大班詩(shī)歌《家》說(shuō)課稿
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌以強烈的節奏、美妙的韻律、精煉的語(yǔ)言、奇特的想象，豐富的感情展現其語(yǔ)言的藝術(shù)。還苦于找不到好的詩(shī)歌？以下是小編幫大家整理的大班詩(shī)歌《家》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、簡(jiǎn)析教材
1、說(shuō)教材內容：詩(shī)歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導叢書(shū)”語(yǔ)言大班上冊�！都摇愤@首小詩(shī)從一個(gè)全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限的遐想，又調動(dòng)起孩子已有的經(jīng)驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周?chē)氖澜�。在結束句“小朋友到動(dòng)物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現實(shí)，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實(shí)地感受到家的重要性。這樣的結尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺(jué)。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，整首詩(shī)歌充滿(mǎn)了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛(ài)和接受。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng )編。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒學(xué)習理解文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美及作品的情感脈絡(luò )，依據文學(xué)作品提供的想象線(xiàn)索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng )造性地進(jìn)行表述�！币虼诉m合大班教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，確定以下目標：
�。�1）、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，把握這首詩(shī)內在的溫馨和美的情感脈絡(luò )。
�。�2）、引導幼兒以藝術(shù)的方式觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
�。�3）、教幼兒按照詩(shī)歌的重復結構仿編，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：語(yǔ)言的教育意義指出“語(yǔ)言是認識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀(guān)”。因此，理解詩(shī)歌內容，初步學(xué)習朗誦是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。幼兒只有理解了作品內容，把握詩(shī)歌內在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)有一定的困難，必須有教師的引導和幫助，因此我把學(xué)習仿編詩(shī)歌發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力定為教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習的主體的原則，采用了以下教法：
�。�1）、游戲法：幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習，因此我設計了“找家”的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。使幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內涵。在理解學(xué)習詩(shī)歌過(guò)程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
�。�2）、視、聽(tīng)、講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去細致的觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結伴講、分組講，這樣可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。視、聽(tīng)、講結合法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語(yǔ)言，自由寬松的學(xué)習氛圍等，培養幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。
2、教學(xué)準備：為了使活動(dòng)寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動(dòng)準備：
�。�1）知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前運用視頻資料、掛圖、圖書(shū)，利用散步、談話(huà)引導幼兒學(xué)習以藝術(shù)的方式觀(guān)察認識、了解詩(shī)歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。
�。�2）物質(zhì)準備：根據詩(shī)歌內容，制作教學(xué)視頻畫(huà)面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察，積極探索進(jìn)行學(xué)習的”這一認知發(fā)展規律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習、獨立思考奠定基礎，本次活動(dòng)運用的學(xué)法有：
1、觀(guān)察法：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)等引導幼兒以藝術(shù)的方式觀(guān)察周?chē)挛�，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日�；顒�(dòng)中利用掛圖、圖書(shū)、觀(guān)看視頻資料等引導幼兒觀(guān)察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。在仿編的過(guò)程中調動(dòng)這些已有的經(jīng)驗想象，讓孩子在活動(dòng)中言之有物。
2、傾聽(tīng)表述法：讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會(huì )，并通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒“敢說(shuō)”。
3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習。教師和幼兒是構建愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng )設了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了視頻畫(huà)面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動(dòng)植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)察感知，積累經(jīng)驗
這是一個(gè)課前準備的環(huán)節，需要在日�；顒�(dòng)中逐步完成。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，在平時(shí)利用視頻資料、圖片、圖書(shū)、周?chē)h(huán)境引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
2、操作探索，具體感知
這一環(huán)節為幼兒理解詩(shī)歌內容做準備，在詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，因此我設計了“找家”的游戲置于學(xué)習詩(shī)歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，提供人手一份材料，引導幼兒積極主動(dòng)地參與操作材料。幼兒游戲時(shí)，全面觀(guān)察幼兒操作，了解需要，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。游戲后，啟發(fā)性地提問(wèn)：你幫誰(shuí)找到了家，為什么這么找？引導幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動(dòng)奠定基礎。
3、理解學(xué)習詩(shī)歌
皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來(lái)的，兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息，非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現的，因此活動(dòng)中大量運用觀(guān)察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調動(dòng)他們學(xué)習的`積極主動(dòng)性。先朗誦詩(shī)歌，使幼兒對詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認識。再提問(wèn)引導幼兒結合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒掌握詩(shī)歌的重復結構，感受到詩(shī)歌的內在語(yǔ)言韻律。
4、擴展想象，仿編詩(shī)歌
在幼兒語(yǔ)言仿編活動(dòng)中可要求幼兒通過(guò)交換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現新的內容。由于在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)工作中我發(fā)現本班幼兒在進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)有一定的困難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒仿編，突破難點(diǎn)。
�。�1）、擴展想象，回憶經(jīng)驗。我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn)，如藍色的大海還是誰(shuí)的家？引導幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )作，并根據幼兒的回答依次在畫(huà)面上添加。為幼兒的創(chuàng )編留下完整的視覺(jué)印象。
�。�2）、學(xué)習仿編。這一環(huán)節中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編：“現在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式，知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變，只要改動(dòng)后半部分就可以了，掌握詩(shī)歌的重復結構，為幼兒的下一步自由創(chuàng )編奠定基礎。
�。�3）、分組討論，自由創(chuàng )編。引導幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng )編，在討論過(guò)程中，我根據具體情況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè )于嘗試，樂(lè )于合作，充分體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。
�。�4）、集體交流。在幼兒個(gè)別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會(huì )，請他們在集體面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句，并組織其他幼兒學(xué)習優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調動(dòng)幼兒情緒，使活動(dòng)在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、活動(dòng)特色
本次活動(dòng)我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
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