《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿范文（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)。
2、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、涂一涂等體驗活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。
�。�2）在實(shí)踐中培養學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習的能力。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習情境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終，都離不開(kāi)學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終。
1、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折表示1/2。然后觀(guān)察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì )由于分的份數不同，取的份數不同，產(chǎn)生的分數也不同，在此基礎上進(jìn)一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱故举Y料，了解分數的產(chǎn)生
通過(guò)談話(huà)自然引入，讓學(xué)生通過(guò)調查、把自己知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生有滿(mǎn)足感，產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，感受到分數產(chǎn)生的必要性。
�。ǘ﹩拘岩阎�、探究未知
1、通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。
�。�1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子、1米長(cháng)的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折，用這些學(xué)具試著(zhù)表示1/2。
�。�2）集體交流、共享成果。各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。
�。�3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。
如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分數后，教師出示課件，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。
�。�4）引導歸納，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現，去學(xué)習，去探究，體會(huì )、理解單位“1”并結合實(shí)際談單位“1”，體會(huì )生活中的單位“1”。
3、再次操作，領(lǐng)悟分數意義
�。�1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數，在操作中讓學(xué)生體會(huì )到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，
�。�2）引導學(xué)生試著(zhù)概括分數的意義。
�。�3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分數，自學(xué)分數各部分所表示的含義。
�。�4）5/73/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。
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這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”。
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄋ模┤n小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《分數的意義》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示；本節課學(xué)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)圖形，可用自然數1來(lái)表示，許多物體等看作的一個(gè)整體，也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義，認識分數單位，為進(jìn)一步探索分數的基本性質(zhì)，學(xué)習分數四則運算以及運用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材內容的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數學(xué)課程標準的要求，我制定了如下的教學(xué)目標：
知識與技能：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，認識分數單位。
過(guò)程與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習、探究，理解并形成分數的概念，在動(dòng)手實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)同學(xué)間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習習慣的養成。
根據數學(xué)課程標準與教材，結合學(xué)生的基礎，我確立了本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：對單位“1”的理解及分數的意義。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。因此，本節課我采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，先來(lái)回顧舊知。
在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分數的意義，進(jìn)而認識分數的單位，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信的學(xué)習數學(xué)。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，選一選，涂一涂抽象概括出分數的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
為完成本節課的教學(xué)目標，我在自己的教學(xué)過(guò)程中努力構建和諧的課堂，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。
第一個(gè)環(huán)節，情境導入，理解單位“1”，感悟分數意義。
教學(xué)中，一開(kāi)始，由故事引入“平均分”“分數”兩個(gè)概念，提出“生活中這樣的分數有許多，書(shū)上也有這樣的例子。然后讓學(xué)生自學(xué)課本說(shuō)清分數的產(chǎn)生。
接下來(lái)，讓學(xué)生用學(xué)具在折、畫(huà)表示一個(gè)分數的實(shí)際操作中回憶、復習已有的知識，讓每個(gè)學(xué)生多種方法創(chuàng )造分數。讓學(xué)生上臺展示成果，體現了“做數學(xué)”的。過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在相互傾聽(tīng)、相互補充的過(guò)程中，能夠不斷豐富自己對分數的直觀(guān)感受。
然后老師反問(wèn)學(xué)生，究竟什么是分數呢，學(xué)生再次自學(xué)課本，充分利用教材，培養學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，然后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中實(shí)現對知識的意義建構，再次體現“做數學(xué)”的活動(dòng)，體現學(xué)生主體地位，使每個(gè)學(xué)生盡可能的參與學(xué)習的全過(guò)程。教師只是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)內容，先得出一個(gè)完整的“分數的意義”的概念，然后針對某些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)研究，逐步建立完整清晰的概念，培養學(xué)生探索精神和有序思維能力。
第二個(gè)環(huán)節，認識分數單位，加深分數意義。
這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生在感受分數單位的特點(diǎn)后，先總結再自學(xué)課本，從而掌握分數單位。
第三個(gè)環(huán)節：生活應用，鞏固分數意義。
練習設計力求做到由易到難、由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，體現了層次性、針對性、實(shí)效性。如：達標練習中的“用分數表示涂色部分”，而且也注意到了練習的梯度，培養學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)這個(gè)練習加深了對單位：“1”的理解，進(jìn)而內化分數的意義，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備如：“拓展延伸”這一環(huán)節中“選分數涂色”，我的意圖是讓學(xué)生選分數，涂色表示分數，使學(xué)生的思維從單個(gè)物體的平均分跨越到多個(gè)物體的平均分。讓不同情況的學(xué)生進(jìn)行展示。
整個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理的過(guò)程中全面理解了單位“1”的含義。本節課設計的這些開(kāi)放性練習題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的空間得以擴展，給不同層次的同學(xué)展示的機會(huì )，使他們感受到成功的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。
第四個(gè)環(huán)節的提升，是逆向思維的練習。
同樣的一個(gè)同學(xué)可以表示不同的分數，猜測單位“1”是多少，在比較中讓學(xué)生進(jìn)一步理解：從而使學(xué)生對分數意義的理解水到渠成。
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結。
學(xué)習數學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數形成的過(guò)程。分數意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習的主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當地體現了自己指導者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了“在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)”的現代思想。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
“分數的意義”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四單元的內容，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律及教學(xué)設計，制定本課教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，掌握分數的意義，并理解單位“1”的含義。
2、使學(xué)生知道分子、分母、分數單位表示的意義。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教材和課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分數意義的歸納與單位“1”的理解。
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知思維規律，五年級的學(xué)生以形象思維為主，對于理解單位“1”存在困難，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。
四、說(shuō)教學(xué)設想
1、教給學(xué)生探索知識的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法表示出分數，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數�；诒竟澱n的內容，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
這節課在指導學(xué)生學(xué)習方法和培養學(xué)生學(xué)習能力方面主要采用的動(dòng)手操作、自主探究，分析歸納等方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各項活動(dòng)的安排中，注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
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由學(xué)生說(shuō)分數，分子、分母及寫(xiě)這個(gè)分數引出新知識，使學(xué)生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。
�。ǘ┲v授新課
在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作、歸納總結活動(dòng)為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于學(xué)生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
�。ㄈ╈柟叹毩�
針對本節課的重難點(diǎn)，我設計了四道習題，通過(guò)多樣化的習題，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義和分子、分母、分數單位的含義。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？通過(guò)學(xué)習你懂得了什么？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
練習十一4、5題
�。┌鍟�(shū)設計
板書(shū)設計的目的就是展現本節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)的理解并掌握所學(xué)內容。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教學(xué)內容：
分數的意義和性質(zhì)這部分內容是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
二、教學(xué)目標：
1、了解分數的產(chǎn)生，理解分數的意義。
2、理解單位“1”的含義，認識分數單位，能說(shuō)明一個(gè)分數中有幾個(gè)分數單位。
3、在理解分數含義的過(guò)程中，滲透比較、數形結合等數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義，認識分數單位。
三、說(shuō)學(xué)情：
在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數有了初步認識，知道了分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，會(huì )比較分子是1的分數以及同分母分數的大小，還學(xué)習了簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。這節課包括兩塊內容：分數的產(chǎn)生和分數的意義。分數是人類(lèi)為了適應客觀(guān)實(shí)際需要產(chǎn)生的。分數的意義從原先的把一個(gè)物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�。
出示一個(gè)平均分成4份的圓，其中一份涂色。讓用一個(gè)數來(lái)表示涂色部分引出1/4，回憶1/4表示什么，揭示課題：分數的意義。
�。ǘ┨骄糠謹档囊饬x。
1、動(dòng)手操作
同桌兩人合作：
�。�1）從信封中選取一樣材料，通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)等方法表示出1/4。
�。�2）同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)是怎么表示1/4的。
�。ú牧希�1張正方形紙片，1條繩子，4個(gè)蘋(píng)果圖片，8只熊貓圖片）
2、反饋交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示1/4的？
�。◤娬{：無(wú)論是分紙片、繩子（一個(gè)物體）還是4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓（一些物體），每次都是平均分成4份。）
3、歸納小結，認識單位“1”
師：剛才在表示1/4的過(guò)程中，有什么相同的地方？有什么不同的地方？像一張紙片、一條繩子我們稱(chēng)作一個(gè)物體，而4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓就稱(chēng)作一些物體，無(wú)論是一個(gè)物體還是一些物體，都可以看作是一個(gè)整體。（板書(shū)）整個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，但是和普通的1又有所不同，我們通常叫它單位“1”。（板書(shū)）
師：還有什么物體可以看做一個(gè)整體/單位“1”？
預設：一個(gè)班級，一群羊，一堆蘋(píng)果……
4、再次研究1/4和3/4
�。ㄕn件出示）露出的部分是一個(gè)整體的1/4，你能說(shuō)一說(shuō)它的整體是多少嗎？
預設：這個(gè)單位“1”是12個(gè)正方體。因為露出的3個(gè)正方體是這個(gè)整體的1/4，說(shuō)明還有3份這樣的正方體，就再擺3份，每份3個(gè)。
師：這里是把什么看做單位“1”了？
預設：12個(gè)小正方體看作單位“1”。
師：很好！那遮住的這一部分應該用哪個(gè)分數來(lái)表示呢？為什么？
預設：3/4，因為這里把單位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。
�。ㄈ┱J識分數單位。
1、自主完成P46做一做。
師：這里把什么看做了單位“1”？
預設：把一堆糖看做了單位“1”。
師：像這樣，單位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的數我們把它叫做分數單位。
請你說(shuō)說(shuō)這些分數的分數單位，并說(shuō)說(shuō)它們有幾個(gè)這樣的分數單位？
學(xué)生分別匯報。
�。ㄋ模┚毩曥柟�。
1、你能自己任意寫(xiě)出一個(gè)分數，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數表示的意思嗎？
它的分數單位是多少？有幾個(gè)這樣的分數單位？
2、教材第48頁(yè)第6題。
3、教材第48頁(yè)第6題分數的分數單位是多少？有幾個(gè)這樣的分數單位？
�。ㄎ澹┝私夥謹档漠a(chǎn)生。
師：今天我們學(xué)習了分數的意義，你們知道分數是怎樣產(chǎn)生的嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小精靈的介紹吧！……看來(lái)，分數是我們在生活中測量、分物時(shí)，或者計算時(shí)得不到一個(gè)整數結果的情況下產(chǎn)生的，來(lái)源于生活或者數學(xué)中的客觀(guān)需要，正是由于這些需要，我們以后還會(huì )認識更多其他數。
�。┩卣箓溆�。
如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少？
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《分數的意義》是人教版小學(xué)五年級數學(xué)第五單元第節的資料。主要由分數的產(chǎn)生、分數的意義組成。
分數的產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)分物引入分數，使學(xué)生感悟分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習的進(jìn)取性，并促進(jìn)對分數意義的理解。分數的意義，經(jīng)過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，學(xué)生對“整體”有正確的認識，既能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體，從而強調出單位“1”。在此基礎上再給出分數單位的概念。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，上課時(shí)能進(jìn)取的思考、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習，但也有部分學(xué)生基礎較差，需要教師多關(guān)注、多引導，在課堂上多提問(wèn)，充分的調動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。
三、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，制定本課教學(xué)目標：
知識與技能：體會(huì )分數的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數的意義和分數單位。
過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、折一折、寫(xiě)一寫(xiě)等體驗活動(dòng)，認識分數的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟必須的科學(xué)探究的方式方法，提高實(shí)踐本事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)過(guò)創(chuàng )設互相協(xié)作，進(jìn)取探索的學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認識分數的意義。
難點(diǎn)：熟知單位“1”和分數單位。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。所以，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究充分調動(dòng)學(xué)習學(xué)習的進(jìn)取性。
教學(xué)中我主要采用創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參與認識活動(dòng)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：復習回顧，激活記憶
首先，經(jīng)過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是12，然后經(jīng)過(guò)媒體呈現例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分數表示圖中的涂色部分，并引導學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數各表示什么，在小組內交流且學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，預設學(xué)生在填寫(xiě)最終一幅圖的分數時(shí)，出現“23、26、13”，這時(shí)肯定13這個(gè)答案是正確的。
環(huán)節二：自主探究，概括新知
這一環(huán)節分為以下幾個(gè)層次
�。ㄒ唬┖献鹘涣�，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀(guān)察思考這幾個(gè)分數，小組間交流這些分數分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學(xué)生能認識到那里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向學(xué)生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位、一些物體組成的整體都能夠用自然數1表示，把它叫做“單位1”，之后要求學(xué)生根據對單位1的理解，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分數分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
�。ǘ└爬ǚ謹狄饬x，認識分數單位
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分數是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個(gè)物體預設學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，34是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出，對于最終一個(gè)由許多物體組成的整體，向學(xué)生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個(gè)分數的討論，引導學(xué)生小組交流，概括出分數的意義，再組織全班交流，根據學(xué)生的交流結果適時(shí)總結分數的意義，在此基礎上揭示本節課的課題并板書(shū)——分數的意義。
全班齊讀分數的意義。之后讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)練習六的第3題各分數表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，經(jīng)過(guò)畫(huà)直觀(guān)的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對分數的意義有了進(jìn)一步的理解上，向學(xué)生說(shuō)明什么是分數單位，之后讓學(xué)生結合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分數單位。期間要幫忙那些對分數單位不是很理解的學(xué)生。
《數學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。在探究分數意義的過(guò)程中，體會(huì )對單位1的理解以及認識分數的單位，感受分數在生活中的應用。
環(huán)節三：內化知識，解決問(wèn)題
為了加深對分數意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學(xué)生用分數表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分數單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分數單位，使學(xué)生在例1基礎上鞏固了對分數單位的認識。
練習六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分數，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分數的分數單位，體會(huì )并明白一個(gè)分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據23涂一涂，由于被看作1的桃的數量不一樣，每次需要涂的桃的個(gè)數也不一樣，有利于加深對分數意義的理解，異常是對單位1的理解。
練習六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，經(jīng)過(guò)用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數，使學(xué)生更加清楚地理解分數的意義，把握分數與整數的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數。
經(jīng)過(guò)不一樣形式的練習，不僅僅加深了對單位1的理解，進(jìn)而內化了分數的意義且進(jìn)一步認識了分數的單位，也為后面學(xué)習用分數知識解決實(shí)際問(wèn)題作了準備。
環(huán)節四：課堂總結，全面升華
課結束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲有哪些。
經(jīng)過(guò)總結，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養了學(xué)生的概括本事。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，我的板書(shū)注重條理清晰，易于學(xué)生理解。
分數的意義
1.單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體
2.分數單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示其中一份的數。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)。在第七冊的分數的初步認識中，學(xué)生借助操作、直觀(guān)，初步認識了分數，明白把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數來(lái)表示，并會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。本節課是在此基礎上使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，概括出分數的意義，理解單位“1”和分數單位。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，還能夠表示一個(gè)整體，
才能正確理解分數的意義，也為以后學(xué)習分數的知識打下了基礎。
2、教學(xué)目標：．讓學(xué)生在體驗、探究活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分數的意義。
3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。
二、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義。
三、說(shuō)課過(guò)程：
新課標指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和主動(dòng)探究。在本節課中，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng )造分數，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生的創(chuàng )造欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現的機會(huì )，真正使學(xué)生在做中學(xué)。
1、動(dòng)手操作，探究新知。
由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分數表示。那么把一個(gè)整體平均分，雖然書(shū)上沒(méi)有學(xué)過(guò)，但對于一個(gè)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當不是一個(gè)空白，在以往的生活經(jīng)驗中應有所認知。所以，我打算在課上分小組合作，動(dòng)手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線(xiàn)段，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮，一根繩子）。學(xué)生四人為一組，選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng )造分數，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數�！睂W(xué)生操作、合作交流，盡可能多的創(chuàng )造一些分數，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣表示？我們匯報交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。）
交流結束以后，組織討論：大家在得到這些分數的時(shí)候有什么共同的想法？重點(diǎn)要注意什么？根據學(xué)生的回答，強調指出：必須是平均分成的。
之后討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進(jìn)行分類(lèi)嗎？在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師隨機板書(shū)“一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，許多物體組成的一個(gè)整體”，最終教師指出：無(wú)論是一個(gè)物體、一個(gè)計量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠用自然數“1”來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強理解單位“1”的含義，緊之后要求學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)：我們還能夠把什么看作單位“1”？學(xué)生在很多舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后，進(jìn)一步引導學(xué)生概括分數的意義以及分數各部分的名稱(chēng)和意義。
2.師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（共8面）以教師首創(chuàng )一個(gè)分數12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不一樣的分數嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì )創(chuàng )造出不一樣的分數（14、28等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.教師引導說(shuō)“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
這部分資料是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的資料。這部分教材教學(xué)分數的意義，分子、分母的意義，分數的讀法，分數的組成及分數單位，這部分知識，是學(xué)好分數重要基礎，是本單元的重要資料之一。學(xué)生掌握了分數的意義，認識了有關(guān)概念，如分數的單位、分數的組成等，對進(jìn)一步學(xué)習分數、理解分數四則運算的法則和分數應用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)生理解分數的意義，明白分數的各部分名稱(chēng)及其意義，認識分數單位。
2、經(jīng)過(guò)分數意義的學(xué)習，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、抽象、概括的本事。
3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認識單位“1”和概括分數的意義。
四、設計理念
1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的自主活動(dòng)，經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程，從很多的具體實(shí)例中整體感知分數的意義，構成分數概念。
2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長(cháng)點(diǎn)，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數的認識。
3、注重對學(xué)生在應用中鞏固和加深對分數意義的理解。
五、教學(xué)與學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫忙學(xué)生對分數意義的理解，教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具，小組合作交流，并進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理等數學(xué)活動(dòng)得出分數的意義及認識單位“1”。
六、教學(xué)過(guò)程
一.激趣引入.
1、師：同學(xué)們，看看今日我們教室里有什么變化？教師還給你們帶來(lái)一位老朋友，你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他
板書(shū)：14
師：你們認識它嗎？它是誰(shuí)？這是一個(gè)什么數？對于分數，你有那些認識？
2、感悟分數的產(chǎn)生.
二、操作探究
1、學(xué)習分數的意義
�。�1）、經(jīng)過(guò)操作體會(huì )14的意義.
取出材料袋中的材料表示出14。
提出要求：先自我獨立操作，盡量想出不一樣的方法，再用陰影部分表示出14。學(xué)生操作，小組交流。
展示匯報：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果？
學(xué)生展示、匯報。
小結：把一個(gè)物體平均分成4份，表示這樣的一份的數就是14。
�。�2）、出示練習紙：看圖填上適當的分數。
學(xué)生獨立完成后指名匯報，并說(shuō)明分數的意義。
�。�3）、認識一個(gè)整體.
出示一個(gè)橙子，師：我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃這個(gè)橙子的多少？
出示5個(gè)橙子，問(wèn)：此刻我這兒有多少橙子？如果放在一個(gè)盤(pán)子里，能夠怎樣說(shuō)？如果放在一個(gè)袋子里，又能夠怎樣說(shuō)？放在一個(gè)盒子里呢？
小結：我們能夠把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。
師：此刻我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃，每人吃幾個(gè)？吃了這盒橙子的幾分之幾？再出示一盒水彩筆，提問(wèn)：此刻我手里拿了什么？我們能夠把它看作什么？此刻我把這盒水彩筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？
舉例：我們還能把什么看作一個(gè)整體？
�。�4）、操作認識把一個(gè)整體平均分。
取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種，把它平均分一分，再用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái)，然后完成下頭的填空題。
學(xué)生操作，教師巡視。
匯報交流。
�。�5）、認識單位“1”.
自學(xué)課本74頁(yè)第一小節。
指名匯報自學(xué)情景。
出示單位“1”的概念，齊讀。
�。�6）、小結分數的意義
小組討論、交流：什么樣的數叫分數呢？
小結分數的概念，學(xué)生齊讀。
2、練習應用.
�。�1）、說(shuō)出下列分數的意義，并找出單位“1”。
黑兔是白兔的23；
女生是全班學(xué)生的47；
已經(jīng)修了全長(cháng)的38；
西紅柿是黃瓜的12。
�。�2）、完成課本“練一練”。
三、課堂小結.
今日這節課我們一齊研究了什么資料？你有什么收獲？
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材地位
分數的意義和性質(zhì)這部分資料是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分數的意義，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作，直觀(guān)初步認識了分數的基礎上教學(xué)的。要經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這個(gè)是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學(xué)目標：
�。�1）經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)和操作等活動(dòng)引導學(xué)生經(jīng)歷探究分數意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
�。�2）在活動(dòng)中培養學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維本事
�。�3）體驗學(xué)習數學(xué)的成功和愉悅，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取情感
3、教學(xué)重點(diǎn)：分數意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”
5、教學(xué)準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋(píng)果圖
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一資料，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀(guān)演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維本事。
2、學(xué)法
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以，在教學(xué)中異常注重加強對學(xué)生學(xué)法指導。
�。�1）經(jīng)過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀(guān)到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數意義概念，為學(xué)生供給了豐富的感性材料。
�。�2）引導多種感官參與學(xué)習，培養學(xué)生良好的觀(guān)察本事、分析本事。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，由舊引新
首先，經(jīng)過(guò)激趣談話(huà)問(wèn)學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，怎樣分大家才滿(mǎn)意？根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
�。ǘ┨骄啃轮�，建構概念分4個(gè)環(huán)節來(lái)探究
1、獨立動(dòng)手做分數
如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì )有100種表示方法，教師為你們每組供給了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？
本環(huán)節充分利用“分數初步認識”中學(xué)到的知識，經(jīng)過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與獲得知識的過(guò)程。
2、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自我動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出學(xué)習要求。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不一樣物體看做一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。
本環(huán)節在很多感性認識基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)。
3、觀(guān)察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類(lèi)嗎？
引導生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計量單位，一個(gè)整體都中能夠用自然數“1”來(lái)表示，通常叫做單位“1”。
討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些能夠看作單位“1”。
本環(huán)節，經(jīng)過(guò)小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個(gè)是理解分數意義的關(guān)鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1）學(xué)生嘗試自我歸納分數的意義。
�。�2）理解“若干”一詞的意義。
�。�3）結合學(xué)生發(fā)言，板書(shū)分數的意義。
本環(huán)節引導學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學(xué)新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，經(jīng)過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事。
五、引導反思，全課小結
今日這節課你有哪些收獲？對自我的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？請說(shuō)說(shuō)自我的感受和體驗。
總之本課教學(xué)設計，根據學(xué)生認知規律，由直觀(guān)形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)很多實(shí)例感知分數意義的基本內涵，培養學(xué)生歸納概括本事。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數意義有較深刻認識。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材。
本節課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時(shí)分數的意義，這是一節概念課。本節課的學(xué)習，學(xué)生在已經(jīng)初步認識分數的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進(jìn)一步對分數深入學(xué)習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數意義，較完整建立分數的概念。經(jīng)過(guò)具體的現實(shí)情境，調動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗來(lái)幫忙理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現實(shí)背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現了古人度量物體長(cháng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時(shí)由于得還到整數結果，而產(chǎn)生了把一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。這樣經(jīng)過(guò)測量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分數的現實(shí)來(lái)源，引入分數，使學(xué)生感悟到分數適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的。在建構分數意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎，讓學(xué)生舉例說(shuō)明14的含義，然后運用適當的圖片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明，14能夠是一個(gè)物體四等份中的一份，也能夠是一些物體四等份中的一份。之后逐步概括出分數的意義。在引入分數單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一做”供給具體實(shí)例來(lái)幫忙學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由具體到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開(kāi)概念的構成過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、明白分數是怎樣產(chǎn)生的。
2、在初步認識分數的基礎上，進(jìn)一步掌握分數意義，明白分子、分母、分數單位的含義。
過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分數意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、感受到數學(xué)知識是在人類(lèi)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。
2、培養學(xué)生的抽象概括的邏輯思維本事。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數意義及分數單位含義
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分數意義，必須遵循學(xué)生的認知規律。所以，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習，經(jīng)過(guò)直觀(guān)觀(guān)察思考，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入。并把對學(xué)生學(xué)法指導寓于教學(xué)過(guò)程的始終，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為完成本節課的教學(xué)目標，我在自我的教學(xué)過(guò)程中努力構建和諧的課堂，主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的。
1、情境導入。
教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數，那分數是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng )設了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源。從歷史的角度，先創(chuàng )設了古人在測量石頭長(cháng)度，發(fā)現剩下的不足一段，說(shuō)明分數從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境，發(fā)現兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數不能用整數表示。經(jīng)過(guò)測量與分數兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從歷史的角度，從現實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分數的現實(shí)來(lái)源，使學(xué)生感悟到分數是適應客觀(guān)需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習的進(jìn)取性，促進(jìn)了學(xué)生對分數意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識基礎，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶想象，直觀(guān)操作來(lái)舉例說(shuō)明14的含義，這也是對三年級學(xué)習的把一個(gè)物體平均分得到14的復習，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習作準備。新知識的生長(cháng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也能夠把一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也能夠得到14。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的14。之后引導學(xué)生觀(guān)察思考，學(xué)生會(huì )驚奇地發(fā)現14能夠是一個(gè)物體的14，也能夠是一些物體的14。我就順勢告訴學(xué)生這上頭例子中的一個(gè)物體，一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數14表示。這也是對教材中小精靈提出的'說(shuō)明14的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎，從實(shí)例引入，為后續學(xué)習供給了具體的感知材料。
教學(xué)中，我結合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個(gè)整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還能夠把什么看作一個(gè)整體？把它平均分后，能夠表示哪一個(gè)分數？”我引導學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣學(xué)生的思維就打開(kāi)了，經(jīng)過(guò)合作交流，找出生活中分數例子，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)把“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，具體來(lái)理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認識延伸到生活中去，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現單位“1”能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學(xué)生結合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分數？根據學(xué)生的認識順水推舟地抽象概括出分數意義，完整建立了分數概念。之后引導學(xué)生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強化了對分數意義理解，較好突破了難點(diǎn)。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設計練習�！白鲆蛔觥痹O計有兩層意義，既是對前面剛學(xué)習分數意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習分數單位供給了實(shí)例，我結合這道題，引導學(xué)生揭示出分子、分母、分數線(xiàn)表示含義。教學(xué)分數單位時(shí)，研究到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結合自我的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念，培養了學(xué)生的一種自學(xué)本事。
練習第1題兩道填空題經(jīng)過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對分數概念、分數單位的認識，接下來(lái)的3題都是借助直觀(guān)開(kāi)展練習，鞏固分數概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)整體的幾分之一。最終的小游戲，拓展了學(xué)生的知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。
總之，經(jīng)過(guò)本節課教學(xué)，我認識到每一個(gè)數學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察思考，合作交流，抽象概括自我建構數學(xué)概念，并能自覺(jué)把所學(xué)知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節課還存在一些不足之處，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)到位，沒(méi)能很好處理預設學(xué)生成問(wèn)題等，請領(lǐng)導和教師多多指導。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。�1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數學(xué)第十冊p69——72
分數的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數和倍數，最小公倍數和最大公約數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分數的演變過(guò)程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分數的哪些知識，接下來(lái)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，經(jīng)過(guò)一系列的不一樣類(lèi)型的題目，使學(xué)生對分數的意義從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分數的意義。
�。�2）教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數的意義。
2、培養學(xué)生觀(guān)察本事和抽象概括本事。
�。�3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義、分數的意義。
�。�4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
二、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、自學(xué)法相結合，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中獲取新知。
三、說(shuō)學(xué)法指導
有意識地教給學(xué)生獨立探索的方法，使其養成自學(xué)習慣，獲取知識的同時(shí)，進(jìn)行總結歸納，多層次練習構成技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習引入
1、出示分數演變過(guò)程圖，引出分數。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于分數已經(jīng)明白了些什么。
3、還想明白些什么。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統的概念教學(xué)
“復習---引新---練習---鞏固”的程式化教學(xué)。）
�。ǘ┳詫W(xué)課本，了解新知
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)課本后又明白些什么？
2、說(shuō)說(shuō)自學(xué)課本的過(guò)程中有什么不明白的。
�。ㄔO計意圖：課本是知識的載體，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。自學(xué)課本，使學(xué)生真正走近了“分數”，《分數的意義》一課中，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問(wèn)題、辨析問(wèn)題，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現思維的“加速”。
這跟單純的講理論完全不一樣，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴大家，和大家交流、分享。）
�。ㄈ┒鄬哟晤}目，深化新知。
1、猜一猜
�。�1）出示一個(gè)13的長(cháng)方形的陰影部分，問(wèn)：陰影部分可用什么分數表示？
�。�2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分數表示。
�。�3）露出的部分是整體的14，學(xué)生畫(huà)這個(gè)整體。
�。ㄔO計意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中明白了分數的意義，但這只是表面的知識，設計猜一猜這個(gè)環(huán)節不再是分數意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對分數意義的本質(zhì)把握，真正的理解分數意義，才能解決這樣的實(shí)際問(wèn)題。題目將抽象的分數建立與之相對應的表象模型，這個(gè)構建過(guò)程是富有創(chuàng )造性的、富有挑戰意義的，因而也是最深刻、最有效的。）
2、快速搶答
�。�1）將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支？
�。�2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數還能用12來(lái)表示嗎？
�。�3）能夠用3支表示嗎？
�。�4）再加2支還能用12來(lái)表示嗎？
3、6支鉛筆拿出它的23
4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15，每盒有幾支粉筆，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：數學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，
針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒(méi)有把書(shū)本上現成的分數的意義告訴學(xué)生而設計了這些環(huán)節的教學(xué)，當學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探索欲望后，就及時(shí)設計了一系列的操作活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習，引導學(xué)生猜一猜，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，親身體驗，合作交流，向學(xué)生供給了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫忙他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握“分數的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過(guò)來(lái)，同樣是15，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數卻不一樣。整堂課由于設計了不一樣類(lèi)型的教學(xué)環(huán)節，學(xué)生始終堅持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間，建立了數感，理解了分數的意義。）
5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體會(huì )分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分數意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題當中的應用價(jià)值，這對學(xué)生的后續學(xué)習具有重要意義。）
�。�、概括分數的意義。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數的意義，從而自然得出分數的意義這一概念。）
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
《分數的意義》是選自人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四章第一小節的資料。這部分資料是在學(xué)生對分數已經(jīng)有了初步的認識，掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，根據分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，是本單元的重點(diǎn)，也是之后解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
結合對教材的分析，在新課標的指導下我確定如下教學(xué)三維目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境理解“單位1”和分數單位的意義；
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生在簡(jiǎn)便和諧的氛圍中主動(dòng)參與、進(jìn)取合作、經(jīng)歷認識分數意義的過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的本事以及抽象概括本事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并滲透數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是理解分數的意義，認識分數單位；教學(xué)難點(diǎn)：理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。
二、說(shuō)學(xué)情
為了更好的完成教學(xué)目標，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情景有清晰明了的把握，接下來(lái)我說(shuō)下學(xué)情，小學(xué)五年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，求知欲和好奇心都很強，已具備必須的獨立思考本事，樂(lè )于動(dòng)手操作、合作探索，本節課的教學(xué)資料較為抽象，對學(xué)生有必須的難度，尤其是對單位“1”的理解。所以教學(xué)中我會(huì )緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生認真觀(guān)察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規律，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，幫忙學(xué)生在探索交流中，感受、理解和概括出單位“1”和分數單位的定義。
教法學(xué)法
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習中對分數有了初步的認識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。所以，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學(xué)生的多種本事。
古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”�，F代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以，在教學(xué)中異常注重加強對學(xué)生學(xué)法指導，我會(huì )注重學(xué)生的體驗過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論交流，小組合作，比較推理等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地建構數學(xué)知識，體驗從現實(shí)生活中抽象出分數的過(guò)程，讓學(xué)生感受到“生活處處有數學(xué)”。
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新知
上課伊始，我會(huì )在大屏幕出示建筑工地工人測量石塊長(cháng)度的情境圖，提問(wèn)學(xué)生：用米尺測量時(shí)出現了不足1米的情景該如何計量呢？學(xué)生回憶分數的知識，想到用分數表示；之后我會(huì )再次出示生活情境圖，提問(wèn)學(xué)生：兩個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)人分到幾個(gè)？如果是1個(gè)，每人又能分到幾個(gè)呢？學(xué)生獨立思考后回答出12，在日常測量、分物或者計算時(shí)，經(jīng)常出現不是整數的情景，所以用分數來(lái)表示，從而引出課題：分數的意義。經(jīng)過(guò)生活情境的展示，讓學(xué)生親身體驗分數產(chǎn)生的過(guò)程，感受和體驗到分數就在我們身邊，是隨著(zhù)實(shí)際生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的。
2、師生合作，探究新知
活動(dòng)一：認識四分之一
利用對分數的認識，請學(xué)生自我用教具表示出14，然后向全班匯報，第一個(gè)小組把一塊蛋糕分成4份，取了一份表示出14，第二個(gè)小組用一張紙片對折的形式也得到了14，第三小組用紙條對折分的方式表示出了14，教師會(huì )再次提問(wèn)學(xué)生除了一個(gè)物體之外能否利用一些物體來(lái)表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盤(pán)面包的情境圖，組織學(xué)生四人小組討論后向全班匯報，學(xué)生同樣得出14，由此教師比較兩種不一樣探究引導得出結論：一個(gè)物體、一個(gè)計量單位或是一些物體都能夠看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分數來(lái)表示。這個(gè)整體數學(xué)里用自然數1來(lái)表示，是一個(gè)量化的表示方法，板書(shū)中強調1加引號。
活動(dòng)二：掌握分數單位
請學(xué)生先獨立完成課本中做一做，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做逐一探究，一堆糖平均分成2份，每份是一堆糖的幾分之幾，學(xué)生直接回答出12；如果平均分成3份，2份用分數表示為三分之二，平均分成4份，3份就是這堆糖的四分之三，最終一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)直接回答平均分成6份，5份是這堆糖的六分之五。學(xué)生結合分數的認識以及單位“1”的理解，教師直接給出分數單位定義，提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)出上頭幾個(gè)分數的分數單位嗎？請學(xué)生代表回答。
本環(huán)節充分利用分數初步認識中學(xué)到的知識，經(jīng)過(guò)對具體、形象的實(shí)物圖片的觀(guān)察，學(xué)生親自動(dòng)手操作、參與獲得知識的過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習的成就感。
3、實(shí)踐練習，鞏固新知
這一環(huán)節是趁著(zhù)學(xué)生學(xué)習的熱情，拿出課本上的例子，讓學(xué)生進(jìn)行練習，學(xué)生練習的過(guò)程中，為他們創(chuàng )設一個(gè)相互競爭的環(huán)境，比一比誰(shuí)做的好做的快。隨后，我會(huì )和學(xué)生進(jìn)行總結反思，貫穿“講練結合，練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，經(jīng)過(guò)鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事。
4、引導反思，全課小結
提問(wèn)學(xué)生，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么知識？引導學(xué)生歸納總結出本課的主要資料：?jiǎn)挝弧?”的概念，分數的意義。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生相互提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)，課后延伸
課后作業(yè)我將分為三個(gè)層次，首先是基礎題，第一題是讓學(xué)生用分數表示涂色部分，第二題是讓學(xué)生根據分數，給圖形涂色；這兩道題是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對于分數意義的理解；其次是綜合題，這個(gè)題目是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中應用單位“1”的知識；最終是提高題，到達對知識的融會(huì )貫通。
《分數的意義和性質(zhì)》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
“分數的意義”是五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內容，這部分的內容是學(xué)生在三年級知道把一個(gè)物體、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；通過(guò)學(xué)習使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學(xué)生系統學(xué)習分數的開(kāi)始，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律及教學(xué)設計，制定本課教學(xué)目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學(xué)生通過(guò)對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數的本質(zhì)特征，從而理解分數的意義。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分數意義的歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：分數單位的理解
四、說(shuō)教學(xué)設想
1、《數學(xué)課程標準》中指出：數學(xué)教育應該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法”，“數學(xué)應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學(xué)生“填一填”、“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步體會(huì )分數的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內化、精煉自己的思維，一步一步的引導學(xué)生歸納出了分數的意義。
2、引導學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數可以用分數表示。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚醒已知
輕松談話(huà)：“在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí)，為下一環(huán)節的教學(xué)指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分數表示下面各圖中的涂色部分，并說(shuō)出每個(gè)分數各表示什么？讓學(xué)生獨立完成，因為這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分數所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書(shū)，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱(chēng)作一個(gè)物體、一個(gè)長(cháng)方形可以叫做一個(gè)圖形、1米長(cháng)的線(xiàn)段可以叫做一個(gè)計量單位、6個(gè)圓可以稱(chēng)作由許多物體組成的一個(gè)整體。像這樣一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規定的，所以有老師來(lái)告訴他們，接著(zhù)用追問(wèn)的形式加深學(xué)生對單位“1”的認識。
2、接下來(lái)結合具體事例讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)3/4是把誰(shuí)看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？5/8、3/5呢？
3、然后讓學(xué)生根據剛才的例子說(shuō)說(shuō)什么叫分數。引導學(xué)生慢慢說(shuō)出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這樣學(xué)生由感性的認識上升了到理性的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J識分數單位
1、在學(xué)生認識什么叫分數的時(shí)候一氣呵成認識分數單位。表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、接著(zhù)讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分數單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分數單位的含義。
4、弄清一個(gè)分數里有幾個(gè)這樣的分數單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩曋凶プ”菊n的重點(diǎn)進(jìn)行訓練
1、把誰(shuí)看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問(wèn)的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候，平均分的份數不同，一份數也就不同了。同時(shí)也是訓練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。
4、從直觀(guān)轉向抽象，找出生活中分數的分數單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。
5、激趣練習：請2個(gè)學(xué)生站起來(lái)占誰(shuí)的幾分之幾。
6、“破碎的數”引發(fā)學(xué)生對分數進(jìn)一步研究的興趣。
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最新分數的意義和性質(zhì)教案11-15