一年級品德與社會(huì )說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級品德與社會(huì )說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材。
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《我們手牽手》是粵教版《品德與社會(huì )》一年級下冊第二單元的第2課，是愛(ài)心行動(dòng)篇。愛(ài)心的培養，是人的成長(cháng)過(guò)程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關(guān)愛(ài)，不知去愛(ài)別人的現象，本單元以愛(ài)心為主題，編排了《我會(huì )珍惜》、《我們手牽手》、《親親家鄉水》、《人類(lèi)的好朋友》四個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導學(xué)生去觀(guān)察、探究、體驗愛(ài)的真諦，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、樂(lè )于愛(ài)。讓他們在愛(ài)心的培養中，快樂(lè )的成長(cháng)�！段覀兪譅渴帧愤@一主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中知道，要學(xué)會(huì )體會(huì )他人的情感，了解幫助他人的基本方法，并在互助中學(xué)會(huì )愛(ài)，在愛(ài)中體驗快樂(lè )，在快樂(lè )中幸福地成長(cháng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
情感與態(tài)度：增進(jìn)對身邊人的關(guān)愛(ài)之情；能夠理解和尊重殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。
行為與習慣：能對遇到困難的人伸出友愛(ài)之手，用自己力所能及的行動(dòng)去幫助他人。
知識與技能：培養關(guān)愛(ài)他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛(ài)護方便老人和殘疾人的設施和標志。
過(guò)程與方法：通過(guò)在各項活動(dòng)中體驗和感受，增進(jìn)對身邊人的關(guān)愛(ài)之情，用自己力所能及的行動(dòng)去幫助他人。
�。ㄈ┱f(shuō)教法和學(xué)法。
我在教學(xué)中針對所設計的教學(xué)目標和不同環(huán)節的活動(dòng)內容，采用不同的教學(xué)方法。根據課標提倡的學(xué)習方式，我采用了：談話(huà)交流法、觀(guān)察法、換位思考法、角色體驗法等，讓學(xué)生明白關(guān)愛(ài)和幫助他人是有愛(ài)心的重要表現，同時(shí)也是學(xué)會(huì )與人交往，行為文明的表現，關(guān)愛(ài)與被愛(ài)在一定程度上是相互的，以體驗去感受生活，從而解決本課的重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本主題重點(diǎn)體現課程標準“樂(lè )于幫助別人，特別是老年人和殘疾人”、“關(guān)心和愛(ài)護同伴”，因此，我根據對教材的理解和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)在各項活動(dòng)中體驗和感受，增進(jìn)對身邊人的關(guān)愛(ài)之情，懂得尊重、信任同學(xué)，同情殘疾人，關(guān)愛(ài)老人是本課的重點(diǎn)。從本課教材看，從學(xué)生身邊的人出發(fā)，沿著(zhù)關(guān)心并欣賞同學(xué)——尊敬老年人和長(cháng)輩、愛(ài)護幼子——了解并愛(ài)護老人和殘疾人的設施這樣一個(gè)思路進(jìn)行構建，由近及遠，由簡(jiǎn)單到復雜，呈現牽同學(xué)的手、牽幼兒的手、牽老人和殘疾人的手的愛(ài)心圖畫(huà)。在教學(xué)中，我通過(guò)選取身邊的事例，引導學(xué)生懂得如何幫忙別人。牽同學(xué)的人的部分教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友，并主動(dòng)幫助朋友；牽幼兒的手和牽老人的手，是引導學(xué)生要尊老愛(ài)幼，學(xué)習做大哥大姐姐，為幼小樹(shù)立榜樣；牽老人的手，是引導學(xué)生以力所能及的方式去關(guān)心別人，懂得感恩和回報。因此，我制定的教學(xué)重點(diǎn)都是緊緊圍繞這四個(gè)方面的主題展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
培養關(guān)愛(ài)他人的情感，在日常生活中樂(lè )于幫助有需要的人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的分析
《品德與生活課程標準》中強調教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)他人，從行動(dòng)上真正學(xué)會(huì )如何幫助別人。本課為第一年級一冊第二單元第二篇課文，教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出：“幫助學(xué)生關(guān)愛(ài)、體現關(guān)心愛(ài)護行為的情趣，感受我與物、我與他人、我與自然、我與動(dòng)物在一起的和諧生活，而通過(guò)在各項活動(dòng)中體驗和感受，增進(jìn)對身邊人的關(guān)愛(ài)之情，即關(guān)愛(ài)我與他人是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課課題《我們手牽手》提示我們要學(xué)會(huì )關(guān)注身邊的`人，主動(dòng)提供力所能及的幫助。有人說(shuō)過(guò)，助人為樂(lè )是我們中華民族的傳統美德，一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，一定得到過(guò)許許多多人的幫助和關(guān)心，大家互相幫助才構成了一個(gè)和諧的社會(huì )。那么本課教材的這些主題部分就是要喚醒學(xué)生的助人意識，引導學(xué)生從關(guān)注身邊的人和事，從小事做起，做力所能及的事，變小愛(ài)為大愛(ài)。最后，從當前我校一年級學(xué)生的相處狀況看，在平時(shí)的學(xué)習生活中，喜歡打罵，沒(méi)有做到互助互愛(ài)；對待來(lái)接送的爺爺奶奶沒(méi)禮貌，甚至對罵，不會(huì )學(xué)會(huì )尊重老人……因此，通過(guò)在各項活動(dòng)中體驗和感受，增進(jìn)對身邊人的關(guān)愛(ài)之情，懂得尊重人是本課的重要教學(xué)內容。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法和過(guò)程。
為了突破本節課的重難點(diǎn)，我根據一年級學(xué)生的認知水平，設計以下環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等方式進(jìn)行有效學(xué)習。在教學(xué)中，我主要通過(guò)三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，明理導行”來(lái)引導學(xué)生能注意到別
人的困難，并主動(dòng)提供力所能及的幫助。
《品德與生活課程標準》指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感，真實(shí)的道德體驗和道德認識�！币虼�，課始，我就給學(xué)生呈現校園里的新同學(xué)不熟悉校園環(huán)境的圖片，遇到這情況，新同學(xué)如何向同學(xué)求助，別的同學(xué)又如何幫助解決困難，其目的是引導學(xué)生去思考去分析，從而學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
�。ǘ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)二：你幫我，我幫你”來(lái)引導學(xué)生如何幫忙關(guān)心別人。
環(huán)節一：設計了情景表演：需要幫助的人們。分別讓三組學(xué)生通過(guò)角色扮演
�。�1）拿著(zhù)一大堆作業(yè)本的女生；
�。�2）夠不著(zhù)高處東西的小個(gè)子男生；
�。�3）不會(huì )做手工的男生。
環(huán)節二：愛(ài)心行動(dòng)：誰(shuí)來(lái)幫幫他？比一比，看誰(shuí)動(dòng)作快，競爭幫助上述同學(xué)的機會(huì )。
環(huán)節三：愛(ài)心回報：我也來(lái)幫幫你。被幫助的同學(xué)向幫忙他的人表示謝意，并以自己的方式回報幫助自己的同學(xué)。
新課程強調“開(kāi)放性”，開(kāi)放意味著(zhù)教材的開(kāi)放，教學(xué)方式的開(kāi)放，更意味著(zhù)對兒童發(fā)展的開(kāi)放，兒童在活動(dòng)中體驗得到別人幫助的喜悅，同時(shí)也讓幫助別人的同學(xué)體驗到了助人的快樂(lè )，有助于激發(fā)學(xué)生的情緒體驗。
�。ㄈ┪覀償M通過(guò)“活動(dòng)三：角色模擬，走近殘疾人”來(lái)喚醒學(xué)生對殘疾人的同情和關(guān)愛(ài)。
在此，我設計了體驗殘疾人的活動(dòng)，主要通過(guò)三個(gè)模擬活動(dòng)具體展開(kāi)，以達到突出教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節一：體驗盲人——用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，從門(mén)口走到自己的座位上取東西，體驗盲人對陽(yáng)光、世界的渴望。
環(huán)節二：體驗聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語(yǔ)或肢體語(yǔ)言傳達，體驗聾啞人渴望說(shuō)話(huà)的感受。
環(huán)節三：體驗肢殘者——讓學(xué)生單手穿衣，單腿走路，體驗殘疾人生活的不便。
在這三個(gè)模擬活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中入情入境，真正做到以情體驗，感受殘疾人內心的渴望。學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入了角色，體會(huì )到殘疾人生活的不便和困難。緊接著(zhù)，我讓他們把體驗后的感受說(shuō)出來(lái)。這樣，行為的感受升華到內心的認知，很容易地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強調學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感。這三個(gè)模擬活動(dòng)通過(guò)引導學(xué)生換位思考，使體驗學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生整體投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重殘疾人的情感。使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活的有效引導，從而體現出本課程源于生活，高于生活，指導生活的核心理念。
最后，我們擬通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)布置進(jìn)行結課，把“關(guān)愛(ài)他人”這一教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)延伸到家庭生活和社會(huì )生活中去，我們將設計以下實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)社區、走進(jìn)街道去幫助有需要的人。
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