關(guān)于公頃的認識的教學(xué)反思
關(guān)于公頃的認識的教學(xué)反思
本節課能把各種資源加以整合、并靈活安排學(xué)習時(shí)間與空間很好的體現了學(xué)科性和綜合性，以數學(xué)書(shū)本知識為基準，結合生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題，創(chuàng )設一系列圍繞主題的教學(xué)活動(dòng)，確立了以學(xué)科知識為基礎，以情景主題為背景，適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識，豐富發(fā)展數學(xué)的內涵，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)科以外的知識，讓學(xué)生從多種途徑中獲取信息，指導具有針對性，啟發(fā)性，從而領(lǐng)略數學(xué)的精彩。
1、教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習熱情、引起學(xué)習心向、營(yíng)造學(xué)習氛圍。首先是這些旅游景點(diǎn)、著(zhù)名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的，學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。
2、在游戲中體會(huì )1公頃。28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。教材告訴學(xué)生，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。如果讓學(xué)生這樣圍一圍，看著(zhù)圍成的正方形，想像100個(gè)這樣的正方形有多大，他們又一次體會(huì )了1公頃。1公頃的觀(guān)念清晰了，有利于形成1平方千米的觀(guān)念。
3、在有吸引力的情境中首次呈現公頃和平方千米。例１以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國的森林面積，這些面積都以公頃為單位。
4、在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1公頃，形成1公頃的觀(guān)念，要知道它有多大�！爸馈笨梢栽诼�(tīng)和看中接受，也可以在操作實(shí)踐中體會(huì )。教材為學(xué)生選擇了多種渠道，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，在頭腦中留下1公頃的印象。教材理解學(xué)生形成面積單位觀(guān)念的困難，給他們反復感受的機會(huì )，使印象逐漸清晰、逐步深刻。
本節課同學(xué)們學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，課堂上學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，認真觀(guān)察，獨立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。培養了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。課后，我訪(fǎng)問(wèn)了一些學(xué)生，由于農村小學(xué)生視野比較窄，個(gè)別學(xué)生對公頃的大小感知還是有些模糊。
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