn)行細致的觀(guān)察，我將本節課分為五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙，然后問(wèn)到：這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學(xué)生提出種種猜想后出示課題：紙的觀(guān)察。這樣安排，為學(xué)生提供了感興趣、有結構的觀(guān)察材料。
�。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的'興趣調動(dòng)起來(lái)后我就引導他們進(jìn)入第一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)：觀(guān)察一張白紙：
�。�1）“今天老師給你們帶來(lái)了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向學(xué)生交代今天的學(xué)習任務(wù)：“請大家觀(guān)察這一張白紙。那你打算用哪些方法來(lái)觀(guān)察它呢？”學(xué)生說(shuō)出了用聞、摸、看、折、聽(tīng)等觀(guān)察方法。這樣的引入任務(wù)明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計一下自己能一口氣說(shuō)出多少個(gè)紙的特點(diǎn)。
�。�2）緊接著(zhù)我把觀(guān)察要求在大屏幕上顯示出來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察：“比一比哪個(gè)組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn)，把觀(guān)察到的特點(diǎn)簡(jiǎn)單、迅速的記錄下來(lái)”。于是，學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀(guān)察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中依靠任務(wù)，運用多種感官，借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具主動(dòng)探究，找出一張白紙的十個(gè)或十個(gè)以上的特點(diǎn)。
�。�3）觀(guān)察之后匯報交流結果。每人匯報完后，其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流，然后再補充。學(xué)生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細致的觀(guān)察和精彩的描述。我在引導學(xué)生運用準確的語(yǔ)言描述觀(guān)察結果的同時(shí)適當的要求學(xué)生展示自己的觀(guān)察方法，要看到什么就說(shuō)什么，以培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。這樣處理，學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀(guān)察、思考、交流，顯現出出色觀(guān)察能力和表達能力！
2、比較兩張紙的不同
在對白紙的觀(guān)察交流結束后，讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問(wèn)題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現在你們手里有兩張紙，你會(huì )怎么觀(guān)察？”引導學(xué)生說(shuō)出比較觀(guān)察后開(kāi)始觀(guān)察不同紙的不同點(diǎn)。
《紙的觀(guān)察》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)設計思路：
科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習方式的課程。是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、猜想、假設、提出問(wèn)題、設計方法、自我評價(jià)，實(shí)驗學(xué)習新知的過(guò)程。讓學(xué)生體驗科學(xué)地認知事物的一般方法和過(guò)程：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復雜，由表象到實(shí)質(zhì)。
本課以猜謎導入，并以觀(guān)察紙的特點(diǎn)為主線(xiàn)貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察白紙的特點(diǎn)，分析實(shí)驗結果，獲得結論。然后比較三種紙的主要區別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習新知，分析解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)用顯微鏡觀(guān)察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。學(xué)生在小組實(shí)驗中團結協(xié)作，培養了學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習能力，養成相互傾聽(tīng)，彼此質(zhì)疑的好習慣。引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。希望學(xué)生能以紙的觀(guān)察研究為例，在今后觀(guān)察其他同類(lèi)事物的時(shí)候，能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
本課一共設計了三個(gè)活動(dòng)，“觀(guān)察一張白紙，詳細描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個(gè)活動(dòng)：這部分內容教師引導、組織學(xué)生通過(guò)有順序的感官觀(guān)察活動(dòng)和借助放大鏡等簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具從多角度觀(guān)察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細致地觀(guān)察認識物體的特征。同時(shí)又是對學(xué)生能否綜合運用已有觀(guān)察方法的一個(gè)檢測。教師鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去觀(guān)察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個(gè)活動(dòng)：通過(guò)用剛才觀(guān)察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認識這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價(jià)達到糾正方法、豐富知識、互相學(xué)習的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時(shí)指導，在匯報交流中點(diǎn)撥激勵，都體現了新課程下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習形式。
“觀(guān)察紙的纖維”是第三個(gè)活動(dòng)：這部分內容是教師引導、組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察紙的構造來(lái)發(fā)現紙是由纖維構成的，意識到對紙進(jìn)行觀(guān)察還有一個(gè)重要的方法，就是把紙撕開(kāi)去看它的內部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個(gè)活動(dòng)中，第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運用已有的`觀(guān)察方法認真的觀(guān)察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對單個(gè)物體的觀(guān)察；第二個(gè)活動(dòng)側重對比觀(guān)察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個(gè)活動(dòng)則是在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎上，指向對紙的內部進(jìn)行觀(guān)察，并從發(fā)現紙的纖維中認識紙的基本構成。學(xué)生解決問(wèn)題是層層深入的，符合中年級學(xué)生的認知規律。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀(guān)察。
在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
認識紙是由纖維構成的。
2、過(guò)程與方法
會(huì )使用各種感官及簡(jiǎn)單的工具觀(guān)察紙、比較紙的不同。
經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動(dòng)，培養學(xué)生認真細致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀(guān)察和記錄的習慣。
對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
培養學(xué)生樂(lè )于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在科學(xué)學(xué)習中能注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解紙的外部特征、比較不同類(lèi)型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察知道紙是由纖維組成的。
五、教學(xué)準備
1、實(shí)驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。
2、紙的觀(guān)察課件
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)過(guò)程
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請大家做個(gè)游戲，名叫“猜猜我是誰(shuí)？”
出示課件：提示一：我是由一個(gè)個(gè)像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國古代四大發(fā)明之一。
提示四：郵政、圖書(shū)等眾多領(lǐng)域都有我的身影。
提示五：現在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個(gè)提示出現，根據自己的想法，說(shuō)出答案，到第五個(gè)提示一般能說(shuō)出是紙）
師：對這就是我們日常生活中離不開(kāi)的紙，今天我們就用觀(guān)察的方法研究紙的特點(diǎn)。（板書(shū)課題）
師：如果請你觀(guān)察一張白紙，你準備用哪些方法觀(guān)察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用放大鏡觀(guān)察……
師：（板書(shū)：看、摸、聞、聽(tīng)、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因為不衛生、不安全。
師；對，我們要在保證安全的情況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對紙進(jìn)行認真細致的觀(guān)察，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀(guān)察下，有什么新的發(fā)現？
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〔提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究〕
生：小組合作，邊觀(guān)察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。
生：（一個(gè)小組）我們發(fā)現這張白紙是長(cháng)方形的，表面很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報完了，你們對我們的研究成果有什么問(wèn)題嗎？有什么建議嗎？
生：（其他同學(xué)）你們在哪看見(jiàn)的小毛毛？
生：（匯報的那個(gè)小組）我們把紙撕開(kāi)發(fā)現了有小毛毛。
〔評價(jià)方式多元化，凸顯生生互評〕
師：其他小組還有補充嗎？
生：（其他小組）我們還發(fā)現了這張紙放在陽(yáng)光下可以透光。
生：我們發(fā)現這張紙沒(méi)有氣味。
師：通過(guò)我們的觀(guān)察，發(fā)現了這張普普通通的白紙有這么多特點(diǎn)。哪些特點(diǎn)是你以前不知道的？
生：我原來(lái)沒(méi)有這樣認真觀(guān)察過(guò)紙，原來(lái)覺(jué)得紙挺普通的，沒(méi)想到有這么多特點(diǎn)。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來(lái)不知道。
〔生活中常見(jiàn)的紙在科學(xué)細致的觀(guān)察下會(huì )有新的發(fā)現〕
師：剛才我們觀(guān)察了一張紙的特點(diǎn)，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀(guān)察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀(guān)察的結果，（出示記錄單，指導學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫(xiě)記錄）
為了讓同學(xué)們研究的更有意思，我還特別為大家請來(lái)了一個(gè)小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學(xué)們一起來(lái)研究這幾種紙的特點(diǎn)，看看哪組發(fā)現的多？
生：小組合作實(shí)驗，填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
〔通過(guò)實(shí)驗分析幾張紙的不同之處，培養學(xué)生認真細致、科學(xué)有序地進(jìn)行觀(guān)察和記錄的習慣�！�
生：匯報（第一小組）牛皮紙是棕色的，報紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最��；撕起來(lái)牛皮紙最費盡，宣紙最容易。我們匯報完了，請問(wèn)大家有什么建議嗎？有什么問(wèn)題想問(wèn)我們嗎？
生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰(shuí)滲的快？誰(shuí)滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀(guān)察哪個(gè)滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長(cháng)度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學(xué)實(shí)驗是用數據實(shí)現的，通過(guò)有效的數據，更能說(shuō)明滲水面積的大小�！�
生：（其他小組補充）
師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫(xiě)字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說(shuō)法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對，叫做纖維（板書(shū)纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現在就借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個(gè)組，排隊看老師調整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維）
〔通過(guò)科技手段使學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入�！�
生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀(guān)察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細。
生：我觀(guān)察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀(guān)察到了纖維有疏密的不同。（板書(shū)疏密）
師：誰(shuí)能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說(shuō)明纖維很緊密。里面的紙很軟，說(shuō)明纖維很疏松。
〔能簡(jiǎn)單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同�！�
師：你們太了不起了，通往我們這節課觀(guān)察紙、研究紙，我們不光發(fā)現了紙的很多原來(lái)我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內部構造是由纖維組成的，并且通過(guò)你們自己的研究，還能說(shuō)出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系�？磥�(lái)生活中那么普通的東西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現那么多有意思的知識。希望你們課下能更多的關(guān)注周?chē)Ｒ?jiàn)的事物，并自覺(jué)的觀(guān)察更多的內容，真正的成為一名科學(xué)家。
師：出示老師收集的各種紙，請同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。
《紙的觀(guān)察》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
教材價(jià)值。紙在生活中與幼兒關(guān)系密切。學(xué)習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經(jīng)驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱(chēng)，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動(dòng)借助對常見(jiàn)紙的游戲、探究、實(shí)驗，使孩子在自己原有用紙經(jīng)驗上得到提高，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習的積極性。
目標定位：根據教材價(jià)值的分析，我預定了以下三個(gè)目標：
1、樂(lè )于探索生活中常見(jiàn)紙的秘密。
2、了解紙的吸水性的特征。
3、體驗用紙進(jìn)行實(shí)驗的樂(lè )趣。
活動(dòng)的重點(diǎn)：發(fā)現常見(jiàn)紙的秘密。
活動(dòng)的難點(diǎn)：了解紙的吸水性，重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中具體分析闡述。
材料準備：為使活動(dòng)目標更好地達成，我需做以下準備：
1、3種常見(jiàn)的不同質(zhì)地的紙：皺紋紙、圖畫(huà)紙、報紙。
2、裝有顏料水的航空杯每組三個(gè)；小紙人每組一套。
3、大圖表、多媒體課件。
二、說(shuō)教法
教要有法，本活動(dòng)我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：
1、操作法：通過(guò)操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動(dòng)發(fā)現紙的秘密，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。因此，我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)引導幼兒操作發(fā)現紙的秘密。
2、討論法：幼兒通過(guò)交流到達共同學(xué)習，通過(guò)討論充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；顒�(dòng)中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發(fā)現紙有什么秘密和誰(shuí)沉得快進(jìn)行交流討論，使幼兒對紙的認知、語(yǔ)言表達能力得到有效的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓幼兒的學(xué)習具有實(shí)效性，主要引導幼兒運用以下方法：
1、多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學(xué)習�；顒�(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng )設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、做一做多種感官去實(shí)驗探究，探索紙的簡(jiǎn)單秘密。
2、嘗試法：幼兒的學(xué)習過(guò)程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過(guò)程中完成的`�；顒�(dòng)中，我注重引導幼兒運用了嘗試學(xué)習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜測、嘗試實(shí)驗紙的不同吸水性。
四、說(shuō)程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著(zhù)：?jiǎn)?wèn)題激趣—實(shí)驗操作—提供交流—經(jīng)驗提升—延伸拓展這五個(gè)環(huán)節，來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現活動(dòng)目標。下面我具體分析一下各個(gè)環(huán)節。
1、問(wèn)題激趣：
本環(huán)節以老師無(wú)意中將桌子上的水灑了，啟發(fā)幼兒提出各種解決問(wèn)題的方法。
2、實(shí)驗操作：
在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫(huà)紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱(chēng)并猜測哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗。當孩子拿到這個(gè)可愛(ài)的紙人時(shí)，他們可能會(huì )迫不及待地想把紙人丟進(jìn)顏料水里，為了實(shí)驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時(shí)統一入水。也為了防止實(shí)驗過(guò)程孩子無(wú)所事事的等待，會(huì )去玩紙人的情況，我會(huì )在實(shí)驗的時(shí)侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動(dòng)手邊思考，不僅直觀(guān)、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發(fā)了繼續探索紙的興趣。
3、提供交流：
幼兒經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作，一定很想把自己的所見(jiàn)所得發(fā)表出來(lái)。我就讓孩子拿著(zhù)他們實(shí)驗的紙人進(jìn)行交流。請幼兒交流自己的發(fā)現“哪種紙人吸水最快？”我再用幼兒作為實(shí)驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來(lái)是報紙，接著(zhù)是圖畫(huà)紙。經(jīng)過(guò)實(shí)驗，回歸到開(kāi)始的問(wèn)題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問(wèn)題自然突破解決該活動(dòng)的難點(diǎn)。
難點(diǎn)的突破：
1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜測后實(shí)驗。
2）實(shí)驗操作：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察紙的吸水情況。
3）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、經(jīng)驗提升：
我以“紙能擦桌子上的水，原來(lái)紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說(shuō)說(shuō)“你平時(shí)玩過(guò)紙嗎？怎么玩的？”孩子就會(huì )充分回憶、交流自己原有的玩紙經(jīng)驗，并通過(guò)再現孩子平時(shí)卷、畫(huà)、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場(chǎng)操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫(huà)、折、撕、揉的秘密。
重點(diǎn)的達成：經(jīng)驗的交流提供和老師的、利用大圖表的總結提升策略，復習總結了常見(jiàn)紙的有關(guān)秘密。
5、延伸拓展：
用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫(xiě)紙的復寫(xiě)功能、砂紙把操作的木塊外表磨平整等，引發(fā)幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個(gè)活動(dòng)的結束，就是另一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始。本環(huán)節大概要2分鐘。
五、說(shuō)效果預估
�。�1）可以預見(jiàn)，本次活動(dòng)幼兒通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現秘密，形式適合中班，有利于孩子主動(dòng)發(fā)現、大膽嘗試以及同伴之間的交流提供，預設的目標將得到有效的落實(shí)。
�。�2）但是基于對中班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結語(yǔ)言精確、及時(shí)回應，起到提升作用。才能促進(jìn)幼兒在操作中發(fā)現，在發(fā)現中開(kāi)展。
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