《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿1
《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”
放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著(zhù)急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。
教學(xué)目標：1、知識目標，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容。2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。3、情感目標，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。培養、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升，從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時(shí)安排：共兩課時(shí)。
教學(xué)設想：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
1．揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。
整段的學(xué)習以讀為主，教師引導學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
�。ǖ诙n時(shí)）
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥(niǎo)的命運，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界，從而準確理解課文內容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2．小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)媽媽會(huì )說(shuō)些什么呢？當一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。
3．小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì )干些什么呢？課堂對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì )對人類(lèi)所作的貢獻，才能真正感受到鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友。
《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。
新課標對一二年級學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
為此，我設計了以下教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要保護鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)
我打算分三個(gè)課時(shí)來(lái)教授這篇課文，今天我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)安排。
二、說(shuō)學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要采用引導法、情境教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程，滲透學(xué)習方法的指導，從而讓他們獲得閱讀的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的.方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。
整段的學(xué)習以讀為主，教師引導學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。
四、說(shuō)板書(shū)
主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫(xiě)生字“問(wèn)”等，讓學(xué)生能夠照著(zhù)黑板上的范字一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第6單元第二課的一篇課文，本單元主題是（），本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”“得”小鳥(niǎo)與“放”小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護它們，保護它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥(niǎo)不吃不喝，非常著(zhù)急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。
教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。培養、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))的提升，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
為此，我設計了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。
3、情感目標，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1．談話(huà)引導法：本文是一篇教育散文，旨在讓學(xué)生從內心明白保護鳥(niǎo)類(lèi)，從而轉為內在愛(ài)鳥(niǎo)之心，所以我選擇了談話(huà)引導法，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生內心所想，及時(shí)加以引導，使其轉變意識，從而激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)之心；
2．情景教學(xué)法：在鳥(niǎo)媽媽回來(lái)找小鳥(niǎo)的時(shí)候，我采用了情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到鳥(niǎo)媽媽的著(zhù)急之情。
3．教法與學(xué)法是相互統一的，針對本課采用的教法，我采用了自主探索與合作交流的學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1．揭示課題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，小鳥(niǎo)哪里來(lái)的？為什么又要放走？意在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣。
2．初讀課文。明確要求，讓學(xué)生有自己練讀的機會(huì )，再根據學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標。
4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導自主、探究的學(xué)習方式。
一、復習回顧 導入課文
課開(kāi)始，先引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習了解到些什么，再以和小鳥(niǎo)打招呼的形式，調動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。
二、朗讀感悟 悟中生情
本文有4個(gè)自然段。第一段用生動(dòng)的語(yǔ)言表達了小鳥(niǎo)的可愛(ài)與我的急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫(huà)，以鮮明的顏色讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)刺激體會(huì )“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導學(xué)生反復朗讀，再讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)，引發(fā)學(xué)生也愛(ài)上這只小鳥(niǎo)，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”非常愛(ài)這只小鳥(niǎo)。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子”（此時(shí)板書(shū)“養”） 接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”著(zhù)急什么，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會(huì )怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著(zhù)急”。
�。榱私o后面的放小鳥(niǎo)的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會(huì )到小鳥(niǎo)的可愛(ài)）
第二段用動(dòng)情的語(yǔ)言描寫(xiě)了鳥(niǎo)媽媽急切地找孩子。引導學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活經(jīng)驗，體會(huì )焦急的心情，然后帶學(xué)生進(jìn)入情景，如果此時(shí)你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)憔褪切▲B(niǎo)，你會(huì )說(shuō)些什么？組織學(xué)生進(jìn)行交流，角色對話(huà)，然后找兩三個(gè)學(xué)生上臺表演。然后再指導朗讀，我將引導學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急”，引導學(xué)生圍繞“在小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽急切地叫聲中聽(tīng)到了什么？”展開(kāi)討論，并組織交流，接著(zhù)引導學(xué)生轉換角色，說(shuō)說(shuō)如果自己是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑏G了孩子后會(huì )怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導學(xué)生再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。
(此處，在孩子表演的時(shí)候，給他們設計了耳熟能詳的《世上只有媽媽好》，讓他們在音樂(lè )聲中，從內心深處感受到鳥(niǎo)媽媽的焦急，從而體會(huì )小男孩思想轉變的原因，也引起學(xué)生思想情感上的共鳴)。
第三段雖然只有一句話(huà)，但充分表達了“我”真正的愛(ài)小鳥(niǎo)。我將引導學(xué)生聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)：小鳥(niǎo)是多么的可愛(ài)，“我”如此的愛(ài)它，但為什么現在又要把它放了，并抓住“決心”說(shuō)說(shuō)自己決心做過(guò)哪些事，體會(huì )“我”放走小鳥(niǎo)一點(diǎn)也不后悔，是真正的愛(ài)小鳥(niǎo)（板書(shū)→愛(ài)）。從而使學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要做護鳥(niǎo)的小使者。指導朗讀，加深體會(huì )。
(此處，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會(huì )，比如決心放棄自己愛(ài)看的電視的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會(huì )，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥(niǎo)的“決心”)
第四段，抓住“謝謝你”引導學(xué)生放飛想象體會(huì )小鳥(niǎo)回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說(shuō)說(shuō)：看著(zhù)飛走的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽?zhuān)拔摇睍?huì )想些什么？結合朗讀進(jìn)一步體會(huì )愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)意識。
三、拓展延伸 豐富體驗
為了使愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)意識深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈，我為學(xué)生布置了活動(dòng)作業(yè)，請學(xué)生利用課余時(shí)間多了解鳥(niǎo)類(lèi)知識，鳥(niǎo)對人類(lèi)的作用，以及人與鳥(niǎo)和諧相處的故事等。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定
教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
我的板書(shū)是這樣設計的：放小鳥(niǎo)
《放小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿4
教學(xué)目標
1，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的生字只認識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1，正確理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。
2，能學(xué)會(huì )本課生字，并能正確美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備
生字卡片多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣
1、老師知道，我們中心小學(xué)一年級的小朋友都非常聰明，都長(cháng)著(zhù)一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰(shuí)的神耳朵最靈！請同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽(tīng)到了什么？
2、師用課件出示鳥(niǎo)叫的聲音。
3、誰(shuí)來(lái)告訴老師你聽(tīng)到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀�。�
4、現在再考考誰(shuí)有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室的畫(huà)面。）
5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀�。┤绻阕降揭恢恍▲B(niǎo)，你會(huì )怎么做？（指名回答）（真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子呀�。┙裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)習15課《放小鳥(niǎo)》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書(shū)課題）生齊讀課題兩遍。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┵p聽(tīng)課文范讀，了解課文大意
說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后你知道了些什么？
�。ǘ�、初讀感知
1借助課文拼音讀準字音,試著(zhù)讀通句子.
2大聲的認真的讀一讀文中的生詞。
�。ㄈ畽z查自讀情況（出示生字卡片）
1、指導多種方法認讀識記。
2、引導認讀多音字“著(zhù)zhao”，注意正音。
過(guò)渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
(四)、再讀課文讀通句子標出自然段。
1、指名劃分自然段并（糾正）。
2、課件出示文中的長(cháng)句子，指導朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）
4．指名分自然段讀課文（根據實(shí)際情況作出相應的指導，讓學(xué)生練讀）。
過(guò)渡：大家的字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來(lái)記一記，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、教學(xué)生字
過(guò)渡：今天咱們中心的小朋友表現的非常好，老師給你們帶來(lái)了很多禮物，想要嗎？（生想）
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“�！薄岸ā薄皼Q”“拍”
2．給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句。
3。交流記住生字的方法。
過(guò)渡：小朋友都到了禮物，現在請大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你認為不好書(shū)寫(xiě)的字寶寶。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．生說(shuō)議生字，師邊范寫(xiě)邊講解字型，生并書(shū)空。
4．學(xué)生描紅
5．練寫(xiě)《習字冊》
五、總結；（略）
課后反思
這堂課的教學(xué)設計是我校語(yǔ)文組教師和中心語(yǔ)文組教師通過(guò)二次集體備課所設計的。根據設計在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵性的話(huà)語(yǔ)從正面加以引導，努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語(yǔ)言卻蘊涵著(zhù)我對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取知識、培養能力，學(xué)生才會(huì )有成就感。
教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書(shū)時(shí)兩字一頓，我當時(shí)就意識到這是讀書(shū)的習慣問(wèn)題，急不得，于是親自帶著(zhù)他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應該善于抓住每一個(gè)契機引導學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
雖然是經(jīng)過(guò)了集體備課，但我在授課過(guò)程中仍有很多做的不足的地方，在聽(tīng)了朱月玲老師第二課時(shí)的教學(xué)識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學(xué)能力有了很大的提高。
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