連加連減說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的連加連減說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
連加連減說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第六單元第72頁(yè)的內容《連加連減》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減后的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
新課標指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的；學(xué)生的學(xué)習方式應以動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流為主；數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�；谝陨蠋c(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣學(xué)習。
對于連加連減這部分教學(xué)內容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動(dòng)方向，學(xué)生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過(guò)于單一。因此，我改變了例題的呈現方式，創(chuàng )設了去超市購物如何付款的生活情境。一開(kāi)始，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買(mǎi)了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元錢(qián)嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個(gè)數相加，就可以得出。學(xué)生可能會(huì )列出幾個(gè)算式：2+3+4 、 2+4+3 、 3+2+4 、 3+4+2 、 4+2+3 、 4+3+2等。教師板書(shū)式子并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數相加做比較，引出課題“連加”。這時(shí)采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)計算順序。學(xué)生匯報時(shí)，老師根據學(xué)生的匯報板書(shū)，并提問(wèn)：“要計算這道題，你得把哪個(gè)數記��？你是怎么記的？”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙，我在板書(shū)時(shí)在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習更加貼近生活實(shí)際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現象中抽取出了連加的計算方法。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數學(xué)學(xué)習要在具體的情境中進(jìn)行”這一理念。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農村遠程教育資源，將課本72頁(yè)例題（小明喂雞）以動(dòng)態(tài)的形式呈現，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問(wèn)學(xué)生：“仔細觀(guān)察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據這幅圖的意思提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報。當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
（二）、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上延續買(mǎi)東西的情節：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢(qián)買(mǎi)了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買(mǎi)了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢(qián)嗎？學(xué)生有過(guò)購物的經(jīng)歷，再加上前面學(xué)習連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學(xué)習連減。因此，在這個(gè)環(huán)節上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行計算。如果學(xué)生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來(lái)完成。接著(zhù)，讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序，再進(jìn)行匯報。學(xué)生可能會(huì )列出：8-2-3 、 8-3-2等。如果有學(xué)生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點(diǎn)研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生匯報運算順序時(shí)，配合板書(shū)突出運算順序，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)強調同連加一樣在先運算的兩個(gè)數下面劃橫線(xiàn)，并把得數寫(xiě)下，這樣就不會(huì )忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動(dòng)態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，展示了知識的連續性。要求學(xué)生看圖演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，進(jìn)一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三) 、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)教師便得引導學(xué)生在知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設計簡(jiǎn)潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(cháng)時(shí)間及適當的指引。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。最后讓學(xué)生比一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的地方。學(xué)生應該能在老師的引導下，明確以下兩點(diǎn)：1）連加連減都是先算前兩個(gè)數的得數，再與第三個(gè)數進(jìn)行計算。 2）連加是把三部分和起來(lái)得到總數，而連減是用總數來(lái)減。
在這個(gè)環(huán)節上我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性，教師定位的角色為學(xué)習的組織者與引導者，帶領(lǐng)孩子們體會(huì )成為學(xué)習主人翁的樂(lè )趣。
(四) 、寓練于樂(lè )，鞏固新知。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
�。�1）先擺一擺，再填數。
這道練習題是課本做一做的練習，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中填出連加算式中的最后一個(gè)加數和連減算式中的第二個(gè)減數，同時(shí)加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數在連加、連減計算過(guò)程中的重要作用。
�。�2）投信箱?小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數投信箱。
我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數是2 、 5 、 6 、 8 、 10的五個(gè)大信箱。讓學(xué)生根據卡片上的算式自己算出得數，并上臺投到相應的信箱里面。上臺投信的時(shí)候一組一組的小朋友上來(lái)投信，其他的小朋友注意觀(guān)察有沒(méi)有投錯信箱的。設計這樣趣味性題目，一方面使更多學(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習情況，另一方面吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習的興趣。同時(shí)培養小朋友樂(lè )于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識。
�。�4）把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。在第四個(gè)練習環(huán)節，我設計了一組具有開(kāi)放性的問(wèn)題：用10元錢(qián)買(mǎi)三件文具，你能行嗎？你怎么買(mǎi)？怎么計算？引導學(xué)生把知識運用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開(kāi)放性，學(xué)生可以根據自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時(shí)通過(guò)應用，使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識的“內部境界”，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。這樣的開(kāi)放應用，使實(shí)踐凸現數學(xué)的價(jià)值。
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現實(shí)背景，培養學(xué)生創(chuàng )造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，生活中處處用數學(xué)。
在本課中，我創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動(dòng)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生在一系列的實(shí)踐、探索活動(dòng)中，獲得數學(xué)知識，體驗成功喜悅。這是我本節課最大的亮點(diǎn)。
連加連減說(shuō)課稿2
如果說(shuō)正確把握教材的意圖，領(lǐng)會(huì )新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時(shí)更新的教育理念，扎實(shí)的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著(zhù)肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、說(shuō)教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊72頁(yè)。
連加連減這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們在日常生活中遇到問(wèn)題，將它放在學(xué)習了10以?xún)葍蓚�(gè)數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內容，主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務(wù)。而且這個(gè)知識點(diǎn)的思維方法對學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的'限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
二、說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)文化觀(guān)。數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學(xué)理論：數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)；在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、數學(xué)素養培養目標：
�。�1）應用意識；
�。�2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義；
�。�2）掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景、激趣學(xué)習連加。
課的一開(kāi)始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當學(xué)生匯報時(shí)配合課件將計算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學(xué)習連減
愛(ài)于表現是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現的機會(huì )使孩子們增長(cháng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因為連減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著(zhù)靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀(guān)察對比，小結算法
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個(gè)獨立的知識點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時(shí)我引導學(xué)生在連加和連減知識點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學(xué)生自己的知識王國。
4、寓練于樂(lè )。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節，還是練習環(huán)節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個(gè)懸念“只要猜出大腳印下的數學(xué)秘密，就能通向一個(gè)美麗的數學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調了起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀(guān)察，去表達，盡管學(xué)生有時(shí)表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì )使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
2、在練習看算式畫(huà)圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來(lái)演示，讓學(xué)生自己來(lái)作一個(gè)評價(jià)，這樣的話(huà)會(huì )更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中連加連減得例子。
連加連減說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內容，它們主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見(jiàn)第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學(xué)生根據直觀(guān)圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙。
2、學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力極易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。
教學(xué)目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進(jìn)行口算。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué)。
3、在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運算順序。
二、說(shuō)教法：
這節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們好動(dòng)、好玩、好奇心強，根據這一特點(diǎn)和本節課的教學(xué)內容，在教學(xué)中我充分采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的故事情境，活動(dòng)情景。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)踐——具體形象法。
2、觀(guān)察討論、探討法。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導入，開(kāi)課伊始，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我特別準備了學(xué)生喜歡紙玫瑰花的特點(diǎn)，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問(wèn)題，同時(shí)又輕松的導入了新課。
2、講述故事激趣學(xué)習連加。
復習了10以?xún)鹊募訙p法解決問(wèn)題后，緊接著(zhù)趁熱打鐵，利用動(dòng)態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過(guò)，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問(wèn)題。
3、延續情節，學(xué)習連減。
4、觀(guān)察對比，小結算法。
5、及時(shí)鼓勵與評價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。
連加連減說(shuō)課稿4
說(shuō)教材分析
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時(shí)。
教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養學(xué)生的觀(guān)察探索能力，屬于培養學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位和退位減法的重要基礎也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要在計算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著(zhù)重訓練學(xué)生把先算的數記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。（知識技能目標）
�。�2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行計算的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到
數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加、連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照圖意，找出規律，培養學(xué)生的探索能力。
說(shuō)教法與學(xué)法的設計
本節課要讓學(xué)生在具體生活的過(guò)程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、創(chuàng )設情景，聯(lián)系生活實(shí)踐，具體形象法。創(chuàng )設喂小雞這一情景，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀(guān)察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)親身生活勞動(dòng)，進(jìn)一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養學(xué)生應用知識的能力，增強觀(guān)察意識。
3、動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生數手指頭等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)準備
多媒體課件水果
課時(shí)安排
1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情質(zhì)疑問(wèn)，導入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個(gè)農場(chǎng)他是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來(lái)幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問(wèn)：現在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀(guān)察探索，學(xué)習連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀(guān)察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來(lái)的？）誰(shuí)會(huì )列式？
板書(shū)：5+2
操作二：又來(lái)了1只
師：這時(shí)你又想告訴大家什么？
生：又來(lái)了1只。
師：誰(shuí)會(huì )列式？生說(shuō)。師板演：5+2+1=8誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結：像這樣把三個(gè)數合起來(lái)的算式叫連加，在計算時(shí)，要先把前兩個(gè)數相加的得數記在心里，再把記在心里的得數加上第三個(gè)數，算出結果。（這個(gè)連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來(lái)數一數，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
三、學(xué)習連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì )怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖意，（請學(xué)生站起來(lái)指著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會(huì )讀這個(gè)算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結：像這樣三個(gè)數用減號連起來(lái)的算式叫連減，在計算時(shí)，先把前兩個(gè)數相減的得數記在心里，再把記在心里的得數剪掉第三個(gè)數，算出結果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說(shuō)圖意，用手計算。
強調：是學(xué)生進(jìn)一步理解減去是用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價(jià)。完成練習題。
五、課外延伸
學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中連加、連減的例子。
六、板書(shū)設計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說(shuō)總結反思：
理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)性、創(chuàng )新性，對學(xué)習數學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)。
通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的計算能力得到初步的培養，能達到預期的目標。
連加連減說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
連加和連減是本單元的難點(diǎn)內容，它們主要難在計算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或者被減數。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數讓計算變得困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見(jiàn)第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞的走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學(xué)生根據直觀(guān)圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線(xiàn)標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結果而無(wú)法連續計算的障礙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習這個(gè)知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以?xún)葦档募訙p也就是第一步的得數口算比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。但是年級兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力板易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點(diǎn)，對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習上的難點(diǎn)，表現在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。從這兩個(gè)多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛(ài)動(dòng)，注意力很不集中，良好的聽(tīng)課的習慣還沒(méi)有養成，有待了解的情況還很多。所以今天這節課我是懷著(zhù)一種試試看的心態(tài)而上的。
三、說(shuō)教學(xué)理念
1、數學(xué)是一種文化，它不僅表現為一個(gè)結果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、數學(xué)學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數學(xué)學(xué)習材料與原有的認知結構相互作用，主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
四、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序。
2、掌握連加、連減的運算順序，正確進(jìn)行口算。
3、在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè )學(xué);在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，并初步體驗運用知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，增加學(xué)習的動(dòng)力與信心。
4、學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運用數學(xué)的思維解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):1、用自己的話(huà)表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
難點(diǎn):連加、連減的運算順序。
六、說(shuō)教法
這節課的教學(xué)對象是剛上一年級的學(xué)生，他們還未養成一定的學(xué)習習慣。好動(dòng)、好玩、好奇心強是他們的特點(diǎn)，根據這一特點(diǎn)和本節課的教學(xué)內容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了觀(guān)察的機會(huì )，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去建構知識。采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設學(xué)生喜歡、熟悉的動(dòng)畫(huà)情境。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)等教學(xué)方法。
七、說(shuō)學(xué)法:
1、創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活實(shí)踐。2、觀(guān)察討論、探討法。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）情境導入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽(tīng)說(shuō)啊，豆豆在家表現可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢?現在，我們一起去看看吧。
二）探索新知
1、學(xué)習連加
2、揭示課題連加
3、學(xué)習計算順序
4、學(xué)習連減
5、補充課題連減
6、學(xué)習連減算式的運算順序
師:這個(gè)算式又該怎么計算?先算什么，再算什么?
生匯報
小結連減的計算順序
三）鞏固練習
1、課件出示?想一想
2、知識的應用
3、拓展應用
四）課堂小結
今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？
五）課外作業(yè)
【連加連減說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
連加連減說(shuō)課稿05-29
《連加、連減》說(shuō)課稿01-29
《連加連減》說(shuō)課稿01-26
《連加連減》說(shuō)課稿08-27
《連加、連減》說(shuō)課稿10-03
連加連減說(shuō)課稿11-03
《連加連減》的說(shuō)課稿10-03
《連加連減》說(shuō)課稿01-24