四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計特殊的葬禮說(shuō)課稿共
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文下冊教學(xué)設計特殊的葬禮說(shuō)課稿共，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析：
本文是一篇關(guān)于環(huán)境保護的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及人們的表現，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴重危害，告訴我們要珍惜保護環(huán)境，愛(ài)護我們共同的家園。
課文先寫(xiě)巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布主持葬禮，接著(zhù)寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象、大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形，最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫(xiě)菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球。
二、學(xué)情分析：
我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習態(tài)度，接受能力屬于中等水平，在學(xué)習中有一定的質(zhì)疑能力，但在解決問(wèn)題上有依賴(lài)性，普遍思維不夠靈活開(kāi)闊。在以往學(xué)習的基礎上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識，能夠認識到保護自然環(huán)境的重要性。
三、教學(xué)目標：
根據新課標提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面相結合的教學(xué)目標體系，我確立了如下學(xué)習目標：
1．知識目標：探究全文，通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程以及造成這一局面的原因，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀(guān)的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的'重要性。
2．情感目標：通過(guò)大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護環(huán)境的責任心，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、保護大自然、愛(ài)護地球的情感。
3．能力目標：
�。�1）通過(guò)多樣化的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）抓住文章的空白，培養學(xué)生的想象力。
�。�3）培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
四、教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
新一輪課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念，師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展�；谶@種理念，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1．質(zhì)疑解題，導入全文：現代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習的主要原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì )深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會(huì )對“特殊”一詞質(zhì)疑：這場(chǎng)葬禮是為誰(shuí)舉行的？特殊在什么地方呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我請學(xué)生去讀課文，找出直接描述葬禮的課文內容（即1、7、8節），通過(guò)體會(huì )葬禮的對象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統、參觀(guān)葬禮的人——來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授和大批熱愛(ài)大自然的人來(lái)初步解讀葬禮的“特殊”。這樣，學(xué)生會(huì )把學(xué)習的過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，更具自主性。
2．今昔對比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習的基礎上，我抓住概括菲格雷特總統在葬禮上的演說(shuō)的這句話(huà)“回憶了塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來(lái)的歡樂(lè )和驕傲”來(lái)生成問(wèn)題：為什么說(shuō)瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲、給世界人民帶來(lái)歡樂(lè )呢？引導學(xué)生再次讀課文3、5節，去感受瀑布今昔不同景象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼嗽谶@一環(huán)節的教學(xué)中，我想通過(guò)對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀(guān)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀、通過(guò)放錄音聽(tīng)瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛看見(jiàn)了什么；再讓學(xué)生假設自己就是站在大瀑布前的游客來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。另外，通過(guò)看課文插圖和結合文章語(yǔ)言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話(huà)來(lái)表述。再反復朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復吟誦，在眼前呈現出文字所表達的具體形象，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情景之中，真正達到人文互動(dòng)的效果。
3．再度質(zhì)疑，探索原因：學(xué)完瀑布的今昔對比，學(xué)生會(huì )自然而然的想探究“為什么塞特凱達斯瀑布會(huì )逐漸枯竭？”通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)，讓他們進(jìn)入問(wèn)題情境學(xué)習第4節了解瀑布被葬送的原因是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問(wèn)題看成是學(xué)習的動(dòng)力，另一方面通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，相輔相成，知識與學(xué)習經(jīng)驗共長(cháng)。
4.首尾呼應，遷移訓練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統的演說(shuō)上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)的驕傲和歡樂(lè )后又發(fā)出了什么號召呢？至此，學(xué)生以能充分理解保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球的意義。此時(shí)，再把最后一項練寫(xiě)——試寫(xiě)菲格雷特總統的演說(shuō)辭呈現出來(lái)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是易如反掌、水到渠成了。
我覺(jué)得按這樣的思路設計教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會(huì )到這特殊的葬禮的不同尋常的意義，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識，一方面讓學(xué)生在品味課文語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)豐富了想象力和表達能力，也增強了思維的靈活性和條理性。
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