《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五組的首篇課文《長(cháng)城》，我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析：
本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀(guān)。長(cháng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著(zhù)舉足輕重的作用。課文不僅表現了長(cháng)城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。文中配有兩幅插圖，由遠及近地觀(guān)察長(cháng)城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據這一內容，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
圖文結合，學(xué)習由遠及近的觀(guān)察及表達方法。
2、能力目標：
學(xué)會(huì )搜集，整理，利用信息，通過(guò)圖片，文字等資料了解長(cháng)城的特點(diǎn)和歷史地位。
3、情感目標：
激發(fā)民族自豪感，體會(huì )作者所表達的思想感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受長(cháng)城的雄偉氣勢和古人修筑長(cháng)城的艱辛。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解長(cháng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(cháng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
維果茨基說(shuō)過(guò)：課堂的中心應該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮，對于長(cháng)城大多只知其名，不知其真，對長(cháng)城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類(lèi)說(shuō)明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問(wèn)題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
三、教學(xué)方法
基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗為主線(xiàn)，抓住中心句及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會(huì )作者所表達的思想感情。
布置學(xué)生課前預習，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內容，使精力節約化，體現有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的教學(xué)內容簡(jiǎn)單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應。
充分利用現代化的信息技術(shù)，通過(guò)文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠的長(cháng)城真實(shí)地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習并加工的心理傾向。
四、教學(xué)流程：
1、有效引導廣泛交流
古人云：樂(lè )學(xué)才能善求。為了充分調動(dòng)學(xué)生的參與興趣，我引用了毛澤東1935年所作的《清平樂(lè )六盤(pán)山》中的詩(shī)句導入，引出“不到長(cháng)城非好漢”，并表示出沒(méi)有到過(guò)長(cháng)城的遺憾�！澳銈冊敢獍验L(cháng)城的知識介紹給老師聽(tīng)嗎？”為了滿(mǎn)足老師的好奇心，學(xué)生爭先恐后地交流自己了解到的關(guān)于長(cháng)城的知識或親身感受，在這一過(guò)程中，既使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)，積極，愉悅的情緒，又順利巧妙地檢查了學(xué)生的預習情況，為學(xué)習新知奠定了基礎。
2、信息整合直觀(guān)感受
�。�1）有效提問(wèn)，提煉語(yǔ)言
在同學(xué)們興致勃勃地交流長(cháng)城知識的同時(shí)，把握提問(wèn)的有效性，抓住這一興趣點(diǎn)提問(wèn)：“你們知道文中是怎樣評價(jià)和贊美長(cháng)城的嗎？”
使學(xué)生自然進(jìn)入文本的學(xué)習，自主讀文找到中心句“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！毕旅嬗纱苏归_(kāi)教學(xué)，反復朗讀，層層深入地感受長(cháng)城的特點(diǎn)。
�。�2）圖文結合，直觀(guān)感受
大屏幕出示長(cháng)城遠景圖，直觀(guān)感受長(cháng)城的長(cháng)，抓住反映這一特點(diǎn)的兩處“一條長(cháng)龍”和“一萬(wàn)三千多里”讓學(xué)生從不同角度，用不同方式理解長(cháng)城的氣勢，如計算，打比方，舉例子等。為了推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，為學(xué)生構建教師與學(xué)生學(xué)習的共同體，我在一幅中國地圖上繪制了長(cháng)城的東西兩點(diǎn)，并用激情的朗誦進(jìn)一步感受長(cháng)城的氣勢雄偉，這種有效的師生互動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，再現中心句，學(xué)生激情朗讀，情感得以升華。
�。�3）合作學(xué)習，動(dòng)手動(dòng)腦
大屏幕拉近長(cháng)城的畫(huà)面，學(xué)習作者由遠及進(jìn)觀(guān)察事物的方法，新課程實(shí)施以來(lái)，合作學(xué)習成為有效教學(xué)倡導的學(xué)習方式，它有三個(gè)要素：恰當的內容，健全的小組和有效的指導。其中選擇恰當的內容進(jìn)行合作不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的合作能力。為了幫助學(xué)生了解長(cháng)城的結構特點(diǎn)，我讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習，畫(huà)出長(cháng)城的結構圖，并用筆標出你知道的名稱(chēng)，同時(shí)把描寫(xiě)長(cháng)城結構和特點(diǎn)的語(yǔ)句區分開(kāi)，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。最后為學(xué)生提供一組數據，再讀中心句，使學(xué)生的情感再次升華。
3、課內外結合，激發(fā)想象
在作者聯(lián)想的這部分教學(xué)中，重點(diǎn)體會(huì )第三自然段的最后一句話(huà)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”這是朗讀的重點(diǎn)，也是學(xué)文的難點(diǎn)。我設計了“知長(cháng)城，小小展示臺”的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，也為學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成做好了鋪墊。同學(xué)們講孟姜女哭長(cháng)城的故事，北齊王朝修筑長(cháng)城調用的民工人數等，從而體會(huì )了勞動(dòng)人民的辛苦，這時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生共鳴，再讓他們有感情的朗讀這句話(huà)，想像當時(shí)的畫(huà)面，對勞動(dòng)人民的敬仰之情便油然而生了
4、拓展延伸，提升情感
課堂雖然畫(huà)上了句號，但情感還在延續，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己也成為研究者�！�
�。�1）介紹三位國際名人對長(cháng)城的贊譽(yù)，進(jìn)一步發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受長(cháng)城的氣魄雄偉和古代勞動(dòng)人民的偉大。
�。�2）配以?xún)?yōu)美的《長(cháng)城長(cháng)》的歌曲，展示我國被列為世界遺產(chǎn)名錄的部分自然文化景觀(guān)，拓寬學(xué)生的視野。
�。�3）出示長(cháng)城被破壞的圖片，認識長(cháng)城的現狀，激發(fā)學(xué)生保護文物，熱愛(ài)祖國。討論“你有什么好的建議？打算為保護文物做點(diǎn)什么？”并布置學(xué)生課下形成文字材料，體現語(yǔ)文課程的現代意識和時(shí)代特征。
五、說(shuō)板書(shū)設計
圖文并茂，緊緊圍繞課文內容，體現長(cháng)城的結構特點(diǎn)和歷史作用，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要。
六、教學(xué)反思
本節課能將三維目標有效確立，采用了科學(xué)有效的自主，合作的教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的積極性充分得到了調動(dòng)。學(xué)生在參與中成長(cháng)，在快樂(lè )中收獲，教師運用語(yǔ)言激情，文本感悟激情。學(xué)生朗讀激情，相關(guān)資料滲透激情等策略，挖掘了語(yǔ)文教育的豐富內涵，提高了學(xué)生的人文素養。
這節課的缺憾是個(gè)別學(xué)生由于受時(shí)間，家庭條件的限制，課前預習不夠充分，參與積極性受到了影響。今后應該多考慮個(gè)體差異，想盡辦法幫助他們解決困難，真正實(shí)現全員參與，整體互動(dòng)。
我不期待這節課的完美，也不期待它的精彩，但求它的充實(shí)與真實(shí)，更希望學(xué)生能有所收益，我將不遺余力地勇于探索，在有效教學(xué)的道路上再創(chuàng )佳績(jì)。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天，長(cháng)城磚失去了自信，覺(jué)得自己是世界上最低下，最無(wú)能、最可憐的磚，有一天它被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，它重新認識到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富，融愛(ài)國主義教育與人生觀(guān)教育為一體，有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。
本單元的訓練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓練學(xué)生理解課文內容，并能抓住課文主要內容，根據這一訓練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標是：一、引導學(xué)生初讀課文、理解詞句，在整體感知的基礎上，練習抓住課文主要內容；二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容，從文中受到自尊自信的教育。根據教學(xué)目標，我確定本文的重點(diǎn)是長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程，難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，本課的教學(xué)我將引導學(xué)生自主學(xué)習，采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習相結合的模式，教學(xué)思路如下：
創(chuàng )設情境，設疑——自讀自悟 ，質(zhì)疑——小組合作 ，解疑——師生互動(dòng)，釋疑——回顧內容，悟情。
2、學(xué)法
結合教法，根據本篇童話(huà)生動(dòng)有趣，含義深刻，但不易理解的特點(diǎn)，在教學(xué)中我將運用我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)改革所倡導的“串疑導學(xué)”法引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自讀自悟，又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導，學(xué)習步驟如下：
初讀課文——發(fā)現提出問(wèn)題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領(lǐng)悟。
三、說(shuō)課前準備和資源索引
遠程教育建設工程為我縣現代教育技術(shù)的運用和普及增添了新的閃光點(diǎn)，而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利，在教學(xué)適當合理的運用遠程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(cháng)城磚》一文前，我先從中央電教館資源服務(wù)系統中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材，這些素材直觀(guān)形象，對于創(chuàng )設情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(cháng)城磚的資料，將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長(cháng)城和長(cháng)城磚的資料，以加深對課文內容的更深入理解。
四、說(shuō)教學(xué)設計：
1、創(chuàng )設情境，設疑
“興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放一段從資源服務(wù)系統中下載的長(cháng)城美景以創(chuàng )設情境，再出示長(cháng)城磚和紅磚的對話(huà)。我適時(shí)地激發(fā)興趣：“這天發(fā)生了一件奇怪的事，自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(cháng)城磚，居然被人們掀下來(lái)，送上飛機，來(lái)了一次奇妙的旅行，在旅行中，發(fā)生了什么故事呢？”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導入新課的教學(xué)中。
2、自讀自悟，質(zhì)疑
接著(zhù)，我引導學(xué)生首先通讀閱讀提示，明確探究目標，然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文，想想自己讀懂了什么，并用筆劃出不懂的地方。讀完后，結合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文，整體感知后，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節：
3、小組合作，解疑
著(zhù)名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，新課程標準也明確指出 “教會(huì )學(xué)生學(xué)習”是現代教育的.潮流，而合作學(xué)習、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現。因此，我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)所倡導的“串疑導學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于自己解決問(wèn)題，善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題，在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么，再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎的問(wèn)題，如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解，而那些不能理解的問(wèn)題則請求同學(xué)老師幫助。這樣，在融洽而充滿(mǎn)鼓勵的合作氣氛中學(xué)習，學(xué)習效果無(wú)疑是最佳的，也更加有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。
4、師生互動(dòng)，釋疑
通過(guò)小組交流解疑，剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(cháng)城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題，而是著(zhù)重引導學(xué)生朗讀。因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導朗讀之前，為激起學(xué)生的自豪之情，我先播放了一組長(cháng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí)，我讓學(xué)生注意一些最能體現人物思想感情的詞，試著(zhù)讀給同桌聽(tīng)，看能否表達自己的情感，然后放聲朗讀，讀給大家聽(tīng)，要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我還特別注重了指導學(xué)生分角色有感情地朗讀，讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格，體驗文中人物的心境，并以現場(chǎng)小記者采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀(guān)后的感受，例如：大學(xué)教授激動(dòng)的心情，華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維，答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了，從中既培養了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力，更有效地訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。
5、 聯(lián)系實(shí)際，悟情
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景：小明連續兩個(gè)單元測驗都不及格，禁不住垂頭喪氣地說(shuō)：我真沒(méi)用，肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌，你要怎么勸服他呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，為小明出謀劃策，鼓勁加油，這時(shí)我因勢利導，布置以下課外活動(dòng)任務(wù)：
6、課外拓展，延伸
�。�1）你是如何理解文中最后一句話(huà)的？你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎樣克服的？
�。�2）搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強的事例，以“朋友，你要自信”或“抬起頭來(lái)，前進(jìn)！”為題開(kāi)一次演講會(huì )。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本文的板書(shū)圍繞長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變，突出轉變的原因是贊美，點(diǎn)明了只有認識到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強的道理。
六、說(shuō)教學(xué)預測
本文的教學(xué)，我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑，激趣導引，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生探究課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，合作學(xué)習，朗讀妙悟，理解了課文內容，進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限，本課教學(xué)設計還需要不斷改進(jìn)，敬請各位評委和老師批評指正。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標：指導看圖和學(xué)文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。這一教學(xué)目標的確定，符合大綱“培養學(xué)生觀(guān)察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
根據本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習情況分析。（略）
三、說(shuō)教學(xué)程序
1。課前。分兩頭準備：學(xué)生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(cháng)城的歷史資料，準備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的課前準備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎。
2。課中。本課計劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線(xiàn)：觀(guān)察、聯(lián)想、贊美。觀(guān)察的對象是長(cháng)城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò )清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、說(shuō)教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌；第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
五、說(shuō)學(xué)法指導
本課側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《長(cháng)城和運河》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌寫(xiě)作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長(cháng)城和運河。詩(shī)歌有兩節，第一節寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(cháng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節寫(xiě)的是京杭大運河，從北京到杭州，開(kāi)通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住長(cháng)城和運河的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會(huì )到中華民族的驕傲。
�。ǘ⿲W(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能了解課文內容，能根據提示填空。
3、了解萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河起點(diǎn)和終點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道萬(wàn)里長(cháng)城和京杭大運河是中華民族的驕傲。
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多媒體課件
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
《長(cháng)城和運河》是一首詩(shī)歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩(shī)歌抓住長(cháng)城和運河的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語(yǔ)言文字生動(dòng)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導二年級的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習理解；通過(guò)學(xué)生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
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為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長(cháng)城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：小朋友們今天這節課我們繼續跟隨小作者去長(cháng)城和運河的上空看一看，看一看長(cháng)城和運河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長(cháng)城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導入，復習舊知既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受！在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我將詩(shī)分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習長(cháng)城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時(shí)我給學(xué)生安排了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在作者眼里長(cháng)城是怎樣的？
�。�2）長(cháng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了相應的語(yǔ)句引導學(xué)生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過(guò)多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀(guān)的感受。在此節教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長(cháng)城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據已學(xué)片段進(jìn)行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習！
在第二部分的運河教學(xué)中，我也同樣運用了教學(xué)長(cháng)城的類(lèi)似教學(xué)，先引出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在作者眼中運河是怎樣的？
�。�2）運河的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì )運河的美以及壯麗！此外，每一節的開(kāi)頭和結尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的相同的句子，讓學(xué)生練習朗讀，這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語(yǔ)氣。
�。ㄈ┛偨Y抒情
這一環(huán)節的設計，既是滲透了全詩(shī)的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿5
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強熱愛(ài)祖國的情感。
二、說(shuō)目標
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)習本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強民族自豪感。
三、說(shuō)教法
這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(cháng)城和運河，讓他們有個(gè)大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內容。
最后，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
四、說(shuō)過(guò)程
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆？
二、精讀第二部分
1、導讀。
聽(tīng)錄音并跟著(zhù)默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
2、講讀、
�。�1）觀(guān)察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話(huà)是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
�。�2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
�。�3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話(huà)讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著(zhù)讀一讀。
6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì )，聽(tīng)后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結全文
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習題第三題。
2、課后作業(yè)。
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現圖文結合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，還要讓學(xué)生加強熱愛(ài)祖國的情緒.
二、說(shuō)目標
1、準確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習本課的生字，明白由生字構成的詞語(yǔ).
領(lǐng)會(huì )古代庖感人民的費力，加強民族自大感.
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(cháng)城和運河，讓他們有個(gè)大抵的認識.
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎上再讀課文，加深對課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內容.
末了，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導讀.
聽(tīng)錄音并跟著(zhù)默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.
(京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2.講讀.
(1)觀(guān)察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這
(4)句話(huà)讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用?(過(guò)渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等?
6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著(zhù)讀一讀.
7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當的地方.
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì ),聽(tīng)后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結全文
1.通過(guò)本日的學(xué)習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱(chēng)贊了祖國嗎?
3.師總結.
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué).
正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、關(guān)于教材
這是一篇看圖學(xué)文�？上却_定如下教學(xué)目標：指導看圖和學(xué)文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。這一教學(xué)目標的確定，符合大綱“培養學(xué)生觀(guān)察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次，學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析
根據本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行學(xué)習情況分析。（略）
三、教學(xué)程序
1．課前。分兩頭準備：學(xué)生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問(wèn)題，以備課中質(zhì)疑；教師尋找有關(guān)長(cháng)城的歷史資料，準備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片，并準備課中解疑�！敖獭迸c“學(xué)”的課前準備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎。
2．課中。本課計劃兩課時(shí)，貫穿一條教學(xué)主線(xiàn)：觀(guān)察、聯(lián)想、贊美。觀(guān)察的對象是長(cháng)城的遠景和近景圖，聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò )清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又合理地串聯(lián)了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。
四、教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌；第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
五、學(xué)法指導
本課側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城（觀(guān)察重點(diǎn)），再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么？（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后（順序）的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第十七課《長(cháng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達方法。
根據教材內容，本著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現出長(cháng)城的雄偉氣勢。
情感目標：了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì )作者所表達的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
根據新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(cháng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(cháng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習方法。
三、說(shuō)過(guò)程
現在，我重點(diǎn)介紹這節課的教學(xué)過(guò)程：這節課我一共設計四個(gè)環(huán)節，首先是：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長(cháng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方，中國的長(cháng)城是最美的！”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。并設疑：長(cháng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？這一環(huán)節的設計，激發(fā)學(xué)生探究長(cháng)城文化的興趣。為本節課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L(cháng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹(shù)立信心。
3、在學(xué)生匯報中理清課文思路
�。ㄈ┚x課文，突出重點(diǎn)
1、“長(cháng)城遠景”教學(xué)
在教學(xué)長(cháng)城遠景一段時(shí)，我準備一幅長(cháng)城遠景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(cháng)城像一條長(cháng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬(wàn)三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以次引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城的長(cháng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
2、“長(cháng)城近景”教學(xué)
學(xué)習長(cháng)城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)之后，我設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(cháng)城示意圖的環(huán)節，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開(kāi)讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì )用自己的體重來(lái)比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著(zhù)作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀(guān)察并盡情地展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì )想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì )想到“不到長(cháng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(cháng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著(zhù)將這部分內容改寫(xiě)成分行的形式，配上音樂(lè )，讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當地評價(jià)和鼓勵，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設計以學(xué)生題詞并署名的方式結束教學(xué)，首尾呼應，結構精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩(shī)，配上《長(cháng)城長(cháng)》的音樂(lè )，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升感情
課堂雖然畫(huà)上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：
1、2008年奧運會(huì )將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì )有眾多中外朋友來(lái)參觀(guān)長(cháng)城，如果你是一位小導游，你會(huì )怎樣介紹長(cháng)城？請創(chuàng )作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(cháng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(cháng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書(shū)設計： 17長(cháng) 城
遠看：像一條長(cháng)龍 近看： 高大堅固 聯(lián)想: 凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
2、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、如何直到學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
PPT視頻資料
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造閱讀期待。
課前3分鐘長(cháng)城簡(jiǎn)介視頻觀(guān)看（40分鐘外）
1、引言：長(cháng)城，以它的雄偉壯麗吸引著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)中外游人，許多國際名人登臨長(cháng)城，留下了發(fā)自肺腑的譽(yù)美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。
�。ㄕn件）
2、師:讀了這些了不起的國際名人對長(cháng)城的贊美，你最想說(shuō)什么？
�。ㄉ鷧R報）
同學(xué)們,帶著(zhù)你的驕傲,帶著(zhù)你的自豪,我們一同走進(jìn)課文,請打開(kāi)書(shū)17課,默讀課文，拿著(zhù)筆在文中找出類(lèi)似上面對長(cháng)城的評價(jià)的句子。
二、默讀課文，提煉研讀專(zhuān)題。（探究點(diǎn)）
1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡�。�
�。ǔ鍪菊n件）
�。ò鍟�(shū)：氣魄雄偉）
師：大家找的真準確。我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
2、師：請同學(xué)們再仔細地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現了長(cháng)城氣魄雄偉這個(gè)特點(diǎn)呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫(huà),再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）
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3、學(xué)生匯報。
三、研讀課文，探究“奇跡”
1、體會(huì )長(cháng)城長(cháng)，學(xué)習第一自然段。
�。▽W(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）
情況A:
學(xué)生匯報第一句。
師：作者遠看長(cháng)城，長(cháng)城像什么？
�。ㄒ粭l長(cháng)龍）
�。ǔ鍪菊n件）
遠看,長(cháng)城像長(cháng)龍，長(cháng)城真是長(cháng)�。。ò鍟�(shū)：遠看長(cháng)城長(cháng)）
長(cháng)龍一樣的長(cháng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)崇山峻嶺，蜿蜒盤(pán)旋是什么意思？
生：崇山峻嶺
《長(cháng)城》語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標
《長(cháng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內容，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達方法。
根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：1.認知目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。 2.技能目標：初步了解作者觀(guān)察和表達方法 3.情感目標：了解長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆，是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法 教無(wú)定法，貴在得法。建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用“情景教學(xué)法”，三次運用投影，創(chuàng )設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景，整體感知長(cháng)城全貌;第二次，學(xué)習第二自然段后，定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲，深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān)，又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固，從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。
2、學(xué)法 新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學(xué)生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內容;尋找疑點(diǎn)，記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上，我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影，引導觀(guān)察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長(cháng)城(觀(guān)察重點(diǎn))，再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后(順序)的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導，學(xué)生便悟出了方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課
課始，我充滿(mǎn)激情地朗讀了世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞：
師：英國女王伊麗莎白游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的許多地方，中國的萬(wàn)里長(cháng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“對于凝聚著(zhù)中國千年文明、智慧和力量的長(cháng)城，我深表敬佩”。美國總統克林頓游覽長(cháng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(cháng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡�！甭�(tīng)完這些國家元首的題詞，你有些什么感受?
生：我感到很自豪。我們的長(cháng)城真偉大!
生：我真想馬上去長(cháng)城看一看。
生：我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導人贊美我們的長(cháng)城。
生：我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲!
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對課文有了初步印象，“你對長(cháng)城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享�！边@樣，對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象。
3、細讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結尾題詞，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習應該培養學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累�！堕L(cháng)城》一課，我以題詞導入教學(xué)，又以題詞結束教學(xué)。首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。
課終，我鼓勵學(xué)生為長(cháng)城題詞：
師：同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，你最想說(shuō)的是什么?請把你的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，那就是你獻給長(cháng)城的題詞。(學(xué)生寫(xiě)題詞。全班交流題詞。)
生：長(cháng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人：張亮。
師：超過(guò)克林頓。(笑聲)
生：我愛(ài)我們偉大的長(cháng)城，更愛(ài)我們偉大的中華!題詞人：魯平凡。
師：感情真摯，表達凝練!
生：我愛(ài)長(cháng)城!我愛(ài)中華!題詞人：王曉夢(mèng)。
生：長(cháng)城是我的驕傲，我們的驕傲，我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言：“長(cháng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡�！鳖}詞人：李為棟。(掌聲)
師：由我到我們再到中華民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!
生：剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城，是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人：任勤奮。
師：發(fā)自肺腑之言!
生：萬(wàn)里長(cháng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊含、滲透 著(zhù)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人：詹誠。
師：“蘊含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!
生：我愛(ài)長(cháng)城，我愛(ài)中華，我為我是一個(gè)中國人感到無(wú)比自豪。題詞人：金虹。
師：把無(wú)比自豪的感受大聲地讀出來(lái)。
生：(生再讀，略)
生：這萬(wàn)里長(cháng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)
師：說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明了這一點(diǎn)。
生：萬(wàn)里長(cháng)城，你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)
師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!
，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養，又有對課文的拓展延伸。
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