說(shuō)課稿《電磁感應》
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿《電磁感應》，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿《電磁感應》1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
奧斯特的發(fā)現說(shuō)明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現說(shuō)明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節知識是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習電磁感應定律奠定了基礎。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。
動(dòng)卷式話(huà)筒的原理
難點(diǎn)：法電機的結構原理。
關(guān)鍵：本節的教學(xué)關(guān)鍵是指導學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應現象及其規律
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：知道電磁感應現象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話(huà)筒的和發(fā)電機的結構原理。
�。�2）能力目標：訓練學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力以及解決問(wèn)題的能力。
�。�3）素質(zhì)目標：通過(guò)介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養學(xué)生刻苦學(xué)習，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓練學(xué)生研究問(wèn)題的能力
二、說(shuō)教法
采用改演示實(shí)驗為學(xué)生探究性實(shí)驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實(shí)驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習興趣，提高自信心，培養頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣
四、說(shuō)手段
利用多媒體或投影儀學(xué)習提綱，歸納實(shí)驗結論，討論練習。學(xué)生實(shí)驗操作歩驟、探究的問(wèn)題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、設疑引學(xué)
前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電能生磁，電流和磁場(chǎng)是不可分割的，那么我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎上，教師進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能使磁生電呢？
板書(shū)：一、實(shí)驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電
2、討論實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材
師問(wèn)：根據實(shí)驗目的，本試驗應選擇哪些實(shí)驗器材，為什么？
師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線(xiàn)，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開(kāi)關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
根據實(shí)驗方案，將矩形線(xiàn)圈，電流表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)連入閉合電路，矩形線(xiàn)圈先不要放在磁場(chǎng)內。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件
提出問(wèn)題：如何做實(shí)驗?其步驟又怎樣？
引導學(xué)生做如下設想：電能生礠，反過(guò)來(lái)，我們把導體放在磁場(chǎng)里觀(guān)察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場(chǎng)中呢？導體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運動(dòng)？怎樣運動(dòng)？
�。�1）投影學(xué)習提綱
按課本圖14—41裝置，利用矩形線(xiàn)圈的一條邊作為直導體做如下實(shí)驗：
�。�、閉合開(kāi)關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀(guān)察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。
�。�、斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，重復上述實(shí)驗，觀(guān)察電流表指針的偏轉情況，并做記錄
�。�2）學(xué)生實(shí)驗研究
學(xué)生根據學(xué)習提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗，邊看書(shū)邊討論，教師進(jìn)行巡回指導。
�。�3）思考討論
在指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問(wèn)題，組織學(xué)生思考討論
�。�、在實(shí)驗中觀(guān)察到了什么現象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？
�。�、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
�。�4）在學(xué)生討論和答問(wèn)的基礎上，引導學(xué)生歸納概括出規律
教師板書(shū)
教師講述：電磁感應現象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現的，所以我們把電磁感應現象叫做法拉第現象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現電磁感應現象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。
第二階段：動(dòng)圈式話(huà)筒的原理和發(fā)電機的原理
�。�1）動(dòng)圈式話(huà)筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著(zhù)一個(gè)由細漆包線(xiàn)繞成的線(xiàn)圈，它能隨著(zhù)膜片一起運動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線(xiàn)圈置于它的磁場(chǎng)中。線(xiàn)圈的兩端用導線(xiàn)引出。你能說(shuō)出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
�。�2）發(fā)電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書(shū)后討論回答下列問(wèn)題：
�。�、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強化
�。�1）指導學(xué)生學(xué)習“閱讀材料”
通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應電流的認識，而且可使學(xué)生認識到物理實(shí)驗的設計與操作是否符合客觀(guān)實(shí)際，對于研究物理問(wèn)題的重要意義，從而有機的結合教學(xué)內容培養學(xué)生的素質(zhì)。
�。�2）找學(xué)生對本節知識小結。明確本節課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問(wèn)題？
�。�3）完成本節的練習題（投影顯示）
練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)課稿《電磁感應》2
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗操作技能和初步的觀(guān)察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì )遇到一定的困難。
教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、 知道是法拉第發(fā)現了電磁感應現象。
2、 能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3、 列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標：
1、 培養實(shí)驗設計和操作能力。
2、 培養分析、歸納能力，
3、 培養對實(shí)驗現象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、 培養實(shí)事求是記錄實(shí)驗現象的態(tài)度。
3、 感受科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解電磁感應現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 對“切割磁感應線(xiàn)”的理解。
教學(xué)策略：
1、 變演示實(shí)驗為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗并進(jìn)。
2、 采用實(shí)驗探究法。
3、 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
一、情景創(chuàng )設：
1、多媒體播放“電的使用” 問(wèn)題產(chǎn)生（電從何來(lái)）
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
2、 復習電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導引學(xué)生猜想，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設計、操作實(shí)驗并交流結果
�。ń處熞龑�(shí)驗設計、操作）演示實(shí)驗與學(xué)生隨堂實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗結果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設：“要”或“不要”）
實(shí)驗條件控制：（1）閉合或斷開(kāi)電路（2）不同方向移動(dòng)導線(xiàn)（與磁感應線(xiàn)垂直、斜、平行）
交流結果（2）電路斷開(kāi)不能產(chǎn)生電；導線(xiàn)運動(dòng)方向與磁感應線(xiàn)方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
閱讀課文，描述電磁感應現象，
難點(diǎn)解釋?zhuān)憾嗝襟w課件演示實(shí)驗，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
�。ㄑa充指出如果電路沒(méi)有閉合，導體兩端會(huì )產(chǎn)生感生電壓）
問(wèn)題4：感應電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導線(xiàn)切割方向）
學(xué)生自已設計實(shí)驗、操作。
交流結果。（3）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應線(xiàn)方向有關(guān)。
小結：法拉第發(fā)現了電磁感應現象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規模利用成了可能……
學(xué)生交流對電磁感應的看法。（現象、條件、結果、應用、體會(huì )等）
提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。
2、完成調查報告：電在我家中
說(shuō)課稿《電磁感應》3
各位評委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
本節是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
本節重點(diǎn)是：引導學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗.
本節難點(diǎn)是：組織學(xué)生完成電磁感應現象的實(shí)驗，從觀(guān)察到的實(shí)驗現象，推出電磁感應產(chǎn)生的一般條件。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能
1、 觀(guān)察電磁感應現象，理解感應電流產(chǎn)生的條件；
2、 進(jìn)一步認識磁通量的概念，能結合實(shí)例對磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
�。ㄒ唬┮胝n題
請一位學(xué)生拿一個(gè)金屬探測器檢查一下其他同學(xué)身上有沒(méi)有金屬，如果學(xué)生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時(shí)，金屬探測器上蜂鳴器就會(huì )報警，說(shuō)明有電流流過(guò)蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？
�。ㄔO計意圖）： 迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入本節主題。
�。ǘ┨骄繉�(shí)驗：
器材：靈敏電流計、螺線(xiàn)管（粗細各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導體、導線(xiàn)若干。
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節去做：（板書(shū)）猜想-實(shí)驗-分析討論-得出結論。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實(shí)驗方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。
甲組：利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導體連接靈敏電流計。
乙組：粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線(xiàn)管中運動(dòng)。
丙組：粗細螺線(xiàn)管各一個(gè)，粗螺線(xiàn)管連接靈敏電流計，細螺線(xiàn)管連接電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器。
根據學(xué)生所設計的方案，讓學(xué)生組裝器材，開(kāi)始實(shí)驗。注意引導學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，并記錄好實(shí)驗現象。
分析討論 根據學(xué)生所做的實(shí)驗現象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過(guò)討論得出一定的結論。每一組派一個(gè)代表說(shuō)明本組觀(guān)察到的現象以及得出的實(shí)驗結論。
各組做的實(shí)驗不同，結論也會(huì )不同。
甲組做導體在磁場(chǎng)中運動(dòng)的實(shí)驗，可能得出結論是：導體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運動(dòng)會(huì )有電流產(chǎn)生
乙組做磁鐵在螺線(xiàn)管中運動(dòng)的實(shí)驗，可能得出結論是：當磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管時(shí)有電流產(chǎn)生。
丙組通過(guò)實(shí)驗可能得出的結論是：當小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線(xiàn)管中有電流。若小螺線(xiàn)管中的電流不變化，大螺線(xiàn)管中沒(méi)有電流產(chǎn)生。
這幾結論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來(lái)要引導學(xué)生進(jìn)行分析。
對于甲組的結論，啟發(fā)學(xué)生：當導體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運動(dòng)時(shí)，都是導體在切割磁感線(xiàn)，然后引導學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。學(xué)生會(huì )發(fā)現當導體切割磁感線(xiàn)時(shí)，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線(xiàn)的條數在變化。
對于乙組的結論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生會(huì )觀(guān)察到再磁鐵插入或拔出螺線(xiàn)管的過(guò)程中，螺線(xiàn)管中的磁感線(xiàn)條數在變化。
從丙組得出的結論可這樣問(wèn)學(xué)生：當小螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據前面所學(xué)的知識知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當小螺線(xiàn)管中的電流變化時(shí)，大螺線(xiàn)管所處的磁場(chǎng)也在變，此時(shí)穿過(guò)的磁感線(xiàn)條數也在變。
這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現，幾個(gè)實(shí)驗中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線(xiàn)條數都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過(guò)某一面積的磁感線(xiàn)條數用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結論:當磁通量變化時(shí)，會(huì )有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗的結論:磁生電的條件就是穿過(guò)閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì )產(chǎn)生電流。
科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問(wèn)題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)褥柟塘诵轮R又與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(三)、當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
�。ㄋ模�、課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
說(shuō)課稿《電磁感應》4
各位評委，各位老師大家好：我今天說(shuō)課的題目是《電磁感應規律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四方面對本節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本節課內容有兩條主線(xiàn)構成，一條是感生電動(dòng)勢，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢。前者是為學(xué)習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節分別從感應電流和感應電動(dòng)勢的角度來(lái)認識和理解電磁感應現象。本節揭示了電磁感應現象的本質(zhì)，使學(xué)生對電磁感應現象的認識又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問(wèn)題上，但是過(guò)分區分兩種電動(dòng)勢沒(méi)有必要。
2、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應電動(dòng)勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。
難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢的產(chǎn)生機理。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢產(chǎn)生的原因。
�。�2）掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應現象的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
由于引起磁通量變化的原因不同，本節教學(xué)內容分為兩大環(huán)節：一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢。二是由于導體切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢。
復習引入
本節課我是通過(guò)復習引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢的作用實(shí)際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。
提出問(wèn)題：磁場(chǎng)變化使閉合電路中的導體產(chǎn)生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？
分析猜想：引導學(xué)生根據自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場(chǎng)對電荷產(chǎn)生作用力？
�。ㄎ疫@樣設計的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識學(xué)習新內容，通過(guò)問(wèn)題的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
新課教學(xué)
環(huán)節一：感生電動(dòng)勢的教學(xué)
1、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入概念-----感生電動(dòng)勢
由于磁場(chǎng)的變化，在空間就存在感生電場(chǎng)，如果在此空間存在閉合導體，這一電場(chǎng)就會(huì )對導體內的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動(dòng)勢的非靜電力就是電場(chǎng)對電荷的作用力。
2、感生電場(chǎng)的方向:通過(guò)假設導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場(chǎng)的方向，所以我們是利用楞次定律來(lái)確定感應電場(chǎng)方向的。
環(huán)節二：電磁感應現象中的洛倫茲力的教學(xué)
1、思考討論，引入概念——動(dòng)生電動(dòng)勢
我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學(xué)生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個(gè)電源。在說(shuō)明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢”的概念。（設計意圖：遵循學(xué)生的認知規律，使復雜內容簡(jiǎn)單化，抽象知識具體化。）
2、電磁感應中的能量轉化
我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動(dòng)，與一定值電阻構成閉合回路，通過(guò)設計一系列的問(wèn)題串進(jìn)行引導。
1） 導體棒勻速運動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？
2） 導體棒受到的外力多大？
3） 外力克服安培力做功的表達式怎樣?
4） 如果已知感應電動(dòng)勢為E，在時(shí)間t內感應電流做的功如何表示？
5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等
這樣我們就可以學(xué)生從能量轉化的角度推導動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達式 。
�。ㄔO計意圖：從能量轉化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
說(shuō)課稿《電磁感應》5
各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《法拉第電磁感應定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
法拉第電磁感應定律是電磁學(xué)的核心內容．是后面學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是：法拉第電磁感應定律的建立和應用。
難點(diǎn)是：磁通量的變化與變化率的區別，決定磁通量大小的因素。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區別。
2、理解法拉第電磁感應定律的內容和表達式。
3、會(huì )用法拉第電磁感應定律計算感應電動(dòng)勢，會(huì )計算導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電動(dòng)勢的大小。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、程序分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、 引入新課
我首先通過(guò)引導學(xué)生復習全電路的歐姆定律建立起感應電動(dòng)勢的概念，然后再設問(wèn)：感應電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？
2、 猜想探究，設計實(shí)驗
學(xué)生可以猜測到的是：感應電動(dòng)勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。
給予學(xué)生的這些猜測，我給各學(xué)習小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線(xiàn)。
引導學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題實(shí)驗：看看感應電動(dòng)勢與磁通量是否有關(guān)，感應電動(dòng)勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應電動(dòng)勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。
3、 各學(xué)習小組總結實(shí)驗，建立電磁感應定律
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗可能得出的結論有
1）在磁通量變化相同時(shí)，所用的時(shí)間越少，感應電動(dòng)勢越大．
2）在變化時(shí)間一樣時(shí)，變化量越大，感應電動(dòng)勢越大．
3）磁通量變化越快，感應電動(dòng)勢越大．
引導學(xué)生總結得出結論：
感應電動(dòng)勢的大小由磁通量的變化率來(lái)決定．由于實(shí)驗條件所限，我們不能得出定量的結論來(lái)，只能得到磁通量變化率越大，感應電動(dòng)勢越大。感應電動(dòng)勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過(guò)大量的數據分析得出的結論。
其函數表達式為：E=kΔφ／Δt
4、討論
接下來(lái)我 引導學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題：
(1) K為什么等于1？
這個(gè)問(wèn)題從單位上進(jìn)行說(shuō)明就可以，讓學(xué)生自己推出１伏＝１韋／秒，這個(gè)問(wèn)題設計到的公式很多，我給學(xué)生留出3-5分鐘時(shí)間推導。
(2)若線(xiàn)圈為ｎ匝，感應電動(dòng)勢的表達式是怎樣的？
E=nΔφ／Δt（即相當于ｎ個(gè)單匝電源相串聯(lián)）；
(3) 公式E=nΔφ／Δt是求平均電動(dòng)勢還是瞬時(shí)電動(dòng)勢？
公式E=nΔφ／Δt所計算的是時(shí)間Δt內的平均電動(dòng)勢（若均勻變化，平均感應電動(dòng)勢等于即時(shí)感應電動(dòng)勢）．
那么，導體切割磁力線(xiàn)時(shí)，感應電動(dòng)勢如何計算呢？
5、推導特殊公式
引導學(xué)生自己推到導體切割磁力線(xiàn)時(shí)，感應電動(dòng)勢的表達式：E=Blv
引導說(shuō)明：
當B、L、V 兩兩垂直時(shí) E=Blv (最大值)
當B、L、V有一對平行時(shí)，即不切割磁感線(xiàn) E=0 （最小值）
在運用時(shí)要注意E=n△φ/△t與 E=Blv適用的范圍和條件：
1）、E=n△φ/△t是一個(gè)普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)，它屬于法拉第電磁感應定律的特殊形式，且滿(mǎn)足條件是B、L、V 兩兩垂直時(shí)。
2）、 E=n△φ/△t只能計算△t時(shí)間內的平均感應電動(dòng)勢， E=Blv可計算某一時(shí)刻的瞬時(shí)電動(dòng)勢，也可計算平均電動(dòng)勢
3）、 E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.
課堂練習：接下來(lái)我設計兩道題，一道練習法拉第電磁感應定律，一道練習導體切割磁感線(xiàn)。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題。
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2、能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3、變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
說(shuō)課稿《電磁感應》6
一、教材與學(xué)生分析
1、對教材內容的分析
電磁感應這一章作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識內容上、還是在社會(huì )實(shí)踐中都具有極其重要的意義。
電磁感應現象是電磁感應中的重要一節,這一節教學(xué)內容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現象中的'能量守恒問(wèn)題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來(lái)描述電磁感應現象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習的基礎。這就要求教師指導學(xué)生做好實(shí)驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)”的基礎上，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節課的名稱(chēng)叫《電磁感應現象》，但這節課并不是一節“現象”課，而是一節“規律”課。
2、學(xué)生情況的分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)。
學(xué)生學(xué)習本節課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(奧斯特實(shí)驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線(xiàn)、通電螺線(xiàn)管的磁感線(xiàn)的分布;(3)知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn);從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀(guān)察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實(shí)物電路的技能。。
二、教學(xué)目標
根據教材對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節課的教學(xué)目標如下:
1、知識目標
(1)能說(shuō)出磁通量的定義，會(huì )計算磁通量
(2)能根據實(shí)驗事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應電流的條件
(3)會(huì )運用條件判斷有無(wú)感應電流
(4)知道什么叫電磁感應現象
2、能力目標
通過(guò)實(shí)驗，歸納、概括出利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、猜想探究、概括能力。
3、情感目標
通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)設想
1、在教師引導下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗的結果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。
這節課每個(gè)學(xué)習小組都發(fā)了一份《實(shí)驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗的空間，在每個(gè)實(shí)驗結束后我都在《實(shí)驗報告》上設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的條件。我設計的實(shí)驗要引導學(xué)生按照：“實(shí)驗——猜想——再實(shí)驗——比較修正猜想——總結”這種科學(xué)研究的一般方法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過(guò)程中，需要調節自己的思維，不斷改變研究問(wèn)題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過(guò)本節課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會(huì )了一般的研究方法。
2、課本先介紹了磁通量的概念，再來(lái)講授電磁感應現象。這體現的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來(lái)講授，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習磁通量的概念時(shí)很吃力。因為這個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過(guò)一個(gè)面的磁感線(xiàn)條數，但是學(xué)生抽象數學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。
因此在這節課中我做了大膽創(chuàng )新，采取了發(fā)現式的教學(xué)方法。先總結出穿過(guò)閉合電路磁感線(xiàn)的變化產(chǎn)生感應電流，讓學(xué)生知道現象直觀(guān)利用磁感線(xiàn)的判斷方法。然后提出一個(gè)問(wèn)題：“1/3條磁感線(xiàn)如何用圖形來(lái)表示?”這個(gè)問(wèn)題暴露了磁感線(xiàn)的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生知道了磁感線(xiàn)盡管很現象，但不能機械的利用磁感線(xiàn)進(jìn)行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線(xiàn)的條數，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線(xiàn)條數的。
這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過(guò)程：先認識非常形象具體的磁感線(xiàn)，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現了從感性認識到理性認識的飛躍!
這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會(huì )對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會(huì )降低很多。
3、本節課采用的教學(xué)手段
本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場(chǎng)的空間分布及磁感線(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫(huà)。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)�？赐陝�(dòng)畫(huà)后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線(xiàn)、磁感線(xiàn)條數變化等記憶深刻。
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課引入
復習奧斯特實(shí)驗，引出如何用逆向思維，利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流的課題。
2、新課教學(xué)
學(xué)生自主實(shí)驗：如何利用磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應現象》，實(shí)驗中會(huì )通過(guò)切割磁感線(xiàn)來(lái)產(chǎn)生電流。
教師引導學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗，總結出得到感應電流的條件。
為了克服磁感線(xiàn)條數在定量計算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-----磁通量。
引導學(xué)生用磁通量來(lái)總結實(shí)驗現象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結論。
3、討論題(略)
4、布置作業(yè)(略)
五、教后感：
1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉流暢，影響了知識的傳授。
2、我設計表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗現象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
在上課過(guò)程中學(xué)生會(huì )提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有能夠詳細地討論。
3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問(wèn)方式不好。提問(wèn)個(gè)別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。
4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線(xiàn)判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應用，但是還要利用至少一節課的時(shí)間來(lái)討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍!
說(shuō)課稿《電磁感應》7
一．說(shuō)教材
1、“電磁感應”是在“電流的磁效應”和“磁場(chǎng)對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁的聯(lián)系”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；
2、法拉第電磁感應的發(fā)現，為電能的大規模應用創(chuàng )造了條件，在人類(lèi)的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
二． 【教學(xué)目 標】
知識與技能：
1．知道電磁感應現象；通過(guò)探究知道產(chǎn)生感應電流的條件
2．知道感應電流的方向與磁感線(xiàn)方向、導體切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)方向有關(guān)
3．知道發(fā)電機的原理； 知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過(guò)程是能量轉化的過(guò)程
3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)探究磁生電的條件，進(jìn)一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學(xué)生觀(guān)察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡(jiǎn)單現象探索物理規律的能力
2．觀(guān)察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應用知識分析和解決問(wèn)題的能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1． 認識自然現象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法
2．認識任何創(chuàng )造發(fā)明的基礎是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng )造發(fā)明的意識
教學(xué)重點(diǎn)： 產(chǎn)生感應電流條件。
三．說(shuō)教法
教學(xué)策略： 變演示實(shí)驗為演示與多媒體課件播放相結合。 采用實(shí)驗探究法。 輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程： (一)、情景創(chuàng )設： 復習，引入新課
�。▕W斯特實(shí)驗）它揭示了一個(gè)什么現象？從學(xué)過(guò)的知識入手，讓學(xué)生輕松感受到從生活 到物理。
1、磁生電 既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設問(wèn)的形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣
演示：小吊扇使發(fā)光二極管發(fā)光 結合圖16-35觀(guān)察電扇內部主要構造：磁體 線(xiàn)圈
說(shuō)明磁場(chǎng)和線(xiàn)圈能產(chǎn)生電流（磁生電）
介紹相應物理概念
利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫做電磁感應現象；電磁感應產(chǎn)生的電流叫感應電流。
2、探究感應電流產(chǎn)生的條件
什么情況下磁 能生電 ？ （設問(wèn)激發(fā)探究興趣）
�。垩菔緦�(shí)驗］實(shí)驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線(xiàn)圈、導線(xiàn)
參照p52表格順序進(jìn)行探究。教材在安排演示實(shí)驗時(shí)特別注重探究的順序是為了方便學(xué)生歸納、總結產(chǎn)生感應電流的條件。
3、探究感應電流的方向
�。ㄟM(jìn)一步設問(wèn)）剛才大家觀(guān)察到靈敏電流計的指針左右偏轉，說(shuō)明了電流的方向在發(fā)生改變，那么感應電流的方向和什么因素有關(guān)呢？控制變量
�。ǘ┌l(fā)電機
電磁感應現象的發(fā)現進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開(kāi)辟 了電的時(shí)代，所以電磁感應現象的發(fā)現具有劃時(shí)代 的意義。
發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？
�。垩菔�1］把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來(lái)，當搖動(dòng)手柄使線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中快速轉動(dòng)，觀(guān)察到什么？
觀(guān)察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）
�。垩菔�2］用電流表?yè)Q下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，觀(guān)察電流表指針左右擺動(dòng)
這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.
那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？動(dòng)畫(huà)演示（結合課件動(dòng)畫(huà)演示試驗，有利于學(xué)生更清楚的觀(guān)察實(shí)驗現象）
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